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要求：
1、借助工具書，整體感知內(nèi)容大意。 2、在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界中。 3、對作品的語言特色有所體會。
時間：15課時
26 三峽
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，理解文意。 2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。 3、展開想象，體味文章意境。
【教學(xué)重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。
【教學(xué)難點】體味文章意境。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法與點撥法相結(jié)合
【教學(xué)時間】2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個�！� 同學(xué)們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，
看來，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。
三、賞讀課文，理解文意。
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）
請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？
（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）
板書設(shè)計：
（山） 奇險

三峽 夏 湍急 （美）
（水） 春、冬 清幽
秋 凄清

第二課時
一、背誦并默寫課文。
二、完成課后習(xí)題。
教學(xué)反思：學(xué)生能熟練朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優(yōu)美意境。

27 短文兩篇
教學(xué)目標(biāo)
1．積累一些文言實詞、虛詞。 2．了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。 3．了解兩篇短文的思想內(nèi)容。 4．背誦并默寫兩篇短文。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點
1．《答謝中書書》畫面布局的巧妙。 2．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法與點撥法相結(jié)合

課時安排：3課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
二、作者及寫作背景、文體簡介
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yú）其奇者。
2．學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。
明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
第二課時
四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境
1．選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
2．石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。
3．在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。?
第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
4．學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。
五、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情
1．提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情，有的認(rèn)為流露了閑適歸隱之意，等等。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩嵱�界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈芬詠恚�未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2．學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。
六、布置作業(yè)
1．默寫課文。
2．你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。
第三課時
一、導(dǎo)語
月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）
二、作者、寫作背景簡介
三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（1）設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。
①讀準(zhǔn)字音： 相與（yǔ）　藻（zǎo）　荇（xìn?）
②讀出節(jié)奏：
念/無與為樂者
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也
但/少閑人/如吾兩人者耳
2．學(xué)生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。
①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）
③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。
四、涵泳品味寫景的妙處
1．提問：找出文中描寫月色的句子。
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
2．提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。
學(xué)生想像畫面，思考。
明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。
五、難句解疑，體會文中作者的思想感情
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。
1．月色入戶，欣然起行。
2．念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
3．懷民亦未寢，相與步于中庭。
4．何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
選四位同學(xué)品評分析，其余同學(xué)補(bǔ)充。
明確：1．見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
3．相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
4．考慮作者當(dāng)時的處境�！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。
學(xué)生齊讀四句話，體會作者復(fù)雜的思想感情。
六、課堂小結(jié)
蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。?
附：板書設(shè)計
記承天寺夜游

敘事：寺庭步月
寫景：月下庭中景物 閑人 （苦悶心情）
抒情：點睛之筆

教學(xué)反思：學(xué)生能了解兩篇短文的作者及寫作背景，了解兩篇短文的思想內(nèi)容，并能理解作者豐富微妙的思想感情。
28 觀潮
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)難生字字音，掌握“方”、“城”、“倏爾”、“文”、“溢目”、“江干”等常用詞的意思，疏通文意。
2、整體理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)本文寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
4、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)得當(dāng)，語言精練的特點。
5、錢江涌潮的奇?zhèn)�壯麗，給我們以壯美的審美享受，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
6、學(xué)習(xí)錢江“弄潮兒”敢于與自然搏斗的人生態(tài)度和勇敢精神。
教學(xué)重點：整體理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：、學(xué)習(xí)本文寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法與點撥法相結(jié)合
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）
同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學(xué)們觀看被前人稱為"壯觀天下無"的"錢江涌潮"。
二、簡介南宋觀潮盛事和作者。
作者周密，字公謹(jǐn)，號草窗。原籍濟(jì)南，后遷吳興（今屬浙江）。南宋文學(xué)家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅之后不再做官。他的詩文都有成就，又能書畫�！队^潮》選自《武林舊事》，是他進(jìn)入元朝后所寫。
三、整體感知。
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏。
2．學(xué)生大聲讀課文，對照注釋，疏通文意。
（1）讀準(zhǔn)字音：
雷霆（tín?）　　楊誠齋（zhāi）　艨艟（mén? chōn?） 如履平地（lǚ） 倏爾（shū）一舸無跡（?ě）　善泅（qiú）　僦賃（jiù lìn） 羅綺（qǐ）　鯨波（jīn?）
（2）辨明詞義：
既望（望，農(nóng)歷十五；既望，農(nóng)歷十六）
方其遠(yuǎn)出海門（當(dāng)……時）
則玉城雪嶺（城墻）
倏爾黃煙四起，人物略不相睹（突然；一點點）
皆披發(fā)文身（畫著文彩）
江干上下十余里間（江岸）
珠翠羅綺溢目（滿眼）
溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中（逆流迎著潮水；忽隱忽現(xiàn)）
3．以小組為單位，質(zhì)疑解難，教師可酌情給予指導(dǎo)。
4．選四位同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正，熟悉文意。
四、目標(biāo)完成過程
1．請學(xué)生概括每段的段意。
明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習(xí)的動人情景。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮人眾之多。
2．朗讀并逐段翻譯課文。
五、分組討論。(備用)
1．第一組討論以下問題。
①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？
②作者是從哪幾個方面對潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？
2．第二組討論以下問題。
①水軍演習(xí)的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現(xiàn)在哪里？
②一場復(fù)雜的演習(xí)活動，而結(jié)在"煙消彼靜"的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？
3．第三組討論：段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領(lǐng)？
4．第四組討論：這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯(lián)系？
六、小結(jié)并布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）
錢塘江潮這一自然奇觀是一大勝景，古人稱"壯觀天下無"。觀潮也成了古今盛事。
作者是怎樣寫景記事的呢？這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
二、分組討論。（重點難點的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程）
1．指名朗讀第一段。
2．引導(dǎo)討論以下問題。（第一組）
①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？
明確：先用一句"浙江之潮，天下之偉觀也"總領(lǐng)全文，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應(yīng)首句，又為下文作鋪墊。
②作者是從哪幾個方面對潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？
明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠(yuǎn)及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運(yùn)用比喻、夸張的手法，僅用簡單的"如銀線""玉城雪嶺""如雷霆""吞天沃日"幾句，把在遠(yuǎn)方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現(xiàn)了出來。
3．指名朗讀第二段
4．討論以下問題。（第二組）
①水軍演習(xí)的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現(xiàn)在哪里？
明確：參加演習(xí)的船只眾多，演習(xí)中陣勢變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝擁熟，演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢浩大，演習(xí)結(jié)束后撤退迅速。
②一場復(fù)雜的演習(xí)活動，而結(jié)在"煙消彼靜"的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？
明確：這是一種動靜相襯的寫法，為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。
5．齊讀第三段。
6．討論：段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領(lǐng)？（第三組）
明確："披發(fā)文身"、"手持大旗"、"爭先鼓勇"，寫出了壯士形象；"溯迎而上""騰身百變，而旗尾略不沾濕"，更突出了勇士的絕技。
7．第四段。
8．討論：這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯(lián)系？（第四組）
明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側(cè)面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
9．賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。
提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。
學(xué)生討論，明確：全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。
三、課堂練兵
1、閱讀分析。閱讀《觀潮》選段，完成后面的題目。
2、比較閱讀。閱讀下面這首詞，看看與本文的描寫有什么異同。再把這首詞改寫成一篇記敘文。（《酒泉子》見課后練習(xí)三。）
四、布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計
觀 潮
海潮圖-----雄偉壯觀
演習(xí)圖-----場面宏偉 正面描寫與側(cè)面
弄潮圖-----身懷絕技 烘托相結(jié)合
觀潮圖-----盛況空前

教學(xué)反思：學(xué)生能掌握本課的詞語，了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況，注重對文言文閱讀能力的提高和培養(yǎng)。
29 湖心亭看雪
教學(xué)目標(biāo)
1．積累一些文言實詞、虛詞。 2．了解作者和寫作背景。 3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背誦課文。 5．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。 6．把握文章運(yùn)用的白描手法。7．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
教學(xué)重點：1．深入理解本文的寫景特點。 2．熟讀背誦課文。
教學(xué)難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法與點撥法相結(jié)合
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！
二、作者及背景簡介
三、朗讀課文，對照注釋，疏通文句，整體感知文意
1．教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。
教師提示以下字音：
更（?ēn?）定 毳（cuì）衣 霧凇（sōn?） 沆碭（hàn?dàn?） 一芥（jiè）
2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。
（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。
（2）同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)。
（3）教師提示以下詞語，幫助學(xué)生積累文言知識。
余拿一小船（撐、劃）
客此（動詞，客居）
（4）學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。
四、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法，體味作者的語言風(fēng)格
1．文中描寫雪景的文字：
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
選一位同學(xué)翻譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
2．學(xué)生用自己的語言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運(yùn)用。
教師提示：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢？
白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。
教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
3．師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。
學(xué)生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。
4．白描手法用于寫人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)�！报D―魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂
5．學(xué)生背誦西湖雪景的文字，總結(jié)作者的語言特色。
學(xué)生明確：簡練自然質(zhì)樸，不事雕琢。
第二課時
五、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色
1．學(xué)生齊背課文。
2．提問：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？
明確：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。
但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三�！�，看似矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。
景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨立。
3．學(xué)生齊背課文。
六、課堂練習(xí)
提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。
學(xué)生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”
學(xué)生思考，交流。
明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照�！督�雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。
在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨感。
七、課堂小結(jié)
張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺模瑢W(xué)起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對待。
附：板書設(shè)計
時間：崇禎五年十二月
地點：西湖
天氣：三天大雪后人鳥聲俱絕
湖心亭看雪 獨往湖心亭
一幅山水模糊的湖山夜雪圖
湖心亭奇遇
教學(xué)反思：學(xué)生能背誦課文，并理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。但有少數(shù)學(xué)生對白描手法還是一知半解。
30 詩四首
（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓》）
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點、難點：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法與點撥法相結(jié)合
課時安排：4課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》(其三) 陶淵明
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
在上這節(jié)課前，我想請同學(xué)們做兩個選擇題。1、如果擺在你們面前有兩條路：
A、 做官，名利雙收。 B 、做農(nóng)民，平平淡淡。
二、走進(jìn)作者：
陶淵明（365--427），東晉著名詩人。一名潛，字元亮，稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人。著名的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農(nóng)村。從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”.“不為五斗米折腰”說的是公元405年，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時，郡督郵來縣巡察，縣吏告訴他，應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職 。離開官場回到家園，從事耕讀，這首詩描寫的就是農(nóng)家生活。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。
三、解題
1、文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？
明確：“歸”
2、提問：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）
討論、明確：
（1）從何而歸？
（2）為何而歸？
（3）歸向何處？
（4）歸去如何？
四、放配樂朗讀錄音，尋找相關(guān)信息，回答上述問題：
1、明確：官場。
2、明確：官場腐敗黑暗、爾虞我詐，不愿與統(tǒng)治者同流合污。
3、明確：田園。
他的田園生活是什么樣子呢？
詩人如釋重負(fù)，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。
4、明確：“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。
五、重點解讀：
1、劃分節(jié)奏： 種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。
①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)�！稓w園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。理：治理�；姆x：雜草叢生。
③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。
④道狹：道窄。
⑤沾：沾濕。
⑥但使：只要讓。愿無違：不違反自己的意愿。
種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。 詩人在南山下種豆，因為不善勞作，豆田里長滿了草。 晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。 一大早就去鋤草，到了月兒初升之時才扛著鋤頭回家。 道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。 歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。 衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。 沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。
六、提問：你種過地嗎？你了解農(nóng)村嗎？請你談?wù)勀銓�農(nóng)民的認(rèn)識？
明確：
（1）辛苦：（“種豆南山下，草盛豆苗稀”“道狹草木長，夕露沾我衣”，結(jié)合自己的經(jīng)歷，詳細(xì)的描述自己的感受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；
（2）充實的生活和豐收的希望：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
（3）坦然恬淡的心情 ：“沾衣不足惜，但使愿無違 ”“采菊東蘺下，悠然見南山。”
可能普通人只是看到了勞作的艱辛，而陶淵明看到卻是詩意的田園，也是他為什么對農(nóng)村情有獨衷的原因。一個經(jīng)歷過多次仕途生活的發(fā)自內(nèi)心的聲音。
七、寫作特色：
1、選材的獨特性：農(nóng)村生活； 2、平淡的語言，真摯的情感； 3、詩話的農(nóng)村生活。
八、結(jié)束語
同學(xué)們，陶淵名生活在那個黑暗的社會，選擇歸隱，他成為文學(xué)史上最閃爍的明星之一，今天，我們生活在一個公平，公正的新社會，
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》王維
導(dǎo)入新課：
唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩――王維的《使至塞上》。
整體感知教師范讀。
學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：
出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：
作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦。
研讀賞析：
齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學(xué)生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。 b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目�！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳�“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈�！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門送別》李白
導(dǎo)入新課：
初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌――王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌――李白的《渡荊門送別》。
整體感知：
教師范讀，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。 b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。 b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：
a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗竺枋隽舜�出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔窍纫运�中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！辈恢苯诱f出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。
第四課時
教學(xué)內(nèi)容：登岳陽樓（其一） 陳與義
導(dǎo)入新課：
①選自《陳與義集》。陳與義（1090-1138），宋代詩人。字去非，號簡齋，洛陽（現(xiàn)在屬河南）人，是南北宋之交的著名詩人�！兜窃狸枠恰饭捕�首。②〔簾旌〕酒店或茶館的幌子。③〔夕陽遲〕夕陽緩慢地下沉。遲，緩慢。④〔吳蜀橫分地〕三國時吳國和蜀國爭奪荊州，吳將魯肅曾率兵萬人駐扎在岳陽。橫分，這里指瓜分。⑤〔徙倚〕徘徊。⑥〔三年多難〕宋欽宗靖康元年（1126）春天北宋滅亡,到寫此詩時已有三年。⑦〔憑�！持傅菢恰�憑，靠著。危，指高處。
整體理解：
宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。和北宋南宋之交的大部分詩人（如李清照）一樣，陳與義的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作也以靖康之難為界線，分為兩個時期。在這之前，他走的是仕途功名的常路，24歲那年，即宋徽宗政和三年（1113）登進(jìn)士第，授文林郎。他精于繪畫，擅長書法，更以詩名于當(dāng)世，深受皇帝賞識，官職屢遷，但也不知不覺地卷進(jìn)了政治斗爭的漩渦。靖康之難發(fā)生時，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事，本課所選的就是其中的一首。
這是一首七言律詩，是《登岳陽樓二首》中的第一首，也是詩人寫岳陽樓的開篇之作，所以精心打造，鄭重其事。首聯(lián)寫岳陽樓的地理位置，先從大處著墨，以洞庭湖和長江為背景，在一個宏觀視野中隆重推出岳陽樓�！岸赐ブ畺|江水西”，詩人在一句七字之中，巧妙地運(yùn)用了“東”“西”兩個方位詞，并以湖、江系之，則岳陽樓之所在，如或可見。而后再寫舉目所見，為“簾旌不動夕陽遲”。這一句是全詩寫景濃墨重彩的一筆，看似平常，實則細(xì)膩�！昂熿骸睘榻�景，“夕陽”為遠(yuǎn)景，近景遠(yuǎn)景合而為一，可以想見詩人的視線由近及遠(yuǎn)地掃描，逐漸放開，融入那蒼茫的暮色中。不動的簾旌，表明湖面風(fēng)平浪靜；遲落的夕陽，提示著傍晚的安詳。這樣富有詩情畫意的情境，怎能不引起詩人豐富的遐想呢？
詩的頷聯(lián)從靜態(tài)舒緩的景物描寫中振起，轉(zhuǎn)而為強(qiáng)烈的抒情。仿佛是音樂的變奏，這兩句詩似乎是在重復(fù)上面的主題，風(fēng)格卻又迥然不同了。“登臨吳楚橫分地”，也是在說登臨的地理位置，卻加入了厚重的歷史感；“徙倚湖山欲暮時”，也是在寫黃昏時分登樓觀景，卻融入了些許悵惘之情。這樣的漸變，是一種烘托，是一種過渡，是一種物我兼融的摹狀。在這里，詩人的主體形象不經(jīng)意地、自然而然地出現(xiàn)在詩中，他在思索，在徘徊，在融情入景，在借景抒懷。
經(jīng)過前面的蓄勢，詩的頸聯(lián)終于以近于直呼的方式，發(fā)出了最高亢最強(qiáng)烈的吶喊：“萬里來游還遠(yuǎn)望，三年多難更憑危。”這兩句詩，道出了一個亡國之臣心中的憤懣�！叭f里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬分。詩人的“萬里來游”不過是萬里逃難的高雅說法，但是又能為之奈何呢？心中的苦悶，只好在“遠(yuǎn)望”中消解。“三年多難”，本來已經(jīng)不勝觳觫，卻還要在這里登高臨危，讓人如何能忍受呢？詩意至此，已經(jīng)一波三折，千回百轉(zhuǎn)，把感情推向了極致。
詩的最后一聯(lián)，顧影自憐，以無限悲涼的身世之慨收束全篇。此時，詩人已屆四十，到了不惑之年，所以言“白頭”；不說傷今，而言“吊古”，含蓄蘊(yùn)藉，意味深長；“風(fēng)霜”明指自然事物，實喻社會現(xiàn)實，語意雙關(guān)；而“老木蒼波”更是包裹詩人形象的一件外衣，無限悲恨，盡在不言之中，可謂“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外”。
主題解讀：詩人通過隨逃亡難民，南奔襄漢，顛沛流離的經(jīng)歷和登樓憑欄吊古的感受，表達(dá)了詩人歷經(jīng)風(fēng)霜的憔悴之緒，道出了一個亡國之臣心中的憤懣。
板書設(shè)計：
歸田園居 使至塞上
前四句：田間的勞動情形 敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）
五六句：歸途夕露沾衣 刻畫塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開闊）
七八句：抒寫歸隱意愿
渡荊門送別 登岳陽樓
首聯(lián)：遠(yuǎn)渡的地點 首聯(lián)：富有詩情畫意的情境，引起詩人豐富的遐想
此行的目的 頜聯(lián)：思索、徘徊，融情入景，借景抒懷
頜聯(lián)：寫景（遠(yuǎn)） 頸聯(lián)：心中的苦悶，只好在“遠(yuǎn)望”中消解
頸聯(lián)：寫景（近） 尾聯(lián)：以無限悲涼的身世之慨收束全篇
尾聯(lián)：抒情（思鄉(xiāng)）
教學(xué)反思：學(xué)生能有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。能對詩的語言進(jìn)行品味，能體味詩歌的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣。但整堂課的學(xué)習(xí)都在我的教案設(shè)計中，沒有留給學(xué)生更多的合作探討的空間，應(yīng)該讓學(xué)生在理解了本詩的基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)臅r間，進(jìn)行探討，提出學(xué)生自己對本詩的見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維；對課堂時間的把握不夠到位。
綜合性學(xué)習(xí)：怎樣搜集資料
活動目的：
　　1、對搜集資料的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的良好習(xí)慣； 2、讓學(xué)生了解并掌握圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等搜集資料的方法；
3、提高學(xué)生口頭交際表達(dá)能力和寫作能力。
教學(xué)時間：2課時
活動準(zhǔn)備：
　　1、分小組：學(xué)生自愿組合，推選小組長。
2、定主題：以課文提供的“中秋節(jié)”“三峽”“電腦”三個專題為內(nèi)容，由學(xué)生自主選題，教師指導(dǎo)設(shè)計提綱。
教學(xué)方法：以自主、合作、探究為途徑的實踐活動。
活動步驟：
　　一、走進(jìn)中秋――遙望明月共此時
　　1、中秋傳說――歡度佳節(jié)同相知
　　中秋傳說之一――嫦娥奔月。相傳，遠(yuǎn)古時候天上有十日同時出現(xiàn)，曬得莊稼枯死，民不聊生，一個名叫后羿的英雄，力大無窮，他同情受苦的百姓，登上昆侖山頂，運(yùn)足神力，拉開神弓，一氣射下九個多太陽，并嚴(yán)令最后一個太陽按時起落，為民造福。后羿因此受到百姓的尊敬和愛戴，后羿娶了個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。不少志士慕名前來投師學(xué)藝，心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來。一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經(jīng)過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據(jù)說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺的百寶匣里，不料被小人蓬蒙看見了，他想偷吃不死藥自己成仙。三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內(nèi)宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時她當(dāng)機(jī)立斷，轉(zhuǎn)身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發(fā)生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了，后羿氣得捶胸頓足，悲痛欲絕，仰望著夜空呼喚愛妻的名字，這時他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的身影酷似嫦娥。他拼命朝月亮追去，可是他追三步，月亮退三步，他退三步，月亮進(jìn)三步，無論怎樣也追不到跟前。后羿無可奈何，又思念妻子，只好派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設(shè)香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開了。
中秋傳說之二――吳剛折桂。關(guān)于中秋節(jié)還有一個傳說：相傳月亮上的廣寒宮前的桂樹生長繁茂，有五百多丈高，下邊有一個人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立即合攏了。幾千年來，就這樣隨砍隨合，這棵桂樹永遠(yuǎn)也不能被砍光。據(jù)說這個砍樹的人名叫吳剛，是漢朝西河人，曾跟隨仙人修道，到了天界，但是他犯了錯誤，仙人就把他貶謫到月宮，日日做這種徒勞無功的苦差使，以示懲處。李白詩中有“欲斫月中桂，持為寒者薪”的記載。
　　2、中秋起源――今夜月明人盡望
　　說法一――中秋源于帝王祭拜活動。中秋的由來，據(jù)說有二千多年的歷史了。《禮記》中記載：“天子春朝日，秋朝月。朝日以朝，夕月以夕。”這里的“夕月”即“拜月”之意。祭月原是帝王的禮制，后來達(dá)官文士也效仿，此風(fēng)逐漸傳到民間。形成一個傳統(tǒng)的活動。到了后來賞月重于祭月，嚴(yán)肅的祭祀變成了輕松的歡娛。
說法二――八月節(jié)的起源與興盛都和南京有關(guān)。八月十五中秋節(jié)，江南又稱八月節(jié)，八月節(jié)的起源與興盛都和南京有關(guān)。作為歲時節(jié)令，中秋節(jié)形成較晚，但玩月這舉卻由來已久，東晉時，在南京“牛渚玩月”，即是流傳至今影響最廣的賞月佳話，以至演化為千百年來廣大人民群眾樂以歡度的中秋節(jié)佳節(jié)。牛渚(今采石磯)，漢時即屬丹陽郡秣陵(今南京)�！独m(xù)漢書?郡國志》說，秣陵縣“南有牛渚”。早在一千六百年前，東晉于南京(當(dāng)時叫建業(yè))建都，鎮(zhèn)守牛渚的謝尚月夜泛舟牛渚江上，聽到有在運(yùn)租船上諷詠自己的《詠史》詩，大為贊賞，于是邀請過船，此人即是袁宏。他們一見如故，吟詩暢敘直達(dá)天明。當(dāng)時謝尚身為鎮(zhèn)西將軍，而袁宏只是個靠運(yùn)租為業(yè)的窮書生，由于對才能的尊重，他們這間打破了身份的地位壁障。袁宏因受到謝尚的贊譽(yù)，從此名聲大振。謝尚玩月聞袁宏詠史于前，文人雅士亦趨之于后，于是泛舟、登樓玩月者連綿不絕。唐朝大詩人李白游抵金陵聞知此事，即賦詩曰：“昔聞牛渚泳五章，今來何謝袁家郎？”感慨系之，登城西孫楚酒樓“玩月達(dá)曙”。唐歐陽詹作《玩月詩序》也說：“玩月古也，謝賦、鮑詩，眺之亭前，亮之樓中，皆玩月也”。唐明皇是夜游月宮，這些都是流傳至今的玩月佳話。八月十五，時屆三秋之中，故謂中秋。中秋時節(jié)，氣溫已涼未寒，天高氣爽，月朗中天，為玩月最佳時令，人們多愛此時玩月，自唐以下漸演為節(jié)令，這就是中秋節(jié)的由來。
二、走進(jìn)三峽
我眼中的三峽――我的眼里只要您
三峽，是長江三峽的簡稱，是長江自重慶奉節(jié)至湖北省宜昌市長約208公里的江段上所穿越的瞿塘峽、巫峽、西陵峽三大峽谷的總稱。她是萬里長江的黃金河段，是世界著名的峽谷和觀光旅游勝地。三峽因長江而存在；長江以三峽而驕傲。長江，中華之魂魄；三峽，長江之精靈。
三、走進(jìn)電腦
1、了解電腦――世界真奇妙
第一臺計算機(jī)的誕生。1964年，在美國陸軍部的主持下，美國賓悉法尼亞大學(xué)的艾克特(Ecket)和莫奇里(Mauchley)成功地設(shè)計了世界上第一臺電子計算機(jī)，簡稱為ENIAC，它占地170平方米，重28噸，耗電150kW，使用了18800個電子管，5000個繼電器，運(yùn)算速度為5000次/秒。
電腦的發(fā)展歷史。第一代計算機(jī)：從第一臺電子計算機(jī)ENIAC問世到50年代末。特征：采用電子管為主要邏輯元件；使用機(jī)器語言編制程序。第二代計算機(jī)：從50年代到60年代初。特征：用晶體管代替電子管；開始使用計算機(jī)高級語言。第三代計算機(jī)：60年代中期到70年代初期。特征：用中、小規(guī)模集成電路代替分立元件晶體管；采用多道程序及并行處理等技術(shù)。第四代計算機(jī)：從1972年到今天。特征：大規(guī)模集成電路和超大規(guī)模集成電路、并行處理技術(shù)、多機(jī)系統(tǒng)、分布式計算機(jī)系統(tǒng)、計算網(wǎng)絡(luò)等；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)、高級語言等。
計算機(jī)的發(fā)展趨勢。①智能化②網(wǎng)絡(luò)化③多媒體④元器件的發(fā)展趨勢⑤體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。
2、運(yùn)用電腦――不用不知道
電腦操作最忌諱的十個小動作――大力敲擊回車鍵；在鍵盤上面吃零食，喝飲料；光碟總是放在光驅(qū)里(還有看VCD時,暫停后出玩或吃飯)；關(guān)了機(jī)又馬上重新啟動；開機(jī)箱蓋運(yùn)行；用手摸屏幕；一直使用同一張墻紙或具有靜止畫面的屏保；把光碟或者其他東西放在顯示器上；拿電腦主機(jī)來墊腳；計算機(jī)與空調(diào)、電視機(jī)等家用電器使用相同的電源插座。
計算機(jī)病毒防治守則――平時準(zhǔn)備可以正常開機(jī)之磁盤片，并鎖上寫保護(hù)開關(guān)；.不用來路不明磁盤，不得已必須使用前應(yīng)須掃毒；.重要資料經(jīng)常做備分，磁盤借人前先拷貝一份再借人；.使用新進(jìn)軟件時，先用掃毒程序檢查，可減少中毒機(jī)會；.尊重軟件之智能財產(chǎn)權(quán)，使用原版軟件；.隨時留意病毒新信息；.定期的整理以及利用掃毒軟件掃描硬盤；.不明音樂或圖形傳出或當(dāng)機(jī)時，硬盤卻燈持續(xù)亮著，應(yīng)即刻關(guān)機(jī)；.不要在網(wǎng)絡(luò)上下載不明檔案；收到不明的電子郵件及附加檔案時，切勿開啟；將瀏覽器的安全權(quán)限設(shè)為最高安全性；.安裝適當(dāng)?shù)姆蓝�、掃毒工具，并�?jīng)常更新病毒碼。

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