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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 理解作者在文中所體現(xiàn)的人文思想和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2． 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力。
3． 理解小說(shuō)的體裁特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力。
（2）理解小說(shuō)的體裁特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：理解作者在文中所體現(xiàn)的人文思想和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
課時(shí)劃分：8課時(shí)
設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一節(jié)，找出不認(rèn)識(shí)的字、查字典注音。
竹弩（ ） 箭囊（ ） 門栓（ ） 虎嘯（ ） 狼嚎（ ）
料峭（ ） 篩糠（ ） 瑟瑟（ ） 溫馨（ ） 毛骨悚然（ ）
2．解釋下面的詞語(yǔ)
竹弩 躡手躡腳 悄然無(wú)聲 毛骨悚然 陰森可怖 心驚膽寒 無(wú)濟(jì)于事 料峭
篩糠 瑟瑟 溫馨
3．就課文不理解處質(zhì)疑。
4．理解思考與討論。
二、導(dǎo)語(yǔ)
在云南西雙版納的樹林里，有一個(gè)哈尼族獵人的兒子戈文亮，他在鎮(zhèn)中學(xué)初二念書，是全校師生公認(rèn)的最勤奮的學(xué)生，他遇到了一件令他自尊心受到傷害的事件，到底是什么事呢？請(qǐng)看課文。
三、新授
1．默請(qǐng)全文。思考第一節(jié)的“思考與討論”。
2．質(zhì)疑：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？
討論并歸納：
時(shí)間：冬天的一個(gè)夜晚
地點(diǎn)：西雙版納樹林
3．質(zhì)疑：他走進(jìn)了一座怎樣的森林？這時(shí)候，他的心情是怎樣的？
討論并歸納：
他走進(jìn)的樹林是陰森恐怖的，沒有月亮，只有一片查模糊的星光。走的是被獵人、野獸和淘金者踩出來(lái)的牛毛細(xì)徑，樹林的地上鋪著厚厚一層落葉腐草，松軟而富有彈性，像踩在海綿上，一腳一個(gè)凹坑，清涼的汁液從腳丫縫冒出來(lái)，漫過腳背，附近不時(shí)傳來(lái)野獸怪聲怪調(diào)的吼聲，有貓頭鷹在尖嘯，還有一只怪鳥發(fā)出嬰兒啼哭聲，草叢傳來(lái)大蛇吞吐信子的咝咝聲，令他毛骨悚然，心驚膽戰(zhàn)。他還發(fā)現(xiàn)一對(duì)綠瑩瑩的眼睛搖搖晃晃地向他逼來(lái)，他的心快跳到嗓子眼了，手也哆嗦得快抓不住竹弩。正月的夜晚，寒氣襲人，料峭的山風(fēng)刮來(lái)，冷得他像篩糠似的瑟瑟發(fā)抖。他害怕了。想轉(zhuǎn)身跑回家去。
4．質(zhì)疑：樹林的夜晚這么可怕，他為什么不回家？
討論并歸納：因?yàn)樗�一定要獵到那只該死的紅狐，他要為自己雪恥。
5．質(zhì)疑：你有過夜行的體會(huì)嗎？
討論并歸納：略
6．質(zhì)疑：接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展？
討論并歸納：可各抒己見。
四、課堂小結(jié)
課文敘述了西雙版納的少年戈文亮，他在半夜時(shí)分偷偷地溜下竹樓，溜出寨子，走進(jìn)樹林，朝山谷后面的南溫河走去。夜里的樹林是野獸的世界，附近不時(shí)傳來(lái)野獸怪聲怪調(diào)的吼叫。漆黑的樹叢里還閃著一對(duì)綠瑩瑩的眼睛，搖搖晃晃地向他逼來(lái)。正月的夜晚，寒氣襲人，料峭的山風(fēng)刮來(lái)，冷得他直打哆嗦。盡管他十分害怕，但是為了要獵到那只該死的紅狐，要為自己雪恥的感情，迫使他放棄逃回家的念頭。他到底會(huì)不會(huì)獵到那只紅狐呢？我們下節(jié)課再來(lái)探究。
五．作業(yè)
1． 完成第一節(jié)后的思考與討論
2． 預(yù)習(xí)下節(jié)文章內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1． 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二節(jié)，找出不認(rèn)識(shí)的字，查字典，注音。
潺潺（ ） 沙礫（ ） 梔子花（ ） 覓食（ ） 精疲力竭（ ）
鷹隼（ ） 鬈曲（ ） 炫耀（ ） 狩獵（ ）
2．解釋下面的詞語(yǔ)。
潺潺 沙礫 養(yǎng)精蓄銳 蛛絲馬跡 覓食 精疲力竭 莽莽撞撞
炫耀 鷹隼 狩獵 鬈曲
3．就課文不理解處質(zhì)疑
4．理解思考與討論。
二、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課課文敘述了西雙版納的少年戈文亮，他在半夜時(shí)分偷偷地溜下竹樓，溜出寨子，走進(jìn)樹林，朝山谷后面的南溫河走去。夜里的樹林是野獸的世界，附近不時(shí)傳來(lái)野獸怪聲怪調(diào)的吼叫。漆黑的樹叢里還閃著一對(duì)綠瑩瑩的眼睛，搖搖晃晃地向他逼來(lái)。正月的夜晚，寒氣襲人，料峭的山風(fēng)刮來(lái)，冷得他直打哆嗦。盡管他十分害怕，但是為了要獵到那只該死的紅狐，要為自己雪恥的感情，迫使他放棄逃回家的念頭。他到底會(huì)不會(huì)獵到那只紅狐呢？我們這節(jié)課來(lái)探究。
三、新課
1． 默讀課文。思考第二節(jié)的“思考與討論”。
2． 質(zhì)疑：他為什么要在半夜行動(dòng)，甚至不敢驚動(dòng)任何人或動(dòng)物？
討論并歸納：因?yàn)橐环矫媸菫榱瞬m住阿爸，更重要的是，白天置放的捕獸鐵夾只能逮住愚蠢的豪豬，而逮不住狐貍；狐貍是晝伏夜行的動(dòng)物，它黃昏出動(dòng)時(shí)，經(jīng)過整整一個(gè)白天的養(yǎng)精蓄銳，異常敏感，來(lái)往路上任何可疑的蛛絲馬列跡都休想瞞過它的眼睛和鼻子；黎明返回時(shí)就不一樣了，在樹林里奔波覓食了一夜，早已精疲力竭了，又回窩心切，難免莽莽撞撞，容易捕到。
3． 質(zhì)疑：他為什么要獵殺紅狐？
討論并歸納：因?yàn)槟侵辉撍赖募t狐毀了他的名聲。
4． 質(zhì)疑：他是個(gè)怎樣的人？這時(shí)候，他的心情是怎樣的？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
討論并歸納：戈文亮本來(lái)有個(gè)好名聲，他在鎮(zhèn)中學(xué)初二甲班念書，是全校師生公認(rèn)的最勤奮的學(xué)生。他才14歲，個(gè)頭卻已超過了阿媽，寬肩細(xì)腰，是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的英俊少年。他懷著一種渴望復(fù)仇的心情，等待狐貍上鉤。
5． 質(zhì)疑：父親是怎樣的人？
討論并歸納：他的阿爸胸脯厚實(shí)，下巴堅(jiān)毅，目光鷹隼似的銳利，是方圓百里首屈一指的好獵手 ，威震山林。受到寨子里的人們的尊敬。
你覺 得戈文亮?xí)�不�?huì)獵不到狐貍呢？接下來(lái)文章會(huì)提到些什么？
討論并歸納：可各抒己見。
四．課堂小結(jié)。
戈文亮終于摸黑趕到了南溫河，在狐貍回來(lái)的必經(jīng)之路置放好捕獸鐵夾，等待狐貍上鉤。狐貍會(huì)不會(huì)上鉤呢？請(qǐng)聽下節(jié)分解。
五．作業(yè)
1．完成第一節(jié)后的思考與討論
2．預(yù)習(xí)下節(jié)文章內(nèi)容。
第三課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，找出不認(rèn)識(shí)的字、查字典，注音。
恍恍惚惚(huǎng) 鋌而走險(xiǎn)(tǐng) 冥思苦想(míng) 拎起(līn) 貪婪(lān) 拖拽(zhuài) 懊悔(ào) 瞥見(piē) 萎靡頹喪(wěi mí tuǐ) 慍怒(yǜn) 訕笑(shàn) 奚落(xī) 玷污(diàn) 輕蔑(miè) 膽怯(qiè) 懦弱(nuò) 唾棄(tuò) 嘔心瀝血(ǒu lì)
2．解釋下面的詞語(yǔ)。
（1） 恍恍惚惚：神志不清；精神不集中。
（2） 鋌而走險(xiǎn)：只因無(wú)路可走而采取冒險(xiǎn)行動(dòng)。
（3） 冥思苦想：深沉地思考。
（4） 瞥見：一眼看見。
（5） 萎靡頹喪：精神不振，情緒低落。
（6） 慍怒：生氣。
（7） 刻�。海ù�人、說(shuō)話）冷酷無(wú)情。
（8） 訕笑：譏笑。
（9） 奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。
（10）玷污：弄臟（多用于比喻）。
（11）輕蔑：輕視，不放在眼里。
（12）懦弱：軟弱，無(wú)能。
（13）唾棄：鄙棄。
（14）嘔心瀝血：形容費(fèi)盡心機(jī)。
3．就課文不理解處質(zhì)疑。
4．理解思考與討論。
二、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課文敘述了戈文亮他在南溫河邊狐貍回來(lái)的必經(jīng)之路置放好捕獸鐵夾，等待狐貍上鉤。狐貍會(huì)不會(huì)上鉤嗎？請(qǐng)看第三節(jié)課文。
三新課
1．默讀全文，思考第三節(jié)的“思考與討論”。
2．質(zhì)疑：戈文亮看到期紅狐貍拖拽著茶花雞，從自己身邊擦過而發(fā)出尖叫后，他怎么會(huì)知道自己的并不因?yàn)椤昂ε隆倍�叫�?
討論并歸納：因?yàn)樗�雖然是學(xué)生，但畢竟是大山中長(zhǎng)大的孩子，血管是城流淌著獵人剛毅勇猛的熱身，他不會(huì)怕一只小小的狐貍。
3．質(zhì)疑：戈文亮的尖叫聲，為什么會(huì)惹來(lái)父親的不高興？
討論并歸納：因?yàn)樗麄�了阿爸的心，阿爸是獵手，視名譽(yù)比生命還重；作為他的兒子竟然被一只狐貍嚇得驚慌失措，這無(wú)疑敗壞了家風(fēng)，玷污了阿爸的英名。哈尼族崇尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年規(guī)模最宏大的祭神活動(dòng)，就是拜獵神。在哈尼族神會(huì)里，膽怯與懦弱簡(jiǎn)直跟盜賊差不多，遭人唾棄。
4．質(zhì)疑：父親的奚落、羞辱和鄰居的訕笑，對(duì)戈文亮有何影響？
討論并歸納：戈文亮感到十懊悔，十分委屈。他感到，他必須捕獵這只該死的紅狐。這是不但是為了自己的名譽(yù)，也是為了他心愛的學(xué)校。他要用自己的行動(dòng)向阿爸證明，學(xué)校關(guān)不是制造不男不女的東西的地方；學(xué)校的老師嘔心瀝血教育培養(yǎng)他成為正直勇敢的人，成為真正的男子漢。
5．質(zhì)疑：這節(jié)文字在全文中起什么作用？
討論并歸納：這段文字是插敘，交代了前兩節(jié)戈文亮半夜三更到南溫河去獵狐的原因。
6．質(zhì)疑：當(dāng)戈文亮被父親奚落、羞辱和鄰居嘲笑時(shí)，你有何感受，你可曾有過類似的經(jīng)歷？請(qǐng)說(shuō)出你的經(jīng)歷何感受。
討論并歸納：可各抒己見。
四、課堂小結(jié)
這段文字是插敘，交代了前兩節(jié)戈文亮半夜三更到南溫河去獵狐的原因。
五、作業(yè)
1．完成第三節(jié)的思考與討論。
2．預(yù)習(xí)下一節(jié)文章的內(nèi)容。
第四課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，找出不認(rèn)識(shí)的字、查字典，注音。
白嵐(lán) 裊裊(niaǎo) 窒息(zhì) 囫圇(hú lún) 齜牙咧嘴(zī) 恐嚇(hè) 束手待斃(bì 犀利(xì) 憐憫(mǐn) 褻瀆(xiè dǜ) 囹圄(lín yǔ) 姹紫嫣紅(chà) ????(xī sǖ) 皮開肉綻(zhan) 淋漓(li) 攆走(nián) 磨磨蹭蹭(cèng) 倏地(shǖ) 抽搐(chǜ) 痙攣(jìng luǎn) 懵然無(wú)知(měng)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
（1） 白嵐：山里的白色霧氣。
（2） 裊裊：形容煙氣繚繞上升的樣子。
（3）窒息：因外界氧氣不足或其他氣體過多或者呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。
（3） 囫圇：完整；整個(gè)兒。
（4） 齜牙咧嘴：形容兇狠的樣子。
（5） 恐嚇：以要挾的話或手段威脅人，嚇唬。
（6）束手待斃：比喻遇到危險(xiǎn)或困難，不積極想辦法解決，卻坐著等死或等待失敗。
（6） 犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
（7） 憐憫：對(duì)遭遇不幸的人表示同情。
（10）褻瀆：輕慢：不尊敬。
（11）囹圄：監(jiān)獄。
（12）姹紫嫣紅：形容各種好看的花。（嫣：嬌艷）
（13）????：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。
（14）淋漓：形容濕淋淋往下滴。
（15）礙手礙腳：妨礙事別人做事。
（16）攆走：驅(qū)趕；趕走。
（17）磨磨蹭蹭：慢吞吞的行動(dòng)。
（18）抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見于四肢和顏面。
（19）痙攣：肌肉緊張，不自主地收縮。多由中樞神經(jīng)系統(tǒng)受到刺激引起。
（20）懵然無(wú)知：糊涂，不時(shí)事理。
3．就課文不理解處質(zhì)疑。
4．理解思考與討論。
二、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課文是插敘，交代了前兩節(jié)戈文亮半夜三更到南溫河去獵狐的原因。那么，他到底有沒有捕獵到狐貍？有沒有為自己雪恥呢？請(qǐng)看課文第四節(jié)。
三、新課
1．默讀全文。思考第四節(jié)的“思考與討論”。
2．質(zhì)疑：這部他的內(nèi)容在描述什么？
討論并歸納：描述了戈文亮張于捕獵到那只該死的紅狐。
3．質(zhì)疑：出現(xiàn)在戈文亮面前的是怎么樣的一只母狐和一對(duì)小狐？這讓你想到什么？
討論并歸納：這是一只非常美麗的狐貍。全身毛色火紅，像涂了一層釉彩，在陽(yáng)光下閃動(dòng)著的華麗的光澤；身優(yōu)優(yōu)雅，四肢勻稱，兩只肉感很強(qiáng)的耳朵挺神氣地豎立在額角；那雪白的眉毛使它的鼻吻跟眼睛和整張臉顯得生動(dòng)有神，甚至還有幾分嫵媚。一對(duì)小狐貍，也是濕濕的鼻吻，也是雪白的眉毛，長(zhǎng)得跟大狐貍一樣。這對(duì)小狐貍皮毛光潔，胖嘟嘟，像兩只紅色的小絨球，充滿稚氣的眼睛骨碌碌轉(zhuǎn)，模樣挺可愛。
4．質(zhì)疑：面對(duì)狐貍母子的表現(xiàn)，戈文亮心里是怎么想的？
討論并歸納：
（1）紅狐被夾住了，戈文亮興奮得蹦起來(lái)，跑過去。抽出長(zhǎng)刀，劈下一根樹枝，動(dòng)手削木棍，他要用尖的木棍往它的鼻梁和眉毛間的凹部用力刺去，讓它窒息而死。他要囫圇剝下它的皮毛，給阿媽做一條狐皮坎肩，想阿媽天天穿著它。這是他雪恥的旗幟，是他勇敢的標(biāo)記。
（2）他看到狐貍很美，想阿媽一定會(huì)喜歡這張狐皮的。
（3）但是，狐貍沒有反抗，他明白了，這只狐貍一定已經(jīng)知道自己身處絕境，硬拼只能加速死亡，想改變戰(zhàn)術(shù)，使用軟功來(lái)打動(dòng)他的憐憫之心呢，戈文亮決不會(huì)上當(dāng)。他只會(huì)對(duì)它報(bào)以輕蔑的一笑，毫不心軟地掄下棍去。
（4）當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了兩只小狐貍，母狐突然變得暴躁起來(lái)，齜牙咧嘴，兇狠地朝兩只小貍咆哮起來(lái)。戈文亮明白，母狐是想把兩只小狐貍驅(qū)趕走，讓它們遠(yuǎn)離死神。戈文亮覺得當(dāng)著兩只小狐貍的面敲死母狐，似乎有點(diǎn)不好下手。又覺得當(dāng)著母狐的面射死它的小寶貝，好像也不太人道。他只好放下棍子，先去攆走這對(duì)礙手礙腳的小狐貍。
（5）但小狐貍趕不走，像在跟他捉迷藏，譏笑他。戈文亮想用竹弩射死小狐貍，讓母狐傷心而死。
（6）就在這時(shí)，他想起了韋老師那雙清澈又略帶憂郁的眼睛。
5．質(zhì)疑：你能否通過朗讀將他復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)？
討論并歸納：（朗讀第四節(jié)課文，要讀出戈文亮復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。）
6．質(zhì)疑：接下來(lái)文音會(huì)提到些什么？
討論并歸納：可各抒己見。
四、課堂小結(jié)
戈文亮終于用捕獸鐵夾逮到了那只該死的讓他失去好名聲的紅狐，他削了一根木棍，想敲死紅狐。但是這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了一對(duì)可愛的小狐貍，他起趕走小狐貍，但小狐貍不走開，他想射殺小狐貍時(shí)，他想起了韋老師那雙清流澈又略帶憂郁的眼睛。韋老師的眼睛告訴他什么呢？請(qǐng)看下節(jié)分解。
五、作業(yè)
1．完成第四節(jié)后的思考與討論功行賞。
2．預(yù)習(xí)下一節(jié)文章的內(nèi)容。
第五課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五節(jié)，找出不認(rèn)識(shí)的字、查字典，注音。
撲棱(pǖ leng) 呵斥(hè) 戰(zhàn)栗(lì) 心扉(fēi)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
（1） 撲棱：抖動(dòng)或張開。
（2） 呵斥：大聲斥責(zé)。
（3） 清澈：（水）清而透明。
（4） 戰(zhàn)栗：顫抖。
（5） 心扉：思考問題的門路。扉：門扇。
1．就課文不理解處質(zhì)疑。
2．理解思考與討論。
二、導(dǎo)語(yǔ)
戈文亮終于逮到了那只該死的紅狐，但是這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了一對(duì)可愛的小狐貍，他想射殺小狐貍時(shí)，他想起了韋老師那雙清澈又略帶憂郁的眼睛，韋老師的眼睛告訴他什么呢？請(qǐng)看第五節(jié)課文。
三、新課
1．默讀全文。思考第五節(jié)的“思考與討論”。
2．質(zhì)疑：戈文亮想到什么往事？
討論并歸納：他想起兩前在鎮(zhèn)小讀書的時(shí)候，他逮住了一只飛進(jìn)教室里來(lái)的美麗的小黃鸝，他正在用一根細(xì)繩子拴小黃鸝的腳時(shí)，一只老黃鸝在窗外樹枝上嘰嘰喳喳急叫。班主任韋老師走過來(lái)說(shuō)了一句“它媽媽在盼它回去。”她那雙充滿著女人才有的溫情流動(dòng)著一絲哀傷清澈的眼睛感化了他，使他突然產(chǎn)生了一種對(duì)弱小動(dòng)物的同情和憐愛。他放飛了那中人小黃鸝。
3．質(zhì)疑：在戈文亮的眼睛，韋老師是一個(gè)怎樣的人？他對(duì)戈文亮有什么影響？
討論并歸納：在戈文亮的眼里，韋老師是從允景洪民族師范配來(lái)的女學(xué)生，長(zhǎng)得文弱纖細(xì)，胳膊像跟蘆葦，連水桶也拎不動(dòng)，他才不怕她呢。但是，韋老師柔聲柔氣的話語(yǔ)，清澈憂郁的目光，像一個(gè)無(wú)形的柔軟的繩索，捆住了他的獵人的天性——?jiǎng)偭业囊靶浴Ｊ顾�變得善良，正直，同情弱小�?
4．質(zhì)疑：當(dāng)你看完韋老師的這般話描述后，有什么想法？
討論并歸納：略。
5．質(zhì)疑：接下來(lái)，戈文亮的獵狐行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么變化？
討論并歸納：略
四、課堂小結(jié)
戈文亮他想射殺小狐貍時(shí)，他想起了兩年前在鎮(zhèn)小讀書的時(shí)候，他逮住了一只飛進(jìn)攻性教室里來(lái)的美麗的小黃鸝時(shí)，班主任韋老師那雙充滿著女人才有的溫情流動(dòng)著一絲哀傷清澈的眼睛，使他突然產(chǎn)生了一種對(duì)弱小動(dòng)物的同情和憐愛。他放飛了那只小黃鸝。
今天，他會(huì)不會(huì)放掉那一對(duì)可愛的小狐貍呢？請(qǐng)看下節(jié)分解。
五、作業(yè)
1．完成第五節(jié)后的思考與討論。
2．預(yù)習(xí)下一節(jié)文章的內(nèi)容。
第六課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第文節(jié)，找出不認(rèn)識(shí)的字、查字典，注音。
擂(lěi) 擲(zhì) 收斂(liǎn) 企求(qǐ) 步履蹣跚(ǚ pǎn sǎn)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
（1） 收斂：（笑容、光線等）減弱或消失。
（2） 企求：希望得到。
（3） 步履蹣跚：腳步不靈便，行走緩慢、搖擺的樣子。
（4） 迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。
（5） 哀戚：悲傷。
1．課文不理解質(zhì)疑。
2．理解思考與討論。
二、導(dǎo)語(yǔ)
戈文這他想射殺小狐貍時(shí)，他想起了兩年前在鎮(zhèn)小讀書的時(shí)候，他逮住了一只飛進(jìn)教室里來(lái)的美麗的小黃鸝時(shí)，班主任韋老師那雙充滿著女人才有的溫情流動(dòng)著一絲哀作清澈的眼睛，使他突然產(chǎn)生了一種地弱不禁風(fēng)小動(dòng)蕩不安物的同情和憐愛。他放飛那只小黃鸝。
今天，他會(huì)不會(huì)放掉那一對(duì)可愛的小狐貍呢？請(qǐng)看和經(jīng)六節(jié)課文。
三、新課
1．默讀全文。思考第六節(jié)的“思考與討論”。
2．質(zhì)疑：這部分的內(nèi)容在描述什么？
討論并歸納：他終于放棄了射殺小狐貍的念頭，用火攻趕不上走了小狐貍。當(dāng)他正要敲紅狐的頭時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，紅狐是那樣的企求他快點(diǎn)動(dòng)手，它想用自己的生命脈幫助小寶貝脫離危險(xiǎn)，它無(wú)私的母愛感動(dòng)了戈文亮，使他無(wú)法下手。這時(shí)，小狐貍拖來(lái)了一只死灰兔，來(lái)?yè)Q取母狐的自由，戈文亮只好放走了紅狐。
1．質(zhì)疑：小狐貍做了哪些事來(lái)保護(hù)母狐？這讓你想到什么？
討論并歸納：那對(duì)小狐貍拖來(lái)了一只死灰兔想用灰兔來(lái)?yè)Q取紅狐的自由。這時(shí)我想到了兒女應(yīng)該孝敬父母。
2．質(zhì)疑：母狐作了哪此事來(lái)保護(hù)小狐？讓你想到什么？
討論并歸納：紅狐柔順地昂著臉，把紅鼻梁和白眉毛問那致命的凹部完全暴在他殺氣騰騰的棍下，企求他快點(diǎn)動(dòng)手，它想用自己怕生命脈幫助小寶貝脫離危險(xiǎn)。這讓我想到父母對(duì)兒女的愛。父母用生命保護(hù)兒女的安全。
3．質(zhì)疑：作者反復(fù)描寫母狐的發(fā)怒與哀求，這些描寫有什么不同？請(qǐng)你做評(píng)點(diǎn)。
討論并歸納；
（1）第四節(jié)“那只身陷囹圄的紅狐既沒有向他咆哮，也沒有向他乞求。他甚至轉(zhuǎn)過身去背對(duì)著他，朝蛙形巖石左側(cè)那蓬正在盛開的醉蝴蝶??急叫，叫聲充滿了焦慮、關(guān)切，含有某種警告的意思味�！边@時(shí)紅狐發(fā)現(xiàn)了它的一對(duì)小寶貝，母狐看到小寶貝將要遇到危險(xiǎn)，十分焦急，警告小狐不要靠近，紅狐貍面對(duì)著自己的生煞費(fèi)苦心而不顧，它關(guān)心的是小狐貍的安全。這是多么崇高的母愛啊。
（2）第四節(jié)“母狐突然變得暴躁起來(lái)，齜牙咧嘴，兇狠地朝兩只小狐貍咆哮起來(lái)，它狂怒地又蹦又踢，還拼命地啃咬鐵夾上的彈簧；那條被鐵夾夾住的后腿被它撕咬得皮開肉錠，鮮血淋淳，門牙也被堅(jiān)硬的彈簧磕斷了兩顆。”對(duì)于母狐的警告，那只小狐貍還不走開，母狐兇狠的咆哮還不奏效，它自己又被鐵夾夾住不能脫身，所以這樣的不顧性命的掙扎，想把兩只小狐貍?cè)ペs走，讓他們遠(yuǎn)離死神。
（3）第五節(jié)戈文亮用火攻走小狐貍后，趕緊拎起木棍，快去敲碎母狐的鼻梁�！澳负�用三條腿頑強(qiáng)地站起來(lái)，齜牙咧嘴，兇狠地朝他吼叫，仿佛要同他拼個(gè)你死我活。但，當(dāng)他的木棍即將到母狐頭頂了，母狐突然停止了吼叫，紅狐柔順地昂著臉，把紅鼻梁和白眉毛間那致命的凹部完全暴露在他殺死騰騰的棍下，既不避讓，也不退縮�！蹦负�安詳?shù)匕褐�頭，等待他棍子往下落。它想用自己的生命幫助小寶貝脫離危險(xiǎn)。
（4）第五節(jié)“母狐焦急地往那對(duì)小狐貍逃跑的方向望了一眼，突然又變得齜牙咧嘴，兇狠地朝他吼叫。它氣勢(shì)洶洶的神態(tài)里有一種誘惑，有一種明顯的要激怒他的企圖。它的眼睛里沒有死亡的恐懼，甚至沒有仇恨，只有哀求，用它全部的生命在哀求：行行好，快打死我吧！母狐是想讓他在小狐貍趕回來(lái)之前結(jié)束它自己的生命。好讓小狐貍斷絕救它的念頭，離開這里。這是多么無(wú)私的母愛！
6．質(zhì)疑：一只死兔子和一張上等的狐皮的價(jià)值相差極大，可是這時(shí)，它們的價(jià)值似乎無(wú)法相比，這怎么解釋？
討論并歸納：小狐貍寧愿忍受饑餓，把死灰兔拖來(lái)?yè)Q取巧母狐的自由；母狐寧愿自己被打死，換取小狐貍的安錢。這是多么高尚的母子之愛。這種愛是無(wú)價(jià)的，是任何有價(jià)值的東西都難以相比的。
7．質(zhì)疑：讀了這一部分，你有什么感受？
討論并歸納：略。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課文敘述了戈文亮放棄了殺小狐貍的念頭，用火攻趕走了小狐貍。當(dāng)他正要敲紅狐的頭時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，紅狐是那樣的企求他快點(diǎn)動(dòng)手，它想用自己的生命幫助小寶貝脫離危險(xiǎn)。戈文亮被它無(wú)私的母愛感動(dòng)，他無(wú)法下手。這時(shí)，小狐貍拖來(lái)了一只死灰兔，來(lái)?yè)Q取母狐的自由，戈文亮有沒有放走了紅狐呢？請(qǐng)看下文分解。
五、作業(yè)
1．完成第六節(jié)后的思考與討論。
2．預(yù)習(xí)下一節(jié)文章的內(nèi)容。
第七課時(shí)
教學(xué)過程
一預(yù)習(xí)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第七節(jié)，找出不認(rèn)識(shí)的字、查字典、注音。
瘸(pueě) 繃緊(bēng) 豬潲(shào) 舂碓(chǒng duì) 揶揄(yé yú) 沮喪(jǔ) 青苔(tái)捋(luō) 鋪氈(zhān) 犀利(xī) 裸露(luǒ) 絡(luò)纓(luò) 酹酒(lèi) 醇厚(chún) 菜肴（yáo） 斟酒(zhēn)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
（1） 繃臉緊：拉緊。
（2） 豬潲：豬吃的用泔水、米糠、野菜等煮成的飼料。
（3）舂碓：舂米。碓，舂米工具。用柱子架起一根木杠，杠的優(yōu)裝一塊圓形的石頭，用腳邊續(xù)踏另一端，石頭就邊續(xù)起落，去掉下面石臼中的糙米的皮。簡(jiǎn)單的碓只是一個(gè)石臼，用杵搗米。
（3） 揶揄：嘲笑。
（4） 青苔：指陰濕的地方生長(zhǎng)的綠色的苔蘚植物。
（5） 沮喪：灰心失望。
（6） 冷峻：嚴(yán)肅。
（7） 滄桑：滄海桑田的省略語(yǔ)。比喻世間變化很大。
（9）圖騰：原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物，一般用來(lái)做本氏族的標(biāo)志。
（10）裸露：沒有東西遮蓋。
（11）醇厚：（氣味、滋味）純正濃厚。
1．課文不理解處質(zhì)疑。
2．理解思考與討論。
二、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課文敘述了戈文亮在獵狐中發(fā)現(xiàn)，母狐是那樣的企求他快點(diǎn)動(dòng)手，它想用自己的生命幫助工小寶貝脫離危險(xiǎn)。而小狐貍卻拖來(lái)了一只死灰死灰兔，來(lái)?yè)Q取母狐的自由，戈文亮被狐貍的母子之情深深的感動(dòng)了，他有沒有放走紅狐呢？請(qǐng)看第七節(jié)課文。
三、新課
1．默讀全文。思考第七節(jié)的“思考與討論”。
2．質(zhì)疑：這部分的內(nèi)容在描述什么？
討論并歸納：第七課文描述了戈文亮放走紅狐和小狐貍后，回到家里，阿爸阿媽為他舉行了隆重的慶典儀式。
3．質(zhì)疑：戈文亮放走紅狐和小狐貍后，在回家的途中，最擔(dān)心的事是什么？他為什么會(huì)這樣？
討論并歸納：最擔(dān)心的事是人們夫加倍的嘲笑他。因?yàn)榧t狐拖走他家的茶花雞時(shí)，人們就開始訕笑�，F(xiàn)在會(huì)嘲笑得更厲害。
4．質(zhì)疑：戈文亮并沒有告訴父親要去獵紅狐，當(dāng)他回來(lái)手，父親揶揄他為勇敢的獵手，父親為什么要這樣？還有，他怎么知道戈文亮去獵紅狐？
討論并歸納：因?yàn)楦晡牧涟胍沽锍稣�子，帶走了阿爸掛在墻上的長(zhǎng)刀、竹弩、箭囊和那副古老的捕獸鐵夾。阿爸知道戈文亮是一個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子，他罵了戈文亮后，戈文亮一定會(huì)去打紅狐雪恥的。
5．質(zhì)疑：戈文亮向父親說(shuō)明獵狐經(jīng)過后，父親做了什么事？父親為什么時(shí)候要這樣做？
討論并歸納：父親蹲下去，認(rèn)真查看粘在鐵夾上的狐毛和狐血，還抓起灰兔，捋開綿軟的兔毛，察看頸窩處狐貍留下的齒痕。阿爸看得那么仔細(xì) ，就`像科學(xué)家在觀看試驗(yàn)標(biāo)本。
父親在察看戈文亮有沒有說(shuō)謊。
6．質(zhì)疑：戈文亮的父母以莊嚴(yán)的慶典儀式，來(lái)為戈文亮慶祝，這說(shuō)明了什么？另外，戈文亮只帶回一只死灰兔，他并沒有滿載而歸，適合用這樣的儀式嗎？
討論并歸納：說(shuō)明戈文亮的父母理解了戈文亮的心，稱贊他是一個(gè)勇敢善良的獵手。
戈文亮雖然沒有帶回紅狐貍和小狐貍，但是，他做了，他敢在半夜三更到樹林里去狩獵，關(guān)且捕到了紅狐貍，他是勇敢的獵手。當(dāng)他看到狐貍母子之情，深受感動(dòng)又放掉了紅狐和小狐貍，他是善良的獵手。適合用這樣的儀式來(lái)迎接他。
7．質(zhì)疑：小說(shuō)在描寫戈文亮父子時(shí)，多次涉及學(xué)校教育的內(nèi)容，這透露了什么信息？你上、是如何理解的？
討論并歸納：在學(xué)校和老師教育他做一個(gè)善良的人，同情弱小，要正直勇敢。
8．質(zhì)疑：你認(rèn)為怎樣才是“真正的男子漢”？戈文亮并沒有捉回紅狐，能稱為真正的男子吧嗎？
討論并歸納：真正的男子漢不但要勇敢剛毅，還要正直善良。戈文亮雖然沒有中回紅狐，但是，從課文中可以看出他不但勇敢而且善良，他能稱上真正的男子漢。
9．質(zhì)疑：這篇課文，哪個(gè)部他令你印象深刻？理由是什么？
討論并歸納：略。
10．想想看，今天哈尼山寨的狩獵風(fēng)俗還會(huì)保留嗎？長(zhǎng)大的戈文亮?xí)�干什么�?
討論并歸納：不會(huì)保留。因?yàn)椋�今天人們已�?jīng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的重要性，獵人們也會(huì)改行了。長(zhǎng)大了的戈文亮肯定不會(huì)當(dāng)獵人，他學(xué)習(xí)勤奮，一定會(huì)考上理想的學(xué)校，走出山寨，到城市謀生。
討論并歸納：略。
四、課堂小結(jié)
這篇課文敘述了戈文亮獵狐的經(jīng)過，塑造了一個(gè)勇敢善良的哈尼少年的形象，展示了哈尼族習(xí)俗風(fēng)貌表現(xiàn)了新一代的哈尼族人民的新思想和新生活。
五、作業(yè)
1．完成第七節(jié)后的思考與討論。
2．思考課后“評(píng)價(jià)”的內(nèi)容。
第八課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
思考課后“評(píng)價(jià)”的內(nèi)容。
二、導(dǎo)語(yǔ)
課文已經(jīng)上完了，但是，戈文亮的故事還沒有完，故事留給我們思考還沒有結(jié)束，這節(jié)課，我們就課文整體給我們思考，談?wù)効捶ā?
三、正課
1．質(zhì)疑：回顧全文結(jié)構(gòu)。
討論并歸納：
發(fā)展（一）：走向南溫河。
摸黑趕到了南溫河，精心設(shè)置捕獸夾的過程。
補(bǔ)敘：解釋了行動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、方式的選擇原因。
插敘：有關(guān)少年的情況，點(diǎn)明他獵狐的原因（I紅狐毀了他的好名聲）。
開端：紅狐劫雞。
補(bǔ)敘追求了戈文亮與阿爸因?yàn)橐恢患t狐大白天闖寨劫雞而產(chǎn)生誤解以及沖突的全過程。
插敘相關(guān)因素：他與阿爸的關(guān)系；哈尼族的民族性格等等。
高潮：獵狐場(chǎng)面。
紅狐被夾夾往后腿.紅狐朝巖石那邊??急叫，充滿焦慮、關(guān)切，含有某種警告意義。兩只小狐貍與戈文亮“玩起捉迷藏的把戲“戈文亮扣動(dòng)弩機(jī)想射殺小狐貍。
插敘：“有關(guān)他的學(xué)校生活（逮與放小黃鸝；韋老師的疾語(yǔ)、眼光??????戈文亮內(nèi)心充滿矛盾，猶豫不決）
兩只小狐為了救母狐，寧愿忍受饑餓，將一只死灰兔拖到他面前，戈文亮放走了紅狐。
尾聲：戈文亮為了維護(hù)自己的名聲，竟然不顧一切地去報(bào)仇雪恥，對(duì)于他的行為，你怎么看？
討論并歸納：可各抒己見。
4．質(zhì)疑：你覺得應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的誤解和偏見？
討論并歸納：可各抒己見。
5．質(zhì)疑：任何作品都可能會(huì)留下社會(huì)和時(shí)代的印跡，或多或少都存在著作者的某些局限，結(jié)合課文，變變你的看法。
討論并歸納：課文中有關(guān)哈尼族狩獵的風(fēng)俗習(xí)慣的描寫，都留下了時(shí)代的烙印，他們的強(qiáng)悍、堅(jiān)毅、勇猛的民風(fēng)已經(jīng)成上個(gè)世紀(jì)的古董。新一代的哈尼族人將走進(jìn)文明的新世紀(jì)。戈文亮就是新一代的哈尼人的代表人物。
作品有局限性在于，課文第七節(jié)阿爸的思想轉(zhuǎn)變來(lái)得很突然，一向不喜歡怯弱、優(yōu)柔寡斷、有“女人氣”的阿爸為什么會(huì)為戈文亮舉行慶典儀式，并且稱贊他為勇敢善良的獵手，真正的男子漢。阿爸視名譽(yù)比生命還重，為什么能容忍戈文亮的行為？他不怕兒子玷污他的英明？敗壞他的家風(fēng)嗎？
6．質(zhì)疑：本文在寫作上有什么特色？
討論并歸納：
（1）斷與續(xù)的敘述藝術(shù)。故事文本的敘述是從發(fā)展部分切入的，決定了本文敘述手段的豐富多彩，補(bǔ)敘、插敘的恰當(dāng)穿插，推動(dòng)了少年行動(dòng)、心理的各種變化。這樣，一個(gè)少年簡(jiǎn)單的復(fù)仇故事，才得以豐富而不單調(diào)，自然而又奇特，故事的場(chǎng)景相對(duì)單純而生活畫面卻比較廣闊，矛盾沖突集中，內(nèi)蘊(yùn)卻十分豐富。
（2）文化氣息濃厚。小說(shuō)通過一個(gè)14歲中學(xué)生為了自尊心和名譽(yù)深夜歷險(xiǎn)捕狐，并由此發(fā)生一系列精神沖突的故事，開啟了不同文明的沖突與融合這樣的一個(gè)文學(xué)生題。小說(shuō)關(guān)于故事北景的投射、場(chǎng)景的設(shè)置、時(shí)空的構(gòu)建、人物的安排，都有極強(qiáng)的隱喻色彩。古風(fēng)民情與現(xiàn)代科學(xué)、人文精神并存、影響著山寨少年的成長(zhǎng)，由外在的文化沖突而引起內(nèi)在的精神沖突。
（3）心理與描寫細(xì)膩真實(shí)。這篇小說(shuō)可以說(shuō)是一篇少年成長(zhǎng)小說(shuō)。在講敘戈文亮成長(zhǎng)過程時(shí)有所側(cè)重，收理世界的展開第一位的，小說(shuō)演繹了戈文亮的心理成和工過程。尤其在殺、放狐的過程，激烈的心理沖突和復(fù)雜幽微的情感糾葛，是戈文亮心志成熟過程的集中表現(xiàn)，真可謂一波三折。
四、課堂小結(jié)
《獵狐》可以作為一篇成長(zhǎng)小說(shuō)來(lái)閱讀，它記敘了一個(gè)哈尼少年成長(zhǎng)的故事，它不僅寫出戈文亮獵狐的故事，也展現(xiàn)了少年兒童復(fù)雜的心理，在文明與罷蠻、善良與強(qiáng)悍、勇敢與怯弱、理解與誤會(huì)的矛盾沖突中戈文亮成長(zhǎng)為一個(gè)善良能敢的獵手，這是學(xué)校老師教育的結(jié)果。
五、作業(yè)

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.2rcoc.com/chuyi/65305.html

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