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終于放暑假了，可以好好讀一些自己喜歡的小說名著，暑假里，我讀了一些動物小說，其中我最喜歡的是沈石溪寫的動物小說——《第七條獵狗》，有一點心得體會，《第七條獵狗》讀書筆記800字。

忠誠、善良、勇猛是獵狗的天性，獵狗則是獵人的知音。在這故事里獵人召盤巴曾養(yǎng)了七條獵狗，但前六條都不那么盡如人意，唯有第七條獵狗，伴隨著獵人走過了一段離奇的經(jīng)歷。

第七條獵狗是三年前獵人召盤巴收到的六十大壽禮物。它是一只軍犬生的小狗，取名赤利，意為傳說中會飛的刀。赤利被訓(xùn)練為了一條優(yōu)秀的獵狗，成了獵人召盤巴最得意的獵狗。它跟著主人在打獵中和獵物殊死搏斗，抓到獵物從不獨享。就是這樣一條優(yōu)秀的獵狗，由于在一次打獵中被它的主人誤會，甚至要被殺掉，別破離家出走，成了野狗，當(dāng)了一群豺的首領(lǐng)。

隨著日子一天天過去，獵人召盤巴年紀(jì)大了，不能打獵，只能中天放牛，過安逸的晚年生活。但這平靜的生活被一群豺打破了。赤利的“子民”尋找食物時，召盤巴和他的牛成了豺的進(jìn)攻對象。在這千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻，赤利再次顯現(xiàn)出它對主人的忠誠及自己的勇猛，它把所有的豺咬死，救了它昔日的主人，而自己卻重傷身死。

這就是狗與人的感情。為了主人的安全，它不顧一切的與狗從來不惹的蛇展開殊死搏斗，而自己被主人誤會差點慘遭殺害。為了主人的安全，它不計前嫌而效忠主人，和自己的“子民”生死相搏，重傷而死。這是怎樣的一種感情啊！狗是人類的朋友，請不要傷害他們。狗不會說人話，但它比有些人要好的多，至少它有忠貞不渝的忠誠。我們要學(xué)習(xí)它的忠誠。

前段時間，媽媽給我買了沈石溪的一套動物生死傳奇，我愛不釋手，一回到家，我就迫不及待地翻閱起來，我看的第一本書就是《第七條獵狗》。

故事講述的是老獵人召盤巴的第七條獵狗的故事。老獵人闖蕩山林40年，卻得不到一條稱心如意的獵狗，一直引以為憾。這第七條狗是軍犬的后裔，它“攆山快如風(fēng)，狩獵猛如虎”。召盤巴視它如掌上明珠，給它取名為“赤利”。這條狗在打獵中和獵物生死搏斗，屢獲戰(zhàn)功。

就是這樣一條獵狗，卻在潑水節(jié)時險些被召盤巴毒打并煮熟。原因就是在森林里捕野豬時，召盤巴不小心踩到了眼鏡蛇，蛇被他激怒，飛速向召盤巴奔去，只差幾步時，“赤利”挺身而出，不顧一切，與毒蛇廝殺起來，展開了一場無聲的搏斗......而此時，老獵人正遭遇了一頭兇猛的野豬，他一槍沒有能致命，野豬卻向他猛撲過來。就在生命懸于一發(fā)之際，幸好由于野豬用力過猛被榕樹的樹杈卡住，他才躲過一劫。召盤巴誤會“赤利”臨陣逃脫對他不忠，痛恨因膽小而背叛自己，狂怒之下，他把“赤利”綁在檳榔樹下痛打，還開鍋燒水準(zhǔn)備剝皮把他吃了，讀書筆記大全《《第七條獵狗》讀書筆記800字》。幸虧和“赤利”一起長大的孫子艾蘇蘇放了它。“赤利”帶著滿腹的委屈逃到了山林中，靠獵捕為生，并成為一群豺狗的首領(lǐng)。但“赤利”還是在暗暗的保護(hù)著召盤巴。有一次豺狼群包圍了召盤巴，它們瘋狂地發(fā)動襲擊，老獵人沒有備足武器，眼看就要遭到不測，關(guān)鍵時刻“赤利"及時感到，,不顧自己的安危保住了舊主人的性命。老獵人熱淚盈眶，眼前總晃動著檳榔樹下那一幕。

讀到此時，我被“赤利”的忠誠感動了。狗也會知恩圖報，自給自足，它不顧主人的嫌棄、冤枉，拼死相救，更不要說我們?nèi)祟惲�。沈石溪講述的動物故事，顯然是別有深意。他曾說過：“動物小說的題材最容易刺破人類文化的外殼、道德的束縛和文明社會種種虛偽的現(xiàn)象，可以毫無遮掩地直接表達(dá)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。它告訴了我們一個道理，這個世界不僅是人類的，也是動物的，我們要和動物和平相處。

《第七條獵狗》這本書感人肺腑，我就講其中的一篇故事吧！

這篇故事叫“逼上梁山的豺”，這只小豺很可憐，還沒有斷奶呢，就失去了媽媽。

有一次，沈石溪背著獵槍啃著雞腿兒轉(zhuǎn)過一道山灣時，一眼就瞧見了一只小母豺孤零零地站在路旁的一棵小樹下。沈周圍有沒有成年的母豺�？纱еC槍站了好一會兒也不見母豺，倒是小豺聞見了雞腿香味兒，不斷聳動鼻翼，砸吧舌頭，一副很想吃的模樣。悄悄沈石溪，再看看沾滿土的雞腿，慢慢地朝雞腿走來。這時，沈石溪才發(fā)現(xiàn)，小木豺的肚皮貼到脊梁骨了。

這是一只失去了母親的“孤兒”，沈石溪老師收起獵槍，把雞腿撕成塊兒，攤在手掌上，小家伙爬過去，用天真無邪的眼光看看沈石溪，然后卷起肉絲吃起來。

沈石溪看到小豺如此可憐，決定收養(yǎng)小母豺。沈石溪老師給小家伙取了個狗氣十足的名字——汪汪。

為了把小汪汪馴養(yǎng)成獵狗，沈石溪老師不讓汪汪吃生食，整天把它和牛、羊、雞、狗鴨混在一起，汪汪甚至還學(xué)會了像狗一樣，汪！汪汪！地叫。

汪汪漸漸長成了一只漂亮的母豺，可因為汪汪的一條豺尾巴使寨子里的村民都討厭它。它走近誰，誰就用腳踢、用石頭砸、用棍子轟；有時汪汪看見一群孩子在玩捉迷藏，于是興致勃勃地想跑過去湊個熱鬧，還沒等它趕到，小孩子們便一哄而散地跑開了，還高聲喊：“大尾巴豺來啦！大尾巴豺來啦！”膽子大點的朝汪汪“開火”，膽子小的逃回家朝大人們哭訴……

在狗群里，汪汪就更慘了。沒有一只狗愿意和它交朋友，還等汪汪一出門就遭到攻擊，準(zhǔn)確地說，是專門咬它汪汪的尾巴……

為此沈石溪老師很苦惱，汪汪也很苦惱。

有一次，沈石溪老師鍘牛草，汪汪把他的注意力引到一邊，然后把尾巴塞進(jìn)鍘槽里。沈石溪老師馬上停下來，說時遲那時快，汪汪的尾巴被鍘斷了，但汪汪并沒有傷心，反而堅定地用嘴把尾巴叼起來扔到垃圾堆里。

原來汪汪知道人們、狗熊都討厭這條尾巴，所以就要把尾巴干脆割掉！它用心良苦，可狗群和人們并沒有因此而可憐它，反而更加討厭它……

沒辦法，汪汪傷心極了，跑進(jìn)大黑山，再也不會回來了。

兩個月后，寨子發(fā)生豺災(zāi)，把巖松家二十多只雞掃蕩干凈，幾乎每家都被豺光顧過。奇怪的是，唯有沈石溪老師家的兩頭豬、一窩雞，整天放在外面卻安然無恙。一天，村長在大黑山后與豺面對面相遇，他清清楚楚地看到，領(lǐng)頭的那只豺，沒有尾巴。

通過這個故事，我明白了——人不可貌相，海水不可斗量，做人，應(yīng)該在乎的是心靈美不美。如果某人光有富麗堂皇的外表，而缺乏內(nèi)在的文化氣質(zhì)修養(yǎng)，那只是金玉其外，如果說某人相貌平平，但多才多藝學(xué)識淵博，那才是我們應(yīng)該敬佩的。

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　　三年級下冊第四單元習(xí)作評改，是評改寫學(xué)生學(xué)會的一項本領(lǐng)的習(xí)作。習(xí)作評改的目的是訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力，在評改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，共同提高互評、分析和習(xí)作的能力。針對這節(jié)課，我制定的目標(biāo)是：1．認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞佳作，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力。2．能力目標(biāo)：學(xué)會修改習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力。3．情感目標(biāo)：從評改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，共同提高，激發(fā)學(xué)生熱愛運動、熱愛生活的情感。這三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)習(xí)作評改的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是：掌握修改方法，用修改符號和習(xí)作評改標(biāo)準(zhǔn)較合理地評改習(xí)作。難點是：掌握評改習(xí)作的方法，用欣賞的眼光評同伴的文章；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、評價能力和習(xí)作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個體發(fā)展。無論是學(xué)生自評、互評，還是教師或是家長評價，都是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評改作文的目的不是為了發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)劣，而是為了激勵每個學(xué)生不斷寫出更好的作文，促進(jìn)學(xué)生在寫作能力上有可持續(xù)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作潛能。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，在結(jié)合本次習(xí)作評改的實際特點，確定本節(jié)課教法的……　　
　　《第一朵杏花》教學(xué)反思在教學(xué)本課時，我圍繞著“第一朵”杏花以及竺可楨爺爺兩次看杏花的不同進(jìn)行，再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹‘?dāng)?shù)’了數(shù)，已經(jīng)有四朵不同程度的綻放開來……”“竺爺爺‘彎下腰來’，‘習(xí)慣’地問，‘你知道杏花是哪天開放的嗎?’”“彎下腰來”感受竺可楨爺爺和藹可親，平易近人的特點，學(xué)生基本能由我的引導(dǎo)感悟到;而這里的“習(xí)慣”二字，說明竺爺爺?shù)募?xì)心觀察已經(jīng)成為一種自然的動作;“我是問第一朵是哪天開放的。”感受到竺可楨爺爺對科學(xué)研究的負(fù)責(zé);還有“什么事情啊?”“什么時候?”“是第一朵嗎?”表現(xiàn)他對杏花開放的關(guān)注。別人賞花，他卻數(shù)花，問花。最妙的地方是當(dāng)竺爺爺聽到第一朵杏花開放了的時候的反應(yīng):“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！贝藭r的竺爺爺是何等的興奮和激動啊!這里的問句短小，語氣急促，不難看出他此時格外激動、興奮，幾近欣喜若狂的情態(tài)。這篇課文出現(xiàn)了這組一問一答的對話，而這段對話大都沒有提示語，但引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，通過人物語言來想像他們說話時的語氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動卻是教學(xué)的重點與難點。因此在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們在讀中體會，讀中想象，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進(jìn)行空白處的補(bǔ)……　　
　　畫三角形指定底邊上的高，其知識基礎(chǔ)是四上“過直線外一點，畫已知直線的垂線”，學(xué)生掌握的都不錯，因此課前，我估計學(xué)生對于畫銳角三角形指定底邊上的高應(yīng)該問題不大。于是，先讓學(xué)生自己嘗試畫，再示范畫高，告訴學(xué)生，在三角形內(nèi)，這條垂直線段就是三角形指定底邊上的高，畫的時候，用虛線，標(biāo)上直角標(biāo)記�！　【毩�(xí)時，對于教材中做一做1中的題目，學(xué)生也能應(yīng)付自如，基本沒有錯誤，然而，在做“補(bǔ)充習(xí)題”和“練習(xí)與測試”時，錯誤就多了，尤其是底邊在上面或斜著的，錯的學(xué)生更多，而且錯誤類型也很多，有的沒有從對應(yīng)頂點出發(fā)，有的沒有畫指定對邊的高，更多的是沒有垂直卻還好好的畫著直角標(biāo)記，氣人！還想著把知識點拓展一下，畫出任意三角形的三條高，看來，難��！找來幾個畫錯的學(xué)生，讓他當(dāng)面訂正，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生手拿著三角尺不停的轉(zhuǎn)動，就是不知道怎么擺，“畫哪條底邊上的高？”學(xué)生很快的指了一下�！澳蔷彤嫲。讶浅叩囊粭l邊靠在指定底邊上，從對應(yīng)頂點開始，沿另一條直角邊畫�！睂W(xué)生轉(zhuǎn)動著三角尺，緊張的擺弄著，還是不對，不是找錯對應(yīng)頂角，就是沒有和指定底邊垂直�！皯�(yīng)該和這條底邊垂直！”我禁不住提高了聲音，抓起手邊的直尺指向指定底邊，還是不行，沒辦法，我一邊幫他把直尺放到指定底邊上，一邊讓他把三角尺的直角邊靠上來，就這樣，一擺，一移，一畫，一條漂亮的“高……　　
　　《認(rèn)識時間》教學(xué)反思酒務(wù)婧《認(rèn)識時間》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元的內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：1.使學(xué)生會讀、寫幾時幾分，2.使學(xué)生知道1時=60分，3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認(rèn)識整時和半時的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地數(shù)，1分1分地數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識時間，同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。由于時間是一個‘看不見、摸不著’的非常抽象的概念，一年級學(xué)生對此比較模糊，很難建立起量化的時間概念。在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實際。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學(xué)生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識。再利用課前畫好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分，學(xué)會了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時刻，采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認(rèn)這個鐘面的。時與分的關(guān)系難在1時=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時針方向轉(zhuǎn)動一圈又回到12，時針有什么變化？學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識，突破了重點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生……　　
　　生物是一門觀察與實驗相結(jié)合的科學(xué)，而初中生物更多的強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，即掌握基本的生物知識，從而生物教材中所涉及的內(nèi)容絕大多數(shù)都是貼近學(xué)生生活的，容易觀察到的。新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識？這是我在課前主要思考的問題。如何在充分開展學(xué)生活動的情況下，合理的安排時間，將重難點突出，也是此節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)之一。本課的知識點小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到課文重點是花與果的關(guān)系。若在導(dǎo)言中通過設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題開花和結(jié)果提出問題，學(xué)生很自然就會提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開花之后會結(jié)出果實？”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我把每個小標(biāo)題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎？”“花的結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系呢？”“若花的傳粉和受精受到影響，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”這些問題更貼近學(xué)生的生……　　
　　這一周參加了義烏的高中美術(shù)教研活動，這次教研活動以“美術(shù)多媒體資源的開發(fā)與利用”為主題。在現(xiàn)代的教學(xué)中，多媒體的使用已經(jīng)慢慢融入我們的課堂，成了其中不可缺少的一部分。尤其是我們現(xiàn)在這批的新教師，缺少了多媒體就似乎無法上課了。因此，對于美術(shù)多媒體資源的開發(fā)與利用是一個十分重要，具有時代性的一個主題。第一節(jié)課是蔣華劍老師的《托物寄情》。在聽這節(jié)課之前，我的指導(dǎo)老師讓我上了一下這節(jié)課，這節(jié)課十分具有詩意，十分感性。我是選取了中國山水畫中植物與動物的一些表現(xiàn)形式和姿態(tài)來講解。蔣華劍老師選取了《秋風(fēng)紈扇圖》來上這堂課，通過這幅畫來了解唐伯虎的情感。對一幅畫的具體分析是我十分欠缺的一部分，蔣老師的這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)。在課堂中運動了課件教學(xué)，也運用了直觀的教具（扇子），其中一個用微信朋友圈評論回答的環(huán)節(jié)十分新穎有趣。整節(jié)課最大的特色就是運用了詩文畫結(jié)合，具有意境，真的讓我們感受到了其中的托物寄情。第二節(jié)課是龔冬景老師的《美術(shù)家眼中的自己》。龔老師也做了十分充分的準(zhǔn)備，她由用拍立得給學(xué)生拍自拍照進(jìn)行導(dǎo)入，然后講解了《聽琴圖》、丟勒、梵高、倫勃朗的自畫像，從他們的自畫像中看他們的身份背景性格，整節(jié)課條理清晰。在“為自己作一副自畫像”這個活動環(huán)節(jié)，龔老師也起到了很好的引導(dǎo)作用，讓同學(xué)們勇于下筆，畫出自己眼……　　
　　從實習(xí)地回到校園再回到實習(xí)學(xué)校，感觸更為強(qiáng)烈。這是從理論到實踐的一個跨度上的轉(zhuǎn)變。之前在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論在實踐中產(chǎn)生了諸多問題，尤其是在聽了老師的課之后，同樣的內(nèi)容，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我上的好很多，這就是十幾年的積累，是我需要學(xué)習(xí)和補(bǔ)足的。所以我現(xiàn)在必須付出加倍的努力。在課程上，我編排內(nèi)容過多，而且與生活中聯(lián)系過少，或者說與生活實際聯(lián)系比較遠(yuǎn)，學(xué)生的感同身受自然就減弱了。盡管是課堂熱鬧，但是比較的亂糟糟，沒有秩序。而另一方面來說我的課件在知識點沒有抓緊，課堂比較松散。另外一點就是課堂要做到與時事政治相結(jié)合，貼切生活。……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.2rcoc.com/dushubiji/1217532.html

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