一、 本次試卷基本情況分析
本次試題立意高遠(yuǎn)，緊密結(jié)合當(dāng)年度社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，立足于《思想政治》課的具體知識(shí)，突出考察了基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。試卷難易程度適中，試卷長(zhǎng)度適宜，有較高的區(qū)分度。試題新穎，符合新課改精神，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，能夠較好地考察學(xué)生的水平，可謂一份有價(jià)值、有水準(zhǔn)、高質(zhì)量的試題。縱觀整個(gè)文綜試卷政治科部分，總結(jié)其特點(diǎn)，突出的表現(xiàn)為：“三個(gè)注重”：
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)：試題充分體現(xiàn)新課改與素質(zhì)教育的新要求，高度注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，對(duì)下一階段的全市高三復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。例如28題
(1)和(2)及29題(6)閱卷的情況進(jìn)一步證明命題思想的正確性，進(jìn)一步證明“越是基礎(chǔ)的就越有決定意義”的正確性。
2.注重?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題：本次試卷主要涉及的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有：抗災(zāi)、宏觀調(diào)控、奧運(yùn)會(huì)、民生問(wèn)題、深化行政管理體制改革、美國(guó)大選、生態(tài)文明建設(shè)等，尤其是突出了山東省全面深入實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容，既突出了山東特色，又具有很強(qiáng)的時(shí)代性，成為本次試卷最大亮點(diǎn)。
3.注重能力考核：注重基本技能的考察，也是本次試卷的一大特色。它充分注重新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題。29題(5)、28題(3)突出了總結(jié)歸納能力的考查，29題(5)突出了解讀圖表信息能力的考察等……
美中不足的是：選擇題的區(qū)分度較低，尤其是優(yōu)等生不易拉開(kāi)檔次;適當(dāng)再增加一些原創(chuàng)題(例如：辨析題這種新題型)效果會(huì)更好。
二、 本次考試試卷答題情況分析：
1、 答題狀況的問(wèn)題
28題本題緊跟時(shí)代步伐，材料取材于山東省全面深入實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容，從《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學(xué)》三個(gè)模塊的角度綜合考核。具體考核的基礎(chǔ)知識(shí)中，包括政府職能、政府對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則、正確的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷的客觀依據(jù)、文化對(duì)人的影響，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用等基礎(chǔ)知識(shí)。 既緊密結(jié)合了當(dāng)前的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，又考察了學(xué)生對(duì)哲學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的把握和運(yùn)用情況，有利于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力的培養(yǎng)，有很高的教學(xué)導(dǎo)向作用。
得分情況：最高分：25分，最低分：0分，大約平均在：12-15分左右。第
1.2問(wèn)得分較好，第3問(wèn)失分較多。
第(1)題：最高分：8;最低分：0;平均分：5-6;
存在的問(wèn)題：①審題不到位，答案成為知識(shí)點(diǎn)的堆積，體現(xiàn)理解運(yùn)用能力不均衡，理論聯(lián)系實(shí)際的能力有待加強(qiáng)。②知識(shí)儲(chǔ)備不足，答案中無(wú)知識(shí)點(diǎn)，生活化語(yǔ)言回答政治問(wèn)題現(xiàn)象嚴(yán)重。③卷面過(guò)亂，難以辨認(rèn)，涂改、打格等不規(guī)范現(xiàn)象依然存在。
本題教學(xué)啟示與建議: ①關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。繼續(xù)在文綜練習(xí)中突出知識(shí)的理解與落實(shí)，從整體中細(xì)化知識(shí)的靈活性運(yùn)用。②平日
注意教學(xué)中滲透時(shí)政教學(xué)。③學(xué)生整體應(yīng)考能力的提高亟待加強(qiáng)。④通過(guò)審題，準(zhǔn)確獲取信息的能力和調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力尤為突出緊迫。
第(2)題：最高分：6;最低分：0;平均分：2-3;
存在的問(wèn)題：①弄不清答題范圍。有許多同學(xué)運(yùn)用《政治生活》、《文化生活》和《經(jīng)濟(jì)生活》三個(gè)模塊的知識(shí)回答，還有許多同學(xué)，雖然用的是《生活與哲學(xué)》知識(shí)，但從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和人生觀等角度答了一遍，采取“”廣撒網(wǎng)方式，沒(méi)有抓扎住題目中“價(jià)值選擇的客觀依據(jù)”這一限定性。②羅列知識(shí)點(diǎn)，缺乏邏輯性。③答題的中心有誤，許多同學(xué)只答“價(jià)值觀的導(dǎo)向作用”。
本題教學(xué)啟示與建議: ①夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。構(gòu)建知識(shí)體系，弄清知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成及以及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。②提高學(xué)生的審題能力。③關(guān)注學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
第(3)題：最高分：10;最低分：0平均分：4-6;
存在的問(wèn)題：①“理論和材料兩張皮”，有的基本觀點(diǎn)沒(méi)有，只憑自己的理解回答，有的表現(xiàn)出的是“材料和時(shí)事”的相關(guān)觀點(diǎn)答不上。②內(nèi)容上兩個(gè)設(shè)問(wèn)的回答互相交叉，不分先后;位置上把二者互換位置。③不會(huì)變通。不能實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”到“文化”的轉(zhuǎn)化。④有的同學(xué)卷面較差，書(shū)寫(xiě)潦草，要點(diǎn)不清，難以辨認(rèn)。
本題教學(xué)啟示與建議: ①回扣課本，鞏固課本基本理論觀點(diǎn)，形成清晰的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)。②加強(qiáng)時(shí)政教學(xué)，讓學(xué)生了解一些重要的觀點(diǎn)和最新表述，以備考試所用。③落實(shí)“滿分卷”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題的指導(dǎo)。④加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放性試題的研究。
29題。本題以對(duì)“宏觀調(diào)控”考察為核心，以中央經(jīng)濟(jì)會(huì)議為載體，從《經(jīng)濟(jì)生活》角度考核基礎(chǔ)知識(shí)，既具備鮮明的時(shí)代感，又兼顧了基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的導(dǎo)向性，有利于訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生能力。
得分情況：最高分：13分，最低分：0分，大約平均在：5-7分左右，第1問(wèn)得分較好，第2問(wèn)失分較多。
第(5)題：最高分：4;最低分：0;平均分：2;
存在的問(wèn)題：①表述不準(zhǔn)確，部分學(xué)生的答
答案中沒(méi)有表述時(shí)間，未指出在不同年份價(jià)格分別有何變化;2003年價(jià)格有漲有落，這一要點(diǎn)回答不出;將2007年的“結(jié)構(gòu)性上漲”表述為2003-2007年間的“結(jié)構(gòu)性上漲”②表述不完整，有的出現(xiàn)錯(cuò)別字。如“節(jié)構(gòu)性上長(zhǎng)”“資源配制”等。③部分同學(xué)，審圖表題能力不強(qiáng)，對(duì)圖表中材料未進(jìn)行整體歸納，未答出“結(jié)構(gòu)性上漲”，往往答成通貨膨脹。表述不規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)，白白失分。
本題教學(xué)啟示與建議: ①規(guī)范性答題訓(xùn)練要加強(qiáng)。②圖表題的解題方法和技巧仍需加強(qiáng)。③提高學(xué)生的審題能力。
第(6)題：最高分：9;最低分：0;平均分：3-5;
存在的問(wèn)題：①要點(diǎn)不全，缺“加強(qiáng)宏觀調(diào)控是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求”的較多。②知識(shí)性錯(cuò)誤。“社會(huì)主義性質(zhì)決定”等同于“我國(guó)人民民主專(zhuān)政的國(guó)家性質(zhì)決定”。③答題的中心有誤，不少學(xué)生(主要是特長(zhǎng)生)只答出1-2個(gè)要點(diǎn)和“有利于”，其余要點(diǎn)沒(méi)有。不會(huì)解答“既尋因又求果”的試題。④部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，分析不全面，不完整，部分同學(xué)漏掉“加強(qiáng)宏觀調(diào)控得意義”。
本題教學(xué)啟示與建議: ①必須夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是系統(tǒng)化的整合知識(shí)真正做到宏觀在胸。②必須加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高綜合分析解決問(wèn)題
能力。
選做題2個(gè)選做題都具有較強(qiáng)的時(shí)代性，材料取材于美國(guó)大選和生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容，從《國(guó)家和國(guó)際組織》和《公民道德和倫理常識(shí)》2個(gè)模塊考核。
得分情況：絕大多數(shù)同學(xué)做的34題。最高分：10分，最低分：0分，大約平均在：4-6分左右。35題。最高分：8分，最低分：0分，大約平均在：4-5分左右。
第34題：存在的問(wèn)題：
第(1)題①表述不清楚、不完整。只用序號(hào)表明是第幾個(gè)要點(diǎn)，而沒(méi)有標(biāo)明材料一、材料二或中國(guó)、美國(guó)。②概念的混淆。許多同學(xué)不理解“國(guó)家管理形式”的含義。題目回答當(dāng)中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)形式、國(guó)體、整體、組織原則、政黨制度等。尤其是在回答中國(guó)的管理形式時(shí)，部分考生寫(xiě)為“人民民主專(zhuān)政”“人民代表大會(huì)”“全國(guó)人民代表大會(huì)”。③錯(cuò)別字如“共和制”寫(xiě)為“共合制”
第(2)題①普遍都答上了實(shí)行兩黨制，金錢(qián)選舉，兩黨制的實(shí)質(zhì)。而對(duì) “政黨的職能及表現(xiàn)”普遍沒(méi)答。②要點(diǎn)不全，不能系統(tǒng)闡述。
本題教學(xué)啟示與建議: ①必須重視對(duì)學(xué)生答題規(guī)范性的要求與指導(dǎo)。②必須加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。
35題：存在的問(wèn)題：
第(1)題①學(xué)生讀圖能力較弱，對(duì)縱橫軸反映的問(wèn)題，沒(méi)有綜合分析，只對(duì)兩階段的GDP情況或環(huán)境污染作了說(shuō)明，沒(méi)講二者進(jìn)行結(jié)合更沒(méi)有比較。 ②在原因分析中，有個(gè)別學(xué)生把三階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展上出現(xiàn)的良性轉(zhuǎn)化歸因于二階段的污染嚴(yán)重。在該問(wèn)中普遍沒(méi)有提到“可持續(xù)發(fā)展”“科學(xué)發(fā)展觀”，絕大多數(shù)學(xué)生知識(shí)從具體表現(xiàn)入手分析。
第(2)題①大部分學(xué)生只談了很多具體措施，對(duì)于樹(shù)立健全的環(huán)境意識(shí)，各項(xiàng)原則只有少數(shù)同學(xué)提及，反映了基礎(chǔ)知識(shí)不牢，知識(shí)落實(shí)不到位。②抓不住中心，亂答一氣。
本題教學(xué)啟示與建議: ①必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“十七大”報(bào)告的學(xué)習(xí)，了解基本觀點(diǎn)。②對(duì)學(xué)生進(jìn)行必修與選修內(nèi)容的差別講解，讓學(xué)生既明確它們的區(qū)別，又能綜合運(yùn)用分析。③規(guī)范學(xué)生讀圖解題能力。
2、教師教學(xué)存在的問(wèn)題：
1)對(duì)新課程改革的理解不到位。課堂教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，忽視了學(xué)生技能的提高;記憶內(nèi)容多，能力訓(xùn)練上時(shí)間少;課堂教學(xué)沒(méi)有能問(wèn)題化，學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題還是不懂。對(duì)解題思想、解題方法的總結(jié)提煉不夠，缺乏規(guī)律性的總結(jié)。考試是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的把握，基本技能的掌握，同時(shí)一些非智力因素，例如解題速度與時(shí)間，解題技巧與方法，解題思路與策略，及基本的卷面質(zhì)量，字跡的工整度，都是十分重要的。重視知識(shí)的講解，忽視能力的培養(yǎng)，特別是結(jié)合當(dāng)前時(shí)事，提高學(xué)生綜合應(yīng)對(duì)高考的能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
2)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)不到位，過(guò)高地估計(jì)學(xué)生。方法指導(dǎo)不夠，以致學(xué)生不解題意，不管題型，亂答一氣。答題的規(guī)范性極差。
3)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師角色轉(zhuǎn)變未到位：少數(shù)教師課堂教學(xué)效率較低，只注重自身的“講”，不注重知識(shí)落實(shí)程度、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，一味的“滿堂灌”，課堂效率低。
4)信息資源的利用率低，沒(méi)能及時(shí)地抓取有效信息促進(jìn)教學(xué)。時(shí)政復(fù)習(xí)沒(méi)有經(jīng)�；�、專(zhuān)題化，政治題主要考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。所以有關(guān)社會(huì)重
點(diǎn)、熱點(diǎn)這些時(shí)政問(wèn)題的背景材料要求考生熟知。在這一基礎(chǔ)上，考生更要掌握對(duì)這些重點(diǎn)、熱點(diǎn)社會(huì)時(shí)政問(wèn)題的理論思考，即這些問(wèn)題可以同我們所學(xué)的哪些知識(shí)、原理相結(jié)合，是怎樣結(jié)合的，增強(qiáng)考生理論聯(lián)系實(shí)際能力。
5)教研氣氛不濃厚，教學(xué)研究投入不足。集體備課還不夠充分。仍有學(xué)校的集體備課還停留在統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案和學(xué)案，集體備課時(shí)間共同研討學(xué)法，教法等規(guī)律性的
東西的較少。聽(tīng)評(píng)課少。真正有目的、有針對(duì)性的聽(tīng)評(píng)課較少，不能做到相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。個(gè)別學(xué)校集體備課不到位，出現(xiàn)了同一學(xué)校同一考場(chǎng)學(xué)生得分差距較大現(xiàn)象。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題：
1)落實(shí)不到位，有的題目老師分析講解后也做過(guò)作業(yè)，再考試仍不能得高分。
2)政治素養(yǎng)的培養(yǎng)較差，政治性語(yǔ)言運(yùn)用不夠，政治思維能力亟待加強(qiáng)。表現(xiàn)出來(lái)就是重知識(shí)，輕能力。樂(lè)于背誦基礎(chǔ)知識(shí)，忽視或者厭惡自我生成答案，組織答案能力極差。靈活運(yùn)用解題思想、解題方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，靈活度不夠。例如大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)背景材料的感悟，不能準(zhǔn)確獲取有效信息，解決問(wèn)題時(shí)不能形成順暢的思路，生編硬造，得分率低。
3)雙基不過(guò)關(guān)，平時(shí)規(guī)范訓(xùn)練不重視。知識(shí)儲(chǔ)備不夠，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不嚴(yán)謹(jǐn)，不準(zhǔn)確，不能適應(yīng)高考要求。
4)卷面混亂，書(shū)寫(xiě)潦草，亂寫(xiě)亂畫(huà)，答題毫無(wú)章法規(guī)矩可言。。
三、下一步的建議與措施：
1、適應(yīng)山東省全面深入實(shí)施素質(zhì)教育的新要求，加強(qiáng)《2008年高考考試大綱》和2007高考的研究，提高備考的針對(duì)性。全體教師人人做高考的有心人。認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)研究《考試大綱》。要通過(guò)學(xué)習(xí)研究搞清“為什么改”、“改什么”、“怎么改”。每一個(gè)教師都應(yīng)明白這2年的考綱有哪些變化，哪些是刪去的，哪些是新加的，哪些考，哪些不考，在示例中，變化有哪些，為何有這些變化，去年和今年在示例上有哪些不同，(例如辨析題)從而準(zhǔn)確把握考察的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。真正領(lǐng)悟《考綱》的精神，使考試內(nèi)容和能力要求落實(shí)到教學(xué)過(guò)程之中。減少盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性，避免做“無(wú)用功”，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
2、加強(qiáng)反思，提高課堂效率。在日常教學(xué)中，要經(jīng)常反思。反思我們講的與高考要求的是否對(duì)路，高考要考的基本知識(shí)，我們是否給學(xué)生夯實(shí)了，高考要考的能力，我們是否給學(xué)生培養(yǎng)了。加大“問(wèn)題”研究，對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研究，找準(zhǔn)原因，制定措施，我們力爭(zhēng)通過(guò)反思，尋求更為科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和更強(qiáng)的能力，在高考中取得更好的成績(jī)。
3、明確目標(biāo)要求，制定完善的教學(xué)計(jì)劃。在距離2008年高考還有30天的短短時(shí)間內(nèi)，計(jì)劃地制定和落實(shí)就顯得尤為重要。每位老師的計(jì)劃包括以下內(nèi)容：學(xué)生情況分析(基本情況、優(yōu)勢(shì)，存在的問(wèn)題等)、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題、提高質(zhì)量應(yīng)采取的措施等。定好教學(xué)計(jì)劃是成功的關(guān)鍵，因此，計(jì)劃要周密，時(shí)間安排要得當(dāng)，將復(fù)習(xí)計(jì)劃分解到每一天，落實(shí)到每一節(jié)。
4、優(yōu)化集體備課，提升備課質(zhì)量。在原有集體備課的基礎(chǔ)上，要加大集體備課的“含金量”，不僅要在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)上下大力氣，抓好落實(shí)，而且要注意研究不同層次學(xué)生的不同需求，對(duì)各個(gè)階段的備考方案進(jìn)行討論、完善，一、試題結(jié)構(gòu)
本試卷考試形式為 卷，總分為100分，時(shí)間60分鐘。試題有二個(gè)大題，即選擇題和綜合題，共有 小題。
二、試題特點(diǎn)分析
試題按照課程改革的要求設(shè)置，體現(xiàn)素質(zhì)教育的導(dǎo)向，貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，提升了情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，注重引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，不斷實(shí)踐，是一份既體現(xiàn)教育教學(xué)改革精神又突出思想品德學(xué)科特點(diǎn)的試卷。試題呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn)：
1.基礎(chǔ)性。這張?jiān)嚲碜铛r明的特點(diǎn)是突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。從單項(xiàng)選擇題和非選擇題來(lái)看，考查的都是課本的基本概念和基本原理，非常強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)的深刻理解和全面掌握。許多道題考查的基礎(chǔ)知識(shí)很細(xì)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確記憶的要求較高，比如第x、x、x、x等題。學(xué)生必須對(duì)基本知識(shí)有深刻的記憶和透徹的理解，才能準(zhǔn)確答出。
2.時(shí)代性。很多題目都能夠以教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，但也重視了與教材知識(shí)密切結(jié)合的一些社會(huì)熱點(diǎn)。如第 x、x、x及x題的材料都涉及了一些社會(huì)熱點(diǎn)。
3.科學(xué)性。充分體現(xiàn)了思想品德課育人為本的德育功能，體現(xiàn)社會(huì)主義的核心價(jià)值體系導(dǎo)向，引領(lǐng)思品教學(xué)走上科學(xué)教育的軌道。
4.實(shí)踐性。實(shí)踐探究性的試題強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐，參與生活，重點(diǎn)考查學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。如第x題等。
5.開(kāi)放性。除少數(shù)題在書(shū)上能找出答案、其它題都不能在書(shū)上找出現(xiàn)成答案，充分體現(xiàn)了思想品德試題的靈活性、開(kāi)放性，也是對(duì)學(xué)生能力和情感態(tài)度、價(jià)值觀的考查。如第x、x題。
三、答卷情況分析
第一大題為選擇題，共x個(gè)小題，分值x分。該大題主要考查學(xué)生理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣的命題趨向基本符合中學(xué)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。選擇題的總體難度較低，學(xué)生得分率較高。
第二大題為綜合題，共x個(gè)小題，分值x分。第x小題是既注重教材知識(shí)又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的情境題，大部分學(xué)生答題情況良好。
有一小部分學(xué)生失分率高，失分的原因在于對(duì)書(shū)本知識(shí)記憶不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)條理不清晰，邏輯性不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)隨意性較大，不能很好地運(yùn)用思想品德學(xué)科的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題等現(xiàn)象。第x小題，這道題較靈活，需要理論聯(lián)系實(shí)際。平時(shí)的教學(xué)中這種題型不常見(jiàn)，此次考試學(xué)生答題時(shí)有點(diǎn)束手無(wú)策，失誤主要在于：答題思路、技巧還有待于加強(qiáng)訓(xùn)練，知識(shí)的遷移能力還較差，運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有待提高。
四、對(duì)今后教學(xué)的建議
這次考試中反映出的問(wèn)題，集中表現(xiàn)在:學(xué)生對(duì)基本概念掌握不扎實(shí)，審題能力、理解能力較弱;靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng);知識(shí)體系掌握不完整;理論不能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)一些開(kāi)放性試題不適應(yīng)，語(yǔ)言不規(guī)范、不完整;當(dāng)考卷中有的表述與課本不一致時(shí)，不能理解其精神實(shí)質(zhì)等等。這為我們今后的教學(xué)理清了思路。在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力：
(一)打好教材基礎(chǔ)，夯實(shí)雙基。
打好教材基礎(chǔ)，扎牢基礎(chǔ)知識(shí)，是考試取勝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。毋庸置疑，知識(shí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)作為載體，能力的提高就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，全面理解和強(qiáng)化教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，絲毫不能放松對(duì)知識(shí)的掌握和積累。對(duì)于“一句話”的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理，要求能脫口而出。對(duì)于相對(duì)較難、理論較復(fù)雜的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理，要求能牢固掌握和熟練運(yùn)用。只有通過(guò)知識(shí)的依托和構(gòu)建，才能生成能力和情感。
(二)認(rèn)真歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。
基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了還不夠，考試不是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，因此我們還需要把零散的知識(shí)點(diǎn)糅合起來(lái)，以單元和主題為單位構(gòu)建完整而相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要求學(xué)生提高對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的把握及重新構(gòu)建的能力，用學(xué)科思想把具體知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。
(三)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，做到學(xué)以致用。
考試源于生活，引導(dǎo)學(xué)生要克服“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的行為習(xí)慣，平時(shí)通過(guò)看書(shū)籍、報(bào)刊、電視、聽(tīng)廣播等途徑了解新聞，關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程和改革開(kāi)放的新成就等。更重要的是把時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。要緊扣教材，找準(zhǔn)時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)的切合點(diǎn)，要點(diǎn)要全，不局限于某一節(jié)或某一課，然后對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)作全方位、多角度、多層次的思考。
(四)自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
考試題很少以直問(wèn)直答的形式出現(xiàn)，而是注重生活情景的創(chuàng)設(shè)，要求考生能置身其中，學(xué)會(huì)思考和分析，強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐和主動(dòng)探究。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的生活情境，通過(guò)互相研討、師生互動(dòng)的方式自主探究學(xué)習(xí)，使知識(shí)逐漸融會(huì)貫通，加以內(nèi)化和升華。在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以適當(dāng)進(jìn)行開(kāi)放性試題的訓(xùn)練。試題訓(xùn)練不是單純地做習(xí)題，更不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)將它看成是集強(qiáng)化記憶、加深理解、提高技巧、培養(yǎng)能力、積淀情感為一體的復(fù)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。我們不要懷疑學(xué)生的能力和潛能，課堂上不要大包大攬，應(yīng)多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，如學(xué)生閱讀、學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生歸納等，教師只是用科學(xué)方法加以引導(dǎo)、補(bǔ)充、完善，這樣老師在課堂上花的時(shí)間少，效率卻提高了。
(五)加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試成績(jī)
通過(guò)對(duì)這次學(xué)生思想品德試卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)丟分不是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好，而是沒(méi)有正確把握答題的方法和技巧，突出表現(xiàn)為：審題能力差，答非所問(wèn);表達(dá)能力差，答案言不及義，不能正確使用思想品德術(shù)語(yǔ);考慮問(wèn)題不全面，答案不完整;歸納、概括能力差。因此，提高應(yīng)試策略，應(yīng)做到：
1、認(rèn)真審題;讀懂題意，明確答題要求。即看問(wèn)題要求回答的是“是什么”、“為什么”還是“怎么辦”的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥：如回答“是什么”，就應(yīng)直接答出來(lái);回答“為什么”一般是談意義、原因、重要性等，組織答案有“有利于……”和“……的需要”等模式;回答“怎么辦”，一般有“要堅(jiān)持/倡導(dǎo)……”、“必須……”等方式說(shuō)出解決措施。
2、深思熟慮，回歸教材，分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在審好題的基礎(chǔ)上，要打破頭腦中的思維定式，思考題目要求回答的知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，理清答題思路，精心策劃，布局謀篇，而不能簡(jiǎn)單地推斷和羅列知識(shí)要點(diǎn)。題在書(shū)外，“理”在書(shū)中。根據(jù)題目要求，找出材料與教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)或契合點(diǎn)，即回歸教材，落筆歸根。
3、要點(diǎn)完整，語(yǔ)言規(guī)范，突出重點(diǎn)。思想品德試題往往是“采點(diǎn)給分”和“采意給分”相結(jié)合。因此，要認(rèn)真組織答案，文字表達(dá)要力求清楚、有條理。答案要盡可能多元化，盡量避免答題的隨意性和口語(yǔ)化，盡量使用思想品德術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題。
4、多角度思維，多種方法并用。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題的最為重要的思想武器，同時(shí)也要注意多種方法的綜合
運(yùn)用�？荚囈髮�(duì)所學(xué)知識(shí)作具體地、靈活地運(yùn)用，所以，一定要抓住主干知識(shí)，切中要害，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。
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