要回答當(dāng)前的“快速閱讀與記憶”這個(gè)問(wèn)題，最少要回答五個(gè)問(wèn)題，即：第一個(gè)問(wèn)題是什么叫“快速閱讀與記憶”，即是說(shuō)它與現(xiàn)在絕大多數(shù)人的閱讀和記憶方法有什么不同或區(qū)別！以及它的主要內(nèi)容或基本過(guò)程。第二個(gè)問(wèn)題是有此需要嗎？即它的必要性和迫切性！第三個(gè)問(wèn)題是達(dá)到“快速閱讀與記憶”有此可能嗎？即有無(wú)客觀存在的可能性！第四個(gè)問(wèn)題是能夠達(dá)到“快速閱讀與記憶”嗎！即是能辦到嗎？可行嗎！第五個(gè)問(wèn)題是“快速閱讀與記憶”的產(chǎn)生和現(xiàn)狀。
對(duì)這五個(gè)問(wèn)題以下分別作介紹：
第一個(gè)問(wèn)題 “快速閱讀與記憶”的定義、主要內(nèi)容和必要性
第一節(jié) 什么叫“快速閱讀與記憶”
當(dāng)前的“快速閱讀與記憶”，有許多叫法，或名稱(chēng)：有叫“快速閱讀法”（蘇，奧.庫(kù)茲涅佐夫）；有叫“快速讀書(shū)法”（上海，潘意敏）；有稱(chēng)為“開(kāi)動(dòng)大腦”、“啟動(dòng)記憶”和“快速閱讀（英，托尼.巴贊，被譽(yù)為‘門(mén)莎高智商協(xié)會(huì)’的‘大腦先生’）；有叫為“記憶力的科學(xué)”（日本，小田晉）；“實(shí)用速讀法”（日本，蘆田獻(xiàn)之）；“學(xué)習(xí)的革命”（美，珍妮特.沃斯）；“超級(jí)全腦速讀”（北京，顧建華）；“超級(jí)學(xué)習(xí)法”（保加利亞，羅扎諾夫博士創(chuàng)造的）；“全腦學(xué)習(xí)法”（黑龍江，王學(xué)賢）；“速看速記”（重慶，周乾三）;“全腦速讀”等等。
快速閱讀法，是人從文字當(dāng)中迅速吸取有用信息的一種方法。 閱讀學(xué)認(rèn)為，從閱讀方式來(lái)考察，可以把閱讀分為兩大類(lèi)：其一是慢讀，即按照字、詞、句逐個(gè)來(lái)讀，可以把它叫做傳統(tǒng)閱讀法；其二就是快速閱讀，即從文字材料中迅速接收有價(jià)值信息的閱讀法。
快速閱讀強(qiáng)調(diào)的是閱讀速度盡可能加快，但決不應(yīng)是泛泛地瀏覽或不求甚解地走馬觀花。也就是說(shuō)，快速閱讀不僅僅要求閱讀快速，而且要求理解率高、記憶效果好，這樣才能在盡可能少的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的有用信息。所以，快速閱讀應(yīng)該是在注意力高度集中狀態(tài)下，以獲取有價(jià)值信息為目的的一種積極的、創(chuàng)造性的理解記憶過(guò)程。可以從幾個(gè)不同角度稍微分析一下。
一，就速讀的目的而言，它是一種“去粗取精”式的閱讀，也有人稱(chēng)之為“掃描”式或“跳躍”式的閱讀，雖然不太準(zhǔn)確，但還比較形象。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的那樣，快速閱讀就是“在所閱讀的書(shū)本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉；也就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重并將自己誘離要點(diǎn)的一切。”這就是說(shuō)，可以把書(shū)中那些無(wú)關(guān)緊要的引文、圖表、推理過(guò)程等“省略”或者“跳躍”過(guò)去，而使目光像雷達(dá)搜索和追蹤目標(biāo)一樣，敏銳地抓住書(shū)中的重點(diǎn)、要點(diǎn)和脈絡(luò)來(lái)閱讀。這樣，我們就可以用較少的時(shí)間去贏得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識(shí)和信息。但這種“掃描”式或“跳躍”式的解釋?zhuān)且环N比較低級(jí)的解釋�？焖匍喿x的真義是在下面幾點(diǎn)的解釋。
二，就速讀的性質(zhì)而言，它是一種運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)縮的閱讀。要簡(jiǎn)縮，就離不開(kāi)“內(nèi)部言語(yǔ)”，即無(wú)聲的思維語(yǔ)言，這是人們?cè)陬^腦中思索、解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生和運(yùn)用的言語(yǔ)，具有簡(jiǎn)縮、跳躍和無(wú)聲的性質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，未經(jīng)訓(xùn)練的人眼球接受文字信號(hào)的速度大大低于大腦的思維速度。視覺(jué)感知文字符號(hào)時(shí)要一個(gè)一個(gè)或一組一組地進(jìn)行，還需要眼停和眼跳的配合，每次眼停（對(duì)文字注視）需1/10～3/10秒左右。閱讀過(guò)程中眼跳所需要的時(shí)間僅僅占5％左右，大部分時(shí)間用于眼停，這是造成感知文字符號(hào)速度慢的重要原因。相反，人的思維進(jìn)行得非常迅速，特別是使用內(nèi)部言語(yǔ)思維，有很強(qiáng)的跳躍性、簡(jiǎn)縮性，常常是一閃而過(guò)。這樣一快一慢，兩者不能協(xié)調(diào)運(yùn)作，效率當(dāng)然就很差，閱讀速度自然受影響和牽制而快不起來(lái)；反之，把二者協(xié)調(diào)好，使其趨于同步，就成為快速閱讀的重要基礎(chǔ)。
三，就快速閱讀的方法而言，它是一種“眼腦直映”的科學(xué)運(yùn)用視力和腦力的方法。在傳統(tǒng)閱讀法中，書(shū)面的文字信息對(duì)眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后，視網(wǎng)膜要把這種物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為神經(jīng)活動(dòng)的生物過(guò)程，傳送到大腦的視覺(jué)中樞，由視覺(jué)中樞處理后再傳達(dá)到語(yǔ)言中樞，語(yǔ)言中樞再傳遞到聽(tīng)覺(jué)中樞，最后由聽(tīng)覺(jué)中樞傳輸?shù)接洃浿袠小＿@是一個(gè)自己讀給自己聽(tīng)的過(guò)程，即使是高水平的默讀也是如此，只不過(guò)外部動(dòng)作控制得比較好罷了。所以，傳統(tǒng)閱讀法的看書(shū)是真正的“讀”書(shū)。
“眼腦直映”的方式就是省略了語(yǔ)言中樞和聽(tīng)覺(jué)中樞這兩個(gè)可有可無(wú)的中間環(huán)節(jié)，即文字信號(hào)直接映入大腦記憶中樞進(jìn)行理解和記憶。這是一種單純運(yùn)用視覺(jué)的閱讀方式。許多人對(duì)這一點(diǎn)感到疑惑，以為自己沒(méi)有這種能力。其實(shí)，這是在識(shí)字過(guò)程中形成的一個(gè)習(xí)慣，是完全可以改變的。例如，先天性聾啞人的頭腦中是沒(méi)有聲音的概念的，當(dāng)然不能進(jìn)行“讀”和“聽(tīng)”了，但是經(jīng)過(guò)聾啞學(xué)校的教育后，不僅能夠讀書(shū)、看報(bào)，理解記憶別人的思想和情感，而且能夠?qū)懳恼�，表達(dá)自己的思想和情感。這個(gè)例子有些極端，但卻非常典型，很能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。“眼腦直映”的閱讀，才是真正的看書(shū)。
巴爾扎克曾對(duì)快速閱讀做過(guò)詳細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫(xiě)，如他在《路易·拉別爾》一文中寫(xiě)道：“在閱讀過(guò)程中，他吸收思想的能力是罕見(jiàn)的。他的目光一下能抓住七八行，而且他的智力理解意義的速度與眼睛的速度相等，往往是一個(gè)唯一的詞便能使他掌握全句的意義。”這就是說(shuō)，對(duì)文章的內(nèi)容不是讀懂的，而是看懂的。
四，就快速閱讀的效果而言，它的優(yōu)勢(shì)在于快，能夠在很短的時(shí)間處理大量的文字材料，這對(duì)于科研人員、管理人員、教學(xué)人員等腦力勞動(dòng)者的信息檢索、篩選、甄別的意義是相當(dāng)大的，就不再多談了。那么，是不是快速閱讀除了快以外就沒(méi)有其他優(yōu)勢(shì)了呢？完全不是。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、科學(xué)、系統(tǒng)地訓(xùn)練的快速閱讀，其理解記憶水平比傳統(tǒng)閱讀的理解記憶是毫不遜色的。一個(gè)技巧熟練的快速閱讀者，在速讀時(shí)的理解記憶效果也是相當(dāng)好的。
一般人在記憶方法上大多數(shù)是采用“精讀”“反復(fù)閱讀”和“死記硬背”只利用左腦功能的記憶方法。而快速記憶是以形象感知記憶為主、結(jié)合重復(fù)記憶、分類(lèi)記憶、歸納記憶、聯(lián)想記憶、諧音記憶、口訣記憶、趣味記憶等多種記憶方法，充分利用左、右腦的記憶方法。
人們普遍認(rèn)為，延續(xù)了幾千年的細(xì)嚼慢咽的精讀，是理解記憶最好的閱讀，這其實(shí)是一種誤解，是把理解和記憶混淆的結(jié)果。精讀是最利于理解的閱讀，卻是最不利于記憶的閱讀。其原因就是精讀的過(guò)于緩慢的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏差距太大，兩者不協(xié)調(diào)，不匹配。而速讀卻相反，它的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏更接近，更容易協(xié)調(diào)和匹配，所以是最有利于記憶的閱讀。因此，我們?cè)陂喿x過(guò)程中要針對(duì)不同的閱讀目的，或讀物的深淺、難易程度的不同，采取不同的閱讀方式：需要深刻理解的，用精讀；需要深刻記憶的，用速讀；對(duì)艱深的，用精讀；對(duì)淺顯的，用速讀。根據(jù)閱讀目的和讀物的不同，分別采用不同的閱讀方式，才是科學(xué)的合理的閱讀。
五、近幾年對(duì)參加快速閱讀訓(xùn)練班的學(xué)員進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)，他們訓(xùn)練前的閱讀速度分別在每分鐘150字（小學(xué)文化）到450字（高中文化）之間，平均為每分鐘300字左右。（而國(guó)家教學(xué)大綱規(guī)定初中生的語(yǔ)文教閱讀速度應(yīng)達(dá)到500字），他們的閱讀方法大多數(shù)像蹦豆一樣，一個(gè)字一個(gè)字地讀。因此速度很難提高。除了極少數(shù)自己摸索了某種快速閱讀技巧的人之外，絕大多數(shù)人都以這種原始方法和速度來(lái)閱讀。當(dāng)向他們介紹，快速閱讀法可以每分鐘閱讀成千字甚至幾千字時(shí)，由于和他們的能力相差幾倍，所以許多人根本不信，認(rèn)為是天方夜譚的神話，或騙人的魔術(shù)而不屑一顧。
通過(guò)以上分析我們可以看出，”快速閱讀與記憶”就是“變讀為看”的閱讀法和以形象感知記憶為主的多種記憶方法相結(jié)合，充分利用左、右大腦的學(xué)習(xí)方法。又可叫它為“一目十行和過(guò)目不忘”的學(xué)習(xí)方法。
為了把原始的傳統(tǒng)閱讀法和新興的快速閱讀法相區(qū)別，閱讀學(xué)上有人把它叫做一般閱讀法，而當(dāng)前推廣的閱讀法，叫“快速閱讀法”。
第二節(jié) “快速閱讀與記憶”的基本內(nèi)容或基本過(guò)程
“快速閱讀與記憶”的基本內(nèi)容或基本過(guò)程可用六個(gè)關(guān)鍵詞或短語(yǔ)來(lái)描述：即：我能行、集中注意力、變讀為看、畫(huà)腦圖、聯(lián)想—樁子連接、回憶。
一、我能行
1，在你的腦袋里存在著一些內(nèi)在的、秘密的態(tài)度，是妨礙你學(xué)習(xí)的障礙：如我笨、我不想相學(xué)、以前學(xué)這門(mén)學(xué)科有過(guò)糟糕的經(jīng)歷、我不配等，總之，一句話，我不行。
2，在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)（上課前、閱讀前，復(fù)習(xí)前，總之任何學(xué)習(xí)開(kāi)始之前）都對(duì)自己說(shuō)：我能行，一定能學(xué)會(huì)它，一定能記住它等等。在有條件的地方，最好是大聲的說(shuō)出來(lái)。誠(chéng)心誠(chéng)意重復(fù)說(shuō)3次“我能行，一定能學(xué)會(huì)、一定能記住它”。
從心理學(xué)的角度來(lái)講，用有力、清晰、自信的聲音大聲說(shuō)出肯定自己的話效果會(huì)更大。實(shí)際上說(shuō)出來(lái)就使它們更有力量，也令你更接近于實(shí)現(xiàn)它們。
二、集中注意力
在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)前（上課前、閱讀前，復(fù)習(xí)前，總之任何學(xué)習(xí)開(kāi)始之前）和整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都要集中注意力。只有集中注意力才能學(xué)習(xí)好。
訓(xùn)練集中注意力的方法很多，現(xiàn)在先使用最簡(jiǎn)單的深呼吸法：全身放松，然后用下述方法按次序進(jìn)行練習(xí)。吸氣數(shù)八下；呼出數(shù)八下；
吸氣:1、2、3、4、5、6、7、8；
呼氣:1、2、3、4、5、6、7、8；
在學(xué)習(xí)前重復(fù)這種呼吸練習(xí)二至四分鐘，并閉目養(yǎng)神一會(huì)（約一分鐘）使精神集中。然后過(guò)渡到開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，以及學(xué)習(xí)的全過(guò)程都要進(jìn)行深呼吸，都要集中注意力。
三、變讀為看
變讀為看是快速閱讀和快速記憶的訓(xùn)練難點(diǎn)�？梢赃@樣說(shuō)，直到現(xiàn)在，還沒(méi)有一種簡(jiǎn)單的方法可以“一蹴而就”。
現(xiàn)在如何練習(xí)，先看一張畫(huà)片；或看天空；或看室內(nèi)物體，你不會(huì)去讀它，閉目回想這些圖形。然后，將書(shū)拿來(lái)看，看一行后閉目回想，這一行清楚不清楚，直到清楚后；再看二三行，然后閉目回想這兩三行的內(nèi)容清楚不清楚，如是感到在閉目回想時(shí)這兩三行的內(nèi)容都逐漸清楚時(shí)。再向下看。再擴(kuò)大看的行數(shù)，直到整頁(yè)書(shū)看后都是清楚的為止。如是反復(fù)練習(xí)，這是僅是一種簡(jiǎn)單的概述。一般的訓(xùn)練方法都是組合進(jìn)行。
其實(shí)“變讀為看”是需要自我艱苦的訓(xùn)練。通常需要經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的集中訓(xùn)練，然后，在一年左右的時(shí)間內(nèi)結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)予以鞏固。直到成為在閱讀時(shí)的“習(xí)貫性的自然狀態(tài)”�！�
四、畫(huà)腦圖
在閱讀或上課時(shí)若要記筆記時(shí)，不要逐字逐句的記，而要采用畫(huà)腦圖的方法：
在筆記本上用整整一頁(yè)紙來(lái)畫(huà)腦圖，最好是A4或B4紙， 只要可畫(huà)圖之紙張及方便使用之顏色筆。如下圖：
畫(huà)時(shí)，一開(kāi)始就把主題擺在中央。向外擴(kuò)張分枝, 近中央的分枝較粗, 相關(guān)的主題可用箭頭號(hào)連結(jié)。
在紙的中央，從主題開(kāi)始—最好用一個(gè)符號(hào)，然后畫(huà)出從主題上分散出來(lái)的分支。如果你將紐約市進(jìn)行腦圖呈現(xiàn)，就將自由女神像作為中心。如果你在悉尼，就用港口大橋作為中心點(diǎn)。如果是本書(shū)中關(guān)于大腦的那個(gè)章節(jié)，就畫(huà)一個(gè)由兩部分組成的大腦。
3．使用“關(guān)鍵詞與短語(yǔ)”表達(dá)各分枝的內(nèi)容——繪腦圖目的是要把握事實(shí)的精粹, 方便記憶, 所以不要把完整的句子寫(xiě)在分枝上。
4．將相關(guān)的內(nèi)容放到同一分支上，每一內(nèi)容如新的亞分支那樣分散開(kāi)來(lái)。使用符號(hào)、顏色、文字、圖畫(huà)和其它形象表達(dá)內(nèi)容。圖象愈生動(dòng)活潑愈好。
5．建立自己的風(fēng)格 ——繪腦圖并不是藝術(shù)品, 所繪畫(huà)的圖能助你記憶, 才是最有意義的事。
6．你完成每一分支后，用不同色彩的框?qū)⑵淇蛏稀?/p>
7．重畫(huà)能使“腦圖”更簡(jiǎn)潔, 有助于長(zhǎng)期記憶 —— 同一主題可多畫(huà)幾次, 不會(huì)花很多時(shí)間, 但你很快會(huì)把這主題牢牢的記住。
五、聯(lián)想與樁子連接
想像與聯(lián)想是記憶準(zhǔn)確無(wú)誤的基本原理。無(wú)論你想記住什么，你必須把它與你內(nèi)心環(huán)境中某件穩(wěn)定的事聯(lián)想在一起或連接起來(lái)，即衣鉤法或樁子法。（后面有介紹）
六、回憶
回憶的實(shí)質(zhì)就是重復(fù)記憶法，就是用回憶來(lái)增進(jìn)記憶的方法。記憶的保持與遺忘是一對(duì)矛盾，從德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線圖可知，記憶20分鐘后的遺忘率為42％，一小時(shí)后為56％，此后的遺忘逐漸減慢：一天為66，二天為72％，31天為79％………
因此，可采用回憶的方法，主要有：
1，即時(shí)回想：回憶強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)后一小時(shí)之內(nèi)用“想”的方式來(lái)及時(shí)復(fù)習(xí)。如聽(tīng)課后下課了，不要馬上起立，就在座位上，用“默想”的方式將上節(jié)課所講內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，所化時(shí)間約壹兩分鐘左右；如閱讀要休息時(shí)，可將書(shū)籍或資料關(guān)閉“默想”一下所學(xué)的內(nèi)容，再休息；如畫(huà)腦圖，在告一段落休息時(shí)，用默想方式回憶一下該腦圖后再休息。
2，在晚上臨睡前的用默想的方式，將一天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一次回憶。
據(jù)研究，人體受“生物鐘”的制約，一日之內(nèi)有四個(gè)有利于學(xué)習(xí)與記憶的高潮時(shí)段：第一段是清晨醒后一小時(shí)；第二是8：00—10：00；第三是18：00—20：00（第二、第三時(shí)間是制式時(shí)鐘，如北京時(shí)間），第四是晚上臨睡前。生物鐘與制式時(shí)鐘之間有差異，它比制式時(shí)間推后18分鐘。
因此，重復(fù)記憶的第二個(gè)時(shí)間就應(yīng)為臨睡前。
3，在早上睡醒后在床上，回憶昨天一天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意回憶時(shí)應(yīng)盡量詳細(xì)。
4，在周末早晨睡醒后，將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一遍。
若使用了“腦圖”記筆記，當(dāng)天晚上最好將“腦圖”充實(shí)一下，若是記憶了外語(yǔ)單詞，當(dāng)天應(yīng)進(jìn)行手寫(xiě)一遍。周末的早晨重復(fù)上面的復(fù)習(xí)。
當(dāng)然，學(xué)生在考試前的階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)也是很有必要的。
第二個(gè)問(wèn)題 “快速閱讀和快速記憶”的必要性
“快速閱讀與速記憶”的必要性和迫切性是20世紀(jì)末期和２１世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)需要提出來(lái)的。
《學(xué)習(xí)革命》一書(shū)作者提出“塑造未來(lái)世界的15種主要趨勢(shì)”要求人們進(jìn)行學(xué)習(xí)革命，即改變學(xué)習(xí)方法。
（[美國(guó)] 珍妮特.沃斯 [新西蘭] 戈登.德萊頓）
《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)第三章提出21 世紀(jì)全世界的15種主要趨勢(shì):1）即時(shí)通訊時(shí)代；2）沒(méi)有經(jīng)濟(jì)疆界的世界；3）邁向世界經(jīng)濟(jì)一體化的四個(gè)步驟；4）新型的服務(wù)性社會(huì)；5）由大變��；6）休閑新時(shí)代；7）不斷變化的工作方式；8）婦女擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)；9）腦的年代；10）文化民族主義；11）不斷增長(zhǎng)的低層階級(jí)；12）人口的急劇老齡化；13）新型“自己動(dòng)手”風(fēng)尚的興起；14）合作企業(yè)；15）個(gè)人的勝利。等等，加快了改變學(xué)習(xí)方法的的緊迫性。
這是他提出的一種方式，我們從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)：
一、爆炸式的知識(shí)更新，需要提高閱讀速度
我們的時(shí)代是信息時(shí)代，電視、衛(wèi)星通訊、電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使信息和資料的收集、傳遞、處理能夠快速進(jìn)行，給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)了極大的方便；但信息和知識(shí)呈爆炸狀態(tài)增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)是：在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也給我們?cè)斐闪饲八从械木o張和焦慮。據(jù)社會(huì)學(xué)家研究和統(tǒng)計(jì)：19世紀(jì)初，人類(lèi)的知識(shí)每50年翻一番；20世紀(jì)初，人類(lèi)的知識(shí)每10年翻一番；20紀(jì)70年代，人類(lèi)的知識(shí)每5年翻一番；20紀(jì)80年代，人類(lèi)的知識(shí)每3年翻一番；進(jìn)入新世紀(jì)之后，這個(gè)速度肯定會(huì)進(jìn)一步加快，這是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。因此，學(xué)習(xí)從來(lái)也沒(méi)有像現(xiàn)在這樣顯得緊迫而又艱巨。在我國(guó)，雖然知識(shí)無(wú)用論屢有回潮，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事實(shí)卻將其一次又一次地粉碎。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)如技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)、資金的競(jìng)爭(zhēng)、原材料的競(jìng)爭(zhēng)，最后都?xì)w結(jié)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，迫使人們爭(zhēng)先恐后地涌向教室、資料室和圖書(shū)館，如饑似渴地閱讀、搜索、思考和研究，用知識(shí)來(lái)豐富頭腦，充實(shí)技能，提高綜合素質(zhì)，以便迎接意料之中和意料之外的各種挑戰(zhàn)。
在這樣的背景下，“閱讀”這個(gè)古老而又新鮮的課題，成為每一個(gè)人都必須掌握的能力。因此，專(zhuān)家們強(qiáng)調(diào)，今天和未來(lái)的文盲已經(jīng)不是單純指不識(shí)字的人，也應(yīng)當(dāng)包括那些識(shí)字但卻不能熟練地進(jìn)行閱讀的人。這是因?yàn)�，幾乎學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能，都離不開(kāi)閱讀這一過(guò)程；反過(guò)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有閱讀能力，幾乎無(wú)法學(xué)習(xí)和應(yīng)用任何現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。所以，專(zhuān)家們認(rèn)為，在發(fā)達(dá)國(guó)家閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)代生產(chǎn)的一個(gè)必不可少的過(guò)程，成為一種不可或缺的生產(chǎn)手段。
二、知識(shí)的廣博，需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
在信息爆炸和知識(shí)爆炸的沖擊波推動(dòng)之下，當(dāng)代科學(xué)發(fā)展正呈現(xiàn)出許多不同于過(guò)去的新特點(diǎn)。學(xué)科與學(xué)科之間的界限正不斷被突破，多學(xué)科之間的合作、滲透、融合正在不斷進(jìn)行。各學(xué)科內(nèi)部也發(fā)生了急劇的分化，出現(xiàn)了大量的邊緣科學(xué)、交叉科學(xué)和橫斷科學(xué)，僅自然科學(xué)的學(xué)科類(lèi)別就已達(dá)2000余門(mén)之多，而社會(huì)科學(xué)的門(mén)類(lèi)大約也與此相當(dāng)。宏觀考察，綜合研究，總體把握，模糊分析，已經(jīng)成為新的科學(xué)方法論和時(shí)代向科學(xué)研究提出的新課題。每一門(mén)學(xué)科的發(fā)展，每一項(xiàng)新的突破和成功，都將立足于全部的人類(lèi)文明。因此，博聞強(qiáng)記，學(xué)識(shí)淵博，能夠在眾多的知識(shí)領(lǐng)域縱橫馳騁的通才和全才成為時(shí)代的驕子。這就要求我們，要適應(yīng)時(shí)代的變化，向閱讀的深度和廣度進(jìn)軍。“書(shū)山有路勤為徑”，這是古人治學(xué)的至理名言。而在今天，只“勤”不“巧”，就有可能徒勞無(wú)益。因?yàn)�，今天�?ldquo;書(shū)山”恐怕并不比珠穆朗瑪峰低，單憑“勤”顯然是很難攀登上去的。
三、浩如煙海的信息量，要求高速學(xué)習(xí)
據(jù)德國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)80年代統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)世界上出版的各種科學(xué)期刊多達(dá)10多萬(wàn)種，預(yù)計(jì)到21世紀(jì)每年將增至100萬(wàn)種以上。 對(duì)此，我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)深有感慨地說(shuō)：“我當(dāng)研究生時(shí)，搞超音速空氣動(dòng)力學(xué)，那時(shí)敢說(shuō)全世界的有關(guān)論文我都看過(guò)了，因?yàn)橐还惨矝](méi)有多少。而現(xiàn)在，有關(guān)的論文我搬都搬不動(dòng)，更別說(shuō)看了。”再比如，僅1980年全世界發(fā)表的化學(xué)、化工方面的論文，就有50萬(wàn)篇之多。這些文章如果讓一個(gè)化學(xué)家去逐篇閱讀，每天閱讀30篇，就需要用整整50年的時(shí)間。以上說(shuō)的還僅限于書(shū)面文字，如果再加上飛速發(fā)展的音像制品、電子讀物和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息，那么一個(gè)人即使時(shí)刻不停地讀，他的閱讀量相對(duì)于讀物總量來(lái)說(shuō)，也是微乎其微的。因此，德國(guó)未來(lái)學(xué)家哈根·拜因豪爾慨嘆道：“今天，一個(gè)科學(xué)家即使夜以繼日地工作，也只能閱讀本專(zhuān)業(yè)全部出版物的5％。”所以，一個(gè)人如果不能高速度地獲取人類(lèi)創(chuàng)造的新知識(shí)、新成果，并以此來(lái)充實(shí)自己，勢(shì)必會(huì)跟不上時(shí)代的步伐。
四、個(gè)人時(shí)間的有限，更需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
上海復(fù)旦大學(xué)顧曉明教授在《閱讀的戰(zhàn)略》一書(shū)中曾告誡當(dāng)代大學(xué)生們，兩眼一抹黑不能走路，但眼前亮得太耀眼也會(huì)令人寸步難行。沒(méi)有信息和方法不能進(jìn)行工作，太多的信息和方法也會(huì)使人無(wú)所適從，不知所措。人人都在閱讀，但未必人人都會(huì)閱讀。面對(duì)浩如煙海的舊書(shū)刊資料和潮水般涌來(lái)的新出版物，如何讀得快，如何記得牢，成為人們無(wú)法擺脫的話題，迫使大家急于尋求一種高效率的閱讀方法。
科學(xué)文化的飛速發(fā)展不僅給我們帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，而且也使知識(shí)的失效率大大提高，這就意味著知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，絕大多數(shù)知識(shí)都要靠業(yè)余時(shí)間的自學(xué)來(lái)更新、補(bǔ)充和提高；而一旦走上工作崗位，組成了家庭，那么能用來(lái)學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間就相當(dāng)有限，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握盡可能多的知識(shí)和技能，完成知識(shí)更新的任務(wù)，就成為每個(gè)人都必須解決的問(wèn)題。
結(jié)論就如我們大家知道的一樣，人類(lèi)的文明絕大多數(shù)是依靠用各種文字符號(hào)制作的書(shū)面材料流傳和繼承下來(lái)的。這是一種貯存和傳播知識(shí)的最古老、最普通、最有效的方法，即使是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代乃至將來(lái)，盡管記錄的手段由刻、寫(xiě)、印刷變成電腦顯示、激光照排，盡管記錄的載體由皮、帛、紙張變成膠片、磁盤(pán)，但學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與文化的手段卻仍然是文字剛剛產(chǎn)生時(shí)就有了的這個(gè)“閱讀”概念。以精讀為主的傳統(tǒng)閱讀法，用這種閱讀法來(lái)解決知識(shí)爆炸和信息爆炸帶給人們的難題，顯然是無(wú)法奏效的。為此，發(fā)達(dá)國(guó)家的專(zhuān)家學(xué)者在多年潛心研究之后，推出了快速閱讀法來(lái)滿足人們的需求。
正像人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文編輯室顧振彪先生所說(shuō)的那樣：“快速閱讀與高速鐵路、高速公路、超高速電子計(jì)算機(jī)一樣，都是時(shí)代的需要。”
知識(shí)更新、知識(shí)廣博、浩如煙海和時(shí)間有限這四點(diǎn)，要求我們進(jìn)行快速閱讀與記憶。
這就是我所講的第二方面的問(wèn)題。
第三個(gè)問(wèn)題 “快速閱讀與記憶”的客觀存在的可能性
?第一個(gè)可能性就是人們對(duì)大腦的利用率是很低的。人的整個(gè)大腦可以貯存1000萬(wàn)億比特信息，（即，1千千萬(wàn)MB信息或1千萬(wàn)GB信息）這樣，相當(dāng)于一個(gè)人讀300萬(wàn)本書(shū)所接收的信息量，也就是說(shuō)人的腦力能容納300萬(wàn)本書(shū)的學(xué)習(xí)量。而現(xiàn)實(shí)，人們估計(jì)閱讀能力只利用了百分之壹貳、有人估計(jì)用了百分之五、最多也估計(jì)只用到百分之十，這樣潛力是很大的。這是一種客觀存在的可能性；
第二可能性是發(fā)現(xiàn)大腦提供了可以“快速閱讀與記憶”的科學(xué)依據(jù)
主要是近三、四十年來(lái)，醫(yī)學(xué)和生理學(xué)界對(duì)人類(lèi)大腦的研究，發(fā)現(xiàn)右腦的潛力、特別是“α”腦電波的發(fā)現(xiàn)和其可被利用來(lái)快速記憶的成果，為“快速閱讀與記憶”提供了客觀可能性。
人的大腦潛能有多大呢？你擁有著世界上功能最強(qiáng)的電腦。它并不比一個(gè)去皮的柚子大多少。它通常不到1.4公斤，但它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。它是屬于你的。它就是的你神奇大腦。
我們從以下幾個(gè)方面，來(lái)簡(jiǎn)要介紹你的神奇大腦結(jié)構(gòu)和其基本功能：
1960年代晚期，加州的羅杰．史培利教授 (Roger Sperry) 潛心研究癲癇病人的治療法，在分割大腦的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，左腦與右腦完全以不同的方式思考，后來(lái)激起他更深入的研究，終于在1981年獲得諾貝爾獎(jiǎng)，宣布了他研究了腦部最高度進(jìn)化的地區(qū)----大腦皮質(zhì)層----
“快速閱讀與記憶”的可能性就是盡可能充分的利用全部大腦。就是說(shuō)，要使用人的全部大腦，包括左腦和右腦的充分利用。特別是發(fā)揮右腦的潛力。
在最近的30-40年中，醫(yī)學(xué)界和生理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究和大量的實(shí)驗(yàn)才證實(shí)了人腦的結(jié)構(gòu)和一些基本功能。它是能夠改變你生活、學(xué)習(xí)方法、思維方式、解決問(wèn)題方法、和創(chuàng)造方式的知識(shí)。
我們從以下六個(gè)方面，來(lái)探索你的神奇大腦的結(jié)構(gòu)和其基本功能：
（一）人的腦組織細(xì)胞：
1，它有一萬(wàn)億個(gè)腦細(xì)胞，包括：1千億個(gè)活動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞；9千億個(gè)“粘著滋潤(rùn)和隔離活動(dòng)細(xì)胞”的其他細(xì)胞。
2，它能在一千億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的每一個(gè)上生長(zhǎng)起2萬(wàn)個(gè)“分支”，英國(guó)作家、心理學(xué)家、教育家托尼·布贊簡(jiǎn)明地指出：“你的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人。”“人腦是由萬(wàn)億個(gè)腦細(xì)胞構(gòu)成的，每個(gè)腦細(xì)胞就其形狀而言就像最復(fù)雜的小章魚(yú)。它有中心，有許多分支，每一分支有許多連接點(diǎn)。幾十億腦細(xì)胞中的每一個(gè)腦細(xì)胞都比今天地球上大多數(shù)的電腦強(qiáng)大和復(fù)雜許多倍。每一個(gè)腦細(xì)胞與幾萬(wàn)至幾十萬(wàn)個(gè)腦細(xì)胞連接。它們來(lái)回不斷地傳送著信息。這被稱(chēng)為迷人的織造術(shù)，其復(fù)雜和美麗程度在世間萬(wàn)物中是無(wú)與倫比的，而我們每個(gè)人都有一個(gè)。”斯坦福大學(xué)羅伯特·奧恩斯坦因在《奇妙的大腦》一書(shū)中指出？：神經(jīng)細(xì)胞作不同連接的可能數(shù)目也許比宇宙中的原子數(shù)還要多。
（二）人大腦的結(jié)構(gòu)為三個(gè)不同的腦：
本能腦：你的小腦——或腦干——控制你的許多本能。諸如呼吸和心跳；
情感腦：你大腦的中間部分控制你的情感�？茖W(xué)家們把它叫做邊緣(limbic)系統(tǒng)——limbic一詞從拉丁文limbus〈衣領(lǐng)〉而來(lái)——因?yàn)檫@一部分像衣領(lǐng)似地裹住了腦干；
奇妙的大腦皮層：你的大腦幫助你思考、交談、推理和創(chuàng)造�？茖W(xué)家們稱(chēng)之為腦皮層(cortex——拉丁文“皮”(bark)的意思)。
它在邊緣系統(tǒng)頂上，是由兩邊組成的大腦和像一張皺巴巴地毯般覆蓋其他一切的腦皮層。腦皮層只有大約30毫米厚，但它有6層，每層有不同的功能。就是這一部分，使人成為獨(dú)一無(wú)二的物種。依據(jù)你的信仰不同，這一部分可以被視為創(chuàng)世紀(jì)或進(jìn)化的杰出成就之一。神經(jīng)細(xì)胞、樹(shù)突、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和隔離系統(tǒng)，我們1000億個(gè)活躍神經(jīng)細(xì)胞中的每一個(gè)，其本身就是一臺(tái)真正的電腦。每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞可以分別長(zhǎng)出分支，叫做樹(shù)突(dendrite)，很像樹(shù)枝一樣。每個(gè)樹(shù)突存儲(chǔ)信息，并接收從其他細(xì)胞輸入的信息。每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，通過(guò)叫做軸突(axon)的主要通道，在向大腦和全身發(fā)射各自的信息。每一軸突被髓磷脂鞘覆蓋，這很像電線周?chē)慕^緣體。覆蓋或絕緣越好，通過(guò)“電線”傳遞信息的速度就越快，可達(dá)每秒100米。所有的軸突又被多達(dá)9千億個(gè)將大腦各部分“粘合”起來(lái)的神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞所包圍。如下圖：
突軸
細(xì)胞與細(xì)胞連接
所有這些部分連接起來(lái)，就組成了迄今為止這個(gè)世界已知的最獨(dú)一無(wú)二的天然電腦。你把大腦許多不同的部分一起使用，來(lái)存儲(chǔ)、記憶和重獲信息。
（三）有和諧工作的兩個(gè)部分：通過(guò)小胼胝體將兩邊連接起來(lái)
有和諧工作的兩個(gè)部分：
“學(xué)術(shù)性”左腦；“創(chuàng)造性”右腦。管理著一個(gè)在左腦和右腦之間每秒傳輸數(shù)百萬(wàn)信息的“電話交換中心”。
看一看大腦的電子掃描，你會(huì)看到大腦不同部位是如何處理不同類(lèi)型信息的。我們通過(guò)“五覺(jué)”吸收信息，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)。
大體說(shuō)來(lái)，大腦左半部分主要起處理語(yǔ)言、邏輯、數(shù)字、數(shù)學(xué)、順序和詞語(yǔ)的作用，即所謂的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)部分。
大腦右半部分處理韻律、節(jié)奏、音樂(lè)、圖畫(huà)、想像和圖案，即所謂的創(chuàng)造性活動(dòng)。
然而，大腦兩部分的分離并非這樣簡(jiǎn)單。大腦兩個(gè)部分由胼胝體這一有3億個(gè)活性神經(jīng)細(xì)胞組成的高度復(fù)雜的交換系統(tǒng)不斷地平衡著輸入信息，并將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來(lái)。
英國(guó)商人、研究員科林·羅斯——曾著《快速學(xué)習(xí)》并創(chuàng)編了數(shù)個(gè)外語(yǔ)速成課程——舉了一個(gè)例子，說(shuō)明大腦的不同部位能夠以綜合方式共同協(xié)作。“如果你聽(tīng)一首歌，左腦會(huì)處理歌詞，右腦會(huì)處理旋律。因此，我們能輕而易舉學(xué)會(huì)流行歌曲歌詞，這并不是偶然的。你沒(méi)有必要花很大力氣去做。你很快學(xué)會(huì)，是因?yàn)樽竽X和右腦都動(dòng)員了起來(lái)——邊緣系統(tǒng)中大腦的情感中心也加入了。”大腦的情感中心，它是很緊密地與長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)相連。這就是為什么有高度情感因素的內(nèi)容，我們都會(huì)最容易記住。幾乎所有人都會(huì)記住他或她第一次主要的性愛(ài)體驗(yàn)。如果歌曲的音樂(lè)與個(gè)人喜悅的情感、愉悅的體驗(yàn)相連，歌曲的旋律和歌詞就能引起深刻的記憶。發(fā)現(xiàn)大腦是如何處理這類(lèi)信息的，是通向更有效學(xué)習(xí)的重要鑰匙。
（四）大腦客觀上存在著七個(gè)不同的“智力中心”。
第一種叫做語(yǔ)言智力：即我們讀、寫(xiě)和用詞語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。顯然，這一能力在作家、詩(shī)人和演說(shuō)家身上得到了高度的發(fā)展。
第二種是邏輯或數(shù)學(xué)智力：即我們推理和計(jì)算的能力。這在科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、律師和法官身上得到了極大的發(fā)展。
傳統(tǒng)上，大多數(shù)所謂的智力測(cè)試都集中在這兩種智力上，全世界很多學(xué)校教育也集中在這兩種能力上。
第三種音樂(lè)智力：在作曲家、指揮家和一流的音樂(lè)家身上有著明顯的高度發(fā)展。
第四種空間或視覺(jué)智力：建筑師、雕塑家、畫(huà)家、航海家和飛行員所使用的那種能力。
第五種運(yùn)動(dòng)智力或身體智力：在運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、體操運(yùn)動(dòng)員身上，也許還在外科醫(yī)生身上得到很高程度的發(fā)展。
第六種人際智力：與其他人相處的能力——是銷(xiāo)售人員、鼓動(dòng)家和談判人員應(yīng)有的那種能力。
第七種內(nèi)在智力或內(nèi)省能力：洞察能力，了解自己的能力——給人以偉大直覺(jué)的那種能力，是讓你進(jìn)入存儲(chǔ)在你潛意識(shí)中的巨大信息庫(kù)的那種能力。
這些功能是客觀上存在的，每一“智力”或能力都在你腦中有相應(yīng)的位置。嚴(yán)重?fù)p傷某個(gè)部位，你就會(huì)有失去特定能力的危險(xiǎn)。這就是如果你中風(fēng)所發(fā)生的事情。在外行看來(lái)，中風(fēng)是由血塊阻礙向大腦供氧構(gòu)成損害而造成的。哪一部位受到損傷，就會(huì)影響到由大腦相應(yīng)部位控制的身體功能：人體上的言語(yǔ)能力或運(yùn)動(dòng)能力。
（五）人腦工作時(shí)所產(chǎn)生的腦電波，可用電子掃描儀檢測(cè)出，至少有四個(gè)重要的波段。經(jīng)過(guò)研究證實(shí)大腦在至少四個(gè)不同的波段上工作。
讓我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下腦電波。將你自己連接到電子掃描儀上，你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)你大腦的幾個(gè)部分會(huì)用不同的頻率發(fā)送和接收信息，它們?cè)谀撤N程度上與電視信號(hào)相似。將你的電視機(jī)調(diào)到2頻道或22頻道，你就能夠接收到在這兩種不同波長(zhǎng)上發(fā)送出的信息。
在你清醒時(shí)掃描你的大腦，大腦會(huì)發(fā)出某種頻率的電波。在你昏昏欲睡時(shí)掃描你的大腦，大腦會(huì)在“不同的頻率”上發(fā)出信號(hào)。當(dāng)你在睡眠和做夢(mèng)初期各個(gè)階段和稍后當(dāng)你進(jìn)入深度睡眠時(shí)，情況也是這樣。
1，“α”（阿爾法）腦電波，其波長(zhǎng)為8-12Hz(赫茲)。當(dāng)我們的大腦處于完全放松的精神狀態(tài)下，或是在心神專(zhuān)注的時(shí)候出現(xiàn)的腦電波。在“放松活躍”狀態(tài)時(shí)，我們能更快更有效地吸收信息。那是我們通常作某種沉思或傾聽(tīng)令人放松的音樂(lè)所取得的狀態(tài)。
一些“快速學(xué)習(xí)”技巧，就是基于“巴洛克”音樂(lè)背景下的體驗(yàn)。許多巴洛克音樂(lè)作品的速度(即每分鐘60-70拍)，與大腦處于“放松性警覺(jué)”狀態(tài)下“波長(zhǎng)”是相似的。如果在那種音樂(lè)的伴奏下有人將信息讀給你聽(tīng)，這信息就“飄進(jìn)了你的潛意識(shí)”，你就能更快地學(xué)習(xí)了。
但是，不管你是否使用音樂(lè)，道理是十分簡(jiǎn)單的。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果你同時(shí)到四個(gè)電臺(tái)，收音機(jī)是不可能發(fā)出任何有意義聲音的。學(xué)習(xí)也是如此。你有必要清理你的波長(zhǎng)——只調(diào)到一個(gè)電臺(tái)上。
這就是為什么每一個(gè)成功的學(xué)習(xí)課程總是輕輕松松地開(kāi)始。清理你的思想，這樣你的潛意識(shí)就能接收條理清晰的信息，并將它們存儲(chǔ)進(jìn)正確的“文檔”之中。在“放松性警覺(jué)（Relaxed Alertness）”狀態(tài)時(shí)，我們能更快更有效地吸收信息。那是我們通常作某種沉思或傾聽(tīng)令人放松的音樂(lè)所取得的狀態(tài)。
2，“β”（貝塔）腦電波，其波長(zhǎng)為14—100Hz。反映的是在一種通常的、日常的清醒狀態(tài)下的腦電波情況。這是一般清醒狀態(tài)下大腦的搏動(dòng)狀況，在這種狀態(tài)下，出現(xiàn)邏輯思維、分析以及有意識(shí)的活動(dòng)。
你睜著雙眼，目光盯著這個(gè)世界的一切事物，或者你在執(zhí)行專(zhuān)門(mén)任務(wù)，比如解決問(wèn)題和談話。你頭腦警覺(jué)、注意力集中、精神集中，可能還有點(diǎn)焦慮不安，這就是典型的β腦波狀態(tài)的人有時(shí)的反映，說(shuō)出現(xiàn)煩惱、氣憤、恐懼、惱火、緊張以及興奮狀態(tài)。
一些神經(jīng)科學(xué)家進(jìn)一步將腦波分成不同等級(jí)。有12－16Hz；還有高波（16－32Hz）；K復(fù)合波（33－35Hz）；以及超高級(jí)β波（35－150Hz）。K復(fù)合波僅僅呈短期、迸發(fā)式出現(xiàn)，在此情況下你可能會(huì)找到高創(chuàng)造力與洞察力的焦點(diǎn)。出現(xiàn)超高級(jí)β波時(shí)，你會(huì)有種超脫體外的感覺(jué)
3，“θ”（西塔）腦電波，其波長(zhǎng)4-8Hz. 為睡眠的初期階段。即當(dāng)你開(kāi)始感覺(jué)睡意朦朧時(shí)——介于全醒與全睡之間的過(guò)渡區(qū)域——你的腦電波就變成以4～8Hz的速度運(yùn)動(dòng)。
4，δ”（得爾塔）腦電波，其波長(zhǎng)為0.5-4Hz.為深度睡眠階段。當(dāng)你完全進(jìn)入深睡時(shí)，你的大腦就以0.5～4HZ運(yùn)動(dòng)，即δ波。你的呼吸深入、心跳慢、血壓和體溫下降。
以上這四種電波對(duì)學(xué)習(xí)和記憶有什么影響呢？美國(guó)快速學(xué)習(xí)先驅(qū)泰麗·懷勒·韋伯指出：β波——很快的腦電波——“對(duì)我們度過(guò)白天很有好處，但抑制了我們進(jìn)入大腦更深層面。在α、θ波類(lèi)型中可以進(jìn)入更深的層面，這兩種腦電波以放松、注意力集中和舒適等主觀感受為特征。就是在α、θ波狀態(tài)下，非凡的記憶力、高度專(zhuān)注和不同尋常的創(chuàng)造力都可以取得。”你怎樣取得那種狀態(tài)呢？即是在訓(xùn)練中要解決的問(wèn)題。
米盧的“網(wǎng)上足球”和“快樂(lè)足球”是α電波的又一有力證明。
2001年11月中國(guó)足球終于沖出亞洲，成為參加世界杯的32支球隊(duì)之一。這是中國(guó)足球界四十多年來(lái)的追求，也是全國(guó)人民的企望。為什么能沖出亞洲，出了抽簽有利外，與米盧的網(wǎng)上足球、快樂(lè)足球、鐵血強(qiáng)人的電影和布陣遣將等卻是關(guān)鍵性的因素。而“網(wǎng)上足球和快樂(lè)足球“恰恰合符α電波的要求。
“網(wǎng)上足球“是在一個(gè)像羽毛球場(chǎng)那樣大小的場(chǎng)地和網(wǎng)上兩個(gè)人對(duì)打足球。它像是一個(gè)游戲，使人放松心態(tài)來(lái)進(jìn)行練習(xí)。它是米盧訓(xùn)練每一個(gè)國(guó)家隊(duì)隊(duì)員的一個(gè)項(xiàng)目。它有什么作用呢！一是放松心態(tài)，每一個(gè)國(guó)家隊(duì)員被選中后，一方面是感到高興和自豪，但另一方面又感到壓力很大，如果沒(méi)有沖出亞洲將得到球逑和全國(guó)人民的遣責(zé)，所以思想很緊張。在這種心態(tài)下是肯定練不好球的。只有放松心態(tài)的狀態(tài)下，才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。而打游戲心態(tài)自然就放松了。二是，兩人對(duì)打足球，在同一時(shí)間內(nèi)練球的機(jī)率比分成兩隊(duì)正式訓(xùn)練球的機(jī)率大十一倍。練習(xí)的頻繁程度要比正式練習(xí)多十一倍，它就符合頻繁的刺激神經(jīng)中樞，增加記憶的識(shí)記能力，它才有可能在今后比賽時(shí)重現(xiàn)訓(xùn)練時(shí)在練控球、扣球和接球的能力。
快樂(lè)足球是米盧在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的思想，足球是快樂(lè)的，不能搞成很緊張，這符合放松心態(tài)的α電波的要求。
筆者認(rèn)為網(wǎng)上足球和快樂(lè)足球是符合α電波要求的，是米盧獲得成功的關(guān)鍵因素。即使抽簽不好，米盧也會(huì)將中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)帶入世界杯。那時(shí)只不過(guò)不像那樣及早出線而已。
（六）大腦有一個(gè)聯(lián)系皮層，它按照不同的信息庫(kù)將相似的信息連接起來(lái)。并且制造著一個(gè)能即時(shí)將化學(xué)電子信息傳送到身體各個(gè)部位的傳輸系統(tǒng)和與外界的通道
大腦的主要通道
輸入通道：看、聽(tīng)、嘗、觸、嗅、做
一般來(lái)說(shuō) ，人有三種學(xué)習(xí)方式：觸覺(jué)學(xué)習(xí)者；視覺(jué)學(xué)習(xí)者；聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者。其實(shí)應(yīng)為六種。
輸出通道：口、身體和手足。
所有這些部分連接起來(lái)，就組成了迄今為止，這個(gè)世界上已知的最獨(dú)一無(wú)二的天然電腦。
這就是所講的第二方面的可能性即其二。
第三、眼睛的潛能大
像腦本身一樣，眼睛的力量比我們覺(jué)察到的要強(qiáng)得多，人們接收信息的總量約有90%來(lái)自視覺(jué)，而視覺(jué)具有接收大量信息的客觀可能性。眼睛大約有108個(gè)（1億3千萬(wàn)個(gè)）每秒能接收數(shù)萬(wàn)億光子的光接收器或光感受器。仿佛‘砰’地一下，我看見(jiàn)了一座山的景色，我能在一秒鐘內(nèi)把它整個(gè)攝入。如果不受干擾，視網(wǎng)膜的信息傳遞率約為每分種1010個(gè)字（100億個(gè)字）。這說(shuō)明提高閱讀是具有客觀可能性的。
但是，我們大多數(shù)人只開(kāi)發(fā)了這一潛能的一小部分。并且。還遠(yuǎn)沒(méi)有掌握利用右腦和利用“α”波的快速閱讀與記憶的科學(xué)能力。
總之，這就是所講客觀存在的可能性。
第四個(gè)問(wèn)題 “快速閱讀與記憶”的可行性
一、在中國(guó)
一目十行，過(guò)目成誦的高效率的閱讀方法，歷來(lái)是文人學(xué)者夢(mèng)寐以求的理想。這一點(diǎn)，古今中外蓋莫能外。
快速閱讀，古已有之。在我國(guó)的文獻(xiàn)記載中，最早可以追溯到東漢時(shí)期。當(dāng)時(shí)的天文學(xué)家張衡就有“一覽便知”的本領(lǐng)�！逗鬂h書(shū)·張衡傳》曰：“吾雖一覽，猶能識(shí)之。”還有當(dāng)時(shí)的哲學(xué)家王充，幼時(shí)家貧，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，“嘗游洛陽(yáng)書(shū)肆，閱所賣(mài)書(shū)，一見(jiàn)輒能誦憶，遂精通諸子百家之言。”
《三國(guó)志》記載：三國(guó)時(shí)期的詩(shī)人王粲，能夠一覽便知，過(guò)目成誦。
《三國(guó)演義》第六十四回描寫(xiě)蜀中劉璋手下有一位別駕張松（字永年），出使魏國(guó)，丞相門(mén)下掌庫(kù)主簿楊修（名士也）拿出曹操仿孫子13篇而著的兵書(shū)《孟德新書(shū)》十三篇，向其炫耀曹操的文韜武略。張松看了一遍，后大笑說(shuō)：“此戰(zhàn)國(guó)時(shí)無(wú)名氏所著，蜀中三尺小兒，也能背誦”就從頭至尾背誦出來(lái)，竟無(wú)一字差錯(cuò)。楊修大驚說(shuō)“你過(guò)目不忘，真是天下奇才。”曹操得知后便命令扯碎其書(shū)燒掉�？磥�(lái)，這決不是作者的憑空杜撰，是有其歷史依據(jù)的。
《梁書(shū)·簡(jiǎn)文帝紀(jì)》中稱(chēng)贊簡(jiǎn)文帝有“讀書(shū)十行俱下”之才。
《北齊書(shū)》中贊美河南王高孝瑜“兼愛(ài)文學(xué)，讀書(shū)敏速，十行俱下，覆棋不失一道。”
《宋史》中對(duì)快速閱讀與記憶的人和事也多有記載，如《何涉?zhèn)鳌分杏涊d，“何涉字濟(jì)川，……過(guò)目不復(fù)再讀，而終身不忘。人問(wèn)書(shū)中事，必指卷冊(cè)頁(yè)所在，驗(yàn)之果然。”《蔡元定傳》記載他，“生而穎悟，八歲能詩(shī)，日記數(shù)千言。”《魏了翁傳》中也說(shuō)其“英悟絕出，日誦千言詩(shī)，過(guò)目不再覽，鄉(xiāng)里稱(chēng)為神童。”《黃庭堅(jiān)傳》中亦言其“幼警悟，讀書(shū)數(shù)過(guò)輒成誦。舅李常過(guò)其家，取架上書(shū)問(wèn)之，無(wú)不通，常驚，以為一日千里。”如此等等，不勝枚舉。
宋代劉克莊《后村集》中有一首六言詩(shī)曰：“五更三點(diǎn)待漏，一目十行讀書(shū)。”看來(lái)，他也是具備快速閱讀能力者。
《紅樓夢(mèng)》第二十三回寫(xiě)林黛玉對(duì)賈寶玉說(shuō)：“你說(shuō)你會(huì)‘過(guò)目成誦’，難道我就不能‘一目十行’了。”這也是在講速讀。
二、在外國(guó)
在國(guó)外，具備快速閱讀能力的人也在歷史上多有記載。 據(jù)說(shuō)，法國(guó)的拿破侖就是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)，有驚人的記憶能力和快速閱讀能力的人。他能在一天內(nèi)讀完20本書(shū)，即使外出或率軍隊(duì)遠(yuǎn)征，也要讓人帶幾十箱書(shū)籍來(lái)供他閱讀。在一次和俄國(guó)沙皇作戰(zhàn)時(shí)，拿破侖被打得落花流水，他的書(shū)也被俄軍繳獲�；貒�(guó)后，拿破侖憑記憶開(kāi)出清單，派人重新購(gòu)置，當(dāng)人們將清單和上次的書(shū)單核對(duì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)竟然一模一樣，無(wú)一差錯(cuò)和遺漏。
大發(fā)明家愛(ài)迪生在研究打字機(jī)的一個(gè)部件時(shí)，有一次和制造商們約好某一天把各種打字機(jī)的樣子都送來(lái)，并各派代表來(lái)說(shuō)明。之后，愛(ài)迪生把圖書(shū)館中有關(guān)這個(gè)部件的書(shū)都借來(lái)，在客人們來(lái)的前一天晚上集中精力看一遍。第二天，愛(ài)迪生就對(duì)客人們頭頭是道地講起來(lái)。事后，他的助手把他那天晚上讀過(guò)的書(shū)借來(lái)通讀一遍，結(jié)果用了11天才讀完。
文學(xué)家高爾基，也是具備令人吃驚的快速閱讀能力的人。有人在回憶錄中說(shuō)，他看書(shū)不是從左向右來(lái)讀，而是從上往下看，像下樓梯一樣。后來(lái)，前蘇聯(lián)學(xué)者研究出來(lái)的垂直閱讀法，可能就與這些記載的線索有關(guān)。
美國(guó)第35任總統(tǒng)肯尼迪，40多歲就當(dāng)選此職，是美國(guó)最年輕的總統(tǒng)。他每分鐘能閱讀1,200多個(gè)英文詞，而一般美國(guó)人的閱讀速度僅為200多個(gè)英文詞。也就是說(shuō)，肯尼迪的閱讀速度是一般美國(guó)人的五六倍。他曾提出過(guò)“平面凸現(xiàn)”的閱讀方法，即眼睛就像照相機(jī)鏡頭一樣，可以一次閱讀整整一頁(yè)的內(nèi)容。
顯然，這些杰出人物之所以能取得令世人矚目的成就，和他們具備異乎尋常的閱讀速度和閱讀效率是具有密切關(guān)系的。
在現(xiàn)代歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中，高級(jí)管理人員，特別是擔(dān)任董事長(zhǎng)或總經(jīng)理一類(lèi)職務(wù)的人，每天的業(yè)務(wù)工作中，有3/4時(shí)間消耗在閱讀各種文件資料上，用于創(chuàng)造性工作的時(shí)間僅為1/4。這是因?yàn)�，在這些國(guó)家中，所有的社會(huì)活動(dòng)都特別注重契約，所有的事項(xiàng)都要寫(xiě)在書(shū)面上，一切活動(dòng)都要嚴(yán)格按契約書(shū)上的條款來(lái)辦事。像我們中國(guó)人這樣靠口頭承諾進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)的現(xiàn)象，在那里是根本不可能存在的。因此，地位越高，每天處理契約文件的工作就會(huì)越多，越重要。這種社會(huì)生活上的必要性，才正是快速閱讀在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家率先被作為一門(mén)新學(xué)科而加以研究、推廣和應(yīng)用，并得以迅速普及的根本原因。
瑪利蒂斯是一位15歲的少女，出生于菲律賓的馬尼拉市。她在美國(guó)芝加哥西北大學(xué)選修了速讀課程，經(jīng)過(guò)5個(gè)月的學(xué)習(xí)后，參加了結(jié)業(yè)的公開(kāi)考試。當(dāng)其他同學(xué)以每分鐘3,000字符（約500個(gè)英文詞匯）的速度通過(guò)考試時(shí)，瑪利蒂斯竟然驚人地在35秒鐘內(nèi)讀完了40頁(yè)書(shū)，共計(jì)31,350個(gè)字符。也就是說(shuō)，她在一分鐘內(nèi)能看53,700個(gè)字符（約8950英文詞匯）。更令人驚訝的是，她能詳細(xì)地說(shuō)明文中的內(nèi)容，并正確回答全部測(cè)試題。
前蘇聯(lián)在1970年，代號(hào)“量子—700號(hào)”的試驗(yàn)小組的試驗(yàn)表明：經(jīng)過(guò)一定時(shí)間訓(xùn)練的人，閱讀速度能提高3倍。后來(lái)，他們又訓(xùn)練了四五百人，其中大部分學(xué)習(xí)者的閱讀速度提高了兩三倍。
1993年3月29日，《光明日?qǐng)?bào)》在第六版刊登了這樣一則消息：
五秒鐘讀完一本雜志
俄羅斯有一位姑娘名叫尤金妮亞·嚴(yán)歷山仁科，現(xiàn)年為17歲，她只閱讀10分鐘即可看完一本像《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一類(lèi)的世界名著，而且能過(guò)目不忘，理解全書(shū)內(nèi)容。據(jù)莫斯科科學(xué)院高級(jí)研究員馬拉特·烏斯貝科夫博士說(shuō)，尤金妮亞的閱讀速度，可以達(dá)到每分鐘4萬(wàn)字。為了證實(shí)尤金妮亞的真正本領(lǐng)，她在1984年10月上旬到基輔大學(xué)發(fā)育中心接受特別測(cè)試，烏斯貝科夫博士也在場(chǎng)�？茖W(xué)家事前把她在測(cè)試中心隔離一天，然后取來(lái)當(dāng)天才在報(bào)攤發(fā)售的政治雜志和文學(xué)雜志。研究人員還帶來(lái)一些深?yuàn)W的古老書(shū)籍，以及一些從德文翻譯成俄文的當(dāng)代書(shū)籍來(lái)讓她閱讀。
在尤金尼亞被隔離期間，研究人員先行閱讀測(cè)試材料，把內(nèi)容做筆記，然后把紙頁(yè)放到她的眼前，計(jì)算她的閱讀速度。結(jié)果是：她在2至10秒鐘內(nèi)（即眼睛眨一眨），便可看1,390個(gè)字的文章。研究人員又把多本雜志、小說(shuō)和評(píng)論文章給她看，她很快便閱讀完畢，接著花了數(shù)小時(shí)，談?wù)摃?shū)本的內(nèi)容。研究人員向她詳細(xì)發(fā)問(wèn)，而且問(wèn)一些普通少年無(wú)法理解的技術(shù)性問(wèn)題，但尤金妮亞都能夠一一作答。
在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，這些具備快速閱讀能力的人，僅僅被當(dāng)作天生奇才，他們的快速閱讀只是一種經(jīng)驗(yàn)性的模索和技巧，還不能上升到理論高度來(lái)概括和總結(jié)。但是，這就說(shuō)明了“快速閱讀和快速記憶”是可行的。
美國(guó)前總統(tǒng)卡特在當(dāng)選之后，就專(zhuān)門(mén)抽出兩個(gè)星期時(shí)間，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)為他傳授快速閱讀，以便到白宮后能及時(shí)處理由總統(tǒng)簽發(fā)的堆積如山的文件。
第五個(gè)問(wèn)題 “ 快速閱讀與記憶”在世界上和我國(guó)開(kāi)展的現(xiàn)狀。
一、現(xiàn)代快速閱讀的產(chǎn)生于美國(guó)
快速閱讀首先起源于美國(guó)，是適應(yīng)20世紀(jì)初的“經(jīng)濟(jì)巨浪”和“文化巨浪”的沖擊，社會(huì)生活節(jié)奏明顯加快的形勢(shì)而產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)，出版物猛增，讀者若依靠傳統(tǒng)閱讀法來(lái)閱讀，便不能不墮入茫茫書(shū)海之中，被信息淹沒(méi)。然而，這只不過(guò)是快速閱讀的起因，其科研進(jìn)程在初期是很緩慢的，好像不知從何處著手。取得突破性進(jìn)展并確立最早的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練器材，卻是建立在一個(gè)意料之外的基礎(chǔ)之上——這個(gè)基礎(chǔ)是美國(guó)空軍提供的。
在二次大戰(zhàn)時(shí)，空軍戰(zhàn)術(shù)專(zhuān)家面臨一個(gè)嚴(yán)峻的課題：許多駕駛員在飛行時(shí)不能及時(shí)辨別遠(yuǎn)處的飛機(jī)，亟需提高他們的瞬間感知能力。在生死攸關(guān)的空戰(zhàn)中，在這方面的無(wú)能為力實(shí)在是個(gè)巨大的失利，將永遠(yuǎn)失去戰(zhàn)斗的主動(dòng)權(quán)。因此，空軍的心理學(xué)家和教育學(xué)家都來(lái)著手解決這個(gè)問(wèn)題。他們發(fā)明了一種叫做速視儀的裝置，讓敵機(jī)和友機(jī)的形象在屏幕上顯現(xiàn)的時(shí)間可長(zhǎng)可短，尺寸可大可小。開(kāi)始時(shí)，飛機(jī)圖像顯現(xiàn)的時(shí)間長(zhǎng)，尺寸大；然后逐漸縮短顯現(xiàn)的時(shí)間，尺寸也逐漸縮小。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小得像一個(gè)斑點(diǎn)似的飛機(jī)圖像以1/500秒的速度在屏幕上顯現(xiàn)時(shí)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的普通人都可以分辨出來(lái)。由此可見(jiàn)，過(guò)去人們對(duì)眼睛的瞬間感知能力估計(jì)得實(shí)在太低。
閱讀學(xué)家得到這一信息后，馬上意識(shí)到，這是對(duì)快速閱讀有重大意義的成果。他們決定把這一成果應(yīng)用到快速閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，并照貓畫(huà)虎地使用上述裝置和方法。首先，以5秒之久顯現(xiàn)一個(gè)大字母在屏幕上，然后逐漸縮小字母大小和縮短顯現(xiàn)時(shí)間，直到屏幕上同時(shí)顯現(xiàn)出四個(gè)非常小的字母而顯現(xiàn)時(shí)間只有1/500秒時(shí)，受訓(xùn)者仍可以辨認(rèn)。這一結(jié)果證明，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的普通人可以在一分鐘分辨12萬(wàn)個(gè)字母，如果按每個(gè)單詞平均6個(gè)字母來(lái)計(jì)算，就相當(dāng)于2萬(wàn)個(gè)單詞；而現(xiàn)在美國(guó)人的平均閱讀速度——每分鐘200個(gè)單詞，只是其1％�？梢�(jiàn)，人在閱讀速度方面的潛力是相當(dāng)巨大的！
第二次世界大戰(zhàn)后，隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的進(jìn)一步發(fā)展，快速閱讀開(kāi)始進(jìn)入推廣階段。最初，是舉世聞名的哈佛大學(xué)開(kāi)辦了第一期快速閱讀訓(xùn)練班。在其帶動(dòng)下，這種訓(xùn)練班很快在各地的大、中、小學(xué)校中普及，國(guó)家和各種基金會(huì)紛紛投資，集中一批專(zhuān)家學(xué)者專(zhuān)門(mén)進(jìn)行研究和推廣，并創(chuàng)辦學(xué)校，出版專(zhuān)著，設(shè)立學(xué)位，使這一新學(xué)科很快茁壯成長(zhǎng)起來(lái)�，F(xiàn)在，美國(guó)有專(zhuān)門(mén)研究和傳授快速閱讀的速讀學(xué)院，可以為學(xué)習(xí)者授博士學(xué)位�，F(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)，也在快速閱讀訓(xùn)練中發(fā)揮其作用，使訓(xùn)練的過(guò)程更富于趣味性，更多姿多彩，也更易于見(jiàn)成效。
目前，美國(guó)80％以上的高等院校都開(kāi)設(shè)有快速閱讀課程，許多中小學(xué)校都把快速閱讀列入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生盡早掌握這種高效率的學(xué)習(xí)方法和工作方法。由此可見(jiàn)，快速閱讀這一新興學(xué)科在美國(guó)已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，并已具備了相當(dāng)高的學(xué)術(shù)地位。
二、在歐洲
在英國(guó)，劍橋大學(xué)應(yīng)用心理研究中心引進(jìn)了哈佛大學(xué)的教學(xué)方法，并進(jìn)行了改進(jìn)，利用電影膠片的長(zhǎng)度來(lái)控制銀幕上的閱讀材料的顯現(xiàn)時(shí)間，采用電影教學(xué)的方式開(kāi)辦成人快速閱讀訓(xùn)練班，使這一方法有了新發(fā)展，推廣的步伐更大些。
在法國(guó)，1966年在巴黎成立了國(guó)際速讀協(xié)會(huì)，許多學(xué)者從語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度研究閱讀的本質(zhì)、閱讀的心理特點(diǎn)以及閱讀效果最優(yōu)化的問(wèn)題，用以解決讀物設(shè)計(jì)、閱讀指導(dǎo)等具體問(wèn)題，并設(shè)計(jì)出各種快速閱讀和快速學(xué)習(xí)的訓(xùn)練程序。同年，《快速閱讀課本》被定為教科書(shū)向全國(guó)發(fā)行。到20世紀(jì)70年代，快速閱讀法在法國(guó)成為獨(dú)立學(xué)科，并把它列入國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目。80年代初，法國(guó)在全國(guó)的小學(xué)校推行“創(chuàng)造性閱讀法”，其目的在于利用兒童掌握的文化知識(shí)及其應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。
這是因?yàn)�，法�?guó)的心理學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家的研究成果證明，成人學(xué)習(xí)快速閱讀要比青少年困難的多，原因是成人的思維方法比較僵化，而青少年的思維方法則靈活的多，且可塑性強(qiáng)。法國(guó)快速閱讀專(zhuān)家的研究也證明，整體閱讀法適合于教給8～12歲的孩子，選擇閱讀法適合于教給不超過(guò)15歲的孩子。
法國(guó)圣德尼斯市的A·德法爾克已經(jīng)進(jìn)行了十幾年快速閱讀實(shí)驗(yàn)。他說(shuō)：“在我的學(xué)校里，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了快速閱讀法。然而，沒(méi)有經(jīng)過(guò)速讀訓(xùn)練的學(xué)生可不同，他們雖然已經(jīng)識(shí)字，但不會(huì)快速閱讀。這是一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象，因?yàn)檫@會(huì)影響他們閱讀更多的東西。”他還說(shuō)：“11歲的學(xué)生們的閱讀能力差距很大，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀238個(gè)字，而沒(méi)有受訓(xùn)的同學(xué)，每分鐘只能讀91個(gè)字。這兩種孩子的理解能力也有明顯的差距。”
前蘇聯(lián)也是開(kāi)展快速閱讀研究和推廣比較早的國(guó)家。早在20世紀(jì)20年代，列別利斯撰寫(xiě)了《腦力勞動(dòng)入門(mén)》、波瓦爾寧撰寫(xiě)了《如何讀書(shū)》、烏斯諾夫撰寫(xiě)了《提高口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的技巧》等書(shū)，呼吁社會(huì)各界對(duì)閱讀方法給予足夠的重視。1966年，敖德薩的兩名研究人員波斯托洛夫斯基和謝苗諾夫，用他們自己制造的閱讀加速器開(kāi)始試驗(yàn)快速閱讀法。此后，快速閱讀實(shí)驗(yàn)室、快速閱讀學(xué)校在前蘇聯(lián)各地紛紛建立，他們把普及工作的重點(diǎn)放在中小學(xué)，把快速閱讀作為正式課程列入教學(xué)計(jì)劃，取得了豐碩成果。
1982年，前蘇聯(lián)在新庫(kù)茲涅斯克召開(kāi)了快速閱讀法科學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)議，來(lái)自各加盟共和國(guó)的200多位科研工作者和教師出席，有60多人在會(huì)上做報(bào)告或發(fā)表演說(shuō)。這次會(huì)議對(duì)宣傳推廣快速閱讀和進(jìn)一步發(fā)展有關(guān)的理論研究，起了巨大的推動(dòng)作用。
在東歐的原東德、波蘭、保加利亞等國(guó)家，快速閱讀也有較快發(fā)展。民主德國(guó)的列澤爾教授寫(xiě)的《合理閱讀》一書(shū)，為快速閱讀研究引入了信息論原理。
三、 在韓國(guó)和日本的情況
歐美國(guó)家的速讀研究和推廣，起步很早，運(yùn)用了機(jī)械、光學(xué)、電子等現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生的普遍水平只能達(dá)到每分鐘幾千字，極少有人能達(dá)到萬(wàn)字以上。
把速讀訓(xùn)練效果推向每分鐘萬(wàn)字以上，并取得大面積優(yōu)異的教學(xué)成果的，是韓國(guó)速讀專(zhuān)家金龍鎮(zhèn)（也譯作金涌真）先生。 在韓國(guó)，金龍鎮(zhèn)把氣功的強(qiáng)身健體、開(kāi)慧益智的功能與快速閱讀相結(jié)合，使其如虎添翼，教學(xué)效果大大提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了歐美。
金龍鎮(zhèn)生于1947年，自釜山東亞大學(xué)畢業(yè)后，一面從事校對(duì)工作，一面進(jìn)行快速閱讀研究，花了13年時(shí)間，完成了獨(dú)具東方特色的“超級(jí)速讀法”，在1980年出版了《新生活速讀法》一書(shū)。
韓國(guó)政府認(rèn)識(shí)到快速閱讀法是一項(xiàng)極具價(jià)值的成果，在1981年12月頒布的“私設(shè)講習(xí)法令”中允許采用速讀課程作為教學(xué)科目，在此基礎(chǔ)上建立的速讀學(xué)院、速讀講習(xí)所也得到認(rèn)可。教育委員會(huì)也推薦速讀法，使它在許多中小學(xué)被列入特別活動(dòng)。教師一旦取得速讀講師的資格，工資就會(huì)提升。而成為專(zhuān)職速讀講師的人，其工資將比原來(lái)高出一倍。因此，以中小學(xué)教師為首，從事教育的人們都盡可能地學(xué)習(xí)快速閱讀。
不僅如此，在韓國(guó)不論是政界、軍警，還是企業(yè)界的各種組織，都希望通過(guò)快速閱讀訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)習(xí)和工作效率，持有速讀講師證書(shū)的軍官，除能得到技能徽章外，還能得到特別津貼。所以，傳授快速閱讀的學(xué)校幾乎遍布所有城市，僅漢城一地就有幾十家。
在韓國(guó)，對(duì)快速閱讀起巨大推動(dòng)作用的，還有每年一度舉行的“最佳速讀競(jìng)賽大會(huì)”。從全國(guó)各地預(yù)選出來(lái)的200名左右選手匯集在漢城，進(jìn)行競(jìng)賽表演，大會(huì)由韓國(guó)廣播電視向全國(guó)轉(zhuǎn)播實(shí)況。競(jìng)賽時(shí)，根據(jù)年齡層次分別制定規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、比賽閱讀速度和理解記憶程度。
在日本，快速閱讀專(zhuān)家加古德次、蘆田獻(xiàn)之、田崎仁、佐藤泰正等人，分別從韓國(guó)、美國(guó)引進(jìn)快速閱讀法，并組織團(tuán)體，開(kāi)辦學(xué)校，出版專(zhuān)門(mén)教材和與之配套的錄音、錄像磁帶，進(jìn)行快速閱讀的研究和推廣，并培養(yǎng)出每分鐘讀1萬(wàn)字以上的速讀能手。
為了推動(dòng)快速閱讀的開(kāi)展，日本速讀協(xié)會(huì)還制定了類(lèi)似圍棋段位的速讀段位，對(duì)達(dá)到不同閱讀速度的選手分別授予一段至四段的稱(chēng)號(hào)。
快速閱讀在日本已經(jīng)形成潮流。“新日本速讀協(xié)會(huì)”標(biāo)榜：“提倡快速閱讀法是時(shí)代潮流。”他們把個(gè)人電腦作為訓(xùn)練工具，把閱讀材料存儲(chǔ)進(jìn)去，用軟件來(lái)控制閱讀材料在顯示器熒屏上停留的時(shí)間。
訓(xùn)練的步驟是這樣的： 首先讀兩篇文章，頭一篇文章在熒屏上一出現(xiàn)，速度就如飛一般快。這個(gè)步驟并非要求你看懂，只是讓你看一看，先有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，了解自己現(xiàn)有水平和目標(biāo)的差距。
然后，文章停留的時(shí)間稍長(zhǎng)，這回可是要求讀懂并記憶的。這是來(lái)測(cè)試你的閱讀速度和理解記憶能力。 好了，下面就是快速閱讀的正式訓(xùn)練了。熒屏上出現(xiàn)各種圖形，鍛煉眼睛的瞬間感知能力、擴(kuò)大有效視野范圍、增強(qiáng)眼球運(yùn)動(dòng)的靈敏性……
接下來(lái)是每次3分鐘的快速閱讀訓(xùn)練，要連續(xù)做3次，第4次的訓(xùn)練效果要和第1次的進(jìn)行比較。這時(shí)學(xué)習(xí)者就會(huì)感覺(jué)到自己的眼睛看東西的速度已經(jīng)快了許多，看文字的速度也就快多了。之后，要做9分鐘的理解能力訓(xùn)練，教室內(nèi)同時(shí)出現(xiàn)2個(gè)不同的畫(huà)面，要求學(xué)員進(jìn)行“瞬間理解”。緊接著就是同時(shí)出現(xiàn)4個(gè)畫(huà)面的“瞬間理解”訓(xùn)練……
四、 在我國(guó)的研究與發(fā)展
（一）在臺(tái)灣
在我國(guó)，最早進(jìn)行快速閱讀研究和推廣的是臺(tái)灣省的一批具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的學(xué)者。1964年，美國(guó)速讀專(zhuān)家愛(ài)利戈在英文版《中國(guó)郵報(bào)》上發(fā)表了題為《速讀與你》的文章，引起臺(tái)灣省各界人士的重視。教育界開(kāi)始有人研究快速閱讀，新聞界有人積極宣傳快速閱讀，出版界開(kāi)始出版介紹快速閱讀的書(shū)籍，還有人到美國(guó)進(jìn)口了一批“速讀機(jī)”用于快速閱讀訓(xùn)練。其中最有影響的是王夢(mèng)石先生和他的王氏速讀出版社。
王夢(mèng)石畢業(yè)于“中國(guó)文化學(xué)院中文系”，師從速讀專(zhuān)家鄢慕榮研究漢文快速閱讀。當(dāng)鄢慕榮于1967年去世后，王夢(mèng)石繼承了他的體系，繼續(xù)研究和推廣快速閱讀，創(chuàng)立了一套系統(tǒng)的理論、方法和體系，為社會(huì)各界培養(yǎng)了大批速讀人才，截止到20世紀(jì)80年代，其學(xué)員總數(shù)已逾10萬(wàn)人。
他還創(chuàng)辦了王氏速讀出版社，已出版了10多種針對(duì)不同對(duì)象的速讀教材，其中除了他自己的著作外，還有他的老師鄢慕榮撰寫(xiě)的《速讀自練法》和他的學(xué)生劉振鯤撰寫(xiě)的《如何激發(fā)您的速讀潛力》也很有影響。他還研制了用于速讀訓(xùn)練的目力訓(xùn)練機(jī)。
臺(tái)北師專(zhuān)附小的校長(zhǎng)譚達(dá)士女士于1968年開(kāi)始研究和推廣快速閱讀，著有《速讀教學(xué)》一書(shū)，并在自己的學(xué)校進(jìn)行了大面積的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。她的實(shí)踐證明：經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘300～400字，中年級(jí)學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘1000字左右，高年級(jí)學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘2000字左右，最快的每分鐘可達(dá)8000字左右。在臺(tái)灣省速讀教學(xué)觀摩會(huì)上，該校以36個(gè)班的規(guī)模進(jìn)行公開(kāi)演示教學(xué)，證實(shí)了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現(xiàn)實(shí)性，其理論意義和實(shí)踐意義都是不可低估的。
（二）在大陸
改革開(kāi)放以來(lái)，快速閱讀在我國(guó)也逐漸開(kāi)展起來(lái)，研究、推廣的成果越來(lái)越顯著，這一新興學(xué)科正在被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)和接受。 1980年，王秉欽翻譯的《速讀法》（前蘇聯(lián)，庫(kù)茲涅佐夫和赫莫羅夫合著）作為《科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》雜志的增刊內(nèi)部發(fā)行。
1981年，著名語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家張志公先生指出：“現(xiàn)在具備一目十行、過(guò)目成誦的能力，已經(jīng)不是神童才子的事，而是每個(gè)人應(yīng)該具備的閱讀能力。”
同年，呂縝毅、黃少良、張學(xué)仁、徐道明、張建敏等合作翻譯了美國(guó)速讀學(xué)院院長(zhǎng)卡特勒博士的專(zhuān)著《加快您的閱讀》。黃少良、呂縝毅、徐建民、徐道明等編譯了《漢語(yǔ)快速閱讀》。
1982年，當(dāng)時(shí)任中共中央總書(shū)記的胡耀邦在同青年干部談話時(shí)指出：“我認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)快讀的能力和習(xí)慣。有許多書(shū)是可以快讀的，快讀的能力是可以訓(xùn)練出來(lái)的。”
1984年，河南省成立快速閱讀研究會(huì)，并在一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了快速閱讀課。 1985年，前蘇聯(lián)快速閱讀專(zhuān)家?guī)炱澞舴蚝秃漳_夫的專(zhuān)著《快速閱讀法》又由楊春華等譯出，由中國(guó)青年出版社正式出版。
1986年，魯寶元在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》雜志上，連續(xù)發(fā)表快速閱讀法系列講座。 1987 年，呂縝毅主編的《快速閱讀》作為錦州市記憶研究會(huì)主辦的“三快”（快速閱讀、快速記憶、快速作文）教材之一內(nèi)部出版。
1988年，吳樹(shù)文翻譯了日本快速閱讀專(zhuān)家蘆田獻(xiàn)之的《實(shí)用速讀法》，由上海文化出版社出版。 同年，快速閱讀專(zhuān)家、特級(jí)教師程漢杰撰寫(xiě)的《高效閱讀能力訓(xùn)練》由中國(guó)鐵道出版社出版。此后，他陸續(xù)編寫(xiě)了與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的快速閱讀教材，成為我國(guó)快速閱讀與中學(xué)語(yǔ)文正規(guī)教學(xué)相結(jié)合的開(kāi)拓者，其科研成果多次獲得獎(jiǎng)勵(lì)。他提出的“必須在語(yǔ)文教學(xué)中提高中學(xué)生閱讀速度”的主張被納入現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱。
這一年，四川辭書(shū)出版社出版了李德成主編的《閱讀辭典》，快速閱讀法是其中有關(guān)閱讀方法的重要內(nèi)容。 江蘇省東臺(tái)市師范學(xué)校也于本年度開(kāi)始進(jìn)行氣功益智教學(xué)實(shí)驗(yàn)，快速閱讀是其中重要內(nèi)容之一。后來(lái)，薛峰在題為《開(kāi)發(fā)右腦 提高素質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫(xiě)道：“閱讀能力的測(cè)試結(jié)果：1990年10月，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在氣功功能態(tài)下開(kāi)始進(jìn)行快速閱讀與記憶訓(xùn)練，一段時(shí)間后，全班平均閱讀效率（閱讀效率=閱讀速度×理解記憶率）由原來(lái)的每分鐘60.2字提高到689.3字，提高了10.45倍。”（《氣功》雜志第13卷第六期第195頁(yè)）
1989年，日本快速閱讀專(zhuān)家加古德次的《神奇速讀記憶法》由王彥良、陳俊杰翻譯，新華出版社出版。 同年，胡雪梅、李志強(qiáng)翻譯了美國(guó)曼爾斯的《高效速讀法》，由陜西人民出版社出版。
1990年，三聯(lián)書(shū)店出版了日本快速閱讀專(zhuān)家佐滕泰正的《使大腦敏捷的速讀法》。 同年，學(xué)苑出版社出版了趙元編譯的《超級(jí)速讀術(shù)》，該書(shū)主要參考日本快速閱讀專(zhuān)家佐藤泰正的《驚ぐべど速讀術(shù)》和臺(tái)灣省艾天喜編著的《驚人的速讀術(shù)》。
1991年，美國(guó)弗蘭的《速讀教育指南》由李志強(qiáng)、盛群力合作翻譯，福建教育出版社出版。 1992年，浙江省舟山市特級(jí)教師樂(lè)連珠的《小學(xué)速讀教學(xué)》，由浙江少兒出版社出版。該書(shū)表述平實(shí)，深入淺出，既有理論上的提示，實(shí)驗(yàn)的引證；又有教學(xué)實(shí)例，具體生動(dòng)，引人入勝；更有操作的步驟，分年級(jí)訓(xùn)練要點(diǎn)和目標(biāo)等等。編排的內(nèi)容比較翔實(shí)，具有較好的可讀性和實(shí)用性。
同年，美國(guó)謝夫特的《自學(xué)快速閱讀法》由朱敏才翻譯，中國(guó)國(guó)際廣播出版社出版。 由速讀專(zhuān)家晏茂心和蔣瑛、易明惠合著的《初中四級(jí)臺(tái)階速讀訓(xùn)練法》也在這一年由四川少兒出版社出版。該訓(xùn)練法的特點(diǎn)是與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同步，由易到難，由分而合，循序漸進(jìn)，逐步提高，對(duì)于將速讀教學(xué)正式納入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又是一個(gè)有益的、比較成功的嘗試。
這一年，安徽人民出版社還出版了沈慧等人合作的《高效閱讀》一書(shū)。 1993年，程漢杰、石鼎風(fēng)編著的《超快速閱讀法》由知識(shí)出版社出版。它的特點(diǎn)是不僅有一般的快速閱讀法，而且有各種文體的快速閱讀法。同年，由山西教育出版社出版了由王宇鴻等主編的《現(xiàn)代快速系列學(xué)習(xí)方法》，快速閱讀是其中的重要內(nèi)容之一。
1992年，王學(xué)賢就推出了獨(dú)具特色的快速閱讀法——全腦速讀記憶法，面向社會(huì)進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。
1995年，王學(xué)賢的《快速閱讀法》教學(xué)錄像帶，由中國(guó)科學(xué)文化音像出版社出版。
1996年，上海師范大學(xué)附中高級(jí)教師潘意敏與莊佩敏合作的《快速閱讀法》由華東理工大學(xué)出版社出版。該書(shū)不但講解了如何進(jìn)行漢文快速閱讀，還介紹了怎樣進(jìn)行英文快速閱讀。
這一年，科學(xué)出版社出版了香港大腦潛能中心主席謝家安的《有效發(fā)揮大腦潛能》簡(jiǎn)體字版，該書(shū)用一半的篇幅講解“有效的讀書(shū)方法”，速讀是其重要內(nèi)容之一。
同年，日本加藤周一的《讀書(shū)術(shù)：快捷有效的讀書(shū)技巧》一書(shū)，由李翠薇、李宇楠、朱福來(lái)翻譯，中國(guó)青年出版社出版。 1997年，新西蘭德萊頓和美國(guó)沃斯合著的《學(xué)習(xí)的革命》由顧瑞榮、陳標(biāo)、許靜共同翻譯，上海三聯(lián)書(shū)店出版�？焖匍喿x是該書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
五、在我國(guó)1997年后發(fā)展較快。
近年國(guó)內(nèi)在快速閱讀和快速記憶方面有幾位影影響較大人，從事快速閱讀和快速記憶。
1，1993年1月8日，王學(xué)賢在大陸成立第一所快速閱讀培訓(xùn)學(xué)校——黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區(qū)全腦速讀培訓(xùn)學(xué)校正式成立，并舉辦面授班，首開(kāi)面向社會(huì)進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練之先河。
在第一期訓(xùn)練班結(jié)束時(shí)，由王學(xué)賢創(chuàng)編的全腦速讀記憶法這一科研成果通過(guò)了由黑龍江省齊齊哈爾市社會(huì)科學(xué)研究所（齊齊哈爾市社會(huì)科學(xué)院的前身）組織的科研鑒定。由分別來(lái)自教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)家組成的鑒定組，在《全腦速讀記憶法的編創(chuàng)及教學(xué)效果科研鑒定證書(shū)》中認(rèn)為：
王學(xué)賢依據(jù)大腦的左右腦機(jī)能分擔(dān)論，研究了本世紀(jì)以來(lái)國(guó)際上流行的多種快速閱讀和快速記憶的方法，結(jié)合漢語(yǔ)和漢字的特點(diǎn)，編創(chuàng)了可以使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)提高閱讀速度和理解力、記憶力的全腦速讀記憶法。
全腦速讀記憶法不僅適合于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中的學(xué)生，也適合于從事文秘、宣傳、信息、管理、政法、新聞出版、社科研究、文化教育工作的人員，如果能大面積推廣應(yīng)用，將有巨大的不可估量的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。
1994年，在齊齊哈爾人民廣播電臺(tái)《空中教室》節(jié)目中，講授快速閱讀法。在聽(tīng)眾的要求下，該節(jié)目連續(xù)播出6次，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1年。
1994年，王學(xué)賢創(chuàng)辦的齊齊哈爾市龍沙區(qū)全腦速讀培訓(xùn)學(xué)校與中國(guó)青年報(bào)社培訓(xùn)中心合作，舉辦快速閱讀法函授，進(jìn)一步加快了快速閱讀推廣的步伐，受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注和廣泛好評(píng)。
1995年，王學(xué)賢的《快速閱讀法》教學(xué)錄像帶，由中國(guó)科學(xué)文化音像出版社出版。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，在王學(xué)賢舉辦的快速閱讀法訓(xùn)練班里，經(jīng)過(guò)30課時(shí)的訓(xùn)練，80％的學(xué)員能達(dá)到每分鐘3000字；經(jīng)過(guò)60課時(shí)的訓(xùn)練或經(jīng)過(guò)90課時(shí)的訓(xùn)練，閱讀速度會(huì)更快，而且讀一遍的理解記憶率平均在60％以上。
2，顧建華被譽(yù)為中國(guó)速讀產(chǎn)業(yè)第一人（這是人民日?qǐng)?bào)的一篇報(bào)到的標(biāo)題）
顧建華留學(xué)美國(guó)回國(guó)后任北京保利大廈總經(jīng)理，后任北京致哲科技產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)公司負(fù)責(zé)人。
1993年，在準(zhǔn)備北京市高級(jí)經(jīng)濟(jì)師職稱(chēng)考試時(shí)。辦公桌上成堆的書(shū)和資料、繁忙的公務(wù)、還得準(zhǔn)備考試。為分身無(wú)術(shù)而困惑。無(wú)意中他看到一則消息：一個(gè)美國(guó)小學(xué)生為了寫(xiě)一篇作文，在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)看了100本書(shū)。他肯定自己在這樣短的時(shí)間里是讀不完這么多書(shū)的，問(wèn)題在哪兒呢？難道他，一個(gè)留學(xué)歸國(guó)的四星級(jí)飯店總經(jīng)理還比不上美國(guó)一個(gè)小學(xué)生？
他對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，找了一些資料，發(fā)現(xiàn)美國(guó)人普遍能讀更多的書(shū)在于他們很小就進(jìn)行了快速閱讀訓(xùn)練。有關(guān)快速閱讀的理論和方法，美國(guó)已經(jīng)有了一整套成熟的體系。他雖然以第二名的全優(yōu)成績(jī)和最年輕身份通過(guò)高級(jí)經(jīng)濟(jì)師的職稱(chēng)考評(píng)，但他開(kāi)始有了一些新想法。當(dāng)他辭去保利大廈工作，轉(zhuǎn)到一家合資公司任總裁時(shí)，但他總覺(jué)得沒(méi)有從事自己最想做的事業(yè)。對(duì)于今后要從事的事業(yè)，他列出了5個(gè)條件：
第一、 別人沒(méi)做過(guò)的事情，或別人想做但是沒(méi)做成的事情。
第二、 比較有意義的事情，既有經(jīng)濟(jì)效益又有社會(huì)意義。
第三、 具有挑戰(zhàn)性，但人人都需要的事情。
第四、 能夠跟社會(huì)大趨勢(shì)結(jié)合起來(lái)的事情。
第五、 能夠可持續(xù)性發(fā)展的事情。
開(kāi)發(fā)中文快速閱讀技術(shù)及產(chǎn)品正好都符合上面5條。
經(jīng)過(guò)深思熟慮，顧建華在親赴歐美發(fā)達(dá)國(guó)家考察學(xué)習(xí)之后毅然決定調(diào)整人生航向，并辭去年薪50萬(wàn)元的總裁優(yōu)厚待遇，一心致力于中文快速閱讀的研究及開(kāi)發(fā)工作。
由于學(xué)管理出身和長(zhǎng)期的管理經(jīng)驗(yàn)，顧建華對(duì)提高效率的方法與技術(shù)最敏感，對(duì)于“時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命”的理解比別的一般人更為透徹。他認(rèn)為：“生命是由時(shí)間構(gòu)成的，一切成就的取得都是建立在對(duì)時(shí)間的科學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)之上的。時(shí)間成本是生命最高的成本。”他研究的中文速讀就是把效率放在首位。即把他的效率哲學(xué)換一個(gè)殼——從人力資源管理指向中文快速閱讀——獲取知識(shí)與信息的效率。從此顧建華全力以赴研究漢字的速讀與速記。1997年，他到歐美、日韓考察學(xué)習(xí)。當(dāng)他切身體會(huì)了發(fā)達(dá)國(guó)家在速讀領(lǐng)域的領(lǐng)先地位及普及狀況后感慨萬(wàn)千，作為一個(gè)具有人類(lèi)五千年文明史的泱泱大國(guó)，居然在閱讀領(lǐng)域與歐美國(guó)家相差50到60年的歷史，作為一個(gè)立志報(bào)國(guó)的青年企業(yè)家他的內(nèi)心再也無(wú)法平靜了。
顧建華在吸收發(fā)達(dá)國(guó)家速讀優(yōu)秀成果及在總結(jié)前輩經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上針對(duì)漢字的特點(diǎn)及傳統(tǒng)閱讀的弊端歷經(jīng)艱苦探索，終于在中文快速閱讀的研究上取得了重大突破：一整套包含科學(xué)理論和六大訓(xùn)練程序。這套技術(shù)集科學(xué)性、權(quán)威性及實(shí)效性為一體，具有周期短，見(jiàn)效快，易操作特點(diǎn)。為此，原教育部副總督導(dǎo)郭福昌教授及中國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)常務(wù)會(huì)長(zhǎng)張定運(yùn)教授等專(zhuān)家給予了高度評(píng)價(jià)。
顧建華是一個(gè)說(shuō)一不二的人，對(duì)事業(yè)一向有執(zhí)著的精神，凡被他所認(rèn)準(zhǔn)的事情必須干到底直到成功為止。顧建華投資60萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)辦北京致哲科技產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)公司，帶領(lǐng)一個(gè)精干的團(tuán)隊(duì)，致力于中文快速閱讀技術(shù)的普及和推廣。
顧建華說(shuō):21世紀(jì)的全球競(jìng)爭(zhēng)將更加白熱化，在這樣一個(gè)高速度高效率高信息化的世紀(jì)里，慢牛式的閱讀方式會(huì)不會(huì)把我們多數(shù)人淹沒(méi)在資訊的海洋里，從而阻礙了人才的快速成長(zhǎng)，最終延誤中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程？閱讀效率問(wèn)題正困擾著我們。有誰(shuí)能舉起速讀之劍。
該公司推出的培訓(xùn)教材：
（1）超級(jí)全腦速讀教材18元/套
（2）超級(jí)全腦記憶教材18元/套
（3）超級(jí)全腦學(xué)習(xí)VCD光盤(pán) 120/套
顧建華被譽(yù)為中國(guó)速讀產(chǎn)業(yè)第一人
3，周乾三先生的《速看速記》與“重慶智力創(chuàng)新專(zhuān)修學(xué)校”。
《重慶商報(bào)》2001年1月12日20版報(bào)到：“全市中小學(xué)推廣速看速記”
“本報(bào)訊 為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家教育部建國(guó)以來(lái)首次提出對(duì)"中小學(xué)閱讀速度和記憶理解能力量化指標(biāo)"的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，市教育科學(xué)研究所近期將向全市中小學(xué)推廣"速看速記訓(xùn)練"專(zhuān)利技術(shù)。
這項(xiàng)由重慶智力創(chuàng)新專(zhuān)修學(xué)校開(kāi)發(fā)的：速看速記訓(xùn)練專(zhuān)利技術(shù)，改變了傳統(tǒng)閱讀方法，“變讀為看，強(qiáng)化形象記憶”。經(jīng)短期培訓(xùn)，可將閱讀速度提高3至10倍。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力、觀察力、判斷力、思考力、想象力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。據(jù)了解，該專(zhuān)利技術(shù)榮獲了國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)殊榮，被稱(chēng)為“閱讀領(lǐng)域的革命、現(xiàn)代人的必修課”，填補(bǔ)了目前大中小學(xué)校教學(xué)的空白。”
又重慶《教育周報(bào)》2000年6 月16日第三版報(bào)到：“ 速看速記是現(xiàn)代人的必修課”。
“當(dāng)今的時(shí)代是科技發(fā)達(dá)、知識(shí)密集、信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。如何在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握盡可能多的知識(shí)和技能，完成知識(shí)積累和更新的任務(wù)，也就提上人們的議事日程。而今，當(dāng)人們獲取知識(shí)和信息80%還靠閱讀這條途徑時(shí)，如何高效閱讀就顯得尤為重要。重慶智力創(chuàng)新學(xué)校創(chuàng)辦人周乾三先生對(duì)此進(jìn)行了潛心研究，他在總結(jié)國(guó)內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)明了速看速記系列專(zhuān)利，該系列專(zhuān)利榮獲國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)大獎(jiǎng)，其科學(xué)獨(dú)創(chuàng)性和教學(xué)效果中央電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、重慶電視臺(tái)等海內(nèi)外多家媒體作了報(bào)道。被譽(yù)為開(kāi)啟21世紀(jì)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙”、“閱讀領(lǐng)域的一場(chǎng)革命”。
速看速記訓(xùn)練在巴蜀小學(xué)、楊石路小學(xué)、重慶外語(yǔ)學(xué)校、浙江、廣東等學(xué)校的推廣效果受到師生、家長(zhǎng)和行家的好評(píng)。據(jù)對(duì)巴蜀小學(xué)速看速記班問(wèn)卷調(diào)查中得知，通過(guò)不到20課時(shí)的面授訓(xùn)練，看書(shū)速度除2人提高3倍、6人提高4倍外，其余40人都提高了5-12倍，據(jù)同學(xué)們反映，短短一個(gè)多月里，其閱讀量是過(guò)去的幾倍，吸取知識(shí)的能力大大增強(qiáng)。重慶楊石路小學(xué)第9期學(xué)員張建勛說(shuō)："通過(guò)訓(xùn)練讓我掌握速看速記本領(lǐng)的同時(shí)，激發(fā)了不斷進(jìn)步，由班上的中等成績(jī)，現(xiàn)躍到了前三名"
26期學(xué)員高二學(xué)生劉汝佳說(shuō)：剛來(lái)時(shí)抱著"試試看"的想法參加的，只求有所提高，而不奢望有質(zhì)的飛躍。但不久，速看速記卻給了我一個(gè)驚喜。經(jīng)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，真的能“讓文字跳進(jìn)我的眼中”了。九龍坡區(qū)師資培訓(xùn)班的劉云老師說(shuō)：“經(jīng)過(guò)兩個(gè)雙休日共4天的訓(xùn)練，我的閱讀由原來(lái)的每分鐘300來(lái)字提到3000多字，記憶理解程度由原來(lái)的25%提高到75%，真令人高興”。
筆者覺(jué)得，速看速記給我們一種新的教育理念，那就是“效率意識(shí)”，在一個(gè)高度信息化、講求高效率的時(shí)代，掌握速看速記將給你的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不竭的動(dòng)力。該專(zhuān)利已被市科委正式列為2000年科技開(kāi)發(fā)推廣項(xiàng)目。該校正不斷努力，積極開(kāi)發(fā)，推廣該項(xiàng)目，立志打響重慶教育這塊新品牌，為提高人們的綜合素質(zhì)服好務(wù)，為科教興渝、科教興國(guó)出份力！。盡管這樣，由于現(xiàn)代意義的快速閱讀在我國(guó)只有十多年的歷史，即使在開(kāi)展較早的發(fā)達(dá)國(guó)家也只有幾十年的歷史，相當(dāng)多的人還對(duì)其持懷疑態(tài)度。但是，我們相信隨著社會(huì)生活節(jié)奏的進(jìn)一步加快，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，快速閱讀的巨大潛力和無(wú)法估量的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)效益必將被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)和接受，其美好前景是無(wú)限廣闊的。”
“重慶智力創(chuàng)新專(zhuān)修學(xué)校”采用專(zhuān)利手段，把其編寫(xiě)的教材和圖片，申請(qǐng)了專(zhuān)利。
其培訓(xùn)費(fèi)用為初級(jí)班285元四天或八個(gè)晚上，中級(jí)班350元。
他們自己的一個(gè)培訓(xùn)效果的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，稱(chēng)：2001年在調(diào)查的1511人中提高3-4倍的174人，為15%；5-8倍722人63%；提高9-10倍以上的人大255人占22%。
5，“金眼速讀訓(xùn)練系統(tǒng)”從2001年經(jīng)8月上網(wǎng)以來(lái)，僅三個(gè)多月,瀏覽量接近一百萬(wàn)，有近兩萬(wàn)網(wǎng)民多次瀏覽本金眼網(wǎng)站和學(xué)習(xí)速讀理論。速讀的神奇和“金眼速讀訓(xùn)練系統(tǒng)”的先進(jìn)方法更吸引近三千學(xué)員注冊(cè)，其中已經(jīng)有超過(guò)千名學(xué)員正在使用我們“金眼速讀訓(xùn)練系統(tǒng)”進(jìn)行不同程度的速讀訓(xùn)練，他們中間許多人取得了可喜的成績(jī)。同時(shí)，鑒于學(xué)員良好的訓(xùn)練效果，富友公司決定將原來(lái)“保證提高八倍，無(wú)效退款”的保障標(biāo)準(zhǔn)提高到十倍，即“保證提高十倍，無(wú)效退款”！。
6，淅江大學(xué)《裘氏提示記憶法》課題組，用提示記憶法教學(xué)，曾使小學(xué)五年級(jí)學(xué)生裘逸寧獲得成語(yǔ)方面的顯著成績(jī)：經(jīng)過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)，她能在三個(gè)半小時(shí)內(nèi)，用朗讀一樣快的速度背出6000條常用成語(yǔ)（相當(dāng)一本成語(yǔ)字典），更重要的是她腦中好象裝了一本分好類(lèi)的成語(yǔ)字典，根據(jù)要求需要哪一類(lèi)就能調(diào)出哪一類(lèi)（如天氣、學(xué)習(xí)、 朋友、高興等），再?gòu)闹姓页鲎钯N切的一條，用于語(yǔ)言或文章中，應(yīng)用極為便利，可明顯提高語(yǔ)言層次與寫(xiě)作水平。英語(yǔ)方面：經(jīng)過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)，她比較熟練地掌握了全部初中英語(yǔ)單詞，她還能在兩分鐘內(nèi)記住10×6個(gè)字母組合（相當(dāng)于10個(gè)英語(yǔ)單詞）其他方面：由于記憶力的開(kāi)發(fā)，她還能用2分鐘背出整付打亂的撲克牌的順序；用20秒鐘背出兩百字的短文等等事跡由中央、浙江、明珠、浙江教育等10余家電視臺(tái)專(zhuān)題攝制。法國(guó)的歐洲時(shí)報(bào)、參考消息、錢(qián)江晚報(bào)、等國(guó)內(nèi)外近百家報(bào)紙也作詳細(xì)介紹，裘逸寧還為多家媒體作過(guò)表演。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.2rcoc.com/sudu/6057.html
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