全腦閱讀基礎(chǔ)方法第一節(jié) 無(wú)聲閱讀法
無(wú)聲閱讀（ｒｅａｄ ｓｉｌｅｎｔｌｙ）是相對(duì)于有聲閱讀而言的。它與默讀有關(guān)，但二者并不完全相同。默讀是速讀的起點(diǎn)，它也不出聲。但雖然不出聲，不少人心里卻在念，有的還唇動(dòng)、舌動(dòng)甚至喉動(dòng)。無(wú)聲閱讀時(shí)，這些毛病都應(yīng)克服。不然，就會(huì)妨礙讀速的提高。默念心讀最難克服，因?yàn)樗莾?nèi)心的一種自言自語(yǔ)，盡管自念自聽(tīng)卻難以覺(jué)察。無(wú)聲閱讀則要求眼腦直映，是一種純粹的視讀，它不需要將文字轉(zhuǎn)換成聲音。如能練好無(wú)聲閱讀就能逐步掌握速閱讀法了。要控制無(wú)聲閱讀中的發(fā)音，可用上下齒輕咬舌尖或口中含塊糖，也可用手按一定的音樂(lè)節(jié)奏（如２ ２拍）敲打桌面。
用限制音量來(lái)提高閱讀速度，不僅不會(huì)降低讀者接收信息的質(zhì)量，而且可以更好地幫助讀者掌握文章的內(nèi)容。實(shí)踐證明，所有的快速閱讀者都是用無(wú)聲閱讀法。這種方法是把內(nèi)語(yǔ)言壓縮到最大限度條件閱讀。在這種情況下，內(nèi)語(yǔ)言變成了能夠反映文章內(nèi)容的一系列的關(guān)鍵詞和概念。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，是對(duì)無(wú)聲閱讀法的形象說(shuō)明。有聲閱讀速度慢，無(wú)聲閱讀速度快，所以：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！無(wú)聲閱讀法能提高閱讀速度，是一種快速閱讀方法。
無(wú)聲閱讀的特點(diǎn)，當(dāng)然就是不出聲了。不過(guò)，還有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)：就是不出聲的仍然有聲帶系統(tǒng)活動(dòng)的潛讀也不行。另一點(diǎn)還得提到，就是無(wú)聲閱讀主張用內(nèi)語(yǔ)言說(shuō)話。所謂內(nèi)語(yǔ)言，是認(rèn)知文字信息的一種新的編碼，由語(yǔ)言神經(jīng)將內(nèi)語(yǔ)言送到大腦指揮部由其進(jìn)行處理，引起大腦思維活動(dòng)。
實(shí)現(xiàn)無(wú)聲閱讀的關(guān)鍵，是在于如何迅速有效地徹底關(guān)閉有聲閱讀和潛讀。
我們先分析一下各種潛動(dòng)閱讀情況吧！這些潛動(dòng)閱讀情況主要有：
“唇動(dòng)”。咀唇輕輕啟動(dòng)，發(fā)出非常微弱的人耳聽(tīng)不到的聲音。
“舌動(dòng)”。這種情況更不容易察覺(jué)。想都難以想到，當(dāng)我們將咀閉合的時(shí)候，舌頭是靜止的。可是，當(dāng)我們開(kāi)始閱讀的時(shí)候，舌頭仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，我們都會(huì)認(rèn)為它沒(méi)有別的動(dòng)作，沒(méi)有再出聲�？墒�，舌頭底下有塊肌肉卻沒(méi)有停止活動(dòng)。它在微微顫動(dòng)，而且很“忙乎”，上下急速地顫動(dòng)著。它在干什么呢？那是它與喉部聲帶一起在偷偷念書(shū)呢！我們卻毫未察覺(jué)。
“頦動(dòng)”。這也是在偷偷發(fā)聲，發(fā)出我們?nèi)硕?tīng)不到的聲頻參與閱讀，降低了閱讀速度。
“喉動(dòng)”。它與舌頭底下那塊肌肉一道，在偷偷地參加上，隨著閱讀活動(dòng)的進(jìn)行，擴(kuò)音器里才能傳出輕微的聲音。
這些不易察覺(jué)的潛讀動(dòng)作都是需要糾正的。否則，就會(huì)影響快速閱讀�？朔姆椒ㄈ缦拢�
１．整個(gè)喉嚨部分的肌肉全部放松。
２．把嘴唇合上并含上一粒糖，它能幫助消除舌頭下方肌肉偷偷參加閱讀的動(dòng)作消失了，就可以不必再含糖看書(shū)了。
３．我們可以用一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法檢查喉嚨部位是否還在潛動(dòng)閱讀：把雙手輕輕地放在喉嚨部位，閱讀中它如發(fā)生任何輕微的、帶有一定節(jié)奏的顫動(dòng)，那就說(shuō)明它還在進(jìn)行潛讀。這時(shí)候，你就可以繼續(xù)想辦法加以克服。
４．克服頦動(dòng)及膈肌顫動(dòng)的辦法是保持正確的閱讀姿勢(shì)；同時(shí)，要學(xué)會(huì)做腹式呼吸，快速閱讀的高速度并不意味著呼吸速度也要加快。那樣做，不利實(shí)施快速閱讀。快速閱讀時(shí)，大腦處于高度集中注意狀態(tài)，而身體器官呢？不是要緊張，而是要放松。學(xué)會(huì)腹式呼吸，有利于
全身肌肉和其他器官的松弛，有利于克服骸動(dòng)和膈機(jī)顫動(dòng)。
為了更有效地讀書(shū)，或者讀更多的書(shū)，無(wú)聲閱讀可掌握這樣５個(gè)要訣：
１．帶著問(wèn)題去讀書(shū)。在讀書(shū)之前，思考一下自己從這本書(shū)中需要了解什么，得到什么。然后一邊閱讀一邊尋找自己想要得到的信息，快速找到自己需要的內(nèi)容，其他的便一帶而過(guò)。
２．從感興趣的章節(jié)開(kāi)始讀�？菰锏哪悴桓信d趣的地方，跳過(guò)去，從自己感興趣的精華、精彩處看去，從作者正式闡明的觀點(diǎn)，自己想了解的內(nèi)容入手，然后緊緊抓住其主要部分進(jìn)行精讀。從感興趣的地方讀起，可節(jié)約時(shí)間，多讀些書(shū)，還可以避免一下子遇到過(guò)難的內(nèi)容，
半途而廢。
３．重點(diǎn)地方夾張紙條。夾紙條省力省時(shí)，下次翻到那一頁(yè)時(shí)，想想當(dāng)初為什么在此夾紙條，容易加深記憶。
４．訓(xùn)練默讀。有人喜歡出聲讀書(shū)。其實(shí)，人說(shuō)話的速度再快，一秒鐘也不能讀１０個(gè)字。超過(guò)這個(gè)界限，就聽(tīng)不懂讀的是什么了。視覺(jué)接受的信息速度快而且量大，最高每秒２０多個(gè)字。要是邊讀邊理解，每秒只能記�。祩�(gè)字。默讀的方法可以大大提高閱讀速度。默讀不是在
心里一字一句地讀，而是用眼追逐文字的同時(shí)，理解其中的意思。
５．多讀推理小說(shuō)能訓(xùn)練閱讀速度。推理小說(shuō)故事吸引人，進(jìn)入大腦的單詞量比內(nèi)容深?yuàn)W和陌生的書(shū)要多一些。像這樣的書(shū)在休息時(shí)或睡覺(jué)前讀一些，鉆進(jìn)文字堆里，不但不是負(fù)擔(dān)，還能使你掌握速讀方法，對(duì)閱讀其他書(shū)籍大有幫助。
人們交流思想有三種手段：眼觀法、耳聽(tīng)法和動(dòng)作法�，F(xiàn)舉例加以說(shuō)明。
比方說(shuō)，一位好友前來(lái)商討一件事情，你同他進(jìn)行了交談。問(wèn)題談妥之后，你與他握手告別。這時(shí)，你突然想起來(lái)忘了告訴他一件重要的事情，于是決定把他請(qǐng)回來(lái)。那么該通過(guò)以上所提的哪一種方法來(lái)達(dá)到這個(gè)目的呢？
第一，眼觀法。當(dāng)你閃出“請(qǐng)回來(lái)！”的念頭后，馬上走上陽(yáng)臺(tái)，去找客人，這時(shí)客人走出大門(mén)，回過(guò)頭來(lái)?yè)]手告別。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)你的手勢(shì)特殊，不是告別，而是招手，于是又應(yīng)招而回。
第二，耳聽(tīng)法。你走出陽(yáng)臺(tái)，張口就喊：“請(qǐng)回來(lái)！”
第三，動(dòng)作法。你走上陽(yáng)臺(tái)，做了個(gè)富有表情的招客人回來(lái)的手勢(shì)。客人通過(guò)主人的手勢(shì)、面部表情和全身動(dòng)作，理解了主人的心意，又走了回來(lái)。
看得出，傳情的方法有三種，而結(jié)果只有一個(gè)：接受、理解和反應(yīng)。以上所舉的例子同閱讀文章的情況十分相似。從這里可以得出一個(gè)結(jié)論：如果手的動(dòng)作能夠達(dá)到語(yǔ)言所具有的交流思想的作用，那么，這種動(dòng)作顯然也能夠引起大腦皮層一定部位的興奮和沖動(dòng)。
手在大腦的各個(gè)功能結(jié)構(gòu)中起著十分巨大的作用。特別是，當(dāng)手完成了一定的動(dòng)作（例如有節(jié)奏地進(jìn)行敲打）之后，大腦皮層究竟有多大部位做了積極反應(yīng)。有節(jié)奏的敲打聲會(huì)將接受信息的語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)渠道堵塞住。在這種情況下，逆方向的神經(jīng)沖動(dòng)就無(wú)法從這里通過(guò)�？梢栽O(shè)想，在繼續(xù)手的動(dòng)作（即不斷地敲打）和使語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)渠道受阻的情況下，默讀文章會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？由于語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)渠道被阻，負(fù)誘導(dǎo)控制了布羅卡區(qū)，引起發(fā)音沖動(dòng)的渠道也就阻塞了。要采取這種閱讀方法，只能在不出聲的條件下進(jìn)行。一旦敲打的節(jié)奏性遭到破壞，閱讀就會(huì)出現(xiàn)聲音。相反，如果有節(jié)奏的敲打聲保持不變，那么閱讀起來(lái)肯定是不會(huì)有聲音的。
這是因?yàn)椴剂_卡區(qū)被封鎖，語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)渠道被阻塞。
上述的方案自然只是一種設(shè)想，但是，它卻反映了無(wú)聲閱讀法的基本輪廓：通過(guò)手的有節(jié)奏活動(dòng)將語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)渠道堵塞起來(lái)。這樣一來(lái)，發(fā)音現(xiàn)象實(shí)際上就不可能出現(xiàn)。
人們必然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：難道快讀的人在看書(shū)時(shí)一直在敲打什么東西嗎？事實(shí)當(dāng)然并不是這樣。只要在有節(jié)奏地敲打下讀上２０個(gè)小時(shí)的書(shū)，就可以形成一種新的思想程序，編制一套新的文字密碼。利用這種密碼能夠只通過(guò)目睹對(duì)傳入大腦的信息加以處理。
掌握這種閱讀法的關(guān)鍵，是正確地掌握有節(jié)奏的敲打法。為了學(xué)會(huì)掌握這種節(jié)奏，必須首先認(rèn)真閱讀一下關(guān)于完成這一簡(jiǎn)單作業(yè)的規(guī)定，然后再有節(jié)奏地自行敲打和反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。必須想到，要顯示出這種讀法的效果，只能有一個(gè)條件：讀者具有獨(dú)立處理文章的本領(lǐng)，這就是說(shuō)，要能夠有節(jié)奏地敲打，還要正確地檢查自己的審音能力。無(wú)聲閱讀法只有在掌握了節(jié)奏之后能才能夠?qū)W會(huì)。為了學(xué)會(huì)節(jié)奏，應(yīng)當(dāng)按照樂(lè)譜的要求掌握節(jié)奏圖。
根據(jù)我們的體會(huì)，只要能夠仔細(xì)認(rèn)真地完成課文后面所列舉的作業(yè)，所有的學(xué)員都可以達(dá)到理想的效果。在一般情況下，只要有節(jié)奏地敲打上２０個(gè)小時(shí)就能夠有效地控制音量。但是，由于人的神經(jīng)系統(tǒng)的類型不同，心理、生理的其他特征相異，一些學(xué)員完成作業(yè)的方法也是不同的。
一般說(shuō)來(lái)，關(guān)閉有聲閱讀是比較容易的，控制發(fā)聲系統(tǒng)不發(fā)出聲來(lái)就可以了，要關(guān)閉潛讀，就不那么容易；但是，它又必須關(guān)閉，掌握正確方法后，它又一定可以徹底地關(guān)閉。除了上面介紹的一些方法外，需要強(qiáng)調(diào)提出的方法是提高內(nèi)部語(yǔ)言的傳遞速度。所謂內(nèi)部語(yǔ)言，就是理解語(yǔ)言，是把文字信息看明了、懂了，趕快把這信息向大腦輸送，大腦接到信息后立即進(jìn)行思維活動(dòng)。這方面的神經(jīng)系統(tǒng)全處于緊張工作狀態(tài)，處于興奮狀態(tài)，自然就抑制了發(fā)聲系統(tǒng)的活動(dòng)，使它們沒(méi)有這方面的驅(qū)動(dòng)信號(hào)，它們的活動(dòng)會(huì)自然消失。
是否已經(jīng)做到無(wú)聲閱讀了，有個(gè)簡(jiǎn)便的檢驗(yàn)方法。請(qǐng)你測(cè)算一下１０分鐘你能閱讀多少文字信息，如果超出了２５００字，那就是無(wú)聲閱讀。如果低于２５００字，雖然你已經(jīng)關(guān)閉了有聲閱讀，不再進(jìn)行朗讀了，可是，你并沒(méi)有做到徹底關(guān)閉潛讀。潛讀妨礙了你的閱讀速度。你仍然要想辦法仔細(xì)地檢查自己的潛讀的潛動(dòng)動(dòng)作，針對(duì)存在的問(wèn)題想辦法加以克服。
有時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)這種情形，有聲閱讀、無(wú)聲閱讀都已經(jīng)真正地徹底地關(guān)閉了，可是，閱讀速度仍然低于每分鐘２５００字。這種情形說(shuō)明，妨礙提高閱讀速度的因素是來(lái)自別的方面。一是可能對(duì)無(wú)聲快速閱讀法掌握得不熟練。特別是對(duì)內(nèi)部語(yǔ)言與大腦思維運(yùn)用的不好，理解能力跟不上。這些，都會(huì)妨礙提高閱讀力。如果查明，確實(shí)是這方面的因素，就需要在“熟練”二字上下功夫，同時(shí)，要注意學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)及其他有關(guān)知識(shí)，提高我們的理解力。解決這些問(wèn)題需要有一個(gè)過(guò)程，不能設(shè)想，今天把道理弄明白了，明天理解能力就有了飛躍的提高，這種設(shè)想是不現(xiàn)實(shí)的。我們明白這方面的道理之后，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，理解能力可以得到飛躍的發(fā)展。但是，這個(gè)飛躍發(fā)展的到來(lái)，必須經(jīng)歷一個(gè)日積月累、逐步提高的過(guò)程。在提高理解能力的問(wèn)題上，如果缺乏全面的辯證的觀點(diǎn)，過(guò)高的脫離實(shí)際的設(shè)想會(huì)落空的。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)不到其中病癥所在的時(shí)候，還容易對(duì)無(wú)聲閱讀法表示種種疑惑，這一點(diǎn)，需要加以適當(dāng)?shù)淖⒁狻?nbsp;
一般閱讀中的一些習(xí)慣動(dòng)作與快速閱讀要求不適應(yīng)，也會(huì)妨礙閱讀速度。常見(jiàn)的習(xí)慣動(dòng)作，例如翻書(shū)頁(yè)，在一般閱讀視線不能立即掃射到新的書(shū)頁(yè)上，這個(gè)過(guò)程有的需用３、４秒鐘，如果是１００頁(yè)的書(shū)，翻書(shū)頁(yè)就耽擱了５、６分鐘。快速閱讀每分鐘讀２５０字以上，５、６分鐘就少讀１２５０—１５００字左右。實(shí)施快速閱讀時(shí)，可以用鉛筆或其他書(shū)寫(xiě)工具在書(shū)上作重點(diǎn)標(biāo)志，但動(dòng)作也要迅速。一般情況下，不停留下來(lái)專門(mén)做摘錄，應(yīng)在速讀一階段后，例如一個(gè)段落、一章或幾章后再停留下來(lái)單獨(dú)做摘錄或?qū)懽x書(shū)筆記。在快速閱讀中，其他無(wú)關(guān)的習(xí)慣動(dòng)作都要消除，以免分散注意力，影響快讀速度。把這些問(wèn)題都注意到了，有聲閱讀與無(wú)聲潛讀真正關(guān)閉了，經(jīng)過(guò)一段鍛煉，無(wú)聲閱讀的速度是一定可以提高的。
全腦閱讀基礎(chǔ)方法第二節(jié) 五步復(fù)讀法
用五個(gè)步驟讀完一本書(shū)，這是一種極其有效的閱讀法。
五步復(fù)讀法（ＳＱ３Ｒ）的五步是：瀏覽，提問(wèn)，閱讀，復(fù)述，復(fù)習(xí)。這一方法，在世界教學(xué)上比較受重視，有的歐洲國(guó)家或地區(qū)把這種方法列入心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。提出這一方法還是現(xiàn)代的事，是由美國(guó)衣阿華大學(xué)首先得出來(lái)的，聯(lián)邦政府的其他大學(xué)也比較流行這種閱讀法�！度A盛頓郵報(bào)》、《時(shí)代》、《哈佛大學(xué)學(xué)報(bào)》等報(bào)刊向廣大讀者介紹了這一閱讀方法，引起人們廣泛的注意。
五步復(fù)讀滲透著全腦閱讀的若干基本原理。例如，充分運(yùn)用大腦思維能力、理解力、信息儲(chǔ)存能力；充分運(yùn)用視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)、語(yǔ)言神經(jīng)系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)的能力。
五步復(fù)讀的第一個(gè)特點(diǎn)是，把快速閱讀與一般閱讀結(jié)合起來(lái)，以快帶慢。這一讀法一開(kāi)始是快的，利用掃描速讀法進(jìn)行瀏覽。瀏覽之后，確定要讀這本書(shū)了，重點(diǎn)部分也明確了，在下一步當(dāng)中，實(shí)行慢讀、精確細(xì)讀；快字在先，慢字緊跟其后。
第二個(gè)特點(diǎn)是把理解與閱讀緊緊聯(lián)系起來(lái)同步進(jìn)行。它的第二步就是“提問(wèn)”，在提問(wèn)中要找答案；在找答案過(guò)程中就自然而然地進(jìn)行理解。由于這種理解的針對(duì)性很強(qiáng)，所以，理解速度也比較快，效果也比較好。
第三個(gè)特點(diǎn)是把閱讀、理解、消化和記憶緊密結(jié)合起來(lái)。前面已經(jīng)講過(guò)，它的第二、三步都是加深理解；到了第四步，掌握、熟悉知識(shí)；記憶就是鞏固信息、儲(chǔ)存信息。第五步是復(fù)習(xí)。進(jìn)一步理解、消化和記憶。
把這些特點(diǎn)集中起來(lái)，它最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是把快速閱讀與一般閱讀（即慢讀）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，聯(lián)為一體，充分發(fā)揮快讀與慢讀各自的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)各自的不足。這種閱讀方法以快字為先導(dǎo)，因此，不愧為一種名符其實(shí)的超級(jí)閱讀法；在快的前提下又注重理解、消化、記憶，合理運(yùn)用慢讀、精確細(xì)讀。這樣，既保證了良好的閱讀效果，又適應(yīng)人們掌握閱讀方法的一般狀況。原來(lái)人們掌握的就是慢讀法，后來(lái)，為了更好、更多的獲取信息，學(xué)到更多知識(shí)，便學(xué)習(xí)、掌握快讀。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的需要，慢讀法不能丟掉不用，人們還得使用它。因此，一般情況下，人們都需具有慢讀與快讀的兩種閱讀能力。
五步復(fù)讀把快讀與慢讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其聯(lián)成一體，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)快讀與慢讀的兩個(gè)積極性，因此，五步復(fù)讀能在國(guó)際上得到比較廣泛的重視與傳播是有緣故的。
五步復(fù)讀的各步具體內(nèi)容是：
第一步：瀏覽
如果你善于瀏覽，你就有機(jī)會(huì)涉獵遠(yuǎn)比你能詳細(xì)閱讀多得多的書(shū)和文章。然而對(duì)于有些載體，如輔助學(xué)習(xí)資料，要想對(duì)每一屏面逐一詳細(xì)閱讀之前先對(duì)其進(jìn)行總體的瀏覽一遍實(shí)際上是不可能的。
對(duì)一本書(shū)的瀏覽。例如，一本書(shū)大約有幾個(gè)部分是值得快速瀏覽的，比如：封面、扉頁(yè)、目錄、序言、總結(jié)、索引、參考書(shū)目、術(shù)語(yǔ)表、正文本身的主要部分等等。在開(kāi)始閱讀你現(xiàn)在正著手學(xué)習(xí)的正文以前，你實(shí)際已先看了以上所列的哪些部分？
本書(shū)除了沒(méi)有“參考書(shū)目”或者“術(shù)語(yǔ)表”部分，包含了所有其他的部分。如果你至少先對(duì)它們?yōu)g覽了一遍的話，相信你在詳細(xì)的閱讀中會(huì)有更大的收益。
你也許知道一條古老的諺語(yǔ)：“絕不要以其封面來(lái)評(píng)判一本書(shū)。”這是非常有道理的，然而對(duì)其掃視一眼，你還真能從中獲得許多珍貴的信息。它能告訴你：
·總的主題范圍——書(shū)的標(biāo)題。
·具體的“傾向”或者“角度”——副標(biāo)題，如果有簡(jiǎn)介或者說(shuō)明性的短評(píng)，通常被放在封底。
·作者的名字和他或者她的背景材料以及專長(zhǎng)和履歷，這些信息能幫助你決定他或她的觀點(diǎn)是否是值得注意的對(duì)象。
你能從你現(xiàn)在正在看的書(shū)的封面（或封底）得到多少這方面的信息？如果你還沒(méi)有做這方面的工作，就請(qǐng)你在閱讀之前務(wù)必先注意封面和封底。
既然你現(xiàn)在已了解了這方面的信息，想必你已經(jīng)看過(guò)了本書(shū)的封面和封底，如果你看不出什么所以然來(lái)，那么你對(duì)此書(shū)的興趣也就會(huì)減去大半。顯然你能注意到本書(shū)是與學(xué)習(xí)有關(guān)的，并且你可能感到本書(shū)的寫(xiě)作方法或許是新穎的。你還會(huì)注意到作者的姓名（你或許可從封底上了解到他的其他一些著作，這些你可能知道也可能不知道）以及他的專長(zhǎng)與寫(xiě)本書(shū)有什么聯(lián)系。
有時(shí)，你從一本書(shū)的封面上所得到的信息足以使你明白該書(shū)是與你的需求不相適應(yīng)的，所以你就能從閱讀單上把它劃掉，以便用你寶貴的閱讀時(shí)間去瀏覽其他的候選品種。
扉頁(yè)是下一個(gè)應(yīng)注意的對(duì)象。它能告訴你一些封面上沒(méi)有提及的有關(guān)作者的內(nèi)容，而且在扉頁(yè)的背面可能提供一些對(duì)你或許有用或許沒(méi)用的信息：
·該書(shū)第一版是在什么時(shí)候；
·它是否是翻譯或者國(guó)內(nèi)的作品；
·它已發(fā)行多長(zhǎng)時(shí)間了；
·它重印了多少次；
·它最后一次修訂或再版為何時(shí)；
·你所讀版本的時(shí)間；
·它是否是最新的版本；
·出版商的姓名和地址。
本書(shū)扉頁(yè)的正面向你提供了一些你在封面收集不到的信息，而扉頁(yè)的背面向你提供了本書(shū)出版發(fā)行的全部歷史——這能使你確定它是否符合你所要求的時(shí)效性。它也向你標(biāo)明了出版商的姓名和地址。
目錄是你在瀏覽時(shí)絕不能忽略的部分。目錄將告訴你作者安排了哪些論題。此外，它有時(shí)還將向你提供一些信息，作者是怎樣組織這些論題的——主題、子題目等等。
請(qǐng)回過(guò)頭去看看本書(shū)的目錄：
·本書(shū)提出了多少論題？
·是否有一些題目你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包容在像這樣一本論閱讀力的書(shū)里，然而作者卻沒(méi)有對(duì)其設(shè)置專門(mén)的章節(jié)予以論述？
·在每章里是否設(shè)置有子題目？
·是否有一些你在第二條中發(fā)現(xiàn)遺漏的題目卻在子題目中有所體現(xiàn)？
你在看了本書(shū)的目錄之后就應(yīng)了解本書(shū)共有１０個(gè)主要的論題并且在每一章里還有一些子論題。如果你想在你書(shū)中尋找某些論題，例如“一目十行”或“過(guò)目不忘”，而本書(shū)既沒(méi)有專門(mén)的章節(jié)也沒(méi)有單獨(dú)的部分對(duì)其進(jìn)行論述，因此你就有可能決定這是一本你不想耗費(fèi)更多時(shí)間去鉆研的書(shū)。
所以，你對(duì)目錄的瀏覽應(yīng)當(dāng)使你了解到書(shū)中所涉及的論題。并且能給你一些線索使你明白各論題之間有何聯(lián)系。而且當(dāng)你閱讀了一章或者更多的章節(jié)后，你或許還會(huì)回過(guò)頭來(lái)再一次瀏覽目錄。
也許你拿起本書(shū)的目的只是想尋找一些能幫助你回答一個(gè)具體問(wèn)題的參考資料？如果是這樣，那么你的瀏覽就此打住可能是再好不過(guò)的了。因?yàn)槟阋呀?jīng)能清楚本書(shū)是否包含有你所關(guān)心的內(nèi)容。另一方面，有時(shí)你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)目錄對(duì)你是無(wú)濟(jì)于事的，它不能幫你弄清該書(shū)是否適合你的目的。在這種情況下，你可能就得看看。
序言（前言 簡(jiǎn)介）對(duì)于大多數(shù)書(shū)籍作者都會(huì)利用前面的１～２頁(yè)來(lái)介紹該書(shū)的內(nèi)容。然而學(xué)生們卻常常忽略了它。這是非常遺憾的，因?yàn)檫@些介紹性的評(píng)述往往能告訴你：
·該書(shū)的主題；
·書(shū)的結(jié)構(gòu)如何；
·該書(shū)與同一領(lǐng)域其他書(shū)的關(guān)系；
·它與其他書(shū)的不同之處；
·你是否喜歡作者的風(fēng)格；
·該書(shū)的適用范圍；
·作者設(shè)想讀者可以從此書(shū)獲得什么收益；
·你預(yù)期可以從此書(shū)獲取什么。
簡(jiǎn)而言之，序言有助于你決定該書(shū)是否值得一讀，甚至你可以怎樣最有效地利用它。你從本書(shū)的序言獲取了哪種信息？
陳述了一個(gè)重要的主題——反思自我的發(fā)展以及讀者需要思考的一些關(guān)鍵問(wèn)題。它也描述了所預(yù)期的讀者，并且界定了些重要的術(shù)語(yǔ)。最后，就怎樣閱讀本書(shū)它提出了一些建議。
參考文獻(xiàn)主要被列在書(shū)后。你所學(xué)習(xí)的各種書(shū)籍常常會(huì)提及其他的書(shū)籍和文章。它們可能在全書(shū)每一頁(yè)的腳注中被得到，或者在每一章的尾注中被提及，而且更多的是把它們附在書(shū)后。作者可能提到他或她參考過(guò)或引用的材料。他或者她也許會(huì)建議你進(jìn)一步去閱讀它們。這些書(shū)籍一般處在同樣的水平或者更為專業(yè)的水平。對(duì)所提及書(shū)的標(biāo)題大概瞄一眼或許就能使你明白它們的適用程度。請(qǐng)查看一個(gè)它們所采用的形式。你認(rèn)為它們對(duì)你有幫助嗎？它們?yōu)槟懔私鈺?shū)、對(duì)你學(xué)習(xí)的目的有所幫助嗎？
一個(gè)更為重要的可以進(jìn)行概覽的部分是：正文本身。作為你瀏覽的一部分，正文本身也值得你從頭至尾翻閱一遍。當(dāng)你在翻閱時(shí)，你可以注意標(biāo)題和副標(biāo)題；閱讀每章末尾的總結(jié)（如果有的話）；注意正文在版面上是怎樣安排的；查看曲線圖、圖表、表格等；閱讀特殊的句子。
顯然，在這一階段你所讀過(guò)的大部分內(nèi)容很快會(huì)被忘掉，但這無(wú)關(guān)緊要。你的目的只是取得對(duì)該書(shū)的感性認(rèn)識(shí)——它的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。它是否正是你所需要的？或者某部分是否值得更加仔細(xì)地閱讀？
如果你還沒(méi)做這樣的工作，那就從頭至尾翻閱一次本書(shū)，并遵循以上的建議。從這樣的瀏覽中所得的信息可能影響你是否進(jìn)一步閱讀或是不讀本書(shū)的決定。
沒(méi)法告訴你怎樣翻閱本書(shū)可能影響你的決定。例如，有些人看到本書(shū)的內(nèi)容始終圍繞著訓(xùn)練活動(dòng)而展開(kāi)，可能由此將受到鼓舞；而另一些人卻因這一特點(diǎn)或許反而會(huì)扔掉此書(shū)！而且你還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些章節(jié)比其他章節(jié)更接近你的要求。
所以，建議你對(duì)一本書(shū)的幾個(gè)方面都就予以瀏覽。在你具體的學(xué)科范圍內(nèi)的書(shū)籍不一定都有這些特征。然而另一方面，它們或許有它們獨(dú)具的值得瀏覽的部分，例如附錄。
瀏覽或者預(yù)習(xí)一本書(shū)的意義在于決定：這本書(shū)有什么內(nèi)容為我所需？在這一過(guò)程中你還可以提出許多其他的問(wèn)題。
你認(rèn)為一般需要花多少分鐘來(lái)瀏覽你通常必須閱讀的書(shū)籍？
你應(yīng)當(dāng)花多少時(shí)間對(duì)一本書(shū)進(jìn)行瀏覽或者預(yù)習(xí)這將取決于該書(shū)的大�。ê穸龋�，以及無(wú)論你是否想讀但你都不得不讀它的程度。我們的意見(jiàn)是對(duì)一本小型書(shū)值得用于瀏覽的時(shí)間至少需要５分鐘或者１０分鐘，即使是你課程中的最重要的書(shū)也不必超過(guò)半小時(shí)。
就這樣，假如你對(duì)瀏覽全書(shū)已投入了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間。你期望這對(duì)你在開(kāi)始正式閱讀它時(shí)將有所幫助。你至少可以決定是否值得從第一章開(kāi)始逐字逐句的閱讀（或者你認(rèn)為哪一章值得你重點(diǎn)關(guān)注）。你可以這樣做。然而這卻不是最好的方法。或許你可以考慮在瀏覽的階段多花一倍時(shí)間……
在你開(kāi)始閱讀每一章之前，是否考慮對(duì)它再瀏覽一遍？當(dāng)你已對(duì)全書(shū)有了總體印象之后，這一次的瀏覽應(yīng)比第一次的瀏覽更加仔細(xì)一些。這次應(yīng)主要對(duì)標(biāo)題方面予以特別注意：
許多作者在加標(biāo)題的副標(biāo)題時(shí)都非常用心，以便能使所用的標(biāo)題表現(xiàn)出他們思想的完整性——其論證結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。可遺憾的是，許多人都或多或少地忽視了標(biāo)題的作用。他們只想讀到像小說(shuō)一樣結(jié)構(gòu)完美的教科書(shū)。
顯然，標(biāo)題應(yīng)當(dāng)告訴讀者每一部分或者副標(biāo)題部分在論述什么問(wèn)題，而且還不僅限于此。例如：
讀者對(duì)標(biāo)題的字號(hào)的大小、醒目程度或字體有何認(rèn)識(shí)（例如你看看下面幾頁(yè)的標(biāo)題）？
標(biāo)題還分等級(jí)以便告訴你各個(gè)題目之間的相互關(guān)系——一些大的題目?jī)?nèi)還有許多子題目。
找出“五步復(fù)讀法”或者一篇文章標(biāo)題的級(jí)別。既然它們能告訴你哪一問(wèn)題在哪一個(gè)標(biāo)題中予以論述，這就說(shuō)明它們對(duì)表達(dá)作者思想的結(jié)構(gòu)是非常關(guān)鍵的。它們是作者思路的體現(xiàn)。
大多數(shù)文章都有兩個(gè)到三個(gè)級(jí)別的標(biāo)題，從一章的標(biāo)題到一節(jié)的標(biāo)題再到分節(jié)的標(biāo)題等等。
其級(jí)別在字號(hào)和醒目程度上都是逐級(jí)降低的。如果作者把他的思想分成不同的級(jí)別，那么一定級(jí)別的每一個(gè)標(biāo)題將涉及緊隨后面的所有內(nèi)容，直到你看到同一級(jí)別的另一個(gè)標(biāo)題。低一級(jí)別的標(biāo)題總是前面高一級(jí)別標(biāo)題的一個(gè)部分。
第二步：提問(wèn)
無(wú)論何時(shí)當(dāng)你開(kāi)始仔細(xì)閱讀正文時(shí)，你應(yīng)當(dāng)盡量向自己多提出些問(wèn)題，提問(wèn)對(duì)閱讀具有極大的推動(dòng)作用。它們能使你的閱讀具有更多的目標(biāo)，并能促使你閱讀時(shí)更具批評(píng)性和警覺(jué)性，使你成為深層含意的積極追尋者而不是語(yǔ)句的消極吸收者。
你自己的問(wèn)題。實(shí)際上，當(dāng)你開(kāi)始最初的瀏覽時(shí)，在你的腦子里就已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題了。并不只是一些籠統(tǒng)大問(wèn)題，如“我要從中學(xué)習(xí)些什么”，而且也有各種各樣其他比較具體的問(wèn)題。
在你瀏覽整本書(shū)時(shí)，你的問(wèn)題可能更具綜合性。例如，瀏覽了扉頁(yè)、序言和目錄之后，你可能問(wèn)自己：對(duì)于這一科目我已經(jīng)知道了些什么？這本書(shū)是新近出版的嗎？它是否像序言所說(shuō)的那樣對(duì)我有幫助？為什么作者認(rèn)為對(duì)這樣或那樣的論題有必要進(jìn)行大篇幅的論述？
甚至像這樣一些籠統(tǒng)的問(wèn)題，在你決定怎樣或者是否閱讀這本書(shū)時(shí)對(duì)你也會(huì)有一些幫助的。
然而，當(dāng)你從瀏覽整本書(shū)轉(zhuǎn)入你準(zhǔn)備閱讀的章節(jié)時(shí)，你的問(wèn)題自然會(huì)變得更具體一些。
標(biāo)題總是能在你的腦子里產(chǎn)生一些問(wèn)題的，哪怕僅僅是“它是什么意思”。
有益問(wèn)題的來(lái)源不僅僅是你自己。有時(shí)你的朋友在你閱讀某一章節(jié)或者一篇具體文章時(shí)，也會(huì)向你提出一些問(wèn)題。朋友們對(duì)他們的章節(jié)也會(huì)提出一些問(wèn)題或者發(fā)表一些評(píng)論。這些評(píng)論也容易被轉(zhuǎn)化成問(wèn)題。例如，有人可能講述到：“這篇文章似乎光天化日地解釋犯罪行為的五種方式，然而，我敢肯定，其中只有三種方式是真正有所區(qū)別的。”而你能向你自己提出類似的問(wèn)題嗎？
有時(shí)，問(wèn)題的最有利的外部來(lái)源是書(shū)或者文章本身。作者往往在一章的開(kāi)頭提出三個(gè)或四個(gè)問(wèn)題，以此種方式來(lái)點(diǎn)明他或她將把你引向何處。而且你將在閱讀的過(guò)程中尋求答案。同樣地，用一個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始一段文章的敘述也是作者常用技法，然后他們?cè)賮?lái)探求問(wèn)題的答案。
不幸的是，讀者常常忽視作者提出的問(wèn)題。因此他們的閱讀就不會(huì)獲得應(yīng)有的那么多的收益了。
開(kāi)放式學(xué)習(xí)的問(wèn)題。許多好學(xué)的人目前都在學(xué)習(xí)以資料為基礎(chǔ)的課程，如遠(yuǎn)程教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)、靈活教學(xué)等。一些學(xué)生常常是以自學(xué)為基礎(chǔ)。在自己的公文包里裝有印刷教學(xué)課文，有時(shí)還加上聲像磁帶。如果你學(xué)習(xí)了這種開(kāi)放式學(xué)習(xí)課本，你就會(huì)知道它們與你現(xiàn)在閱讀的書(shū)籍一樣也會(huì)有許多問(wèn)題。
最常見(jiàn)的問(wèn)題是常被稱之為實(shí)踐活動(dòng)或者練習(xí)的項(xiàng)目，這是開(kāi)放式學(xué)習(xí)教材中的重要組成部分。如果作者在編撰它們時(shí)策劃精巧，這將有助于你在閱讀它們時(shí)的理解。因此，作者將要求你通過(guò)了解范例，并提出你自己的實(shí)例，解決實(shí)際問(wèn)題，把理論與你自己的具體情況相結(jié)合等等來(lái)應(yīng)用作者提出的思想。正如本書(shū)中一樣，作者的評(píng)述往往跟隨其后，以便給你一個(gè)反饋的信息。
問(wèn)題和反饋信息的主要目的是幫助你學(xué)習(xí)和理解。然而，如果你仔細(xì)想想就會(huì)明白，開(kāi)放式的學(xué)習(xí)教材除了教給你其具體科目以外，還能使你學(xué)到其他不少的東西。例如它能幫助你養(yǎng)成閱讀時(shí)不斷提問(wèn)的習(xí)慣。
無(wú)論你讀什么材料——教科書(shū)、文章或者其他什么東西，你都應(yīng)當(dāng)問(wèn)自己：“在該材料中最重要的思想是什么？如果我想讓讀者應(yīng)用這些思想我將插入什么問(wèn)題才合適？”而且，如果你在閱讀中不斷向自己提問(wèn)，那么一個(gè)問(wèn)題解決了，另一個(gè)問(wèn)題又產(chǎn)生了。
一般來(lái)說(shuō)，要在你通讀了正文之后你才容易找到問(wèn)題的答案。假如你在正文中對(duì)一個(gè)重要問(wèn)題不能找到滿意的答案你會(huì)有其他的辦法嗎？
如果這是一個(gè)重要的問(wèn)題（如“我能從哪里搞到我的學(xué)科方面的一些開(kāi)放式的學(xué)習(xí)材料”），你可能會(huì)記下來(lái)并通過(guò)其他渠道，例如從指導(dǎo)教師、同學(xué)、圖書(shū)館管理員、其他書(shū)籍等處尋找答案。
因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行預(yù)先瀏覽的一個(gè)最重要原因就是這能給你提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)。這樣能增添你閱讀的目的。剛開(kāi)始你可能會(huì)感到問(wèn)題的產(chǎn)生不那么容易或者有些牽強(qiáng)，然而當(dāng)你實(shí)踐了一段時(shí)間之后，你就會(huì)得心應(yīng)手了。詢問(wèn)性地閱讀，問(wèn)題也就自然產(chǎn)生了。
第三步：閱讀
在瀏覽和提問(wèn)之后，我們就可以考慮ＳＱ３Ｒ（瀏覽—問(wèn)題—閱讀—復(fù)述—復(fù)習(xí)）方法的第三個(gè)方面了。如果你在初步瀏覽之后發(fā)現(xiàn)你所閱讀的內(nèi)容完全符合你的需要，你就會(huì)想更詳細(xì)地閱讀它。
我們?cè)谶@里要談?wù)摰氖浅３７Q之為細(xì)心閱讀的問(wèn)題。這應(yīng)當(dāng)是第三步，而不是許多人認(rèn)為的第一步或是唯一的一步。在進(jìn)行細(xì)心閱讀之前，先有更輕快的閱讀，也就是瀏覽和伴隨著提問(wèn)。關(guān)于細(xì)心閱讀我們有相當(dāng)多的內(nèi)容要講。因此在這里就不加以細(xì)說(shuō)了，只想提醒你的是，細(xì)心閱讀意在積極地和批評(píng)性地閱讀。你的工作不是像吸塵器一樣只是吸取他人的詞語(yǔ)，而是應(yīng)當(dāng)尋求詞語(yǔ)背后所蘊(yùn)藏的主題思想，并把每一種思想與作者的思想、其他專家的思想和你自己的體驗(yàn)以及邏輯觀念進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證。
當(dāng)然，在你整個(gè)閱讀過(guò)程中，你應(yīng)當(dāng)一直向你自己提問(wèn)，如：這篇課文有所需要的內(nèi)容嗎？這句話的真正含義是什么？這些是論據(jù)還是意見(jiàn)？作者是怎樣知道這些論據(jù)的（或者怎樣評(píng)判他或她的意見(jiàn)）？哪些論據(jù)或是意見(jiàn)值得考慮？所有這些是否與我的經(jīng)驗(yàn)相吻合？
在“閱讀”階段不要做筆記。即使書(shū)是屬于你自己的，也不要在段落上勾畫(huà)重點(diǎn)符號(hào)。
第四步：復(fù)述
閱讀一篇課文不應(yīng)以讀完而告終。除非你有非同尋常的記憶力。即使你閱讀的是最重要思想，在你放下書(shū)幾分鐘之后或許就會(huì)忘掉５０％的內(nèi)容，除非你采取一項(xiàng)積極的措施——復(fù)述它們。一般來(lái)說(shuō)，記住你所學(xué)過(guò)的思想最可靠的辦法是運(yùn)用它們，而盡力復(fù)述它們是你能這樣做的第一步。
在你閱讀期間，應(yīng)盡力做復(fù)述的嘗試。這在三個(gè)方面有助于你的學(xué)習(xí)：首先，你將更集中精力地去閱讀，因?yàn)槟阒雷x完這后還有任務(wù)在等著你；其次，你將有機(jī)會(huì)補(bǔ)救任何忽略或曲解的地方；最后，你將以積極的方式去閱讀，因?yàn)槟惚仨毲Х桨儆?jì)地去掌握你所讀過(guò)內(nèi)容的要領(lǐng)，并且能以自己的措辭把它總結(jié)出來(lái)；
你能否通過(guò)再把課文通讀一遍而獲得這些收益？如果能，這只是你的觀點(diǎn)，我們卻不認(rèn)為重讀一遍能完全替代復(fù)述的功效。你清楚地知道，只要你再次見(jiàn)到這些思想你一定能辨認(rèn)出它們來(lái)，但這一事實(shí)并不能證明你能記住它們，更不用說(shuō)用你自己的話語(yǔ)來(lái)表述它們了。
一旦你開(kāi)始閱讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)下列步驟是有益的：不時(shí)暫停一下，合上你的書(shū)，告訴你自己讀到目前為止你所遇到的主要思想是什么；隔多長(zhǎng)時(shí)間你應(yīng)當(dāng)停下來(lái)一次？
然而，對(duì)于這一問(wèn)題并不存在什么標(biāo)準(zhǔn)答案。這主要取決于你所閱讀文本的種類，它們對(duì)你的要求以及你閱讀這些材料的目的。無(wú)論怎樣，這里有一些總原則：
如果在讀了每一句話之后都停下來(lái)復(fù)述一遍或許沒(méi)有這種必要，除非這些句子即長(zhǎng)又復(fù)雜。一次至少讀一段才能弄清作者的意圖何在。
遇到長(zhǎng)或者復(fù)雜的段落，就有必要把書(shū)放下片刻，看你是否能用你自己的話語(yǔ)總結(jié)出主要的觀點(diǎn)，但是不要規(guī)定每讀完一段或是兩段后都得停下來(lái)。因?yàn)檫@樣做有可能妨礙你跟上作者論證的整體思路。
在讀完每一節(jié)之后復(fù)述一次也許符合大多數(shù)人的學(xué)習(xí)目的。例如，在讀到下一個(gè)新的主要標(biāo)題之前先停下來(lái)盤(pán)清存貨可能是較為合理的。這樣你就可以連續(xù)讀幾頁(yè)才停下來(lái)復(fù)述這一部分你所遇到的重要的思想。
你自然也想在一章或者一篇文章中的末尾停下來(lái)對(duì)你在整個(gè)一章或篇文章中所遇到的所有重要思想進(jìn)行復(fù)述。但是如果你讀過(guò)的這一章很長(zhǎng)或者相當(dāng)繁瑣，那么你的復(fù)述就不會(huì)那么順暢或抓不到要點(diǎn)，這樣你就只能在中途什么地方停頓１～２次對(duì)其內(nèi)容分而復(fù)述之了。
因此，對(duì)于經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間需要停頓下來(lái)復(fù)述一次并沒(méi)有最佳的標(biāo)準(zhǔn)。這是你必須自己解決的事情。而且，毫無(wú)疑問(wèn)你對(duì)不同文本所采用的標(biāo)準(zhǔn)也將是不同的，這要視你當(dāng)時(shí)的具體情況而定。
你可能要花去實(shí)施五步復(fù)讀法所需時(shí)間中的相當(dāng)大一部分用于復(fù)述這一環(huán)節(jié)。至于要用多少時(shí)間，這取決于你閱讀材料的種類。如果你學(xué)習(xí)的材料比較難于理解，或者如果你認(rèn)為有必要記住這部分材料，那么你就可以比閱讀花更多的時(shí)間用于復(fù)述和復(fù)習(xí)上。
然而，如果你在復(fù)述某些課文時(shí)花去了一半以上用在五步復(fù)讀的時(shí)間，也不必因此而感吃驚。倘若文中的思想對(duì)你而言是很重要的，那么所花的時(shí)間是值得的。實(shí)際上，真正浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)生是那些只以又讀完一本書(shū)為目的學(xué)生。即使他們?cè)陂喿x時(shí)理解了所學(xué)的內(nèi)容，然而不久就會(huì)忘得一干二凈，除非他們遵循我們所講述的方法，閱讀之后，還得完成復(fù)述和復(fù)習(xí)這兩個(gè)階段的任務(wù)。
第五步：復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)的目的是取得有關(guān)復(fù)述得怎樣的反饋信息。絕不要以為你復(fù)述到了每一重點(diǎn)之處，并且復(fù)述正確。要知道再一次的檢查總能使其結(jié)果更精確。
怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)？你應(yīng)當(dāng)懂得，假設(shè)你可能遺漏了什么內(nèi)容，也許比假設(shè)你復(fù)述得完全正確更為可取。復(fù)習(xí)的方法之一是迅速重復(fù)一遍五步復(fù)讀法的前面四個(gè)步驟。這就是：
１．瀏覽該節(jié)或者該章的總體結(jié)構(gòu)。（再一次查看標(biāo)題和相應(yīng)的總結(jié)）。
２．回憶你所提過(guò)的問(wèn)題（你能回答所有這些問(wèn)題嗎？有新的問(wèn)題產(chǎn)生嗎？）
３．重讀課文以查看你是否復(fù)述了所有重點(diǎn)。
４．通過(guò)補(bǔ)充你筆記中的一些遺漏點(diǎn)和校正一些錯(cuò)誤來(lái)完善你的復(fù)述。
假如該書(shū)或文章是屬于你自己的，你還可以劃出一些重要的段落用其他標(biāo)記使其醒目。
現(xiàn)在我們來(lái)把這些步驟應(yīng)用于本章：
首先復(fù)述主要的思想（如：想一想標(biāo)題），根據(jù)記憶做一些簡(jiǎn)要的筆記。在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，請(qǐng)合上書(shū)。
然后重新檢查你復(fù)述的準(zhǔn)備程度。遵循以上的四個(gè)步驟或者采用適合你的什么方法。
你對(duì)你復(fù)述的程度感到滿意嗎？希望能比你平時(shí)達(dá)到的程度更好。但是，如果你在讀完每一章節(jié)之后都盡力完成復(fù)述任務(wù)的話（假設(shè)你沒(méi)有如此做），其結(jié)果會(huì)更令人滿意。
五步復(fù)讀法的五個(gè)方面被成千上萬(wàn)人采用過(guò)。其結(jié)果是令人鼓舞的。他們發(fā)現(xiàn)這一方法對(duì)他們的幫助非常大，幾乎可能肯定地說(shuō)你的收益也不會(huì)小。
然而有一點(diǎn)是必須強(qiáng)調(diào)的。五步復(fù)讀法不是被盲目遵循的清規(guī)戒律或是死板的教條。你必須盡量使它服從于并且適用于你的目的。在不同的時(shí)機(jī)你可以運(yùn)用它的不同方面�；蛘吣憧梢赃m當(dāng)調(diào)節(jié)用于每一步驟的時(shí)間量。基本的策略應(yīng)是靈活機(jī)動(dòng)的，你可以在各種場(chǎng)合下巧妙地加以利用，以期達(dá)到最佳效果。以下方法可能更加有助于你運(yùn)用五步復(fù)讀法：
１．和別人討論他們是怎樣處理他們的閱讀量的，他們是怎樣選擇他們的閱讀對(duì)象的？
２．和別人商討是否有一些方法能使你們相互節(jié)約閱讀的時(shí)間（比如通過(guò)自助小組）。
３．選擇一篇你知道你必須細(xì)心閱讀的文章或一個(gè)章節(jié)，并運(yùn)用五步復(fù)讀法對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。記下你是怎樣應(yīng)用五個(gè)方面的每一環(huán)節(jié)的，而且你是怎樣使每一環(huán)節(jié)與你的目的相適應(yīng)的。
４．嘗試把五步復(fù)讀法應(yīng)用于一本你必須熟讀的書(shū)籍。你認(rèn)為用什么方法（如果有的話）比你以前用過(guò)的方法更能幫助你有效地讀書(shū)？
全腦閱讀基礎(chǔ)方法第三節(jié) 鑒別檢讀法
鑒別檢讀法是一種搜求性閱讀活動(dòng)，又稱為“尋讀”或“獵讀”。鑒別檢讀法是以理解為基礎(chǔ)，以查關(guān)鍵、抓概念、確定中心內(nèi)容為手段進(jìn)行快速閱讀的讀書(shū)方法。它以檢索尋找某項(xiàng)或幾項(xiàng)特定的內(nèi)容為閱讀目的。有的是為了搜尋有關(guān)的讀物，并從中選擇最佳的必讀材料；有的是為了解決學(xué)習(xí)和研究中的疑難問(wèn)題。
進(jìn)行鑒別檢讀必須具備下述條件：一是熟悉并掌握工具書(shū)的門(mén)類和使用方法，要能準(zhǔn)確地選擇工具書(shū)；二是善于利用圖書(shū)館，能使用圖書(shū)館的各種目錄、索引、文摘等。
進(jìn)行鑒別檢讀還必須具備四項(xiàng)技能：一是摘錄和摘要，記錄圖書(shū)館和工具書(shū)提供的問(wèn)題答案或閱讀書(shū)目，以便及時(shí)地組織或更新閱讀計(jì)劃和活動(dòng)；二是跳讀和猜讀，帶著自己原有的問(wèn)題迅速地閱覽，越過(guò)不需要或較次要的內(nèi)容，而從讀物中攝取自己所需要的答案；三是比較和選擇，能從同類書(shū)刊的比較中鑒別哪種讀物是最佳的或必讀的材料，哪種讀物只有某一部分具有必讀的價(jià)值，哪種讀物只能作為某種觀點(diǎn)的佐證，或者具有資料性的參考價(jià)值。經(jīng)過(guò)比較判斷，以確定是否有必要進(jìn)一步詳細(xì)的閱讀；四是概括和組織。
鑒別檢讀是以獲取有效信息為基本目的閱讀活動(dòng)，在迅速而準(zhǔn)確地選到自己所需的材料后，還需要具有概括和組織所讀材料內(nèi)容的能力，能列出提綱。鑒別檢讀對(duì)于從事科學(xué)研究或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查都具有重要的作用。
理解文章是有效閱讀的必然條件，理解文章也是閱讀力高低的首要問(wèn)題。何謂理解呢？心理學(xué)家們認(rèn)為，理解是通過(guò)利用現(xiàn)有的知識(shí)在事物與事物之間建立起一種邏輯聯(lián)系。在閱讀比較容易的文章時(shí)，理解僅表現(xiàn)為感知，也就是說(shuō)能夠一下子想到從前所掌握的知識(shí)（包括已知的詞的含義），或者馬上能夠從現(xiàn)有的知識(shí)里抓住所需要的東西并把它們同新的印象結(jié)合在一起。但是，在閱讀不熟悉的和不易理解的文章時(shí)，對(duì)所讀內(nèi)容則要下一番功夫才行。就是要利用知識(shí)和建立新的邏輯聯(lián)系。這是一種復(fù)雜的、不斷發(fā)展的過(guò)程。
俄羅斯多布拉耶夫教授指出，在這種情況下為了能夠理解文章，在讀書(shū)時(shí)不僅要注意掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)掌握一定的思維方法。斯米爾諾夫教授在研究了記憶過(guò)程之后認(rèn)為，讀者如果一定要記住文章的內(nèi)容，就必須先設(shè)法更好地理解它，然后才能夠通過(guò)種種辦法記住它。
我們所采用的辦法一般有三種：尋找重點(diǎn)內(nèi)容法、判斷法和追憶法。
把文章分成幾個(gè)部分，再把幾個(gè)部分按照內(nèi)容分成幾個(gè)方面，這樣就會(huì)形成有利于理解和進(jìn)一步背誦的重點(diǎn)。心理學(xué)家們解釋說(shuō)，同記憶有關(guān)的或者在理解中自然“冒出來(lái)”的一切因素，都可能成為理解文章的依據(jù)。從這個(gè)意義上講，任何一種聯(lián)想就可能成為理解的一種依據(jù)。所謂的重點(diǎn)內(nèi)容是指某個(gè)點(diǎn)而言，這個(gè)點(diǎn)的文字雖然十分簡(jiǎn)短，但是卻具有某種更為廣泛的內(nèi)容。理解的目的是為了抓住全文的基本思想、關(guān)鍵用詞和某些具有承上啟下作用的句子。理解的實(shí)質(zhì)是，把文章的內(nèi)容歸結(jié)成為簡(jiǎn)短的、邏輯性強(qiáng)的幾條提綱，從每一條提綱里找出一個(gè)中心內(nèi)容，然后再把這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的、有一定邏輯聯(lián)系的思想。劃分重點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程也就是對(duì)文章在不丟掉重點(diǎn)的前提下進(jìn)行加工提煉的過(guò)程。
它的特點(diǎn)是：充分發(fā)揮大腦邏輯思維的能力，把理解作為快速閱讀的基礎(chǔ)，用三個(gè)步驟（抓關(guān)鍵詞、概念、中心內(nèi)容）對(duì)閱讀材料進(jìn)行迅速、有效的鑒別，從而達(dá)到提高閱讀速度的目的。鑒別檢讀法的作用是通過(guò)對(duì)閱讀材料的中心內(nèi)容進(jìn)行迅速、有效的鑒別，而收到速讀效果的。這一速讀方式能適用的范圍有兩個(gè)方面：一是對(duì)一本書(shū)、一篇文章或其他閱讀材料進(jìn)行全面的（即總體上的）鑒別；另一方面是對(duì)閱讀物進(jìn)行一部分、一部分的鑒別，甚至可以對(duì)一句話或幾句話進(jìn)行鑒別。
鑒別檢讀法的具體內(nèi)容主要有兩個(gè)部分：一部分是它的具體方法；另一部分就是它的理論依據(jù)。現(xiàn)在，就著重向大家講述這兩部分內(nèi)容。先講鑒別檢讀具體方法的內(nèi)容：
鑒別檢讀法的具體方法，主要體現(xiàn)在它的三個(gè)步驟上。這三個(gè)步驟簡(jiǎn)略地說(shuō)，可用挑、跳、聯(lián)來(lái)表示。
所謂“挑”，就是挑出關(guān)鍵詞，這是鑒別檢讀法的第一步。“跳”是什么意思呢？所謂“跳”過(guò)那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容？這不是鑒別檢讀法的具體步驟，但是，這一步又必須有，沒(méi)有這一步，鑒別檢讀法就不成其為快速閱讀法了。“聯(lián)”是什么意思呢？它是不是鑒別檢讀法的
具體步驟呢？是的！它是鑒別檢讀具體方法中的步驟；并且，還是一個(gè)第三步驟：確定中心內(nèi)容。
為什么要用一個(gè)“聯(lián)”字來(lái)反映這兩個(gè)步驟，是何用意呀？因?yàn)橹挥羞@個(gè)聯(lián)字，才能比較恰當(dāng)?shù)胤从车诙襟E“抓概念”和第三步驟“確定中心內(nèi)容”的特征。鑒別檢讀法靠什么辦法“抓概念”？靠把關(guān)鍵詞“聯(lián)”起來(lái)推理。它又靠什么“確定中心內(nèi)容”？靠把概念“聯(lián)”
起來(lái)進(jìn)行分析、思考、判斷。所以，唯有這“聯(lián)”字才能比較恰當(dāng)?shù)胤从尺@兩個(gè)不同階段、步驟的特征。
“挑、跳、聯(lián)，萬(wàn)千文章我鑒別”，是對(duì)快速閱讀法之一的“鑒別檢讀法”的形象的說(shuō)明。
接下來(lái)，具體說(shuō)明鑒別新聞?dòng)浾呔唧w方法的三步驟。
第一步驟：抓關(guān)鍵詞。
什么是關(guān)鍵詞？從什么地方去抓關(guān)鍵詞？關(guān)鍵詞，是在句子中起主導(dǎo)作用的中心詞。找關(guān)鍵詞，首先到句子中去找，然后到句群中去找。
文章是由句子組成的。句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，由詞和詞組組成。句子能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，是人們交流思想的基本單位。在語(yǔ)音上句子有一定的語(yǔ)調(diào)，表示陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等語(yǔ)氣。人們?cè)谶B續(xù)說(shuō)話中，句子與句子之間有著明顯的間隔。在書(shū)面上，句子的停頓和語(yǔ)調(diào)是用句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)來(lái)表示的。句子中起主導(dǎo)作用的中心詞，對(duì)句子所表達(dá)的意思起關(guān)鍵性的作用，往往是句子中的主干詞，也就是句子中的主要成份，即句子中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)。
主語(yǔ)，是句子中謂語(yǔ)陳述的對(duì)像，指出謂語(yǔ)說(shuō)的是“誰(shuí)”，或者是“什么”。主語(yǔ)常用的詞有名詞、代詞和有關(guān)的詞組。句子中的謂語(yǔ)，是對(duì)主語(yǔ)加以陳述，說(shuō)明主語(yǔ)“做什么”、“怎么樣”或者“是什么”。謂語(yǔ)常用的詞有動(dòng)詞、形容詞和有關(guān)的詞組。語(yǔ)法中的實(shí)詞，是主語(yǔ)。謂語(yǔ)中的主要成份，往往就是我們要抓的關(guān)鍵詞。實(shí)詞，是虛詞的對(duì)稱。它能單獨(dú)充當(dāng)句子成份，表示人或物及其動(dòng)作、變化、開(kāi)頭等概念，如名詞、動(dòng)詞、形容詞等。句子中的前置詞、連接詞、語(yǔ)氣詞對(duì)句子所表達(dá)的意思不起關(guān)鍵作用，因此，它們不能成為關(guān)鍵詞。代詞，只具有替代作用，因此，它們不能成為關(guān)鍵詞。名詞有具體名詞和抽象名詞（如改革、信任、觀念等），它表示人或事物的名稱。動(dòng)詞有不及物動(dòng)詞（即自動(dòng)詞）和及物動(dòng)詞（即他動(dòng)詞），它表示行為動(dòng)作或發(fā)展變化。形容詞有性質(zhì)形容詞與狀態(tài)形容詞，它表示人或事物的性質(zhì)或狀態(tài)。這些詞對(duì)句子表達(dá)的意思起關(guān)鍵作用，是句子中的主干成份、中心詞。抓關(guān)鍵詞更多的要從這些方面去抓，至于每句話怎么確立關(guān)鍵詞，需要從實(shí)踐中按照上述原則去學(xué)習(xí)、運(yùn)用。
找關(guān)鍵詞，除從句子中去找以外，還要注意從句群中去找。因?yàn)�，句群是以有組織的兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子構(gòu)成用以表達(dá)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的思維過(guò)程的語(yǔ)言單位。句群，是由單句（包括復(fù)雜單句）、復(fù)句（包括多層復(fù)句）所組成。句群又是構(gòu)成篇章的語(yǔ)言單位。抓句群的關(guān)鍵詞，有助于了解和確定各部分及全篇文章或全書(shū)的中心內(nèi)容。找句群的關(guān)鍵詞，有助于了解和確定各部及全篇文章或全書(shū)的中心內(nèi)容。找句群的關(guān)鍵詞的方法與找句子關(guān)鍵詞的方法大致相同。在句群中找關(guān)鍵詞常常出現(xiàn)數(shù)目較多的關(guān)鍵詞，遇到這種情況，要進(jìn)行比較、篩選，留下最能表示句群中心意思的關(guān)鍵詞。
第二步驟：找概念。
鑒別檢讀法的第二步驟為什么是找概念？它找的是什么“概念”？找到“概念”同實(shí)現(xiàn)快速閱讀又有什么關(guān)系？這些問(wèn)題，確實(shí)是我們要在學(xué)習(xí)中加以明確的問(wèn)題。
讓我們一步步來(lái)分析、解決這些問(wèn)題。先說(shuō)說(shuō)什么是概念？這個(gè)概念是邏輯學(xué)中的“概念”嗎？是的，正是邏輯學(xué)中的“概念”。概念在邏輯學(xué)中的定義是：“反映事物的本質(zhì)屬性和特征的思維形式。”鑒別檢讀法要找的概念就是這樣的概念。它之所以要找概念，這同它的目的分不開(kāi)�？焖匍喿x的目的，是要迅速、有效地進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀獲取更多更好的知識(shí)。由于概念是反映事物的本質(zhì)屬性和特征的思維形式，因此，不論哪篇文章或哪本書(shū)都少不了概念，沒(méi)有概念，就沒(méi)有文章和書(shū)的存在。只因?yàn)闀?shū)中、文章中有概念，書(shū)才成其為書(shū)，文章才成其為文章。至于概念的深淺，文章與書(shū)的質(zhì)量高低那又是另一回事了。無(wú)論如何，書(shū)與文章都少不了概念，有了概念才能有內(nèi)容。想了解一本書(shū)、一篇文章的內(nèi)容就必須了解概念。鑒別檢讀法要實(shí)現(xiàn)快速閱讀，所以它的第二步就是找概念。抓住了概念，才能實(shí)現(xiàn)第三步，確定中心內(nèi)容。
怎樣才能找準(zhǔn)概念呢？抓住了關(guān)鍵詞，找概念就有了良好的基礎(chǔ)，因?yàn)楦拍钆c語(yǔ)詞有著極為密切的關(guān)系。概念是對(duì)事物特有屬性的反映，是思維的細(xì)胞，是思維形式中最基本的單位。
語(yǔ)詞是概念的語(yǔ)言形式，要領(lǐng)是語(yǔ)詞的思想內(nèi)容。要領(lǐng)的表達(dá)要通過(guò)語(yǔ)詞，概念的形成與存在也要借助于語(yǔ)詞，語(yǔ)詞也必須以概念為基礎(chǔ)，離開(kāi)了概念，語(yǔ)詞就失去應(yīng)有的思想內(nèi)容。
概念與語(yǔ)詞是緊密聯(lián)系、相互制約、相輔相成的。雖然如此，概念與語(yǔ)詞也不一一對(duì)應(yīng)。同一概念可以用不同語(yǔ)詞表達(dá)，一個(gè)語(yǔ)詞也可以表達(dá)不同的概念。要領(lǐng)是要通過(guò)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)，一個(gè)語(yǔ)詞也可以表達(dá)不同的概念。概念是要通過(guò)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)的，但是有的語(yǔ)詞也不表達(dá)概念，如虛詞中的介詞、助詞、語(yǔ)氣詞等等。虛詞中聯(lián)詞，如“并且”、“或者”、“如果……，那么……”等是表達(dá)概念的，而且，還是邏輯學(xué)中的重要概念。一般說(shuō)來(lái)，實(shí)詞中的動(dòng)名詞、形容詞、量詞等是表達(dá)概念的。我們找概念也要注意從這些詞中去找。鑒別檢讀法第一步就是抓關(guān)鍵詞，抓著關(guān)鍵詞之后，再把它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，正確認(rèn)識(shí)某種事物特有屬性的反映，這就是找到了“概念”。
第三步驟：確定中心內(nèi)容。
任何文章都是一種反映一定客觀事物的特性、關(guān)系和規(guī)律性，具有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的書(shū)面語(yǔ)言形式。文章又是交流思想、交流知識(shí)的工具，它突破了口頭語(yǔ)言在空間上的障礙和時(shí)間上的局限，在更廣泛的范圍里和更長(zhǎng)的時(shí)間里進(jìn)行思想和知識(shí)交流。因此，任何文章都有一定的主題思想和中心內(nèi)容，反映著作者對(duì)于客觀事物、認(rèn)識(shí)對(duì)象的看法和態(tài)度。當(dāng)我們?cè)陂喿x活動(dòng)中，能夠確定閱讀物的中心內(nèi)容或主題思想時(shí)，那么，我們便抓住了閱讀物中最根本的東西，我們就真的讀懂了一本書(shū)或一篇文章或其他一篇?jiǎng)e的什么材料�？焖匍喿x法就是要迅速、有效地確定閱讀物的中心內(nèi)容，從而達(dá)到快速閱讀的目的。鑒別檢讀法通過(guò)第一、二步驟之后，就要解決這一根本性問(wèn)題，說(shuō)明它的速度確實(shí)是比較快的。
那么，怎樣才能迅速、有效地確定閱讀物的中心思想呢？第一、二步驟為第三步打下了良好基礎(chǔ)，抓住概念之后，再使概念有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)閱讀物的各部分作一番追憶、思考，就能解決這一問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，一篇文章或材料的中心內(nèi)容或主題思想都是有機(jī)地滲透在各個(gè)部分的，也正如此，中心內(nèi)容與主題思想貫穿了文章的始終。把各部分的中心意思綜合起來(lái)便成了全篇文章或一本書(shū)的中心內(nèi)容。
這里，重要的是要靠理解。所謂理解，就是通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)在事物之間建立起一種邏輯關(guān)系，加深對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。理解的過(guò)程是：在句子中抓住了關(guān)鍵詞，在關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上把各部分的內(nèi)容歸結(jié)成簡(jiǎn)明的、邏輯嚴(yán)密的主題思想，這也就是中心內(nèi)容。理解的目的也就在于此：抓住全書(shū)的中心內(nèi)容，人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中（包括各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)）不斷增強(qiáng)著自己的文化素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)和其他各種知識(shí)的修養(yǎng)。在這一過(guò)程中，人的邏輯思維能力也在不斷提高，理解能力也在不斷提高。鑒別檢讀法是建立在理解基礎(chǔ)之上的，充分發(fā)揮邏輯思維能力是實(shí)現(xiàn)鑒別檢讀法的可靠保證。通過(guò)鑒別檢讀法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，又可以促進(jìn)人腦邏輯思維與理解能力的提高。
鑒別檢讀法適用于選讀，選讀后確立下來(lái)的閱讀物仍然有必要進(jìn)行精確細(xì)讀。鑒別檢讀法的練習(xí)，請(qǐng)讀者在實(shí)踐中根據(jù)具體情況掌握進(jìn)行。請(qǐng)注意：先易后難、先小后大，逐步提高。
應(yīng)當(dāng)指出，按照鑒別檢讀法進(jìn)行練習(xí)時(shí)，要分階段、按步驟地慢速訓(xùn)練自己的思維過(guò)程。當(dāng)然，在閱讀時(shí)則是另一種要求了，那就是既要速度快，又要思想集中。但是，為了使這種習(xí)慣變得更加自然、更為有效，就應(yīng)當(dāng)分類進(jìn)行練習(xí)。換句話說(shuō)，我們要像運(yùn)動(dòng)員那樣，為了
掌握綜合動(dòng)作，先得把它分解開(kāi)來(lái)，分類單獨(dú)練習(xí)。
在實(shí)踐中如何應(yīng)用鑒別檢讀法呢？首先是要記住這種方法的內(nèi)容和使用步驟。
拿起一篇不到６０００個(gè)字母的、內(nèi)容又不很難的科普文章，然后再拿起一支鉛筆，慢慢進(jìn)行閱讀，并要根據(jù)鑒別檢讀法的要求在文章上打上記號(hào)。為了確定文章的意圖，必須找出它的中心內(nèi)容，即所謂的主要成分。何謂主要成分呢？主要成分是文章的主要概念和真正意圖。主要成分是讀者用自己的語(yǔ)言表達(dá)的概念。主要成分是在分析整個(gè)文章意圖的基礎(chǔ)上對(duì)它的中心內(nèi)容進(jìn)行重新編碼的結(jié)果。
鑒別檢讀法只是文章一個(gè)片斷的基本含義。所謂片斷是指文章的一個(gè)段，或者幾個(gè)句子，或者一個(gè)句子。
理解是把普通語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為更高級(jí)的抽象語(yǔ)言的過(guò)程。實(shí)際上指的是，讀完一段課文以后，把眼睛從書(shū)上移開(kāi)，試著把本頁(yè)出現(xiàn)的句子逐詞逐句地回憶出來(lái)。做不到該怎么辦？那么，現(xiàn)在你再試著用自己的語(yǔ)言復(fù)述一遍。你肯定能做到這一點(diǎn)！這就是說(shuō)，我們?cè)陂喿x時(shí)，在逐字逐句地理解讀物的過(guò)程中，我們的大腦用自己的思維語(yǔ)言對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了重新編碼。這種編碼有各種方式。慢讀只是把內(nèi)容編成單詞，而很少編成句子�？焖匍喿x是在轉(zhuǎn)瞬間對(duì)大段文章、句子、段落，甚至一整頁(yè)材料進(jìn)行辨認(rèn)和重新組編。
鑒別檢讀法的任務(wù)是形成新的合理的組編方法，以便在快速閱讀時(shí)能夠自動(dòng)地判斷和處理讀物主要部分的真正含義，即它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
總之，超級(jí)閱讀歸根到底是一種判斷和處理含義和概念的過(guò)程。實(shí)際上，如果按照鑒別新聞?dòng)浾叻ㄔ谧x物中劃去那些華而不實(shí)的辭藻以外，余下的組成基本含義的“沒(méi)有水分的零頭”就不多了。這些剩余部分為讀者所理解時(shí)，就變成一種言簡(jiǎn)意賅的詞句，即核心部分。
在研究鑒別檢讀法時(shí)，我們起初沒(méi)有想到這種讀法可以用視覺(jué)來(lái)表述，因?yàn)殍b別檢讀法的思想本身并不具有這種明顯的形象問(wèn)題。視覺(jué)形象無(wú)疑有助于更好地理解和掌握鑒別檢讀法。
有一張畫(huà)把鑒別檢讀法比作一團(tuán)凝聚的烏云。前面的云朵就是下著細(xì)雨的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞匯集在一起，形成了一系列概念組成的云層，集中在一起形成了一種有“意義”的烏云，這種云不僅可以帶來(lái)傾盆大雨，而且可能扔下冰雹，積聚成強(qiáng)大的力量，變成一種思想動(dòng)力——文章的核心。
當(dāng)鑒別檢讀過(guò)程自然形成，它的作用自然產(chǎn)生，它的思維過(guò)程自然進(jìn)行的時(shí)候，才算真正掌握鑒別檢讀法。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.2rcoc.com/sudu/6135.html
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