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27. 《奴隸英雄》 導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“隸、柵、虜”；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場(chǎng)、反抗、殘殺”等詞語(yǔ)。
2. 學(xué)生朗讀課文，讀出不同角色的恰當(dāng)?shù)母星�。理解劇本�?nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象。
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)
前置學(xué)習(xí)
1.看拼音，寫(xiě)漢字。
lì zhà lǔ bàn liàn
奴（ ） ( )欄 俘（ ） ( )倒 鐵（ ）
2.這篇課文是根據(jù)意大利作家（ ）的（ ）相關(guān)片段改編的，講的是兩千多年前發(fā)生在（ ）城里斗獸場(chǎng)上得故事�！芭�隸英雄”指的是（ ）。
3.辨字組詞。
跟（ ） 幕（ ） 鵝（ ） 柵（ ）
踉（ ） 暮（ ） 餓（ ） 刪（ ）
合作探究
4.本文主人公（ ），表現(xiàn)了他的（ ）。
5.本文是按照（ ）順序?qū)懙模�奴隸主們的情景描寫(xiě)先是驚奇興奮→（ ）→全場(chǎng)大亂，連滾帶爬。
6.貴族是怎樣對(duì)待奴隸的：
（ ）
7.斯巴達(dá)克起義的原因是：
（ ）
8.在括號(hào)里填上所缺的字、詞。
解開(kāi)（ ）（ ） 亂（ ）亂（ ） 高聲（ ）（ ）
奴隸（ ）（ ） 非常（ ）（ ） 連（ ）帶（ ）
四下（ ）走 迎面（ ）（ ） 互相（ ）（ ）
達(dá)標(biāo)測(cè)試
9.按要求改寫(xiě)句子。
1）斯巴達(dá)克打死了獅子。（擴(kuò)句）

2）我們的人被打死了四十九個(gè)呢�。ǜ臑椤鞍选弊志洌�

3）叫這個(gè)大力士跟十個(gè)奴隸打嗎？（改為陳述句）

10.我會(huì)近義詞。
特別-（ ） 激烈-（ ） 殘殺-（ ） 仇人-（ ）
等候-（ ） 雄壯-（ ） 反抗-（ ）
11.我會(huì)反義詞。
特別-（ ） 反抗-（ ） 緊張-（ ）
12. 根據(jù)要求寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞　
1）羅馬人（　�。┪覀兊闹魅�，（　�。┪覀兊某鹑��！　　�
2）他們不拿我們不當(dāng)人，（　�。┱�天逼我們做苦工，（　�。┮�叫我們互相殘殺，給他們當(dāng)把戲看�！�
13.仔細(xì)閱讀斯巴達(dá)克與十個(gè)奴隸的對(duì)話(huà)，再聯(lián)系上下文完成填空�！　　�1）斯巴達(dá)克說(shuō)的“他們”是指______________________，“我們”是指______________________�！　　�2）課文題目“奴隸英雄”是指______________________，稱(chēng)他為“奴隸英雄”是因?yàn)開(kāi)___________________________________________�！�
課后反思：

28《赤壁之戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．自學(xué)生字詞，掌握“巡哨、天助我也、士卒、巡哨、決雌雄、弓弦、漫天徹地”等詞語(yǔ)。
2．把課文讀得正確、流利，有情感；把握課文主要內(nèi)容。
3．理清赤壁之戰(zhàn)的幾個(gè)階段，了解時(shí)代背景，初步認(rèn)識(shí)人物形象。
前置學(xué)習(xí)（課前自學(xué)，如有疑惑，在自己寫(xiě)完后，可以和同學(xué)交流）
1、故事背景：
東漢末期，群雄分爭(zhēng)，曹操、劉備、孫權(quán)三大勢(shì)力占據(jù)了中原大片江。其中操的勢(shì)力最為強(qiáng)大。曹操借東漢漢獻(xiàn)帝之名統(tǒng)一了北方。公元208年，操以平定中原為借口，率80萬(wàn)大軍南下，準(zhǔn)備一舉殲滅孫權(quán)、劉備兩方勢(shì)力。赤壁之戰(zhàn)就是南北雙方在赤壁進(jìn)行。
2、初讀課文：朗讀課文，在自己沒(méi)有讀懂的地方標(biāo)上問(wèn)號(hào)，通過(guò)互相討論讀懂意思，多朗讀幾遍，感受當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，理解大意。
3、通過(guò)查資料，討論，聯(lián)系上下文意思等方法，寫(xiě)出下列生字詞的含義：
巡哨： 利刃：
倘有： 弓弦：
士卒： 決雌雄：
4、在課文中畫(huà)出生字詞和好詞好句，將畫(huà)出的字詞在練習(xí)本上多寫(xiě)幾遍，并會(huì)組詞造句。
5、自讀，理解大意：通讀，想想事件發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再把他們連起說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
起因：
經(jīng)過(guò)：
結(jié)果：
合作探究（課前預(yù)寫(xiě)，上課后討論出比較一致的答案，以備展示）
1、給課文分段，寫(xiě)出段意：
2、讀課文，請(qǐng)你當(dāng)一回軍事觀(guān)察家，分析一下當(dāng)前雙方的形勢(shì)
曹操軍隊(duì) 東吳軍隊(duì)
士兵數(shù)量：
士兵：
彌補(bǔ)措施：
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果：
3、赤壁之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，請(qǐng)你在做一回軍事評(píng)論家，分析出
東吳克敵制勝的原因。

展示交流（同學(xué)們要充滿(mǎn)自信，敢說(shuō)、敢疑、敢問(wèn)）
教師分配展示任務(wù)，各小組依次展示，同學(xué)們要大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑。
拓展延伸
1、資料：
曹操（ 155---220）善謀略并且知人善任，挾天子以令諸侯，因此滅袁紹、呂布、袁術(shù)、劉表等軍閥，一統(tǒng)中國(guó)北方。奠定了中國(guó)統(tǒng)一的基礎(chǔ)。他還曾經(jīng)出兵征服鮮卑、烏桓，平定北方外患 曹操，字孟德。是治世之能臣，亂世之梟雄，堪稱(chēng)三國(guó)第一人。
周瑜 ，字公瑾。與孫策為友并助其攻占江東，后輔佐孫策，推薦魯肅為官。赤壁之戰(zhàn)時(shí)與魯肅堅(jiān)持抗曹，被任為大都督，用火攻以少勝多，大敗曹操。不久又擊敗曹仁，攻下南郡。周瑜英姿煥發(fā)，擅長(zhǎng)音律、政治、?事、文學(xué)，吳人尊稱(chēng)為“美周郎”。他本想攻打益州以圖?天下，不幸天妒英才，出發(fā)前即病死。享年36歲。
2、拓展閱讀：選讀《三國(guó)演義.》
當(dāng)堂訓(xùn)練
1.給劃線(xiàn)的字選擇正確讀音。
離弦[xián xuán ]的箭 倘有詐謀[shǎng tǎng] 拈弓搭箭[niān zhān]
鏖兵[lù áo] 無(wú)心應(yīng)[ yīn? yìn? ]戰(zhàn) 和甲墮江[duò zhuì]
2.多音字組詞。
shu?i（ ） jiān? ( ) 倘( )
率 將 尚
lǜ （ ） jiàn? ( ) ( )

ti?o ( ） ji?n? ( ) 舵（ ）
調(diào) 降 舟
di?o ( ) xi?n? ( ) （ ）
3、赤壁之戰(zhàn)的起因：
經(jīng)過(guò)：
結(jié)果：
學(xué)后反思
我在預(yù)習(xí)自學(xué)中：
1、我在討論合作時(shí)：
2、我在展示提升時(shí)：
3、我的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
4、我的收獲或感想：
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、精讀課文，理解以少勝多的原因；
2、認(rèn)識(shí)曹操、周瑜、黃蓋等人物形象；
3、了解赤壁之戰(zhàn)的場(chǎng)面，引發(fā)自己對(duì)三國(guó)演義的興趣。
前置學(xué)習(xí)（課前自學(xué)，如有疑惑，在自己寫(xiě)完后，可以和同學(xué)交流）
1、細(xì)讀課文，想想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為周瑜以少勝多的關(guān)鍵條件有哪些？

2、思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？

合作探究（課前預(yù)寫(xiě)，上課后討論出比較一致的答案，以備展示）
1、在文中劃出描寫(xiě)曹操的語(yǔ)言，曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？為什么有這樣的變化? 火攻之前 火攻之后

語(yǔ)言：

神態(tài)：

變化的原因：
2、讀完這篇課文，你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言評(píng)價(jià)一下，文中的主要人物嗎？
曹操： 黃蓋： 周瑜：

3、讀課文第二自然段最后四行，想想當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，試著用自己的話(huà)描述當(dāng)時(shí)場(chǎng)面：

4、你還知道哪些“三國(guó)”人物和故事？寫(xiě)下：

展示交流（同學(xué)們要充滿(mǎn)自信，敢說(shuō)、敢疑、敢問(wèn)）
教師分配展示任務(wù)，各小組依次展示，同學(xué)們要大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑。
拓展延伸
資料：
黃蓋：字公覆，零陵泉陵（今湖南省永州市零陵區(qū)）人。東漢末年名將，歷仕孫堅(jiān)、孫策、孫權(quán)三任君主。公元208年赤壁之戰(zhàn)時(shí)，黃蓋前往曹營(yíng)詐降，并趁機(jī)以火攻大破曹操的軍隊(duì)，是赤壁之戰(zhàn)主要功臣之一；他也因?yàn)榇耸论E而被后人廣為傳頌，小說(shuō)《三國(guó)演義》在刻畫(huà)黃蓋這一人物時(shí)描寫(xiě)了“苦肉計(jì)”的故事。
三國(guó)歇后語(yǔ)：
曹操下江南——得兇，敗得慘 周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
草船借箭——多多益善 曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)
曹操殺呂伯奢——將錯(cuò)就錯(cuò) 張飛吃豆芽——小菜一碟
張飛繡花（穿針）——粗中有細(xì) 劉備借荊州——有借無(wú)還
劉備摔阿斗——收買(mǎi)人心 關(guān)公赴會(huì)——單刀直入
三個(gè)臭皮匠——頂個(gè)諸葛亮（比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好辦法）
司馬昭之心——路人皆知
詠赤壁 　　(唐 李白) 　　
魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張?zhí)煺赵坪�，周瑜曾此破曹公�?br>三國(guó)成語(yǔ)：三顧茅廬 草船借箭 萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng) 空城計(jì) 舌戰(zhàn)群儒 單刀赴會(huì)
如魚(yú)得水 樂(lè)不思蜀 鞠躬盡瘁死而后已 苦肉計(jì) 桃園結(jié)義 望梅止渴
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、在“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)火之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的歷史人物：
的曹操， 的黃蓋， 的周瑜
2、 用意思相同或相近的詞語(yǔ)替代畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)
①.是時(shí)東風(fēng)大作，波浪洶涌。 ( )
②.操見(jiàn)勢(shì)急，方欲跳上岸。( )
③.張遼拈弓搭箭，覷著黃蓋較近，一箭射去。( )
④.當(dāng)日東南風(fēng)甚緊。( )
3、赤壁之戰(zhàn)，周瑜為什么能以少勝多，打敗強(qiáng)大的曹操軍團(tuán)？

【反思】
5、我在預(yù)習(xí)自學(xué)中：
6、我在討論合作時(shí)：
7、我在展示提升時(shí)：
8、我的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
9、我的收獲或感想：

29《老人與�！穼�(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、瀏覽課文，理清小說(shuō)的主要情節(jié)，概述小說(shuō)的主要內(nèi)容；
2、分析人物心理，學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，并與同學(xué)交流、分享學(xué)習(xí)心得；
3、聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)，嘗試描述特定情境下的內(nèi)心獨(dú)白。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
揣摩人物內(nèi)在精神世界，學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白的描述。
前置學(xué)習(xí)：
1、字音：
沮喪（ ） 撬開(kāi)（ ）豁出去（ ） 臭跡（ ） 鯖鯊( ) 舵柄( )　
拽掉( ) 桅桿( )　攮進(jìn)( ) 上顎 ( ) 白浪滔天( ) 黏液( )
面包屑( ) 榫頭（ ）報(bào)酬（ ） 蹂躪( ) 攥住( ) 剎車(chē)( ) 脊鰭( )
殘骸 ( ) 胳肢窩( ) 綽號(hào)( ) 模樣( ) 吞噬 ( )皮開(kāi)肉綻 ( )
2、作家作品：
海明威（1899—1961），美國(guó)“ ”代表作家，1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作：中篇小說(shuō) ，長(zhǎng)篇小說(shuō) 、 等。海明威被譽(yù)為美利堅(jiān)民族的精神豐碑。
3、速讀全文，整體感知：

攻擊者數(shù) 量作戰(zhàn)工具結(jié) 局
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次

合作探究：
問(wèn)題1：桑地亞哥是怎樣的人？你怎樣看待他的失敗？



問(wèn)題2：其實(shí)每個(gè)人都有自己的人生信條，一個(gè)打漁的老人尚且如此，那么我們新時(shí)期的“90后”又有怎樣的人生信條呢？請(qǐng)寫(xiě)出自己的人生信條并談?wù)劺碛伞?br>

展示交流
1、故事梗概：

2、文中精彩語(yǔ)句：


拓展延伸
① 我們到世界上就是為了不妥協(xié)。 ——高爾基
② 我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服。 ——貝多芬
③ 古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。 ——蘇軾
④ 天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。 ——孟子
⑤ 橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 ——魯迅
⑥ 為中華之崛起而讀書(shū)。 ——周恩
⑦ 宏圖在肩，超越自我。 ——洪戰(zhàn)輝
當(dāng)堂訓(xùn)練：
小說(shuō)在行文中運(yùn)用了大量的人物內(nèi)心獨(dú)白，不僅忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)出他在海上漂泊的心態(tài)，而且通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。
請(qǐng)?jiān)谝韵虑榫持腥芜x一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)60字左右的心理描寫(xiě)片段。
① 考試結(jié)束前5分鐘的心理描寫(xiě)

② 黃昏時(shí)分，我獨(dú)自走在回家的路上，有個(gè)陌生人一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著我……

③、總結(jié)升華，余音繞梁：
讓我們以最響亮的聲音朗誦：
1、“一個(gè)人并不是生要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他�！�
2、“明知是個(gè)死，也要寶劍出鞘,這叫亮劍，沒(méi)這個(gè)勇氣你就別當(dāng)劍客。倒在對(duì)手劍下算不上丟臉，那叫雖敗猶榮，要是不敢亮劍，你以后就無(wú)法在江湖上立足�！�
學(xué)后反思：

30《魯濱孫造船》導(dǎo)學(xué)案

目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，了解魯濱孫是如何造船的。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解魯濱孫是如何造船的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)他敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)
前置學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音 艇（ting） 杠(gang) 謬(miu)
2、借助工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思。
舢： 艇：
杠桿： 不遺余力：
微不足道： 荒謬：
一言難盡： 不可思議：
合作探究
（1）故事圍繞魯濱孫“造船”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（2）是按什么順序敘述的？

（3）找出在造船前后，“我”的心理感情變化的語(yǔ)句。是什么激勵(lì)“我”去造船的？

（4）魯濱孫在造船過(guò)程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？

4、小組討論交流。
展示交流。
總結(jié)：本文通過(guò)敘述魯濱孫造船的故事，讓我們看到了主人公魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避，敢于面對(duì)并勇于克服困難的頑強(qiáng)精神。讓我們體會(huì)到了他吃苦耐勞的驚人毅力和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
1、從文中找出能體現(xiàn)魯濱孫不怕困難、勇敢戰(zhàn)勝困難的語(yǔ)句。有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
拓展延伸
1、讀一讀下面的名言。
○苦難是人生的老師。 ——（法）巴爾扎克
○患難及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府。 ——（古希臘）蘇格拉底
○無(wú)論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒(méi)有不成功的。 ——（英）牛頓
2、你在成長(zhǎng)道路上是否也遇到過(guò)各種困難？你是怎樣面對(duì)的？
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、辨字組詞
艇（ ） 杠（ ） 謬（ ）
舢（ ） 扛（ ） 廖（ ）
2、在括號(hào)里填上合適的量詞。
一（ ）船 一（ ）肉 一（ ）樹(shù)
一（ ）陸地 一（ ）航線(xiàn) 一（ ）襲擊
3、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)。并用這些詞語(yǔ)造句。
（1）極端錯(cuò)誤，非常不合情理，或指無(wú)法想象，難以理解。（ ）
（2）把所有的力量都使出。（ ）
（3）非常微小，不值得一提。（ ）
4、延伸閱讀
現(xiàn)代魯濱孫
您讀過(guò)英國(guó)作家笛福所著的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》嗎？
1989年，漁民們?cè)谀咸�平洋的一個(gè)荒島上，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中魯濱孫式的歷險(xiǎn)人物：法國(guó)三兄妹米高、愛(ài)德華、柏特莉莎。
他們于1936年隨同父親一起乘坐一架福特三摩打客機(jī)，飛往菲律賓馬拉巴萊。途中因飛機(jī)引擎發(fā)生故障脫離航線(xiàn)，并墜毀在一個(gè)無(wú)名小島的淺灘上，所有成年人殞命，只余他們?nèi)�兄妹。其時(shí)，他們分別12歲、10歲和8歲。
這突如其的遭遇使他們震驚，但他們決心活下去，等待援救。于是，他們?cè)趰u上用木條、葵葉搭起棲身之所。島上有許多植物和果樹(shù)，鮮魚(yú)也很豐富，淡水足夠他們使用。他們用衣服制成魚(yú)網(wǎng)捕魚(yú)；白日里在沙灘享受日光浴和閑聊，夜晚用集體的智慧同黑暗和不時(shí)侵襲的暴風(fēng)雨作斗爭(zhēng)。二戰(zhàn)期間曾有許多戰(zhàn)艦經(jīng)過(guò)附近海域，但沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)他們。
當(dāng)1989年春，救他們的漁民抵達(dá)該島時(shí)，經(jīng)過(guò)53年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他們已分別成為65歲、63歲和61歲的老人了。漁民們經(jīng)過(guò)再三勸說(shuō)，才把業(yè)已害怕重返現(xiàn)代社會(huì)的三兄3兄妹送到馬西婆羅門(mén)洲打根，為他們檢查身體、并進(jìn)行快速進(jìn)修，以適應(yīng)現(xiàn)代生活。
學(xué)后反思

《語(yǔ)文百花園六》 導(dǎo)學(xué)案

教材分析：
本百花園安排了“溫故知新”“閱讀平臺(tái)“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句。
2、討論分析本單元文的人物形象，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力及今后在自己的寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。
3、積累描寫(xiě)人物的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。
4、閱讀交流“名家筆下的精彩語(yǔ)句和片斷”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。
5、完成本單元習(xí)作《我和書(shū)的故事》，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體。
6、教育學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句。
2、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
完成本單元習(xí)作《我和書(shū)的故事》。
教學(xué)時(shí)：四時(shí)
第一時(shí)
導(dǎo)入：今天我們師生一起到語(yǔ)文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句。
1、出示件例句：
秦王那么厲害。
藺相如不怕他。
雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。
讀句子，思考前兩個(gè)句子前后之間有什么關(guān)系？找出第三句話(huà)里的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，想想它用在這里表示什么？（雖然……但是……表示前后兩個(gè)句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。）
2、出示幾組句子讓學(xué)生練習(xí)。
我和他是鄰居。
我對(duì)他家的情況非常熟悉。
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我們看太陽(yáng)只有盤(pán)子那么大。
它的實(shí)際體積卻大得很。
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花草樹(shù)木能美化環(huán)境。
花草樹(shù)木能防止水土流失。
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我們多聽(tīng)多練。
我們能把普通話(huà)學(xué)好。
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先讓學(xué)生讀上面的句子，討論每組的兩個(gè)句子之間的關(guān)系是什么，再用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們連起。后得出答案：
因?yàn)槲液退�是鄰居，所以我�?duì)他家的情況非常熟悉。（因果關(guān)系）
雖然我們看太陽(yáng)只有盤(pán)子那么大，但是它的實(shí)際體積卻大得很。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
花草樹(shù)木不僅能美化環(huán)境，而且能防止水土流失。（遞進(jìn)關(guān)系）
只要我們多聽(tīng)多練，就能把普通話(huà)學(xué)好。（條件關(guān)系）
如果我們多聽(tīng)多練，就能把普通話(huà)學(xué)好。（假設(shè)關(guān)系）
拓展：你能用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)另造幾個(gè)句子嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
（二）拓展與交流：
1、 分角色朗讀三位學(xué)習(xí)小伙伴的話(huà)，你從中能感悟到什么呢？
2、 想想自己對(duì)本單元哪篇文印象最深，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再全班交流：由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。
3、 師生互評(píng)。
（三）閱讀平臺(tái)
1、下面就讓我們欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》、《春》、《儒林外史》這幾部名家名篇的精彩片斷吧。
2、學(xué)生默讀每一個(gè)片斷前的導(dǎo)語(yǔ)，明確三個(gè)片斷的作者、出處及特點(diǎn)。
一是蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基的小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中關(guān)于生命的意義的一段話(huà)，娓娓而談，言簡(jiǎn)意賅，信念堅(jiān)定、充滿(mǎn)豪情。它成為人們的一則座右銘。
二是我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《春》中對(duì)初春景象的一段描寫(xiě)，疊詞、語(yǔ)句、擬人的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分清新、活潑，讀起瑯瑯上口，想起形象生動(dòng)。
三是我國(guó)杰出的諷刺小說(shuō)家吳敬梓的《儒林外史》中對(duì)范進(jìn)中舉后的狀態(tài)的一段刻畫(huà)。從其動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中方面進(jìn)行了細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫(xiě)，把一個(gè)可笑的讀書(shū)人的瘋態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人的面前。
3、學(xué)生自由讀，想片段的特點(diǎn)，談讀后的感受？
（四）積少成多
1、出示成語(yǔ)。
2、讀一讀這些詞語(yǔ)，想一想有些什么發(fā)現(xiàn)？（都是四字成語(yǔ)、神態(tài)描寫(xiě)……）
3、類(lèi)似的還有哪些？（如：眉開(kāi)眼笑、愁眉苦臉……）
（五）、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、熟記關(guān)聯(lián)詞。
2、摘抄成語(yǔ)。
3、讀名著。

第二時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程：
一、口語(yǔ)交際
在本組文中，我們欣賞了中外著名作家的作品，相信同學(xué)們?cè)谙乱苍�看過(guò)不少名家名篇，有很多精彩語(yǔ)句和片斷使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩語(yǔ)句和片斷”為話(huà)題，繼續(xù)開(kāi)一次名著賞析會(huì)。
1、先看看活動(dòng)的建議，了解一下，自己在賞析和傾聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么？
第一、賞析角度要注意多樣性。要根據(jù)自己的喜愛(ài)、認(rèn)識(shí)進(jìn)行賞析，可以從優(yōu)美的詞語(yǔ)句子、巧妙的表達(dá)方法、奇特的觀(guān)察方位、耐人尋味的哲理等不同角度去分析、評(píng)價(jià)。
第二、交流過(guò)程要注意互動(dòng)性。別人發(fā)言時(shí)，要仔細(xì)傾聽(tīng)、認(rèn)真記錄，并敢于發(fā)表自己的感想或見(jiàn)解；自己發(fā)言后，要主動(dòng)征求同學(xué)或老師的意見(jiàn)，并對(duì)別人提出的問(wèn)題作出自己的回答、闡述或說(shuō)明。
2、在小組內(nèi)交流。
3、小組內(nèi)推薦發(fā)言。
4、評(píng)出最佳講解員。
二、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、繼續(xù)讀名著。
2、準(zhǔn)備作文。

第三、四時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、習(xí)作
（一）談話(huà)導(dǎo)入:
同學(xué)們，你們一定讀過(guò)各種各樣的書(shū)，說(shuō)說(shuō)最近讀過(guò)哪些書(shū)?這些書(shū)的什么內(nèi)容吸引了你？你和這些書(shū)之間有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的故事，能給大家講講嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
今天這節(jié)，就讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)你和書(shū)之間發(fā)生的有趣的故事。
（二）出示范文，進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
1、朗讀《我和書(shū)的故事》一文，想想文中圍繞我和書(shū)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、書(shū)給文中的我?guī)Я四男��?lè)趣？
3、文中有哪些描寫(xiě)你比較欣賞？（畫(huà)上波浪線(xiàn)）
4、指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，看看別人是怎么寫(xiě)“我和書(shū)的故事”的，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)生構(gòu)思：
1、回憶自己讀書(shū)的經(jīng)歷，選擇感受最深的與書(shū)有關(guān)的事情寫(xiě)出對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生自讀本次習(xí)作的談話(huà)導(dǎo)語(yǔ)，想想自己明白了哪些要求。
3、思考“習(xí)作討論平臺(tái)”的三個(gè)問(wèn)題，與同學(xué)們交流。
（四）教師點(diǎn)撥，提醒注意事項(xiàng)：
1、 用第一人稱(chēng)寫(xiě)；
2、 聯(lián)系自己的實(shí)際時(shí)，一定要是真實(shí)的心得、體會(huì)，千萬(wàn)不要無(wú)病呻吟；
3、 想想怎樣才能把你和書(shū)之間的故事寫(xiě)得既清楚又能吸引別人；
4、 標(biāo)題要合適。
5、 寫(xiě)之前，可以先列一個(gè)寫(xiě)作提綱。
（五）學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（六）同桌互改草稿，交由老師查閱。
（七）抄正作文。