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活動簡介：《好媽媽》是一首表達對媽媽關(guān)愛的歌曲，是一首充滿感情的歌曲，非常經(jīng)典、好聽。活動設(shè)計過程中，考慮到部分家長在家可能已經(jīng)教過孩子這首歌曲。為了班級幼兒整體能力的提高和發(fā)展，歌唱活動前教師通過“播放旋律”的方式了解幼兒的已有經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)個別幼兒聽到旋律后能唱出歌曲的部分歌詞。考慮到小班幼兒的年齡特點，教師便將活動是環(huán)節(jié)設(shè)計為：

㈠情景表演⒈激發(fā)興趣 ⒉熟悉歌詞

㈡學(xué)唱歌曲 ⒈完整欣賞⒉輕聲哼唱⒊完整學(xué)唱⒋感情演唱

㈢關(guān)愛媽媽表達對媽媽的愛

過程描述與分析：

⒈情景表演

描述：請搭伴老師扮演“媽媽”、中班幼兒扮演“寶寶”。根據(jù)歌詞內(nèi)容表演媽媽下班后，寶寶關(guān)心媽媽的情景。

分析：活動開展過程中，導(dǎo)入部分的情景表演生動、形象，幼兒很喜歡。表演過程中的語言結(jié)合了歌詞的內(nèi)容，有助于幼兒熟悉和理解歌詞。在幼兒了解歌詞內(nèi)容后，可以再欣賞一次“情境表演”，可以加深幼兒對歌詞的學(xué)習(xí)和情感的體驗。

⒉學(xué)唱歌曲

描述：第一遍完整欣賞歌曲時，便有三分之一的孩子跟著老師唱起來。這時老師語言上一帶而過地表揚了這部分幼兒，而是繼續(xù)按照最初的設(shè)計在繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)：輕聲哼唱、完整學(xué)唱、感情演唱。雖然每次學(xué)唱前教師都會相應(yīng)地提出要求，但這樣的要求難度似乎低于幼兒的已有經(jīng)驗，整個過程中教師始終是彈琴帶幼兒學(xué)唱，與幼兒的近距離互動比較少。因為幾遍下來幼兒都會唱了，所以在后來的反復(fù)演唱過程中，部分幼兒的注意力不再集中。

分析：

⑴在發(fā)現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗比預(yù)設(shè)的要豐富許多時，教師繼續(xù)著原來的活動內(nèi)容，過于模式化了，這對部分已經(jīng)會唱的幼兒的能力和發(fā)展沒有根本的提高，可以說是無效的設(shè)計。

⑵為了滿足幼兒整體能力的提高和發(fā)展，教師應(yīng)該在幼兒已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的調(diào)整，這樣的設(shè)計才有意義。

⑶教學(xué)過程中，教師一直是彈琴帶幼兒學(xué)唱。不僅疏遠了和幼兒之間的距離，對幼兒體會個歌曲的情感和歌唱時的情感表達也有很大影響。

調(diào)整：

⑴豐富歌唱的形式：分角色情景表演。

①幼兒分角色表演

請部分較快學(xué)會歌曲的幼兒來扮演“寶寶”，不太熟練的幼兒“扮演媽媽”。情景表演是幼兒非常感興趣的形式，在分角色表演過程中，不僅可以幫助幼兒較好地學(xué)唱歌曲，也是引導(dǎo)幼兒傾聽同伴聲音的絕好機會。

②師幼分角色表演

教師扮演“媽媽”，幼兒扮演“寶寶”。這樣的形式富有趣味性，不僅可以滿足幼兒對表演的熱情，也可以拉近教師和幼兒之間的距離，增進情感的交流，也能自然地進行有感情的演唱。

⑵學(xué)唱過程中，教師可以根據(jù)幼兒學(xué)唱的具體情況選用鋼琴伴奏和錄音伴奏。有選擇地運用伴奏可以更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)唱。發(fā)現(xiàn)演唱過程中的一些問題時，教師可以有針對性地把那幾句提出來，用鋼琴伴奏的形式帶幼兒學(xué)唱。

⑶教師的情緒很關(guān)鍵，會影響幼兒的積極性，影響整個活動的效果。不管什么樣的教學(xué)活動中，教師都要以飽滿的精神狀態(tài)，微笑著與幼兒互動。教師的情緒影響效果會比直接的說教要好的多的多。

⒊關(guān)愛媽媽

描述：教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗表述生活中對媽媽的關(guān)愛，幼兒表述的還是挺好的。

分析：幼兒的生活經(jīng)驗比較豐富，家長也比較重視引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)愛長輩。希望幼兒能夠?qū)鄣那楦幸恢毖永m(xù)。
教師思考：音樂教學(xué)活動的重點不僅僅是讓幼兒學(xué)會演唱歌曲，音樂的重要功能之一，就是提供人際間交往的機會，滿足人的交往需要。人們可以通過音樂彼此溝通并建立感情上的和諧關(guān)系。這一點已為人所共知。成人與兒童，兒童與兒童之間的音樂交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機會和經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)該圍繞重點，設(shè)計有層次的教學(xué)，幫助幼兒在有趣的音樂活動中獲得身心和諧健康的發(fā)展，促進幼兒社會性的發(fā)展。達成教師預(yù)設(shè)的教育目的。

幼兒發(fā)展：體驗敘事性歌曲的演唱風(fēng)格，掌握演唱規(guī)律。能夠結(jié)合手指動作加強對歌詞的記憶，能夠自主創(chuàng)編歌曲，并能積極地進行演唱和表演。

理論借鑒：幼兒園教師教育叢書——音樂教育《綱要》藝術(shù)活動的指導(dǎo)要點

《五只小鴨》是一首很有意思的兒童歌曲，對大班的幼兒來說，學(xué)習(xí)《五只小鴨》是比較輕松的。歌詞是采用很有規(guī)律的固定搭配形式，大班的幼兒已有了一定的邏輯推理能力，他們懂得在事物中尋找規(guī)律，因此，他們能夠很快就掌握歌曲的演唱方式。可是，也正是因為歌曲比較簡單的緣故，很容易使得大班的幼兒失去對活動的興趣，對我們新教師來說，如何維持幼兒對活動的積極性是一個很大的難題。

經(jīng)驗分析：大班的孩子對陌生的事情的好奇心是很強的。他們比較喜歡挑戰(zhàn)高難度的事情，一旦他們覺得某件事情做起來很容易，沒有挑戰(zhàn)性，他們就會失去對這件事情的關(guān)注和興趣�！段逯恍▲啞返母柙~雖然有六段，但是歌詞中重復(fù)的部分比較多。在之前的幾次音樂活動中我也發(fā)現(xiàn)了一個問題：一旦某首歌曲中歌詞重復(fù)的很多，那么幼兒從第一段唱到最后一段的時候，幼兒唱歌的聲音會越來越輕，因為大多數(shù)幼兒都失去了對活動的興趣。如何讓幼兒在這次的音樂活動中發(fā)揮最大的主體性和積極性?針對此問題我是這樣做的。

第一步：出示歌曲圖譜引起興趣。

提供：歌曲圖譜。

重點：觀察圖譜，明白圖譜所表示的意思。

設(shè)計意圖：為完整記憶節(jié)奏、歌詞做準備。能夠大膽表達自己對圖譜的理解。

第二步：學(xué)唱歌曲，掌握歌曲的規(guī)律性并加入手指動作。

提供：教師自編手指游戲。

重點：掌握歌曲的旋律及前三段歌詞，能用手指游戲進行表演。

設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)歌曲的規(guī)律性，為創(chuàng)編后三段歌詞做準備。

第三步：創(chuàng)編歌曲，進行角色扮演。

提供：小鴨子頭飾。

重點：創(chuàng)編后三段歌曲，能用角色扮演的方式表演歌曲。

設(shè)計意圖：能夠通過自己尋找到的規(guī)律完成歌曲的創(chuàng)編，并且積累按情節(jié)有目的進行表演的經(jīng)驗。

這三步過程的設(shè)計使得活動的每一個環(huán)節(jié)都能更加自然的過渡，同時，也避免了孩子們興趣不足的問題，讓孩子們能夠發(fā)揮自己的主體性，積極的投入活動。

《幼兒園音樂教育》中提出，幼兒園的音樂活動應(yīng)具有游戲性，我們在實際的教學(xué)過程中要積極的貫徹你這一原則，給孩子創(chuàng)造一個快樂寬松的音樂活動環(huán)境。
音樂活動“母鴨帶小鴨”�；顒幽繕耍耗苡悯嗖奖憩F(xiàn)鴨子走路的基本姿態(tài)；能用手部動作創(chuàng)編鴨子走路的動作、神態(tài)，表現(xiàn)小鴨在母鴨的帶領(lǐng)下親密嬉戲的幸福感。

從上周備課開始，我就是皺著眉頭看這次活動安排的。因為自身能力有限，一直以來，我對音樂活動都是望而卻步的。以前的時候，音樂活動都是安排給同事，可是新學(xué)期開始，園里制定了課程表，要求必須按照課程表的規(guī)定來組織活動，不可以隨意調(diào)換課。我很想和同事?lián)Q換上課的時間，可是這又并非一兩日的事情。所以，我真切得體會到了什么叫做“趕鴨子上架”！

首先跟同事請教，什么叫做踵步，看了看，原來就是我們平時做的小鴨子走路的樣子，心里多少有了幾分底�？墒锹蓜踊顒与x不開老師的清唱，看看曲譜就知道這首歌曲在我的音高范圍之外。怎么辦？以前會采用偷天換日之法，自己降個調(diào)清唱，請孩子唱的時候，再讓他們跟琴唱。好在還能蒙混過關(guān)，可是現(xiàn)在孩子們慢慢的長大了，對音樂的感知力也強了，如果我再用這種方法無疑會對他們造成誤導(dǎo)，對以后的學(xué)習(xí)活動是不利的。翻翻音樂光碟，有這首歌，那么就只能用另一種方法了，讓孩子多聽，自然就學(xué)會了。而且這次活動重點在于動作表現(xiàn)，唱還是其次的要求。就這么辦了！

盡管自己已經(jīng)有了一套小九九，可是緊張還是免不了的，前一天晚上我就在腦子里想象動作的編排，我可以用什么動作來引領(lǐng)孩子們。想著只要放開了做，應(yīng)該不會很難看！

真正開始組織活動的時候，遠比我想象中要順利，當然還是生成大于預(yù)設(shè)。

首先請孩子們欣賞音樂，我采用了分段欣賞的方法，糅合了語言活動的組織方式。先請孩子們聽前半部分，告訴我聽到了什么，是純粹的小鴨子叫。然后讓孩子們聽著這一段來模仿小鴨子是怎么走路的。領(lǐng)著孩子們用踵步來表演小鴨子走路。反復(fù)練習(xí)過程中，孩子們已經(jīng)學(xué)會了這一部分。

然后請孩子們坐下來，猜測：小鴨子這是要干什么去呢？卓翰說要去散步，好，就去散步。我領(lǐng)著孩子們繞著活動室走了一圈，坐下來休息休息，繼續(xù)欣賞音樂后半部分，討論：你又聽到了什么？孩子們說聽到了游來游去和母鴨，小鴨。

自然而然的，小鴨子跟著媽媽散完步要去游泳了，他們是怎么游泳的呢？請個別孩子表現(xiàn)，大家一起來學(xué)。游泳的時候，小鴨子還會做什么呢？會捉魚吃，會理理羽毛等等！

完整的聽音樂，散步，游泳，捉魚吃。活動進行到這個環(huán)節(jié)，孩子情緒已經(jīng)調(diào)動起來，場面有點難以控制了。因為他們不再滿足于散步，開始扎堆游泳了。這也是中班孩子的年齡特點，愛往人多的地方擠。盡管我已經(jīng)提前說過，游泳的時候要注意安全，可是還是有七八個孩子往一個方向游。我本想過去一個一個從地板上把他們揪起來，問問他們有沒有聽清楚我的要求的。可是動的一瞬間想到了前一天晚上看到的一句話：要注重語言的幽默性。所以，我站在一邊，悠悠的說了一句：“這里有很多魚嗎？”孩子們先是一愣，馬上就意識到了，四散開到別的地方去找魚了。

忍不住小小的竊喜，誰說孩子聽不懂弦外之音？誰說孩子一定要用高分貝控制？這輕輕的一句話，照樣能取得好的效果哦！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.2rcoc.com/youer/747397.html

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