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媽咪最關(guān)注的6個(gè)問題：
寶貝還不到3歲，該不該去幼兒園？
寶貝太小，怎樣選擇幼兒園？
寶貝入園后總生病，怎么辦？
寶貝越小入園，越容易發(fā)生分離焦慮嗎？
寶貝太小入園，會(huì)不會(huì)留下心理陰影？
低齡入園，會(huì)造成親子共處時(shí)間太少的缺憾嗎？
現(xiàn)今，越來越多的父母把3歲以下的寶貝送到了幼兒園。要知道，如何盡快適應(yīng)幼兒園生活對(duì)每個(gè)孩子來說都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，特別是那些3歲以下的低齡寶貝，他們的父母將會(huì)面臨更多的煩惱與困惑。日前，《媽咪寶貝》與搖籃網(wǎng)和國內(nèi)多家幼兒園聯(lián)合進(jìn)行了一項(xiàng)“低齡入園容易發(fā)生的問題”調(diào)查，當(dāng)即獲得很多媽咪的積極響應(yīng)與參與。媽咪們最關(guān)注的問題在調(diào)查中一一呈現(xiàn)出來，其中有6個(gè)問題最最困擾媽咪，也是她們最迫切想得到幫助和解決的問題。為此，《媽咪寶貝》雜志社特邀國內(nèi)知名早教專家晏紅女士來為媽咪們答疑解惑，希望能夠幫助你和你的寶貝輕松順利度過這一難關(guān)。
問題1:寶貝還不到3歲，該不該去幼兒園？
生活實(shí)例：
文文和嘉嘉是同年同月但是不同日生的小伙伴，兩個(gè)寶貝的媽咪也在同一個(gè)單位。文文平時(shí)由奶奶看著，嘉嘉則與保姆在一起。嘉嘉2歲時(shí)，媽咪就把寶貝送到了幼兒園。文文的奶奶不同意，說孩子那么小到幼兒園又哭又鬧的，簡直是遭罪。文文的媽咪翻翻書，看見有專家建議孩子3歲以后去幼兒園適應(yīng)得更快一些，于是就同意了奶奶的意見。一年很快就過去了，文文和嘉嘉一起出去玩的時(shí)候，嘉嘉的語言表達(dá)和社會(huì)交往能力明顯要強(qiáng)一些，以至有的人問：“這孩子（指嘉嘉）比她（指文文）大一歲吧？”文文的媽咪聽了以后心里可酸了，其實(shí)她也知道嘉嘉上幼兒園以后確實(shí)進(jìn)步很大，自己的寶貝顯得弱一些，但就是禁不起別人這么一說。她有點(diǎn)后悔：文文還能趕上嘉嘉嗎？是不是當(dāng)初應(yīng)該把她送到幼兒園？可小孩子在家里得到了更多的關(guān)愛，難道對(duì)她的發(fā)展就沒有更多的好處嗎？

點(diǎn)評(píng)：
3歲前的寶貝個(gè)別差異性很大，所生活的家庭環(huán)境差異也很大，而且幼兒園教育不屬于義務(wù)教育，所以很難一刀切地說3歲前的寶貝該上幼兒園，還是不該上幼兒園。從心理發(fā)育的正常速度來說，2歲以后的寶貝發(fā)生的一個(gè)重大變化，是能夠忍受與依戀對(duì)象（主要是媽咪）在一段時(shí)間內(nèi)的分離，逐漸習(xí)慣與小伙伴和老師相處，所以2歲的寶貝是可以適應(yīng)日托幼兒園的。但是剛剛2歲的寶貝在生活自理能力上還較弱，與依戀對(duì)象的暫時(shí)分離的心理壓力也較大，因而新入園的2歲寶貝分離焦慮程度要強(qiáng)烈一些，時(shí)間也長一些。因此，建議寶貝在2歲半到3歲之間入園較為合適，這時(shí)，寶貝在生理、生活和心理上成長相對(duì)要成熟一些。
建議：
如果家里有人照看寶貝而選擇家庭教育，暫時(shí)放棄幼兒園教育，請(qǐng)周全考慮下列因素，幫助寶貝在家里也有較好的發(fā)展：主要看護(hù)者比較重視早期教育，有比較先進(jìn)的教育觀念和科學(xué)的教育方法；有比較充分的時(shí)間帶寶貝走出家庭，與大自然親近；有一個(gè)比較適宜的群體，使寶貝能與同齡伙伴交往；夫妻感情融洽、家庭氣氛和睦；管理寶貝比較有經(jīng)驗(yàn)，既給寶貝安全和自由，又讓寶貝有規(guī)則意識(shí)。
如果把寶貝送到幼兒園，家庭還要進(jìn)一步做好家園共育，才能保證寶貝進(jìn)步得更快。幼兒園教育與家庭教育的根本區(qū)別是，前者是集體教育和制度化生活，后者是個(gè)性教育和隨意性生活。對(duì)寶貝的健康成長來說，兩者都是有必要的。寶貝在這兩個(gè)環(huán)境中都會(huì)習(xí)得一些優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)習(xí)得一些缺點(diǎn)，兩者都不是絕對(duì)的“凈土”和“圣地”。因此，寶貝從幼兒園帶回家庭的不適宜行為家長要幫助克服，從家庭帶到幼兒園的不適宜行為也要幫助孩子克服，因?yàn)閷氊愒诓煌�的環(huán)境要遵循不同的“游戲規(guī)則”。當(dāng)然，寶貝在幼兒園獲得的一些好行為和好習(xí)慣，家長要盡力配合，讓他在家庭繼續(xù)得到練習(xí)和鞏固。

域外傳真：
國外低齡入園情況薈萃
美國：在美國因媽咪產(chǎn)假短，很多媽咪都會(huì)在孩子很小的時(shí)候就將寶貝送入幼兒園日托，甚至全托。美國一些私立幼兒園接受的寶貝年齡也越來越小，最小進(jìn)幼兒園的孩子只有3-4個(gè)月。美國對(duì)招收低齡寶貝的幼兒園的規(guī)格會(huì)有嚴(yán)格限制，包括教師與孩子的比例、每個(gè)班孩子人數(shù)、園內(nèi)設(shè)施等需要達(dá)到一個(gè)什么樣的要求，法律都有明文規(guī)定。
加拿大：加拿大社會(huì)福利比較好，很多媽咪都可以不為工作發(fā)愁。因此，她們大都會(huì)考慮多帶寶貝一些時(shí)間，不會(huì)過于急著將寶貝送入幼兒園。一般來講，都要等孩子到2歲左右才考慮送進(jìn)幼兒園。
新西蘭：新西蘭公立幼兒園一般都招收2歲以上的寶貝，一些私立幼兒園會(huì)招收3個(gè)月以上的嬰兒。新西蘭崇尚讓孩子自然發(fā)展，因此幼兒園不會(huì)教孩子?xùn)|西，只是讓他們隨便玩耍。老師也不會(huì)對(duì)孩子提出過多的要求，甚至連3歲半的孩子還不會(huì)自己入廁，他們也會(huì)認(rèn)為是很正常的事情。
日本：日本父母工作壓力非常大，雙職工比較多，因此很多家庭都會(huì)很早就把孩子送進(jìn)幼兒園。幼兒園招收的最小的孩子可以小到3個(gè)月。 編輯：雨薇

熱點(diǎn)問題2寶貝太小，怎樣選擇幼兒園？

程女士的寶貝還不到2歲，沒有到正常上幼兒園的年齡，可是她已經(jīng)打算把她送到幼兒園了。這也是不得已而為之，因?yàn)檎煞蜻h(yuǎn)在國外，家里的長輩年邁幫不上忙，而自己正處在事業(yè)的巔峰，不可能在家照看孩子。雖然雇了好幾個(gè)保姆，但讓她總也無法放心，思來想去，不如索性送幼兒園？決心一下，她就開始四處打聽，聽說郊外的一所幼兒園不錯(cuò)，收費(fèi)高也沒關(guān)系，就是交通有點(diǎn)遠(yuǎn)。那就大人辛苦點(diǎn)兒吧，但還沒有一個(gè)月程女士就發(fā)現(xiàn)問題沒那么簡單。為了趕時(shí)間，寶貝叫起得比較早，稍微吃點(diǎn)東西就開車出發(fā)了。路上交通時(shí)常發(fā)生擁堵，寶貝到幼兒園之后常常錯(cuò)過早飯時(shí)間，晚上有時(shí)也因下班高峰而行駛緩慢，老師常常因此要陪寶貝等到很晚，寶貝也著急。程女士覺得長久這樣影響寶貝的身心健康，于是決定轉(zhuǎn)園。附近小區(qū)就有一所幼兒園，可程女士轉(zhuǎn)了一圈，總覺得這里的環(huán)境、玩具和其他硬件比原先那個(gè)幼兒園差遠(yuǎn)了，怎么辦？程女士猶豫不定了。
點(diǎn)評(píng)：
看來這位媽咪對(duì)于幼兒園的考慮別的東西太多了，如幼兒園的宏觀環(huán)境等，而對(duì)自己的寶貝去幼兒園需要什么可能還不太清楚。給孩子選擇一所比較好的幼兒園，讓孩子從人生的起點(diǎn)就接受優(yōu)異的啟蒙教育，這對(duì)于低齡入園的寶貝尤其重要。因?yàn)椋�他們的身心發(fā)育程度及適應(yīng)能力均比正常年齡入園的寶貝要差，所以在選擇幼兒園的時(shí)候，就要綜合考慮更多的因素。一所幼兒園可能在某些方面能滿足家長的需求，而在另一些方面又可能讓家長不滿意。因此，想找一所十全十美的適合低齡寶貝的幼兒園，可能是一件并不特別簡單的事。所以，只聽別人說某一個(gè)幼兒園好還是不夠的，選擇時(shí)，挑選較適合自己家庭情況和適宜低齡寶貝身心發(fā)育的幼兒園才是最重要的。
建議：
選擇幼兒園的目的是為了孩子有更好的發(fā)展，所以要結(jié)合低齡寶貝的發(fā)育特點(diǎn)優(yōu)先考慮孩子的切身需要和微觀環(huán)境，再考慮宏觀環(huán)境。
最好就近入園。因?yàn)�，低齡寶貝的分離焦慮期更長一些，怎么克服分離焦慮更是擺在家長面前的一個(gè)難關(guān)，也是孩子順利入園的第一步。就近選擇幼兒園，可能班里有他熟悉的小朋友，這樣可以幫助他減輕分離焦慮和心理上的不適應(yīng)感，也容易與附近的小朋友串門兒，減少剛剛?cè)雸@的孤獨(dú)感。另外，也方便家長接送以及和幼兒園老師經(jīng)常交流，及時(shí)了解寶貝在園的情況，利于制定更好的教育方案，盡快解決寶貝存在的問題。
綜合考慮帶班教師的素質(zhì)。教師的良好素質(zhì)是維護(hù)寶貝身心健康的天然港灣。比如，寶貝所在班級(jí)的幾個(gè)老師是否擁有愛心和保教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長工作是否熱心，在帶低齡寶貝方面是否富有經(jīng)驗(yàn)等。像程女士那樣只靠聽說、只憑印象來判斷和選擇幼兒園，還是有點(diǎn)粗線條，最好親自走訪得更加細(xì)致和真切一些。
對(duì)低齡寶貝優(yōu)先考慮以上兩個(gè)方面后，接著關(guān)注有級(jí)類之別的品牌幼兒園。“級(jí)”代表硬件水平（即幼兒園設(shè)施），“類”代表軟件水平（師資力量和管理水平），品質(zhì)最優(yōu)異的依次是省級(jí)示范園、市級(jí)示范園和一級(jí)一類幼兒園，其他還有一級(jí)二類、二級(jí)一類、二級(jí)二類，沒有級(jí)類標(biāo)志的幼兒園，說明還沒有通過教委部門的質(zhì)量驗(yàn)收�？梢�，“級(jí)類之別”可以幫助家長判斷幼兒園的綜合水平達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。值得提出的是，你還應(yīng)關(guān)注一下所選擇的幼兒園在為低齡寶貝入園服務(wù)上有沒有特別的投入，比如有無經(jīng)過專門訓(xùn)練而富有保教經(jīng)驗(yàn)的小托班老師；有無適合低齡寶貝身心特點(diǎn)的生活條件和設(shè)施，如床鋪、桌椅板凳、玩具等與寶貝的年齡是否相配套等。在這個(gè)過程中你還會(huì)得到這樣的收獲，為今后為寶貝擇園留下一個(gè)伏筆，那就是，如果你發(fā)現(xiàn)某個(gè)級(jí)類標(biāo)準(zhǔn)比較高的幼兒園，但暫時(shí)不方便把寶貝送去，可以考慮過一兩年以后寶貝的身體素質(zhì)更棒了，適應(yīng)能力更強(qiáng)了，再送寶貝去這些幼兒園。編輯：趙京文


熱點(diǎn)問題3寶貝入園后總生病，怎么辦？
生活實(shí)例：
小魚兒1歲半了，平時(shí)她總是黏著媽咪，近來由于種種原因，媽咪不得不把她送到幼兒園。可她心里七上八下的，心想這個(gè)黏人的寶貝上了幼兒園還不知道怎么鬧騰呢。沒想到，每天媽咪將她送到幼兒園，她居然能高高興興和媽媽說再見，在幼兒園里也玩得開開心心的，這真讓媽媽如釋重負(fù)。但剛過了一個(gè)星期，小魚兒就感冒發(fā)燒了。經(jīng)過治療，雖然很快就好了，但從這以后，小魚兒隔一段時(shí)間就病一次，搞得媽咪經(jīng)常請(qǐng)假在家看護(hù)她。這讓媽咪很煩惱，是不是孩子太��？可同班別的寶貝怎么不生病呢？是不是自己對(duì)寶貝照料上有些問題？怎樣讓小年齡入園的孩子少得病呢？種種疑慮讓媽咪心里很不安寧。

點(diǎn)評(píng)：
很多新入園寶貝的家長，都遇到同樣的問題，產(chǎn)生同樣的困惑。剛上幼兒園的寶貝容易生病，特別是年齡較小入園的寶貝更容易這樣。除了寶貝長期以來就體弱多病的生理因素以外，還與寶貝的神經(jīng)發(fā)育不成熟有關(guān)系。1、2歲的孩子正處于植物性神經(jīng)系統(tǒng)不穩(wěn)定時(shí)期，容易受到周圍環(huán)境的影響，導(dǎo)致植物神經(jīng)功能紊亂，情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，因而出現(xiàn)一些軀體癥狀，如頭痛、肚子痛、嘔吐、腹瀉、發(fā)燒、睡眠驚嚇等。有的媽咪反映，寶貝在家好好的，可一上幼兒園就愛得病，這就是不穩(wěn)定的情緒與不成熟的植物神經(jīng)系統(tǒng)相互作用的結(jié)果。
新入園的寶貝容易得病還有一個(gè)主要原因是，在集體生活中的交叉感染造成的。特別是低齡的寶貝身體抵抗力弱，在這樣的環(huán)境里更容易被感染。說到這媽咪可能就會(huì)擔(dān)心，這可怎么辦呢？總不能一有小朋友生病就把寶貝接回家吧？其實(shí)不必有這樣的顧慮，要知道與人接觸少的寶貝未必就是健康有抵抗力的。新英格蘭醫(yī)學(xué)期刊公布的一項(xiàng)研究指出，適度地讓孩童感染疾病，反而對(duì)免疫系統(tǒng)有強(qiáng)化鞏固作用。從長遠(yuǎn)的發(fā)展過程來看，這將會(huì)幫助孩子增強(qiáng)抵抗力，體質(zhì)也將逐漸得到改善。

建議：
寶貝新入園都有一個(gè)適應(yīng)期，更何況低齡寶貝入園呢？家長要以積極的態(tài)度幫助寶貝一起度過難關(guān)。
提醒寶貝多喝水，養(yǎng)成隨渴隨喝的習(xí)慣。白開水的保健功能是任何飲品都不能代替的，寶貝的飲水量不足，容易產(chǎn)生內(nèi)熱，稍不注意就可能生病。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)寶貝的尿液不是清亮透明的，就更要注意讓寶貝多喝水了。如果寶貝一開始不喜歡喝，可以一次少喝點(diǎn)，一天多喝幾次。
如果寶貝生病了就接回家積極治療，但痊愈后還應(yīng)該堅(jiān)持送到幼兒園。這是一個(gè)增強(qiáng)寶貝的適應(yīng)性和抵抗力的過程，只是再回幼兒園的時(shí)候，要跟老師密切溝通，讓她知道寶貝最近的情況，并加強(qiáng)保育工作。
避免包辦代替，鼓勵(lì)寶貝自己動(dòng)手做事，不要怕他做錯(cuò)。敢于動(dòng)手的寶貝會(huì)很自信，在集體生活中有成就感，而積極的情緒不但讓他更加快樂，也可以增強(qiáng)機(jī)體抵御病毒侵害的能力。
鼓勵(lì)寶貝什么都要吃，保證營養(yǎng)均衡。
保持良好的生活習(xí)慣。為了配合幼兒園的生活，即使節(jié)假日也要堅(jiān)持早睡早起，不要打亂寶貝的生活習(xí)慣。
堅(jiān)持鍛煉身體，經(jīng)常帶寶貝做些適當(dāng)?shù)南�耗體能的運(yùn)動(dòng)，不能總是“靜坐”。
增強(qiáng)寶貝免疫力
1.避免使用含抗菌成分的清潔用品，因?yàn)檫@些產(chǎn)品可能是抗藥性微生物的來源。 　
2.要培養(yǎng)寶貝養(yǎng)成基本的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣可以防止拉肚子或尿道感染等疾病。
3.一定要保證寶貝有足夠的睡眠時(shí)間，否則也會(huì)降低抵抗力。
4.避免經(jīng)常和寶貝討論他的疾病，強(qiáng)調(diào)他們的虛弱，這樣會(huì)讓他們更加焦慮不安，影響寶貝身心健康。
5.多讓寶貝和其他孩子接觸，讓寶貝暴露在感染原下，刺激寶貝的免疫系統(tǒng)，增強(qiáng)免疫反應(yīng)。
6.少吃糖分過高的食物，以免干擾白血球的免疫功能，使抵抗力下降。
7.多吃蔬菜水果，以免寶貝偏食使寶貝體內(nèi)抗體減少，影響人體防御功能。
編輯：趙京文

熱點(diǎn)問題4寶貝越小入園，越容易發(fā)生分離焦慮嗎？
生活實(shí)例：
寶貝越小入園越容易發(fā)生分離焦慮嗎？某幼兒園專門針對(duì)“寶貝越小入園越容易發(fā)生分離焦慮嗎？”的問題做了一個(gè)調(diào)研，他們追蹤了4個(gè)年齡段的寶貝：靜靜6個(gè)月、冰冰12個(gè)月、松松24個(gè)月、悅悅36個(gè)月。當(dāng)這4個(gè)寶貝被媽咪送到幼兒園交給老師時(shí)，人們實(shí)在猜不出哪個(gè)寶貝分離焦慮將會(huì)最厲害？有經(jīng)驗(yàn)的可以用經(jīng)驗(yàn)判斷，沒經(jīng)驗(yàn)的可以用理論判斷，但最后得出的結(jié)果應(yīng)該是一樣的：既不是最小的寶貝靜靜，也不是最大的寶貝悅悅，而是正處于2歲的寶貝松松。
點(diǎn)評(píng)：
分離焦慮程度與寶貝的依戀發(fā)展階段密切相關(guān)。0-3個(gè)月的寶貝處于沒有差異的依戀發(fā)展階段，只要身體舒服，誰把他抱走，他都不會(huì)產(chǎn)生分離焦慮；3-6個(gè)月的寶貝處于有差別的依戀發(fā)展階段，他可以分開熟人和生人了，拒絕一面之交的不速之客，但對(duì)那些似曾相識(shí)的熟人他都接受，媽媽走了，爸爸也行，爸爸走了，奶奶、阿姨都行，要真是幼兒園老師，混上幾天臉熟，他很快就把她納入熟人圈，媽媽走了也不會(huì)產(chǎn)生明顯的分離焦慮；6-24個(gè)月的寶貝處于依戀關(guān)系單一化階段，并在24個(gè)月到達(dá)高峰，即寶貝在熟人圈里開始尋找跟自己關(guān)系最近的人，并對(duì)他產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀，這個(gè)人一走，他覺得仿佛天昏地暗，沒有安全感，交給幼兒園老師？不行！那媽咪哪兒去了？難道她不要我了嗎？一定是她不要我了！寶貝就是這么錯(cuò)誤地判斷著，因此，他的分離焦慮最厲害。24個(gè)月以后，寶貝開始有能力把依戀對(duì)象伙伴化，能夠暫時(shí)容忍媽咪的一段分離，知道她走了還會(huì)回來的，并不是被媽咪拋棄了。長到36個(gè)月的寶貝對(duì)分離現(xiàn)象的正確判斷和適應(yīng)能力就更強(qiáng)了，因此他們剛上幼兒園的分離之“痛”要輕一些。
建議：
由于現(xiàn)在的寶貝是獨(dú)生子女，也大多居住在比較封閉的單元樓房中，與成人相守的時(shí)間較多，與同齡人接觸較少。這種生長環(huán)境拉長了依戀關(guān)系單一化階段，很多寶貝到30個(gè)月才進(jìn)入依戀對(duì)象伙伴化階段。所以，媽咪在風(fēng)和日麗的天氣要多帶寶貝出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，多給他提供接納新環(huán)境的鍛煉機(jī)會(huì)。
與寶貝玩捉迷藏的游戲。媽咪躲起來，爸爸牽著寶貝找，但是不要很快就被寶貝找到，培養(yǎng)他“媽咪走了還會(huì)回來”的意識(shí)，這樣以后他才會(huì)相信你在幼兒園門口說的一句話是真的：“寶貝乖乖，媽咪下班就來接你”。
不要給寶貝“煽情”。24個(gè)月后的寶貝已開始具備依戀對(duì)象伙伴化的基本，媽咪要主動(dòng)引導(dǎo)和培養(yǎng)寶貝對(duì)他人產(chǎn)生信任和安全感，不要多情地故意“煽忽”寶貝母子相依不舍的情緒。
域外傳真：
伯克哈德博士減輕分離焦慮的建議
早期的分離焦慮如果比較嚴(yán)重的話，會(huì)降低孩子智力活動(dòng)的效果，甚至?xí)�影響孩子將來的�?chuàng)造力和社會(huì)適應(yīng)能力。美國紐約家庭醫(yī)學(xué)專家伯克哈德博士建議父母采取以下的方式減輕孩子的分離焦慮：
1. 不要向?qū)氊悅鬟f媽咪的焦慮情緒。剛剛學(xué)步的寶貝和媽咪的感情息息相通，如果媽咪看起來不高興，那么寶貝也會(huì)很難過。因此，每天和寶貝道再見時(shí)切忌說上一長串“媽咪真的會(huì)非常想念你”之類的話，你只要簡短地說聲“再見”，然后說明實(shí)際情況就好了。
2. 讓寶貝逐步習(xí)慣分離。為減輕寶貝的分離焦慮，可以在寶貝上幼兒園前進(jìn)行一些特別的訓(xùn)練：第一天，媽咪嘗試和寶貝說再見，然后離開寶貝1個(gè)小時(shí)再回來；第二天，和寶貝說“再見”之后過2小時(shí)再出現(xiàn)，依此類推，逐漸延長與寶貝分離的時(shí)間。很快，寶貝就會(huì)意識(shí)到即使你和他說“再見”，你也不是永遠(yuǎn)離開，到了一定的時(shí)間你還是會(huì)回來的。
3. 給寶貝留下可以作為紀(jì)念的東西。讓寶貝上幼兒園的時(shí)候帶上一件媽咪穿過的衣服，可以幫助寶貝減輕和媽咪分開時(shí)的焦慮情緒。這樣，可以讓寶貝在和媽咪分開的時(shí)候仍然以一種特殊的方式保持某種聯(lián)系。
編輯：雨薇

熱點(diǎn)問題5寶貝太小入園，會(huì)不會(huì)留下心理陰影？
生活實(shí)例：
宣宣在日本出生，她出生3個(gè)月后就進(jìn)了當(dāng)?shù)氐挠變簣@。與國內(nèi)幼兒園不同，我們大多數(shù)收托3歲以上的寶貝，現(xiàn)在收托2歲寶貝的也漸漸多起來，但收托2歲以下的幼兒園還是很少。日本就業(yè)壓力大，家庭的雙職工比較多，有一半的日本幼兒園對(duì)3個(gè)月的寶貝就提供收托服務(wù)。因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，媽咪把宣宣送到了京都市伏見區(qū)墨染幼兒園，每天早上8點(diǎn)送去，晚上6點(diǎn)接回來。剛開始媽咪非常擔(dān)心，這么弱小的生命，餓了、渴了、拉了、尿了，媽咪以外的人能照顧好嗎？她懷揣著不安，但默默地配合著幼兒園的工作要求，如購買單子上所列的物品，每天晚上取回臟衣服洗，每天記錄寶貝在家的情況等。這樣，寶貝不到2歲就能自己吃飯了，令國內(nèi)的同事贊嘆不已�，F(xiàn)在，2歲的宣宣隨媽咪回北京接著上幼兒園，擁有班上小朋友最陽光燦爛的笑容，熱愛爸爸媽媽但又不黏人，跟老師和小朋友相處得都非常好。
點(diǎn)評(píng)：
雖然我國的收托機(jī)構(gòu)與日本的國情差異很大，但是兒童的心理發(fā)展還是有共性的。正如前文所分析的，3個(gè)月的寶貝還沒有分離焦慮，只要得到細(xì)心周到的保育，他能在幼兒園健康地成長。6個(gè)月以后，寶貝開始對(duì)陌生人有分離焦慮，但因?yàn)槔蠋熀蛬屵涓髯耘惆閷氊愐惶斓囊话霑r(shí)間，所以，老師和媽咪是同等親近的人，他也不會(huì)有分離焦慮。12個(gè)月和24個(gè)月是寶貝分離焦慮最敏感的時(shí)期，但是像宣宣這樣的寶貝已經(jīng)習(xí)慣于白天跟老師、晚上跟媽咪的生活節(jié)奏，所以，沒有分離焦慮就平安適應(yīng)幼兒園生活，看來也并非可望不可及。
當(dāng)然，我國的幼教機(jī)構(gòu)正好在兒童分離焦慮最敏感的時(shí)期（2歲）對(duì)寶貝提供日托服務(wù)，這時(shí)候的寶貝負(fù)面情緒最多，家長自然憂慮重重，擔(dān)心這些負(fù)面情緒會(huì)給寶貝留下心理陰影。其實(shí)一般情況下不會(huì)，只要家長提高認(rèn)識(shí)，調(diào)整心情，寶貝的分離焦慮就會(huì)“雨過自然晴”。
建議：
家長不要太擔(dān)心分離焦慮的負(fù)面性，適度的分離焦慮具有積極意義，它是兒童心理發(fā)展的里程碑。
首先，自我保護(hù)功能。嬰幼兒對(duì)陌生人和環(huán)境一旦感到不安全，他的哭鬧是在向家長發(fā)信號(hào)，“我感到不對(duì)勁兒了，快來保護(hù)我！”其次，智力發(fā)展的標(biāo)志。產(chǎn)生分離焦慮說明寶貝已經(jīng)能把熟人和生人區(qū)分開來，能把熟悉的地方和陌生的地方區(qū)分開來，這是他們的智慧和社會(huì)性繼續(xù)向前發(fā)展的必要條件。如果孩子到了3歲還不能產(chǎn)生“分離焦慮”，說明他產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的心理障礙，如自閉癥等。
家長要認(rèn)識(shí)到分離焦慮的積極意義，對(duì)之有一個(gè)良好的心態(tài)。寶貝入園自然要經(jīng)受“分離焦慮”，媽咪隨之產(chǎn)生“教育焦慮”，可就在這母嬰雙焦慮的“陣痛”中，寶貝必然要進(jìn)步，媽咪將會(huì)更成熟，感謝適度焦慮給親子共同成長帶來的契機(jī)吧！
寶貝入園分離焦慮類型剖析
每個(gè)寶貝入園都會(huì)面臨分離焦慮，寶貝的分離焦慮程度不同，表現(xiàn)方式也不同。一般分為以下幾種類型：
1.哭鬧不穩(wěn)定型：這類寶貝分離焦慮明顯，老師簡單的親近方式和玩具都無法消除他們的不安全感。因此，他們需要老師給予更多的關(guān)注和耐心，需要老師多滿足他的要求。只有讓他們感受到老師的關(guān)愛，才能幫助他們盡快地緩解分離焦慮情緒。
2．安靜內(nèi)斂型：性格內(nèi)向、害羞，難以親近陌生人，入園后有一種極不安全感。這類寶貝不會(huì)過分哭鬧，他們往往借助布偶玩具來安慰自己。媽咪和老師可以循序漸進(jìn)地幫助這類寶貝逐步擺脫焦慮感。
3．情緒穩(wěn)定型：一周內(nèi)情緒基本穩(wěn)定，無需給予過多安慰，能在比較短的時(shí)間內(nèi)和老師互動(dòng)，并主動(dòng)和老師攀談。但這類寶貝在游戲活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生打鬧、爭搶玩具的行為，要多引導(dǎo)寶貝與同班小朋友正確交往，培養(yǎng)他的人際交往能力。
編輯：雨薇

熱點(diǎn)問題6低齡入園，會(huì)造成親子共處時(shí)間太少的缺憾嗎？
生活實(shí)例：
梅女士一年之后將去法國做訪問學(xué)者，但她的第二外語是日語，所以這一年她必須到語言學(xué)院進(jìn)修法語�？伤�的學(xué)習(xí)進(jìn)度快，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，剛剛2歲的寶貝怎么辦？丈夫工作忙，根本指望不上；家里的居住環(huán)境又不適合請(qǐng)阿姨，思來想去只得把寶貝送幼兒園了，但她一直很擔(dān)心：寶貝那么小，上幼兒園行嗎？
一年之后，她還要去法國兩年，只好送回老家跟奶奶。在寶貝最需要媽咪付出愛心和照顧的時(shí)候，媽咪卻不得不狠心地離開寶貝，這是寶貝多大的人生遺憾！是媽咪多大的人生遺憾！梅女士一想到這些事情就無法安心學(xué)習(xí)，有時(shí)她真想放棄進(jìn)修學(xué)習(xí)。因?yàn)�，她覺得人生也就這3年能使孩子和父母可以朝夕相處，隨著今后上幼兒園、上學(xué)……也就不會(huì)有這種形影相隨的機(jī)會(huì)了，怎樣彌補(bǔ)這種人生的缺憾呢？

點(diǎn)評(píng)：
梅女士的心情可以理解，因?yàn)楣ぷ骱蜕�活的需要，人生常常�?huì)面臨一些兩難選擇，割舍其中任何一個(gè)都會(huì)留下遺憾。但是從人生發(fā)展的遠(yuǎn)景來看，忍得了眼前的痛，將換來更開闊寬廣的舞臺(tái)，那么當(dāng)前的遺憾就會(huì)變成未來的美麗。相信很多家長不得不讓低齡寶貝入園，都屬于美麗的遺憾，過了這一段時(shí)間，大人和寶貝、事業(yè)和家庭都將獲得進(jìn)步和提升。

建議：
與老師積極配合，讓寶貝愛園如家，愛老師如媽。即使媽咪不能與寶貝朝夕相處，就讓他與老師或者其他看護(hù)人親近如一家人，尊重別人帶孩子的方式和風(fēng)格，接納別人的個(gè)性差異，營造良好的合作伙伴關(guān)系，共同把寶貝養(yǎng)育得快快樂樂、健健康康，這是彌補(bǔ)遺憾最根本的態(tài)度和做法。
避免過度補(bǔ)償心理和行為。有遺憾心理的媽咪自然覺得對(duì)不住寶貝，就特別渴望有個(gè)機(jī)會(huì)能好好補(bǔ)償補(bǔ)償，爭取不讓他掉一滴眼淚，不讓他噘一次小嘴，不讓他受一點(diǎn)委屈，結(jié)果可能比較遷就寶貝，太順應(yīng)他的需求。這樣，容易助長寶貝的任性傾向，為形成一些不良行為習(xí)慣埋下伏筆，這樣補(bǔ)償遺憾將會(huì)釀造真正的遺憾！
積蓄遺憾背后的財(cái)富。遺憾并不都是消極的，可以讓遺憾產(chǎn)生美。處在遺憾中的媽咪一定有許多心理話想跟寶貝說，心理活動(dòng)非常細(xì)膩、豐富、深刻�？砂堰@些美妙的瞬間記錄下來，將來寶貝能夠識(shí)文段句了，他將多受震撼和感動(dòng)�。∵@樣，暫時(shí)的遺憾終將變成滋潤寶貝的“心靈雞湯”，而這筆財(cái)富只有懷抱遺憾的你才有可能積蓄呦！

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寶貝入園分離焦慮類型剖析
每個(gè)寶貝入園都會(huì)面臨分離焦慮，寶貝的分離焦慮程度不同，表現(xiàn)方式也不同。一般分為以下幾種類型：
1.哭鬧不穩(wěn)定型：這類寶貝分離焦慮明顯，老師簡單的親近方式和玩具都無法消除他們的不安全感。因此，他們需要老師給予更多的關(guān)注和耐心，需要老師多滿足他的要求。只有讓他們感受到老師的關(guān)愛，才能幫助他們盡快地緩解分離焦慮情緒。
2．安靜內(nèi)斂型：性格內(nèi)向、害羞，難以親近陌生人，入園后有一種極不安全感。這類寶貝不會(huì)過分哭鬧，他們往往借助布偶玩具來安慰自己。媽咪和老師可以循序漸進(jìn)地幫助這類寶貝逐步擺脫焦慮感。
3．情緒穩(wěn)定型：一周內(nèi)情緒基本穩(wěn)定，無需給予過多安慰，能在比較短的時(shí)間內(nèi)和老師互動(dòng)，并主動(dòng)和老師攀談。但這類寶貝在游戲活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生打鬧、爭搶玩具的行為，要多引導(dǎo)寶貝與同班小朋友正確交往，培養(yǎng)他的人際交往能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.2rcoc.com/youjiao/587027.html

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