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天底下每一個(gè)父母都有一個(gè)共同的心愿，渴望自己的兒女長(zhǎng)大能夠成才。尤其在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見分明，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們對(duì)子女的期望值更高。對(duì)家庭教育也更為重視。面對(duì)自己的孩子，許多家長(zhǎng)在新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變了教育觀念，改進(jìn)了教育方法，在教兒育女上取得了可喜的成果。

但是， 還有不少家長(zhǎng)的家庭教育觀念陳舊，抱殘守缺，方法失當(dāng)，盡管為孩子的成長(zhǎng)牽腸掛肚，操碎了心，結(jié)果，事與愿違，甚至出現(xiàn)了追悔莫急的偏差與失誤。

孩子幼小的心靈，好比一張白紙，不同的家庭教育可以畫不同的圖畫，塑造孩子不同的品性，古今中外，沒有教不好的孩子，只有會(huì)教和不會(huì)教的父母�？梢娂议L(zhǎng)使用的方法是否妥當(dāng)，直接影響著家庭教育的效果。

家庭是社會(huì)的一個(gè)個(gè)細(xì)胞，這一個(gè)個(gè)細(xì)胞各不相同；在這一個(gè)個(gè)不同的家庭中，家庭教育如何才能取得成功？成功家庭教育之路究竟在哪里？究竟該怎樣走？我認(rèn)為家長(zhǎng)們可以從以下幾方面探索實(shí)踐。

一、給孩子潛移默化的影響

科學(xué)研究表明：孩子最早的學(xué)習(xí)是從模仿開始的。他們從很小的時(shí)候開始，就會(huì)將看到、聽到、感覺到的東西“溶化”在正在發(fā)育的大腦里。并在以后的生活中不知不覺地加以效仿。所以蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“父母是孩子人生第一任老師，他們的每句話，每個(gè)舉動(dòng)，每個(gè)眼神，甚至看不見的精神世界都會(huì)給孩子潛移默化的影響。”

平時(shí)，我們?cè)隈R路上、院落中、樓道里，見到吹胡子瞪眼、唾沫星子亂冒的“訓(xùn)子”場(chǎng)面，并不少見。這些家長(zhǎng)自以為“訓(xùn)”是為人之父的特權(quán)，更有甚者，還以拳打腳踢相伴�！坝�(xùn)”的結(jié)果，往往事與愿違，除給孩子增加抵觸情緒外，別無(wú)所獲�！吧斫虅儆谘越獭薄　坝�(xùn)”不是家長(zhǎng)的特權(quán)，身教與言教并舉才是做家長(zhǎng)的責(zé)任。所以，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，需要的不是批評(píng)家，而是榜樣。

在河南省的一個(gè)小山村，林氏三兄弟相繼成了博士研究生。他們來(lái)自農(nóng)民家庭，家境貧困。他們成功的秘訣在哪里呢？在于父母的以身作則、言傳身教。林氏夫婦在3個(gè)兒子入學(xué)前和求學(xué)歷程中，用自己好學(xué)的行為來(lái)影響他們，兩代人每天挑燈共學(xué)的讀書氛圍一直延續(xù)到3個(gè)兒子都上大學(xué)。更為高明的是：他們當(dāng)年那么窮困，卻長(zhǎng)期訂閱文學(xué)雜志和傳習(xí)世界名著，使3個(gè)兒子不僅讀了數(shù)遍，還討論了數(shù)回；在他們一貧如洗的四壁上，貼滿了各種紙條，上面寫著做人的名言和警句等。3個(gè)兒子就是在這樣貧困，然而格調(diào)高尚的氛圍中長(zhǎng)大了。這對(duì)他們的文化修養(yǎng)、人生感悟、人格升華，都產(chǎn)生了極其深刻深遠(yuǎn)的影響。

林氏夫婦教子的感人之處，并非是培養(yǎng)出3個(gè)博士，而是其在貧困中堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息、勤奮好學(xué)的精神。這種精神深深感染每一個(gè)兒子，鑄就了他們不缺不撓的性格，促進(jìn)他們奮發(fā)向上，充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能。

二、讓孩子學(xué)會(huì)怎樣做人

做人是孩子的立身之本，因此，欲使孩子成才，先要教孩子做人，這是家庭教育的首要任務(wù)。認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)的家長(zhǎng)，也培養(yǎng)不出懂得孝敬長(zhǎng)輩的子女，更造就不了國(guó)之棟梁、社會(huì)精英。

許多家長(zhǎng)考慮孩子做人，往往只看重如何使之做所謂“有用”的人這一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，就像軍閥混戰(zhàn)年月里的那些大權(quán)在握的老粗，唯在如何網(wǎng)絡(luò)和造就好使的炮灰上下功夫，從來(lái)不懂得去關(guān)心一下下屬的其它更重要的方面與需求，這種家長(zhǎng)僅僅在知識(shí)和技能上促使子女使勁用功，根本不會(huì)在品質(zhì)和性格方面主動(dòng)施加影響和進(jìn)行教育，所以他們培養(yǎng)出來(lái)的下一代，實(shí)在跟戰(zhàn)場(chǎng)上的炮灰沒什么兩樣，對(duì)誰(shuí)日后也都無(wú)足輕重，根本佩不上是這個(gè)世界的主人翁。

須知：正直、善良才是“有用”的基礎(chǔ)。只有具備終生不變的優(yōu)秀品質(zhì)和健全的人格，才有可能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)自主有用的人才，而不是連其自身生命將來(lái)都要去任人隨意擺布的炮灰或缺乏靈魂的機(jī)械人。那種背離現(xiàn)代文明被成批生產(chǎn)出來(lái)的“螺絲釘”，事實(shí)上等同于毫無(wú)獨(dú)立思想、沒有創(chuàng)造才能的行尸走肉，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展和自身的家庭美滿幸福十分不利，只對(duì)準(zhǔn)備不負(fù)責(zé)任使用和擰緊他們的“螺絲刀”有利。而且這樣的反面不幸例子舉不勝舉，即使在我們身邊也不乏其例存在著，重智輕德害死人了。

中央電視臺(tái)“大風(fēng)車”欄目小記者馬宇歌，是一名網(wǎng)上一搜，不見重名的品學(xué)兼優(yōu)小學(xué)生，名揚(yáng)四海，享譽(yù)國(guó)內(nèi)外。在她的成長(zhǎng)道路上，她的爸爸馬弘毅為自己孩子的身心健康成長(zhǎng)，傾注了大量心血。馬弘毅潛移默化地影響著自己的孩子，在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，無(wú)論分內(nèi)分外之事，凡是對(duì)社會(huì)有益的，馬弘毅都很關(guān)心，兢兢業(yè)業(yè)忘我無(wú)私。他認(rèn)為：希望孩子成為什么樣的人，父母自己首先就要朝這方面努力。有一次，宇歌在打掃教室時(shí)，不小心受了重傷，躺在床上動(dòng)彈不得，一連5天，沒有一個(gè)人主動(dòng)來(lái)看她。她多么希望同學(xué)來(lái)看她，和自己說(shuō)說(shuō)話呀。父親最懂女兒的心思了，他告訴女兒：“咱們不應(yīng)計(jì)較別人對(duì)自己的回報(bào)，我們不是為了得到才去付出的，而是為了使這個(gè)社會(huì)更加美好……”父親的諄諄教誨，那意境、那胸懷多么寬廣啊！

馬弘毅的“德”的教育，在有些急于求成的家長(zhǎng)看來(lái)，是“中看不中吃”的，實(shí)則不然。不少人都以為21世紀(jì)面臨的是“新技術(shù)”革命的挑戰(zhàn)，可是恰在此時(shí)，聯(lián)合國(guó)教科文組織卻提出了21世紀(jì)人們面臨的“首先是道德和倫理的挑戰(zhàn)”。這個(gè)提法是以在全球的廣泛調(diào)查結(jié)果為依據(jù)的，有來(lái)自不同國(guó)家的國(guó)際一流專家總結(jié)分析為結(jié)論。并且現(xiàn)代西方教育家，還從另一角度，也已發(fā)現(xiàn)美德對(duì)人事業(yè)成功的直接影響：

1、你為別人有所奉獻(xiàn)，別人都能感受到，所以你更容易為別人所接受，使你擁有更好的人際關(guān)系。而人際關(guān)系是事業(yè)成功的重要保障。

2、品德高尚的人，往往胸懷寬廣、豁達(dá)樂(lè)觀。因?yàn)樗麄兛紤]自己少，患得患失的情緒也比較少，而這種積極的情緒很有助于事業(yè)的成功。

3、樂(lè)于助人的人容易有成就感，因?yàn)樗麄儚膸椭鷦e人得到的回報(bào)中，也獲得了對(duì)自我價(jià)值的肯定。這種成就感是人生努力的重要推進(jìn)劑。像馬弘毅那樣，真正教會(huì)孩子如何做人，并非是舍近求遠(yuǎn)的成才之道，而是人生成功的必由之路。

馬宇歌的情況后來(lái)如何呢？有心的家長(zhǎng)不妨到網(wǎng)上去搜搜這個(gè)學(xué)生的名字，看看有關(guān)她的一系列特別是最近的成長(zhǎng)實(shí)況介紹，結(jié)果一定會(huì)讓你大吃一驚頓然有悟的。網(wǎng)上只有一個(gè)人叫“馬宇歌”，沒有重名者，非常好找。建議同時(shí)也搜搜“馬弘毅”，順便了解一下他的系統(tǒng)教育思想。千萬(wàn)不要忽視馬弘毅的德育教育，他里面不含一絲當(dāng)前種種時(shí)髦的腐敗性的政治說(shuō)教成份�？梢哉f(shuō)，馬弘毅創(chuàng)造了我們時(shí)代家庭教育，情商培養(yǎng)不次于智商培養(yǎng)的最成功案例，且資料完整，親切感人如在身旁。他的教育理念跨越了意識(shí)形態(tài)的愚昧藩籬，遠(yuǎn)離開任何害人的政治偏見，顯得很平實(shí)、很可靠、很偉大、很成功、很難得、很有生命力。

三、促孩子素質(zhì)全面發(fā)展

孩子就像一株幼苗，生長(zhǎng)中既需要水分，也需要土壤、陽(yáng)光、和養(yǎng)料。實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校、社會(huì)、家庭都應(yīng)依據(jù)教育方針，全面培養(yǎng)青少年一代，促使他們身心的健康成長(zhǎng)。

我們正處于21世紀(jì)，孩子們面對(duì)的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，他們不但需要知識(shí)和技能，還需要健全的人格，更健壯的體魄。更積極的創(chuàng)新精神和更強(qiáng)的實(shí)踐能力。而這一切，需要從小就加以培養(yǎng)。

張弛，是劍橋大學(xué)有史以來(lái)最年輕的中國(guó)籍博士生，年僅22歲。他的成長(zhǎng)和培養(yǎng)，是普通人可望且可及的。他的父親張明山談到對(duì)兒子的家庭教育時(shí)，一連說(shuō)了幾個(gè)“要”和“不要”：“在學(xué)習(xí)之前，一定要培養(yǎng)孩子的自信心和求知欲，一定要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服困難的能力，不要把孩子推給學(xué)校就不管了。要配合培養(yǎng)，不要讓孩子一味依賴父母的指導(dǎo)，不要打擊孩子的信心�！�

因此，他在實(shí)踐中注重了以下幾點(diǎn)：

A、孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)
B、孩子學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)
C、教育孩子學(xué)會(huì)做人，及愛心的培養(yǎng)
D、獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)
E、與孩子平等溝通、“面與面”的交流
F、對(duì)孩子實(shí)行積極暗示
G、適時(shí)適度夸獎(jiǎng)和欣賞孩子
H、培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)
I、培養(yǎng)自信；培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)、吃苦精神、刻苦學(xué)習(xí)
J、家校實(shí)施教育一致

該家庭的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果證明了美國(guó)哈佛大學(xué)心理系教授丹尼爾·戈?duì)柭�的一句話：“人的成功，智商指�?shù)只占20％，而情商等因素占80％”

四、還自由和空間給孩子

孩子在身心發(fā)育的過(guò)程中，有著廣泛的興趣和求知欲。這些是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，要保護(hù)這種求知欲并培養(yǎng)其創(chuàng)造力。就需要給孩子一個(gè)自由探索和選擇的空間。

教育家認(rèn)為，對(duì)孩子行為的不當(dāng)干預(yù)，不僅會(huì)束縛孩子的求知欲，而且會(huì)挫傷孩子的自信心，對(duì)他的智力發(fā)展和人格形成都有不利影響。

一位成功的家長(zhǎng)說(shuō)得好，如果你想把孩子培養(yǎng)成參天大樹，而不是小小的盆景，那就把他放到廣闊的天地里去。

（一）給孩子自由，讓孩子獨(dú)立

臺(tái)灣漫畫家蔡志忠，他的家庭教育觀念頗具特色�！拔易屗�自由”這是蔡志忠父親的“家教之道”他15歲那年，要去臺(tái)北畫漫畫，父親只是一句“那就去吧”將蔡志忠終身前途的大事就決定了。當(dāng)別人問(wèn)他怎么放心兒子棄學(xué)離家時(shí)，他說(shuō)：“對(duì)兒子的行為其實(shí)一直都很注意，知道他的興趣和天分，所以，我給他自由�！�

蔡志忠父親言行，促進(jìn)了孩子獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展，有助于孩子形成積極自信的性格。試看眾多孩子到了入大學(xué)時(shí)，還要父母陪同，甚至鋪床疊被，也要父母代勞，家教優(yōu)劣的差異，豈不明顯可見？

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的家庭氛圍

英國(guó)歷史學(xué)家弗勞德說(shuō)：“一棵樹如果要結(jié)出果實(shí)，必須先在土壤里扎下根。同樣一個(gè)人也需要學(xué)會(huì)依靠自己，學(xué)會(huì)尊重自己，不接受他人的施舍，不等待命運(yùn)的饋贈(zèng)。只有在這樣的基礎(chǔ)，才可能做出任何知識(shí)上的成就�！敝�名作家石灣，她認(rèn)為：子女成才關(guān)鍵在自己。在培養(yǎng)女兒的過(guò)程中，她把更多的時(shí)間和精力用在了培養(yǎng)女兒的自立、自尊意識(shí)上，把女兒當(dāng)作朋友來(lái)看待，在同等地位上與女兒討論交流生活中的難題和選擇，而不是高高在上，一味的要孩子順從自己的想法。正是這種“詩(shī)外”的功夫營(yíng)造了寬松的家庭氛圍，使孩子在許多時(shí)候感受到父母對(duì)自己的自尊和支持，從而堅(jiān)定了對(duì)自己選擇的自信，在生活的道路上一步一步走向成功。

（三）讓孩子做自己愿意做的事

心理學(xué)表明，興趣是我們從事某種活動(dòng)的原動(dòng)力。興趣能對(duì)我們從事的活動(dòng)起支持、推動(dòng)和促進(jìn)的作用。在實(shí)際生活中。我們也能體會(huì)到，只要孩子感興趣的事，他就一定會(huì)自覺自愿地去學(xué)習(xí)鉆研，并能創(chuàng)造性的把它做好。興趣能激發(fā)孩子內(nèi)心潛在的熱情，豐富他們生活，使他們對(duì)世界、對(duì)明天抱有無(wú)限美好的希望。許多孩子借助個(gè)人愛好在不同領(lǐng)域中取得了優(yōu)秀成績(jī)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。從而建起很強(qiáng)的自信心，為他們以后的成長(zhǎng)奠定了很好的基礎(chǔ)。

五、送智慧和耐心給孩子

每一個(gè)孩子都有與別人不同的的天賦、興趣和個(gè)性，人類的多種能力中，他總有一種或幾種較強(qiáng)，也會(huì)有一種或幾種較弱。只有根據(jù)孩子的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。因材施教，才能獲得良好的效果。

家庭教育與學(xué)校、社會(huì)教育相比，其長(zhǎng)處是能施以“個(gè)別的”，而不是“一般的”教育，但這種教育需要父母的耐心和智慧，需要細(xì)心了解孩子，認(rèn)識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)和特短，根據(jù)孩子的個(gè)性和興趣愛好特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育，許多家長(zhǎng)正是堅(jiān)持因人而異，因材施教，結(jié)果使孩子走上了成才之路。

六、造快樂(lè)和自信給孩子

隨著社會(huì)的發(fā)展，離異家庭逐漸增多，單親家庭的教育無(wú)疑比正常家庭有著更大的難度。因?yàn)榧彝サ钠屏淹�往�?huì)給孩子尚未成熟的心靈帶來(lái)程度不同的沖擊和傷害。但是，這樣的家庭中也有許多孩子得到了健康的成長(zhǎng)。這靠的是父（母）非凡的理性、克制和對(duì)孩子的愛。他（她）把痛苦和難堪留給了自己，努力把更多的快樂(lè)和自信送給孩子，給孩子一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的精神支撐和正常的生活空間，使孩子的智力和情感都得到了正常的發(fā)展。

1999年的南京市“十佳家長(zhǎng)”陸劍瑾，她的家教就是一個(gè)值得單親家庭進(jìn)行成功家教學(xué)習(xí)的例子。家庭的破裂給4歲兒子幼小的心靈留下了一塊不易抹去的陰影。在兒子幼稚的臉上流露出與他年齡不相稱的沉默和憂郁。于是，她下定決心轉(zhuǎn)變兒子，使兒子和正常的孩子一樣充滿信心的學(xué)習(xí)和生活。她首先從轉(zhuǎn)變自己開始，努力調(diào)整好自己的心態(tài)，收起了脆弱和悲傷，只讓兒子感受到燦爛的笑臉和鼓勵(lì)的目光。針對(duì)孩子在校情況，和老師一起及時(shí)對(duì)孩子鼓勵(lì)，及時(shí)糾正孩子的性格缺陷，讓孩子多多參與各項(xiàng)活動(dòng)，孩子在活動(dòng)中得到了肯定，贏得了自信（我不比其他小朋友差），得到了勝利的喜悅的成功，她成功了。

陸劍瑾家教成功的事實(shí)告訴每一個(gè)單親家庭：當(dāng)家庭解體的事實(shí)到來(lái)時(shí)，大人不管有何種感受，都不能忘記做父母的責(zé)任，要幫助孩子盡快從不幸的陰影中走出來(lái)，要以良好的心態(tài)去感染、教育孩子，使他能夠自信地生活、學(xué)習(xí)，去燦爛的迎接明天。

家庭教育如何取得成功，不能靠簡(jiǎn)單的模仿，因?yàn)槲覀兊暮⒆硬皇且慌_(tái)機(jī)器，他們來(lái)自不同的生長(zhǎng)環(huán)境，來(lái)自于不同的家庭，有著不同性格、興趣、愛好，又各有所長(zhǎng)，各有所短。在不同層次、有著不同素質(zhì)、具有不同條件的家長(zhǎng)，要因地制宜、因才（子女）施教，這樣，我們的家庭教育才不至于走彎路，才不會(huì)出現(xiàn)了追悔莫急的偏差與失誤，才能夠令我們的家庭教育走向成功。