寶寶的溝通能力，其實(shí)打從娘胎出生就已經(jīng)開(kāi)始。不論是語(yǔ)言，或是非語(yǔ)言表達(dá)，相輔而成即是整體性的溝通能力建構(gòu)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，看似自然而然；不過(guò)并不是所有寶寶都能“侃侃而談”、“口若懸河”。每個(gè)寶寶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)速度各不相同，要如何“培育”出小小演說(shuō)家，生理、心理、生活環(huán)境都是造就小寶貝流利口語(yǔ)表達(dá)的重要關(guān)鍵。
在人際傳播的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)及溝通，是形塑互動(dòng)行為與合作分工不可或缺的能力之一。由于現(xiàn)代人凡事講求效率，所以如何在短時(shí)間內(nèi)，清楚且完整地表達(dá)自己的想法，將會(huì)對(duì)日常生活產(chǎn)生直接且重要的影響。
口語(yǔ)表達(dá)不佳 易生負(fù)面情緒
寶進(jìn)入牙牙學(xué)語(yǔ)階段，針對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，早期重點(diǎn)不在于建立對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)知；而是學(xué)習(xí)如何透過(guò)語(yǔ)言，達(dá)成有意義的情緒反應(yīng)與溝通效果。專家表示，口語(yǔ)表達(dá)能力不佳的孩子，有極大比例會(huì)出現(xiàn)焦慮、退縮、哭鬧等負(fù)向情緒；由于無(wú)法適度說(shuō)出內(nèi)心想法與需求，也較正常人容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果低落、社會(huì)適應(yīng)欠佳、缺乏自信心的人格特征。若不及早進(jìn)行語(yǔ)言治療，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)像是自殘等，具攻擊性的肢體暴力行為。專家強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言表達(dá)不但是日常生活中重要的溝通工具，它同時(shí)會(huì)對(duì)閱讀、思考帶來(lái)重大影響。而對(duì)新生寶寶來(lái)說(shuō)，從呱呱墜地的那一刻起，便是個(gè)學(xué)習(xí)能力極佳的個(gè)體，即便對(duì)外界無(wú)明顯的行為反應(yīng)，寶寶們也會(huì)不斷將外界的刺激與信息，接收后儲(chǔ)存腦中，伴隨著生長(zhǎng)時(shí)程持續(xù)演進(jìn)，逐步賦予意義；而后歷經(jīng)逐步理解、修正、應(yīng)用的過(guò)程，語(yǔ)言能力就此生成。
口語(yǔ)表達(dá)要“輪轉(zhuǎn)”
身心環(huán)境是關(guān)鍵
專家指出，影響寶寶語(yǔ)言能力的發(fā)展因素十分復(fù)雜，舉凡小寶貝的身體、心理狀態(tài)，與外在的生活環(huán)境，都是邁向正向語(yǔ)言學(xué)習(xí)之路的重要關(guān)鍵。
關(guān)鍵腦部、神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)度
寶寶語(yǔ)言發(fā)展指標(biāo)
專家表示，從寶寶出生的第一天起，不僅就能傾聽(tīng)聲音、理解聲音，“當(dāng)離開(kāi)母體的當(dāng)下，所發(fā)出讓人難忘的哭泣聲，其實(shí)正是嬰兒與他人進(jìn)行溝通的行為表現(xiàn)�！睂＜姨岬剑瑢殞殢某錾鸬娜陜�(nèi)，大腦發(fā)育進(jìn)步神速。根據(jù)研究及觀察，0～3歲寶寶的語(yǔ)言能力發(fā)展，有一定的順序及行為動(dòng)作指針。從剛出生時(shí)哭泣、愉悅的情緒反映；到發(fā)出簡(jiǎn)單但不具意義的牙牙學(xué)語(yǔ)階段，一直到語(yǔ)調(diào)建立、呢喃兒語(yǔ)、有意義的語(yǔ)言對(duì)話出現(xiàn)，復(fù)雜的語(yǔ)言能力就此成形。
專家指出，每個(gè)孩子的語(yǔ)言技巧發(fā)展速度不盡相同，父母不需太過(guò)緊張。雖然坊間有許多語(yǔ)言能力評(píng)估指針可供參考，但若孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)程出現(xiàn)些許落后時(shí)，“父母可以設(shè)法增加孩子在生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并拉長(zhǎng)觀察時(shí)間；以更精確評(píng)估小孩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀況�！辈贿^(guò)魏貽汶也提醒，1歲之前的寶寶，是處在語(yǔ)言前期的學(xué)習(xí)階段；1歲之后，一般都會(huì)正式進(jìn)入語(yǔ)言期。“如果家中寶寶到兩歲還不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，父母一定要尋求語(yǔ)言治療師等醫(yī)療協(xié)助�！�
正常語(yǔ)言學(xué)習(xí) 時(shí)程表
語(yǔ)言前期 學(xué)習(xí)階段 表達(dá)特征
0~3個(gè)月
會(huì)用眼睛看著照顧者或他人。
聽(tīng)到聲音（特別是說(shuō)話的聲音）時(shí)會(huì)安靜下來(lái)。
會(huì)用微笑或咯咯聲，響應(yīng)他人的微笑或聲音。
當(dāng)疲倦、饑餓或疼痛時(shí)，會(huì)用不同的哭聲表達(dá)情緒。
3~6個(gè)月
會(huì)注視他人的臉。
會(huì)尋找聲音來(lái)源，當(dāng)別人呼喚他的名字時(shí)會(huì)有反應(yīng)。
能找出聲音來(lái)源（如頭轉(zhuǎn)向音源／說(shuō)話者）。
會(huì)發(fā)出咯咯聲、咕嚕咕嚕的笑聲。
6~9個(gè)月
會(huì)模仿發(fā)聲，及模仿熟悉的動(dòng)作與聲音。
會(huì)用不同發(fā)音方式，表達(dá)不同情緒。
喜歡與大人玩互動(dòng)游戲，對(duì)于較柔的說(shuō)話聲音也會(huì)有反應(yīng)。
發(fā)出重復(fù)音節(jié)，會(huì)玩弄聲音音調(diào)變化，發(fā)出許多類似成人語(yǔ)音的聲音。
9~12個(gè)月
開(kāi)始懂得吸引別人注意。
能清楚表達(dá)需求（如：揮手表示再見(jiàn)、搖頭表示不要）。
會(huì)在對(duì)象與大人之間做出協(xié)調(diào)動(dòng)作（在大人與想要的東西之間，做出來(lái)回顧盼的動(dòng)作）。
模仿新的聲音或新的動(dòng)作。
重復(fù)的兒語(yǔ)音節(jié)類型一致，音節(jié)發(fā)出聽(tīng)起來(lái)像第一個(gè)詞匯。
語(yǔ)言期 學(xué)習(xí)階段
12~18個(gè)月
出現(xiàn)單詞的口語(yǔ)。
會(huì)使用儀式性語(yǔ)言（如：再見(jiàn)、嗨、謝謝）。
會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)“不要”等反對(duì)、抗議的想法。
會(huì)用一些聲音、肢體來(lái)獲取注意。
認(rèn)可：眼神接觸、以聲音回應(yīng)、重復(fù)字眼。
18~24個(gè)月
大部分時(shí)候會(huì)選擇用語(yǔ)言來(lái)與人溝通。
早期使用兩個(gè)詞的句子：一開(kāi)始的組合方式，通常是以記憶中的形式呈現(xiàn)，并且可以在一兩個(gè)情境中使用。
約到了24個(gè)月大時(shí)，組合句的變化較多，意義也較豐富。
到了第24個(gè)月，至少累積了50個(gè)字匯，且已經(jīng)相當(dāng)接近大人的行事。
24~36個(gè)月
出現(xiàn)簡(jiǎn)短會(huì)話。
會(huì)與人進(jìn)行有目的對(duì)話。
一個(gè)人玩時(shí)也會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言中富有想象力。
懂得描述細(xì)節(jié)，好讓聽(tīng)者理解他的意思。
會(huì)表達(dá)情緒，使用一些字吸引他人注意。
了解兩個(gè)步驟的簡(jiǎn)單指令。
36~48個(gè)月
聽(tīng)語(yǔ)能力進(jìn)步，開(kāi)始會(huì)從傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)。
與人交談時(shí)所使用的文法像大人。
會(huì)問(wèn)問(wèn)題，回答問(wèn)題。
正確使用代名詞：你、我、他。
使用語(yǔ)言跟別人一起制造假想情境。
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正確親子互動(dòng) 有助口語(yǔ)訓(xùn)練
父母是孩子的第一個(gè)老師，要促進(jìn)家中寶貝語(yǔ)言溝通能力發(fā)展，正確的親子互動(dòng)方式十分重要。魏貽汶表示，不管是口語(yǔ)能力，還是行為認(rèn)知的養(yǎng)成，教育小朋友最有效的方式，就是在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。除了營(yíng)造有趣的生活情境，透過(guò)固定式的居家小活動(dòng)與游戲，也都是很好的語(yǔ)言溝通教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)所。
魏貽汶指出，現(xiàn)代父母工作忙碌，常抽不出時(shí)間“陪伴”孩子成長(zhǎng)，“其實(shí)語(yǔ)言能力培養(yǎng)沒(méi)有秘訣，陪孩子玩就對(duì)啦！”而除了陪伴，身為孩子的“專業(yè)照顧者”，父母還須適度的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。她舉例：“像是陪孩子玩紙黏土，就能訓(xùn)練孩子的觸覺(jué)；透過(guò)與孩子討論要捏出什么圖形，也能激發(fā)想象力；鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己想法，有助于培養(yǎng)小朋友口語(yǔ)表達(dá)能力�！�
而對(duì)語(yǔ)言表達(dá)遲緩的小朋友來(lái)說(shuō)，魏貽汶提到，除了接受專業(yè)的治療，在日常生活的照護(hù)上，父母仍是可以透過(guò)一些游戲策略，像是形塑愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，提供豐富的感官刺激，創(chuàng)造具互動(dòng)性的溝通情境，都有助于協(xié)助語(yǔ)言遲緩兒正確口語(yǔ)表達(dá)。
語(yǔ)言能力啟蒙小游戲
0~6個(gè)月玩法
動(dòng)動(dòng)嘴，吹吹氣
這階段的游戲重點(diǎn)在于模仿，及訓(xùn)練口腔肌肉活動(dòng)的游戲。媽媽可以利用臉部，做幾個(gè)簡(jiǎn)單的口腔動(dòng)作，讓
寶寶模仿：親一下、張大嘴、伸一伸舌頭，或是輕輕的吹氣等，訓(xùn)練孩子口腔閉合的力量。
6個(gè)月~1歲 辨認(rèn)圖片
利用簡(jiǎn)單的童書、繪本，教導(dǎo)小孩認(rèn)識(shí)常用的物品名稱與身體部位。而與小孩對(duì)話時(shí)，說(shuō)話速度盡量放慢， 語(yǔ)調(diào)起伏豐富一點(diǎn)，并可搭配夸張的表情與肢體動(dòng)作，吸引孩子目光，加深印象及理解。
1~2歲
動(dòng)感之旅
藉由動(dòng)作與觸摸來(lái)誘發(fā)孩子的興趣，促進(jìn)他對(duì)身體部位的認(rèn)識(shí)：摸鼻子、拍拍手，引導(dǎo)孩子跟著做。
尋尋覓覓
擺出娃娃、車子、杯子等物品，以口令方式，指揮孩子指認(rèn)物品并拿起。待孩子熟悉物品名稱后，可改讓他自己選出物品，并鼓勵(lì)他做出對(duì)該物品的認(rèn)知?jiǎng)幼鳎喝顼w機(jī)會(huì)飛高高，茶杯可以裝水喝。
語(yǔ)句接龍
這是訓(xùn)練小孩說(shuō)句子的能力。媽媽可以幫小孩延長(zhǎng)句子，例如小孩說(shuō)：媽媽，鞋鞋；媽媽可回應(yīng)：媽媽幫你穿鞋。
2~3歲
傳令兵游戲
在空曠房間內(nèi)，父母各站一邊，讓孩子在中間傳話。當(dāng)媽媽附在孩子耳朵悄悄說(shuō)：“我想吃糖果”，讓孩子傳話給爸爸；而爸爸接收到訊息后，大聲說(shuō)出答案。如果答案正確，這時(shí)可給一些貼紙當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)。待孩子上手后，可適時(shí)變化句子長(zhǎng)度與豐富性，增加游戲復(fù)雜度。
開(kāi)車游戲
將動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合，是這個(gè)階段幼童的語(yǔ)言發(fā)展行為�？烧乙粋�(gè)大紙箱當(dāng)車子，讓小孩當(dāng)司機(jī)，父母當(dāng)乘客。父母親可以塑造不同搭車情境，并適時(shí)加入“紅燈停，綠燈行”的概念，增加游戲趣味性。
代名詞游戲
代名詞出現(xiàn)，是兩歲半幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要特征；此游戲不但能訓(xùn)練孩子使用代名詞，還能訓(xùn)練小孩的聽(tīng)辨能力。
由父母示范站中間蒙住眼睛，由環(huán)繞周圍的游戲參與者，指定其中一人發(fā)出聲音。發(fā)聲完后，大家互換位置，讓蒙眼者憑聲音猜測(cè)發(fā)聲者為何？游戲中可用問(wèn)答的方式，猜的人問(wèn)：“是你說(shuō)的？”被指定的人可答：“是我說(shuō)的”，或“不是我，是他說(shuō)的”
語(yǔ)言發(fā)展遲緩重要指標(biāo)
雖然每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)度，會(huì)因諸多因素而有所不同，但魏貽汶表示，目前仍有一些具指標(biāo)性的參考標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)判定孩子是否有語(yǔ)言發(fā)展遲緩的問(wèn)題。她說(shuō)：“如果孩子在兩歲前，還不會(huì)說(shuō)出具有意義性的單字，如媽媽、爸爸、再見(jiàn)等；或是到了三歲仍不會(huì)說(shuō)出完整的句子，父母都必須要開(kāi)始尋求專家協(xié)助診斷，以及訂定遲緩兒專屬的語(yǔ)言教育計(jì)劃。”
魏貽汶指出，兒童的語(yǔ)言發(fā)展遲緩涉及成因相當(dāng)復(fù)雜，在醫(yī)學(xué)診斷上，除了透過(guò)復(fù)健科的診療，還會(huì)結(jié)合神經(jīng)內(nèi)科、耳鼻喉科、心智科等科別，針對(duì)每位病童在神經(jīng)、大腦、聽(tīng)力、情緒等障礙或問(wèn)題，進(jìn)行全方位的癥狀評(píng)估。魏貽汶表示，孩子的每個(gè)成長(zhǎng)階段，都有應(yīng)該出現(xiàn)的聽(tīng)力反應(yīng)及語(yǔ)言發(fā)展征兆。以下是聽(tīng)語(yǔ)異常發(fā)展參考指標(biāo)，家中寶貝只要有一項(xiàng)符合，父母最好考慮帶孩子就醫(yī)檢查。
語(yǔ)言發(fā)展遲緩的判斷指標(biāo)
0~3個(gè)月
聽(tīng)力發(fā)展判斷
對(duì)于巨大聲響沒(méi)有驚嚇?lè)磻?yīng)
語(yǔ)言發(fā)展判斷
不會(huì)發(fā)出咕咕、咯咯的聲音
不會(huì)發(fā)出哭聲或愉悅聲
4~6個(gè)月
聽(tīng)力發(fā)展判斷
對(duì)于音調(diào)變化沒(méi)有反應(yīng)。
不會(huì)注視、尋找聲音來(lái)源。
語(yǔ)言發(fā)展判斷
兒語(yǔ)中沒(méi)有包含不同的音種，如：ㄅ、ㄆ、ㄇ等音。
不會(huì)透過(guò)聲音，表達(dá)興奮或憤怒。
7~12個(gè)月
聽(tīng)力發(fā)展判斷
沒(méi)有轉(zhuǎn)向并注視聲源的反應(yīng)能力。
對(duì)于如：過(guò)來(lái)、要不要等指令沒(méi)有反應(yīng)。
語(yǔ)言發(fā)展判斷
兒語(yǔ)中沒(méi)有包含重復(fù)的音節(jié)，例如ㄅㄚㄅㄚ、ㄊㄚㄊㄚ。
不會(huì)使用言語(yǔ)或非哭泣的聲音，來(lái)得到或維持注意力。
1~2歲
聽(tīng)力發(fā)展判斷
無(wú)法指認(rèn)身體部位或書中圖片。
對(duì)于簡(jiǎn)單的指令如： 丟球、拿鞋子，無(wú)法遵從實(shí)行或理解。
語(yǔ)言發(fā)展判斷
詞匯量沒(méi)有每個(gè)月顯著增加。
不會(huì)利用兩個(gè)單字組成語(yǔ)句。如：把媽媽、水，組成“媽媽喝水”。
不會(huì)使用如：什么？哪里？等疑問(wèn)句。
2~3歲
聽(tīng)力發(fā)展判斷
不會(huì)區(qū)別如：上下、大小的意義。
無(wú)法順利完成二步驟的指令動(dòng)作。例如：拿起書，再放在桌上。
語(yǔ)言發(fā)展判斷
無(wú)法使用二到三字詞的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)想法和要求。
家中的熟悉聽(tīng)者，無(wú)法順利了解小孩的言語(yǔ)表達(dá)。
結(jié)語(yǔ)：
想培養(yǎng)自己的孩子當(dāng)個(gè)小小演說(shuō)家，光靠語(yǔ)言能力的養(yǎng)成是不夠的。魏貽汶認(rèn)為，父母除了依照孩子的年齡，為他安排語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)程，塑造具安全感且高度豐富性的生活情境，也是小小演說(shuō)家養(yǎng)成的重要關(guān)鍵。
但是話說(shuō)回來(lái)，并不是所有的孩子都能與我們好好的進(jìn)行語(yǔ)言溝通，有一些小寶貝因?yàn)槟承┎豢煽咕艿脑�，如智力�?yán)重不足或疾病因素，甚至是不知名的原因，無(wú)法正常使用語(yǔ)言與外界溝通，這時(shí)父母除了需要更多耐心，尋求專業(yè)的醫(yī)療協(xié)助，利用輔助性的手勢(shì)或道具達(dá)成溝通目的，就成了另一項(xiàng)選擇。其實(shí)語(yǔ)言的存在目的即是溝通，掌握正確語(yǔ)言教養(yǎng)方法，給予孩子愛(ài)與勇氣，一樣能終結(jié)寶貝在成長(zhǎng)階段的各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題，順利打開(kāi)“話匣子”，當(dāng)個(gè)能言善道的小小意見(jiàn)領(lǐng)袖。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.2rcoc.com/zaojiao/524311.html
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