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　　從根本上教育培養(yǎng)好孩子，就應該從小培養(yǎng)孩子的自我價值感。關于自我價值等級與相應心理狀態(tài)的分析：當一個人的自我價值為零的時候，他覺得活的沒意義，生命沒價值，他會自殺；當一個人的自我價值為正30%時，處于極度自卑狀態(tài)；當上升到50%時，出于自卑和防御狀態(tài)，別人在一旁說話，他總懷疑是在欺騙自己，經(jīng)常提防老師和同學，當自我價值上升到80%以上，開始產(chǎn)生學習欲望，此時也能接受別人的批評；當上升到90%以上，會產(chǎn)生強烈的學習欲望，達到樂此不疲的地步，會自覺控制和克制自己，遠離不良傾向，抵制腐朽思想侵蝕，并努力完善自己。

　　培育孩子的自我價值，要堅持做到“十要是不要”。

　　孩子自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價，自我體驗和自我控制的發(fā)展。孩子自我評價首先來源于別人對他的評價，最重要的是父母的評價。通過父母和老師對孩子優(yōu)點的肯定和確認，使孩子對自己有個正確的自我評價，認識到“我能行”、“我最好”、“我最棒”。通過讓孩子多做事，多參與，多體驗，不斷提高和積累做事的能力，增強自信。通過家長和老師的正確引導，使孩子明辨是非，確認價值走向，從而自覺地來控制自己的行為，不偏離人生軌道，使自我意識不斷強化，使自我價值不斷上升。

　　具體做法是：堅持做到“十要十不要”。

　　1.要相信孩子，不要老是懷疑孩子。相信孩子是家長對孩子的第一態(tài)度。常言說：“老婆是人家的好，孩子是自己的好”前句話不對，后句話卻是百分之百正確。孩子是自己的好，這是一種對孩子的信任，一種態(tài)度，一種觀念，更重要的是一種力量。孩子要成長，要往前走，需要一股力量的驅動，這種力量是一種合力，有老師的表揚，同學的贊美，但最根本的是父母的相信，它是孩子成長的原動力，任何力量替代不了。世界上三中力量最大。一是自然的力量，二是愛的力量，三是相信的力量。自然的力量有地震、海嘯、洪澇、冰雪、干旱等。相信的力量卻常常被人忽視。家長對孩子的相信，使孩子有個穩(wěn)定的成長環(huán)境，前進有動力，受挫有靠山，受驚有港灣。家長對孩子的相信，可以增強孩子的自信，找到自我價值。

　　對孩子相信，就是要相信孩子潛能無限，有無限的理解力，有無限的想象力，有無限的創(chuàng)造力。相信孩子是個天才，能成才，相信孩子有一顆向上向善的心。即使在孩子遭遇挫折，遭遇失敗，犯嚴重錯誤，不管別人怎樣看，作為父母這種信念一刻也不能動搖。

　　美國人認為：“信念值多少錢？信念是不值錢的，他有時甚至是一個善意的欺騙。然而一旦堅持下去，它就會迅速增值�！背晒�學創(chuàng)始人拿破侖· 希爾的成長經(jīng)歷，再次驗證了信念的力量，他不止一次地說：“是我的繼母造就了我！”他的繼母怎樣做的呢？他在演講中說：“我小時候，眾人認為他是進地獄的人假如有什么壞事，人們都會都會懷疑是我干的，特別是我的父親和哥哥。后來母親去世，父親再婚，我斷然認為新母親不會對我有同情心。一天，父親把弟兄幾個叫到一塊，指著我繼母說：‘這就是拿破侖，是幾位弟兄中最壞的一個！’繼母娘兩眼閃著淚光，把雙手熱情地搭在我的雙肩上，微笑著說：‘這是最壞的孩子么？完全不是，他恰恰是這些孩子中最伶俐的一個！我們所做的一切，無非是把他伶俐的品質發(fā)揮出來！’我的繼母總是鼓勵我依靠自身的力量，制定大膽的計劃，堅毅的前進，后來證明這些計劃就是我人生的支柱�！蹦闷苼龅睦^母相信劣跡斑斑的孩子會變好，結果奇跡出現(xiàn)了，一個問題孩子成為引領千千萬萬人走向成功的成功導師。

　　事實上，我們不少家長是在隨便懷疑孩子。一個小學年級的孩子，從來沒考過100分，這一次他的數(shù)學考了100分，興高采烈地跑回家，人還在外，得意的叫聲已經(jīng)飄進屋里：“爸爸，我考了100分！”爸爸第一反應是：“你沒作弊吧！”孩子一下子像泄了氣的皮球。其實，這正是提升孩子自信心，確認自我的好機會，但卻被爸爸一句話打了下去。懷疑孩子是教子大忌，家長要切切牢記。日本一位母親

　　拉著上幼兒園的孩子，找到著名兒童教育家鈴木鎮(zhèn)一說：“鈴木先生，你是兒童教育專家，你看我的兒子能成才嗎？”鈴木頭也沒抬，說：“不能！”那位母親很疑惑，說：“你頭都沒抬，怎么看得那么準？”鈴木回答：“因為你懷疑孩子不能成才，所以他成不了才�！奔议L的態(tài)度決定了孩子的命運，家長要相信孩子，信任孩子，孩子將來一定有出息，大有作為，這是一條真理。

　　在激烈的社會競爭中，每位家長都希望自己的孩子具有競爭力，做生活中的強者，但能否如愿，取決于我們對孩子的態(tài)度，取決于家長能否站對位置，在孩子面前是當強者，還是適當做弱者。

　　為什么這樣說呢？來看強者是怎樣形成的？

　　人腦是個指揮部，它有兩個指揮中心，一個是顯意識，一個是潛意識。顯意識指揮人的有意識行為，潛意識指揮人的無意識行為及自動化行為。比如：你要眨眼，馬上就可以眨眼；你要看書，馬上就可以看書；你要寫字，馬上就可以寫字，這些屬于有意識行為，是屬于顯意識指揮的。但是，如果你下一道命令“起一身雞皮疙瘩”，看一看是否會真的起一身雞皮疙瘩？不會。因為這不是顯意識智慧的范疇。但是，一陣寒風襲來，全身馬上就本能的起雞皮疙瘩，這個雞皮疙瘩是汗毛眼的驟然收縮，以保護體內熱量的散發(fā)，這種現(xiàn)象是潛意識的自動指揮的結果。因為所有本能的反動化行為都是由潛意識指揮的。

　　再如：一位家長孩子一有錯，張口就罵，抬手就打。聽了一堂親子教育課，她知道這樣做不對，下次決心改正。但不久孩子又一次犯錯誤，還是照打不誤。問她：“為什么？”她說：“身不由己�！边@個“身不由己”就是潛意識指揮的結果�！吧聿挥杉骸笔橇晳T性的，因為習慣性行為主要由潛意識指揮。

　　再如，一個學習成績不好的學生，潛意識認為“我就不是學習的料”，一貫表現(xiàn)對學習的消極應付。但有時受到一些鼓勵，或老師的開導，或聽了家長苦口婆心的勸告，使他產(chǎn)生了“我也要好好學習”的想法。他在采取了一些行動后，便坐在書桌前，拿起一本書看起來。然而由于潛意識中的堅持“我不是學習的料”的消極主觀采取不予配合的態(tài)度，于是，手中雖拿著書，眼睛也好像在看書，但腦子里卻不知不覺的溜走了。代之而來的是腦子里不是出現(xiàn)一些打電子游戲的畫面，就是動畫片中大戰(zhàn)恐龍的畫面……潛意識的指揮使他心不在焉。潛意識不改變，他的學習就很難上去。

　　有關研究表明，人的行為有95%以上屬于習慣行為，習慣主要有潛意識指揮，潛意識一旦形成，相當難改。

　　潛意識的能量是巨大的，它有一定的活動規(guī)律。你越是多想慘的或不好的東西，它就令你越慘，甚至會摧毀你的生命。相反，若是你多想好的事情，多鼓勵自己，潛意識便施展它的威力，助你達成目標。我們家長要注意開發(fā)和利用孩子的潛意識，給潛意識大量不斷地輸入成功的積極的信息，在他的潛意識里樹立正面的成功的自我形象。我是最好的，我是最棒的，我是強者，我是成功者，我擁有成功才能，我一定要成功，我一定會成功，我一定能夠成功！要是孩子成為強者，家長就要適當做弱者。如果家長一味把自己當強者，把孩子當成笨蛋，傻瓜，任你宰割奴隸，總嫌孩子笨手笨腳，礙手礙腳，慢手慢腳，處處代孩子辦事情。久而久之，在孩子潛意識里會形成負面的失敗的自我形象，它就會認為自己是個“笨蛋”，是個弱者，這叫做“老子英雄兒混蛋”。如果把孩子當強者，適當把自己當弱者，多欣賞，多鼓勵，多表揚，多看孩子的優(yōu)點和優(yōu)勢，在他潛意識里會形成正面的自我形象，讓他為自己獨一無二的優(yōu)勢驕傲和自豪，逐漸由一時沖動走向比較理性，考好了不翹尾巴，考砸了不灰心喪氣，遇困難不低頭，遇挫折不后退，愈戰(zhàn)愈勇，愈挫愈戰(zhàn)，這叫“老子英雄兒好漢”。

　　確認原理是董博士成功教子的八大工具之一。從我大量與各種類型的家長的溝通，幾年來開展成功教子的研究，以及本人的實踐，使我確認這一原理非常有效。我這里引用一個故事對確認原理再做一說明。

　　皮格馬利翁是古希臘神話中一位年輕國王，很喜歡雕塑。有一次，他雕塑了一尊美麗少女的雕像，并把它當做有生命的人那樣，和她說話，欣賞她，愛她。結果，奇跡出現(xiàn)了，少女活了，變成一位真正美麗的少女，并成為國王的王后。雖然這是一個神話，反映的是一種真實的心理效應。這種把期望轉變?yōu)楝F(xiàn)實的效應被心理學家稱為皮格馬利翁效應。

　　確認原理有兩種基本使用做法。其一，孩子本身就有某種優(yōu)點或者優(yōu)勢，他本人也沒意識到，你也沒有發(fā)現(xiàn)。如果你希望孩子成功，就要努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，優(yōu)勢，閃光點，并且發(fā)自內心的贊美孩子，表揚孩子，肯定孩子，常對孩子說：“你真棒！”“你真行！”“像個男子漢！”“像個才女！”等一類的話，你就會看到孩子越來越表現(xiàn)的像你所期望的那樣，越來越符合你所贊美的那種成功形象，孩子的優(yōu)點會越來越多，表現(xiàn)的會越來越好！

　　其二，孩子沒有某種優(yōu)點，你卻希望他有那種優(yōu)點，那你就對他來個確認，說他有這種優(yōu)點。剛開始，孩子聽了可能有點莫名其妙，或者感到懵懵懂懂，丈二和尚摸不著頭腦，不知你說的是啥，也不知是咋回事。這是你不要管他的反映，你盡管繼續(xù)確認，說他有這種優(yōu)點，慢慢在他的潛意識里就會萌發(fā)出一個小小的信念：是的，我真有這種優(yōu)點。在以后的行動中，也會微妙的表現(xiàn)出來。這時，你不要高興得太早，而要繼續(xù)確認，就像培育幼苗一樣，精心培土澆水施肥。你會發(fā)現(xiàn)，孩子會表現(xiàn)的越來越想你期望的那樣，再繼續(xù)確認，把這種優(yōu)點固定下來，形成習慣。比如，孩子各科成績都很好，唯有數(shù)學成績不好，你不要責備他，反過來，要欣賞他，贊賞他，確認他，發(fā)自內心的說：“我兒子有數(shù)學天賦”，“我兒子可喜愛數(shù)學啦”“我兒子的數(shù)學下次一定能考好！”經(jīng)過這樣反復不斷地確認，他會由不喜歡數(shù)學轉而產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望，然后再確認，會由愿望產(chǎn)生興趣，再確認，會由興趣產(chǎn)生學習方法，再確認，由方法轉化為學習數(shù)學的能力。能力有了，學好數(shù)學的自信心也提高了，數(shù)學成績也就上去了。

　　因此，我們家長要當伯樂，圍繞孩子的優(yōu)點做文章，不斷地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，確認優(yōu)點，培育優(yōu)點，挖掘優(yōu)點，贊美優(yōu)點，展示優(yōu)點，擴大優(yōu)點，積累優(yōu)點，激發(fā)優(yōu)點。

　　如果你害怕孩子失敗，經(jīng)常盯住孩子的缺點不放，在缺點上大做文章，經(jīng)常批評孩子，指責孩子，否定孩子，提醒孩子，懲罰孩子，動不動張口“真笨！”“真差勁！”“沒出息！”“窩囊廢！”，你會發(fā)現(xiàn)孩子越來越表現(xiàn)得像你批評的那樣，越來越笨，越來越?jīng)]自信，越來越感到自己沒希望。

　　Luke舉兩個正面的例子。 一個爺爺對上幼兒園的孫子說：“聽你爸爸說，昨天老師又表揚你啦？上課坐得直，放學時還幫小朋友把凳子搬到墻邊，是嗎？”他興致很高地說：“是！老師說這是助人為樂！”接著，他放下飯碗，拿起拖把，把客廳和臥室拖了一遍。

　　不僅小孩子喜歡別人表揚他的優(yōu)點，大孩子和我們大人也喜歡別人欣賞他的優(yōu)點。一位初中一年的學生， 經(jīng)常和父母頂嘴吵架，成了問題孩子。他父母找到我，羅列了孩子一大堆罪狀，請求幫他孩子度過初三。我問：“孩子沒優(yōu)點嗎？”他倆幾乎同聲說沒有。又經(jīng)過幾次交談，我發(fā)現(xiàn)孩子不但有志氣，而且有才氣。我掌握了這兩點以后，和孩子進行溝通，決定從這里切進去。在和孩子溝通中，首先真心實意地肯定了孩子的優(yōu)點，贊美了孩子的優(yōu)點，孩子的自信心大大提升，經(jīng)常與我聯(lián)系，匯報學習情況，逢年過節(jié)發(fā)個短信送祝福。春節(jié)后他母親給我打電話，說孩子大變樣啦，還表示要參加四月份的家長訓練營，提高自己的素質，為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。

　　好奇心就是對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。孩子生下來大腦是一張白紙，而從生下來那天起，孩子對身邊的事物都感興趣，對新異刺激都表示關注。隨著身體的發(fā)育，她要通過自己的感官去嘗試，去體驗，去探索。最明顯的兩點表現(xiàn)是：一是好問。我們經(jīng)常聽到的是，“天上為什么會打雷？會下雨？”“為什么花兒是紅的，葉是綠的？”“白天醒醒躲到哪里去了？”“晚上太陽下山了，是不是回家睡覺了？”他還會問：“我是從哪里來的？”“媽媽的媽媽的媽媽是誰？”等，有時問得你埡口結社，甚至面紅耳赤。二是好動。他們經(jīng)常充當小小的破壞分子，摔壞玩具，拆東西，甚至拆開電視機，看看那些說話、唱歌、跳舞的小人，躲在哪個角落里，或者是翻箱倒柜撥弄父母的書籍或愛心之物，他們把自己種的種子天天挖出來，看看它是怎樣發(fā)芽的等等，這些都是孩子對這個世界充滿好奇引起的。

　　雖然好奇心人人皆有之，但孩子的好奇心不像大人那樣受局限，而是表現(xiàn)的無拘無束。孩子正因為有天生的好奇心，才促使他們去探索豐富多彩的外部世界，去接觸各種事物。這樣的接觸與探索，不僅豐富了孩子的童年生活，而且獲得了有關外界事物的狀態(tài)和性質的知識。同時，由于外界各種事物的刺激，增強了大腦細胞的活力，加快了大腦神經(jīng)細胞的快速反應，使大腦的潛能得到釋放，使孩子的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力不斷得到提升。

　　而我們有些家長卻把孩子的好奇看成“胡扯八道”，“歪門邪道”，“離經(jīng)叛道”，“鉆牛角尖”，“不務正業(yè)”，總想讓孩子一門心思用到提高分數(shù)上。對于孩子的好奇心表現(xiàn)為“不耐煩”，甚至斥責。對孩子來說，就目前和將來，僅課堂上的知識是遠遠不夠用的，這適應不了形勢的需要，因為時代在發(fā)展，知識在更新。我們都知道，當前社會是競爭的社會，“競爭”只是表面現(xiàn)象，競爭的實質是當前世界是人才與智慧的競爭，創(chuàng)造與創(chuàng)新的較量。你是個人才，不一定會創(chuàng)造；你有智慧，不一定會創(chuàng)新。。作為一個民族，不創(chuàng)新就不能立于世界之林。美國前總統(tǒng)尼克松說過一段令國人震撼的話：“中國的教育制度可以為群眾提供很好的教育，卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦，因為中國的教育制度不允許有愛因斯坦那樣‘離經(jīng)叛道’的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣只能培養(yǎng)守業(yè)人才�！�

　　就孩子本身而言，好奇是共性的，但孩子的側重點、觸及點各有差異。你的孩子在這方面好奇，獲得了這方面的知識，而別的孩子卻對這個方面的知識一竅不通，相對來說，這時你的孩子就是獨一無二的，它就會感到自豪和驕傲，增強自信和勇氣，在他心目中會產(chǎn)生這樣一個信念：你引我也引，我比你更引。因此，我們要正確對待孩子的好奇心，正確對待孩子的所謂“離經(jīng)叛道”行為。

　　有這樣一個故事。有個孩子叫周軍，上五年級時，他的媽媽被班主任叫到學校，說周軍在數(shù)學課上把一條蜥蜴拿出來玩，全班女同學嚇得尖叫，亂哄哄的。老師給周軍的結論是：淘氣包，貪玩，常捉弄女同學，學習成績不好，希望家長配合。他母親把周軍領回家，并沒有批評他，她認為：不分青紅皂白訓斥批評，是教育者的大忌。她心平氣和地問孩子：“你抓蜥蜴，不怕咬嗎？”兒子說：“蜥蜴沒有毒，不咬人。”“你怎么知道？”“書上說的�！薄笆裁磿r候抓到的？”“七八天啦！”“這么久了，你喂它什么？”“我沒有喂，書上說，它餓急了會咬掉自己的尾巴�！蔽蚁朐囈辉�，看是不是真的，至今他還沒咬掉自己的尾巴。母親拍了拍兒子的肩膀，鼓勵他實踐下去，并指導他如何作好記錄。還叮嚀，不該把蜥蜴帶進學校，影響班級紀律。兩個星期后，兒子興奮地說：“蜥蜴沒尾巴了！”

　　母親與兒子一起剖開蜥蜴的肚皮，在它的肚子里找到了尾巴，兒子興奮得不得了。正在這時，縣里要舉辦科技發(fā)明小論文競賽，母親指導他整理蜥蜴實驗觀察報告，送到縣獲二等獎。后來同學們選他擔任科技活動小組長，還當了學習委員，先后考進縣重點中學和大學。十幾年來，周軍先后得到20多次獎勵，并被單位委派兩次出國深造。

　　好奇心是孩子的天性，創(chuàng)造與創(chuàng)新也是孩子的天性。他們腦子沒有那么多的框框，善于打破常規(guī)，創(chuàng)造新秩序。好奇心與創(chuàng)造是相輔相成的，好奇心是前提，創(chuàng)造與創(chuàng)新是歸宿。在兒童時代，孩子們不可能把神舟七號送入太空，但孩提時代的好奇，卻是他們未來在太空遨游的第一個踏板。比如，孩子未經(jīng)家長和老師的指導，把紅色和藍色攪在一起，結果他發(fā)現(xiàn)了紫色，對大人而言，不算什么，但在孩子的眼中，這是神奇而難忘的杰作。因此，我們要珍惜孩子的好奇，保護孩子的好奇，并善于把孩子的好奇引入恰當?shù)能壍�，就像周軍的母親那樣。

　　首先要給孩子創(chuàng)造一個豐富多彩的環(huán)境。要把孩子的好奇引入大自然，觀察花草蟲魚，春夏秋冬，陰晴雨雪，電閃雷鳴。要把孩子引入知識的海洋，講故事，做實驗，逛書店，購書刊，用書籍滿足孩子的好奇和求知欲。其次，要正確對待孩子的提問。一要鼓勵孩子提問，不能對提問置之不理或敷衍了事。孩子一旦失去好奇心，再重新激起是相當困難的。高爾基說：“對兒童的問題，如果只回答說‘

　　等著吧，長大了就會懂’，這等于打消兒童的求知欲望。”

　　二是回答孩子問題要有啟發(fā)性。對那些定向性的問題（如“是什么”之類），可以直接簡明的回答。對那些有因果關系或較復雜的邏輯關系問題，不能簡單地說“是”與“不是”，要引導孩子注意事物

　　之間的聯(lián)系，讓孩子用已有的知識通過觀察和思考找出答案，并告訴他：這些事，你上學以后讀的書多了，懂得的道理多了就會知道的。三是如果孩子提出的問題，大人確實不知道，要切記不要亂說，

　　防止誤導。如實告訴孩子：“這個問題我也不知道，等我查查書問問別人再告訴你�！北M可能給孩子一個滿意的答案。

　　在生活中常遇到這種情況，大人在談事情的時候，孩子突然插進嘴來，談一些自己的看法或主見。不少家長這時都會不耐煩地說：“去去，到一邊去，小孩子懂啥！”“安心學習吧，別管恁些閑事！”

　　有時孩子即使說得對，大人也不聽取。久而久之，孩子對父母什么也不說，想說也不說。孩子認為，既然你把我的話當回事，你說得對，我也不聽。家長和孩子之間形成了互不信任，互相猜疑，互相對立，互相敵對的關系。

　　Luke老師認為教子成功的第一秘訣是調整親子關系，關系不正，教子不成。父母和孩子之間的關系應是朋友關系，不應是主仆關系，應該做到相互信任，相互支持，相互理解，相互尊重。孩子對家務事發(fā)表意見，不管對不對，合理不合理，一定有他的理由，家長要認真聽取，酌情采納。這樣，既顯示了家庭的民主氛圍，又增進了家長與孩子之間的感情，更重要的是讓孩子感覺到他是這個家庭中的重要一員，他的一言一行都要對這個家庭負責，對家庭的每一個成員負責。他要設法不使自己成為家庭的累贅和包袱，而要使自己成為家庭姓王的動力，從而自覺做到自控、自律、自強，不斷提升和完善自己。

　　尊重不尊重孩子的意見，反映了一個家庭的生活方式，是民主和諧的家庭，或是專制獨裁家庭的生活兩種生活方式，決定了兩種家庭的生活命運，也決定了孩子的命運。當前，民主是主流，從大的方面講，民主是一種政治制度，是一種管理國家的方式，從一家一戶講，是一種新的生活方式。民主的生活方式，意味著自由、平等、尊重、寬容、多元、妥協(xié)、接納等觀念浸透于社會的每一個角落，體現(xiàn)于生活的每一細節(jié)。什么是“民主”呢？民主就是尊重。尊重別人叫修養(yǎng)，渴求別人的尊重叫人性，每個人都有自重感，自尊感，不尊重別人就是不通曉人性。美國哈佛大學心理學教授威廉·詹姆斯說：“人性至深的本質就是苛求別人的尊重。”孩子也是如此，但更渴求的是父母對自己的尊重。愛因斯坦說：“我的政治理想是民主。讓每個人都作為個人而受到尊敬�！卑⒖祟D說，民主的實質，就是“像尊重自己的權利一樣尊重他人的權利�！庇纱宋覀円�申到家庭教育，對孩子一定要尊重，尊重他的生存權、參與權、知情權、表達權、隱私權。

　　我們要教會孩子尊重,即尊重別人尊重自己。要孩子學會尊重，家長首先尊重孩子，你以什么樣的態(tài)度對待孩子，孩子就會以什么的態(tài)度對待別人。你尊重了孩子，孩子就會尊重你，尊重老師，尊重同學，尊重社會上的每一個人，會贏得別人的關注和合作。一個不會尊重別人的人，是孤立的，可悲的，在社會上是站不住腳的。教會孩子尊重，就是培養(yǎng)一種民主素質和民主的生活方式，是給孩子奠定將來的立身之本，是一筆足以讓孩子幸福一生的無與倫比的精神財富，同時，也為國家培養(yǎng)真正的公民。

　　從與家長的溝通中我發(fā)現(xiàn)，凡與老師關系不好的，與同學格格不入的，關系緊張的，在家里與父母的關系也不好。追其根源，是父母對孩子不尊重，十個孩子至少有八個愛過父母的打，在家里說話不算數(shù)。我們常說：“你敬我一尺，我敬你一丈�！薄澳憬o我初一，我給你十五�！闭f的就是你看不起我，我也看不起你。要想使孩子養(yǎng)成懂事，懂禮貌，努力學習的好習慣，家長就要從尊重做起，從身邊做起，從細節(jié)做起。

　　破壞性批評大致有五：

　　① 結論性批評。如孩子在這件事上撒了謊，你不分青紅皂白，隨便說他是“撒謊的孩子”。孩子這次作業(yè)沒按時完成，你說他是“愛貪玩的孩子”，從一件事上就給孩子定性下了結論，等于給他戴上了一頂帽子，會在孩子的潛意識里形成一個概念：我就是這樣的人，我永遠變不好。

　�、� 算總賬。孩子一旦犯錯誤，家長就把過去的“陳芝麻爛黑豆”一股腦抖擻出來，反來復去，叨叨個沒完。孩子會想，過去的已經(jīng)改了，現(xiàn)在還提，說明父母對我不相信，再努力也難熬成個人。

　�、� 夸大其詞。由于孩子年幼無知，有些錯誤免不了重視，家長說了一次又一次，孩子沒有徹底改點，家長就說：“這個問題我都說一千遍一萬遍了，你就是記不��！”其實才說了兩三遍，孩子會認為，你的批評不實事求是，胡扯八道。

　�、� 人前教子。古人云：“人前教子，背后教妻�！边@句話是老黃歷，早該扔到垃圾堆里去了，可現(xiàn)在仍有些家長奉為神明，把它當做治家格言。“人前教子”不顧孩子面子，傷了孩子自尊，即使你說得對，他心里也不服氣。至于“背后教妻”，當今實屬罕見�，F(xiàn)在婦女經(jīng)濟獨立了，男女雙方是平等的，誰也別想教訓誰，誰離開誰都能過。

　　⑤ 帶情緒性批評�，F(xiàn)在人們的心理壓力過大，父親或母親在單位或社會上得到不公正的看待，回到家里本應通過夫妻雙方互相溝通來緩解壓力，卻偏偏遇上其他家長來告孩子的帳，或學校班主任打來電話，說孩子惹禍或陷入網(wǎng)癮，讓去走一趟。此時，家長心中怒火驟然上升，一肚子的委屈借機噴發(fā)出來，劈頭蓋臉向孩子發(fā)泄，哪句話解恨就說哪句：“笨蛋！”“飯桶！”“下監(jiān)獄的料！”“進地獄的人！”“你要是能考上大學，叫日頭打西出來！”“我哪等做的孽啊，生了你這個不爭氣不要臉的孩子！”孩子自尊受到嚴重傷害，在以后的日子里，想讓他增長自信心是非常困難的。

　　孩子畢竟是孩子，沒有那么多的閱歷，沒有那么豐富的知識背景，常常對問題看法片面或偏激，或做錯事。他們把事情做錯事常態(tài)，做對是特例。我們家長整天和孩子打交道，其實并不知道“孩子”這個定義。什么是孩子呢？“孩子”有三層含義：孩子是人，孩子是成長中的人，孩子是最終獨立走上社會的人。是人就要對他尊重，破壞性批評恰恰是不尊重孩子的表現(xiàn)；他是成長中的人，就難免犯錯誤，難免重犯，一犯再犯。尤其當前社會迅速發(fā)展的時期，每天瞬息萬變，大人有時還招架不了，更何況孩子！

　　孩子的成長不是一帆風順的，由于社會的復雜性，很多事情不知道怎樣處理。就孩子的成長而言，他是不斷經(jīng)受挫困難而成長的，不斷犯錯誤而成長的，困難和挫折教訓了他們，使他們比較聰明起來。

　　那些在安樂窩里，在蜜糖罐里，在保險柜里，靠衣來伸手飯來張口是不會健康成長的�！俺砸粔q長一智”，只有經(jīng)受磨難，從錯誤中吸取教訓的孩子，才能獨立走向社會。

　　孩子一旦犯了錯誤，家長應理性地就事論事，幫助孩子分析犯錯誤的原因，是客觀的問題或是主觀的問題，主客觀各占多少成分，并指出錯誤可能造成的后果，找出改正的方法，并把這些錯誤隱含的有利因素提煉出來，沉淀在孩子的頭腦中，作為以后的借鑒。

　　家長通常犯得毛病是嘮叨，孩子最煩的也是家長的嘮叨，對家長最惱恨的嘮叨是：拿自己孩子的缺點與別人家孩子的優(yōu)點比。家長往往從衣著、吃飯、愛好、性格、學習、做事等，一天到晚喋喋不休地嘮叨挑剔，總覺得自己的孩子不如人家的好，人家的孩子是金子，自己的孩子是沙子，人家的家長是天才，自己的孩子是蠢材。家長的嘮叨內容并不都是錯的，對的成分也不少，說的也在理，有些還是實實在在的忠告，甚至是至理名言，但孩子為啥也煩呢？原因是本來說一遍就記住啦，你一遍不多，兩遍不少，反反復復，翻來覆去的嘮叨，等于低估了孩子，把孩子看扁了。俗話說：“好話三遍，豬狗都煩�！焙⒆邮莻�人，比豬狗靈性強得多，你把他看得還不如豬狗，能不煩么！

　　在一個家庭，嘮叨反映在兩個主題上，一是夫妻，二是母子（或母女），兩個主體，一個發(fā)源地—女人。一個家庭女人的嘮叨毀了兩個人：一是毀了丈夫，導致婚宴不美滿。二是毀了孩子，傷了孩子自尊，導致孩子自我價值缺失，以致引發(fā)出孩子身上諸多問題。為了說明女人的嘮叨對人的傷害，我先舉幾個婚姻上的例子，看看喋喋不休地嘮叨，對家長造成不幸的巨大殺傷力。

　　拿破侖三世、林肯、托爾斯泰、蘇格拉底，都是世界上的大名人，然后，他們由于妻子的嘮叨，使得婚姻凄慘，一生遭遇不幸婚姻的痛苦煎熬。

　　拿破侖三世是拿破侖皇帝的侄子，他的妻子尤琴是世界上最美麗的女人。尤琴經(jīng)常對丈夫進行無端的挑剔和嘮叨，甚至在丈夫正處理國務時，就沖進辦公室又哭又鬧，威脅辱罵，嘮叨不停。拿破侖三世無法在家生活，經(jīng)常深更半夜在親信的陪伴下，到外邊鬼混。

　　美國第十六屆總統(tǒng)林肯是世界上最有影響的貧民總統(tǒng)，他征服了常人無法忍受的艱辛，卻征服不了妻子的嘮叨。20多年來，妻子常對他嘮叨、斥責、發(fā)怒、抱怨、貶低，說林肯走路沒彈性，姿勢不優(yōu)雅，耳朵大，顴骨高，鼻子不正，嘴唇前凸，手和腳太大，頭部太小，外表像個癆病鬼。林肯忍受不了這種嘮叨和挑剔，常常不敢回家，只得在旅館或賓館過夜。后有人評價林肯一生最大的不幸，不是被刺，而是婚姻。

　　托爾斯泰是世界上最著名的大文豪，他的兩部巨著《戰(zhàn)爭與和平》、《安吶卡列尼娜》，在世界文壇上光芒四射，他擁有美麗的妻子，本應是幸福美滿的一對。他的妻子渴求名聲，金錢和財富，經(jīng)常歇斯底里的躺在地上打鬧，并用跳井喝藥威脅，嘮叨不停。直到晚年，托爾斯泰一看到妻子就不舒服，一回到家就頭疼，他忍受不了家中的悲慘和不快，終于在82歲那年，即1910年10月的一個大風雪之中，逃離夫人闖進寒冷的黑夜。11天后，他因肺炎死在一個小火車站，臨死要求不讓夫人來到身邊。

　　2000多年前的古希臘大哲學家蘇格拉底的夫人蘭西勃，彪悍潑野，脾氣暴躁，絮絮叨叨，蘇格拉底無法在家，常常躲在雅典大街的樹下，思考哲理。悍婦一詞由此而來。

　　以上幾個例子足以看出女人嘮叨的普遍性，頑固性，危害性，破壞性。

　　家庭問題專家桃樂絲·迪克斯寫道：“一個女人可能擁有全天下每一種美德，但是如果她脾氣暴躁，嘮叨個不停，喜歡挑剔和個性孤僻，那么她擁有的其他美德全部等于零了。許多男人之所以失去沖動，而且放棄了奮斗機會，是因為他太太總是對他的每一個希望和心愿猛潑冷水，她永遠無休止的挑剔。”

　　美國成功大師卡耐基更是對嘮叨的危害揭露無余，他說：“在魔鬼發(fā)明的所有惡毒辦法中，嘮叨是最厲害的�！彼�像眼鏡蛇毒一樣，總是具有毀滅性，置人于死地。

　　嘮叨雖具有殺傷力，但事實從沒有是嘮叨的人如愿以償。卡耐基說：“女人總相用嘮叨的方式來改變自己的丈夫，但是從古至今，這種方法從沒有發(fā)生過效用——除非太陽從西邊出來�！�

　　回過頭來，再看看母親對孩子的嘮叨。嘮叨是一種輕視，一種不尊重，一種不考慮后果的信口開河，它對孩子的自信心是一種長期的打擊和折磨

作者: 劉麗紅