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七年級(jí)語文（上）（人教實(shí)驗(yàn)版）（天津?qū)Ｓ茫┢谥袡z測(cè)題
                       （120分鐘  120分）
第Ⅰ卷
一、（本大題共11小題，共30分。1～3小題，每題2分；4～11小題，每題3分）
1.下列加點(diǎn)字注音無誤的一項(xiàng)是（   ）
   A.澄清（chéng）    糟蹋（tà）     顫抖（zhàn）   
 B.凝視（níng）     應(yīng)和（hè）     玷污（zhān）
   C.敷衍（yǎn）      收斂（liǎn）   岔道（chà）  
   D.瞬間（shùn）     棲息（qī）     聒噪（guò）
2.依次填入下面句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（   ）
   ⑴只要我們還擁有生命，就得對(duì)生命負(fù)責(zé)，讓生命      出光彩。
⑵傳統(tǒng)書信      了太多的文化內(nèi)涵，一封信，就是一份沉甸甸的敬意。
⑶我們經(jīng)歷了災(zāi)難的創(chuàng)痛，更在災(zāi)難中鑄就了不屈的精神，      了無盡的力量。
   A.散發(fā)   承載    凝結(jié)    B.煥發(fā)   承載    凝聚
   C.煥發(fā)   承擔(dān)    凝結(jié)    D.散發(fā)   承擔(dān)    凝聚 
3.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（   ）
A.會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。
B.生命中最偉大的光輝不在于永不墜落，而是墜落后總能再度升起。
C.夏天的橘子洲，林木蔥蘢，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，真是我們納涼避暑的好季節(jié)。
D.由于“神六”的成功返回，使中國加入了航天開發(fā)大國的行列。
4.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（   ）
A.“好吧，就明天�！蔽艺f。
B.“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”
C.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
D.“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛�！笔囚斞赶壬�的真實(shí)寫照。
5.下面是對(duì)“放下飽食過稻香的鐮刀，/用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”一句的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（   ）
A.這一句用擬人的修辭寫出了豐收之景，洋溢著喜悅之情。
B.這一句用夸張的修辭寫出了農(nóng)家的生活，洋溢著喜悅之情。
C.這一句用“肥碩”來形容瓜果不合適，給人笨重的感覺。
D.這一句用“飽食”和“裝”來說明農(nóng)家生活很富足。
閱讀下面的節(jié)選文字，回答后面的問題。
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里。好幾年沒有回來，我跟母親非常  ①  他，不知道他的死活。［A］我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來卜問吉兇。［B］可是在孩子群中，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒?！”［C］那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。［D］這時(shí)候蔡老師  ②  了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的  ③  ！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
6.在文中畫線處填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（   ）
A.①牽掛   ②增援    ③支援
B.①擔(dān)心   ②支援    ③援助
C.①牽掛   ②援助    ③支持
D.①想念   ②援助    ③支援
7.“我雖不像母親那樣，也略略懂了些事�！边@一句應(yīng)該放在文中A、B、C、D這4處中的       處。
8.關(guān)于這段文字的最后一句，有以下幾種說法，不正確的一項(xiàng)是（    ）
A.高度贊美蔡老師，表現(xiàn)出兒童自然而純真的感情。
B.運(yùn)用了排比的手法，是短語的排比。
C.句中“慈愛”“公平”“偉大”這3個(gè)詞語可以調(diào)換位置。
D.“慈愛”“公平”“偉大”都是形容詞，而且都是褒義詞。
閱讀《〈論語〉十二章》，回答問題。
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）
子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩�！保ā稙檎�》）
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！保ā稙檎�》）
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！保ā稙檎�》）
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！保ā队阂病罚�
子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云�！保ā妒龆�》）
子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�！保ā妒龆�》�?br>子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！保ā蹲雍薄罚�
子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也�！保ā蹲雍薄罚�
子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣�！保ā蹲訌垺罚�
9.下列對(duì)第9章兩個(gè)“其”、兩個(gè)“之”的分析正確的一項(xiàng)是（   ）
A.兩個(gè)“其”含義相同，兩個(gè)“之”含義也相同。
B.兩個(gè)“其”含義不同，兩個(gè)“之”含義也不同。
C.兩個(gè)“其”含義相同，兩個(gè)“之”含義不同。
D.兩個(gè)“其”含義不同，兩個(gè)“之”含義相同。
10.下列句中“而”的用法與例句相同的一項(xiàng)是（   ）
例句：人不知而不慍
A.為人謀而不忠乎    B.學(xué)而時(shí)習(xí)之
C.切問而近思        D.學(xué)而不思則罔
11.下列句子朗讀時(shí)的停頓不正確的一項(xiàng)是（   ）
A.擇其善者/而從之
B.學(xué)而/不思則罔
C有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦/樂乎
D.溫故/而知新，可以/為師矣
第Ⅱ卷
二、（本大題共1小題，共8分）
12.請(qǐng)將下面古詩文語句補(bǔ)充完整。
（1）            ，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱《夜雨寄北》）
    （2）待到重陽日，                   。（孟浩然《過故人莊》）
    （3）                ，禪房花木深。山光悅鳥性，                   。（常建《題破山寺后禪院》）
    （4）我寄愁心與明月，               。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）
    （5）海日生殘夜，            。（王灣《次北固山下》）
    （6）曹操在《龜雖壽》中表達(dá)對(duì)理想執(zhí)著追求的句子是：          ，           。
三、（本大題共3小題，共7分）
閱讀下文，回答問題。
竹似賢，何哉？竹本①固，固以樹德，君子見其本，則思善建②不拔者；竹性直，直以立身，君子見其性，則思中立不倚③者；竹心空，空以體道④，君子見其心，則思應(yīng)用虛受⑤者；竹節(jié)貞，貞以立志，君子見其節(jié)，則思砥礪⑥名行⑦、夷險(xiǎn)一致者。夫如是，故君子人多樹之，為庭實(shí)焉。
（節(jié)選自白居易《養(yǎng)竹記》）
【注】①本：根。②建：樹立。③倚：偏頗。④體道：包含仁德。⑤虛受：虛心接受。⑥砥礪：磨煉。⑦名行：名節(jié)操行。
13.解釋文中加點(diǎn)詞語的含義。（2分）
（1）竹本固          固：           
（2）夫如是          如是：           
14.請(qǐng)將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分）
故君子人多樹之，為庭實(shí)焉。
譯文：                                                                     
15.文中“竹似賢”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（2分）
                                                                                    
四、（本大題共4小題，共15分）
閱讀下文，回答下列問題。
迷  路
劉國芳
我小時(shí)候迷過一次路。
那天我一個(gè)人在外面玩。我走了很遠(yuǎn)，來到了一條河堤上。但再遠(yuǎn)，我也認(rèn)識(shí)回家的路，因?yàn)檫@地方我來過，大人帶我來過幾次，我知道回家的路：沿堤往回走，過一座橋后往左拐，就能走到我住的新大街。
這樣熟的地方我當(dāng)然不擔(dān)心迷路。
在河堤上我沒再走，就在河堤上玩。差不多是夏天了，美麗的蝴蝶從很遠(yuǎn)的地方飛來又飛往很美的地方，也有的蝴蝶不再飛往遠(yuǎn)處了，停下來。蝴蝶停下來的地方更美——那是美麗的花叢。與蝴蝶一起飛來的還有蜻蜓，它們飛在很高的天空，把天空裝點(diǎn)得多姿多彩。這是一個(gè)很美的夏天，花紅草綠，蝴蝶起舞，蜻蜓翩躚。
一個(gè)老人，在我玩著時(shí)走了來。近了，老人說：“你知道新大街怎么走嗎？”
我看著老人，點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“知道，往這邊走，過了一座橋后往……”我應(yīng)該告訴老人往左拐，但話要說出口時(shí)，我忽然想騙騙老人——我小時(shí)候是個(gè)很調(diào)皮的孩子，往人家水缸里撒過尿，塞過人家的煙囪——這次，我騙起老人來，說：“過了一座橋后往右拐�！崩先私z毫沒有懷疑，老人謝過我，蹣跚著走去。
我在老人走遠(yuǎn)后笑起來，老人按我指點(diǎn)的方向走，一定會(huì)迷路。我在堤上玩了一陣，也要回家了。回家的路我認(rèn)得：沿堤往回走，過一座橋后往左拐，就能回到家里。     我按上面的想法往回走。
很快我走到橋邊了，又很快，我過了橋。橋那邊兩條路，往左拐就是回家的路，很快，我走上了這條路。但在這條路上走一陣，我居然看見了老人，她慢慢吞吞地走在我的前面。見到老人，我立刻明白我走錯(cuò)了，我告訴過老人讓她過了橋往右拐，這是騙她的，現(xiàn)在，我看見了老人，說明我跟老人走在同一個(gè)方向。
我不能跟著老人走。我轉(zhuǎn)身往回走，走回到橋邊時(shí)，我拐進(jìn)了另一條路。
但在這條路上走了很久很久，我也沒走到我住的新大街，而且越走越陌生，我不知道我走到哪里了，也不知道新大街在哪里。
我迷路了。
我后來嚶嚶地哭起來，我要回家，但不知道家在哪里。一個(gè)大人，過來問我哭什么，我告訴大人，我迷路了。大人讓我別哭，然后慢慢誘導(dǎo)我，問我住在哪里。我還記得我住在新大街，我告訴了大人。大人聽了，笑起來，大人說你走反了方向。說著大人牽著我，帶我回家。
我回到家后又看見那個(gè)老人了，媽媽說那是我外婆。外婆也認(rèn)出了我，她說你指給我的路是錯(cuò)的，你不認(rèn)識(shí)路，你怎么能不迷路呢？我說外婆你怎么知道我指錯(cuò)了路。外婆說我過了橋又問了別人，人家告訴我往左邊走。
我明白我為什么會(huì)迷路了。
16.讀完小說，請(qǐng)補(bǔ)充完整情節(jié)的概括，每項(xiàng)不超過10字。（4分）
開端：“我”在河堤上玩。
發(fā)展：_______________________
高潮：_______________________
結(jié)局：外婆說明原因，“我”明白自己為什么迷路。
17.文題“迷路”言簡(jiǎn)意深，一語雙關(guān)，請(qǐng)你把它的兩層意思告訴大家。（4分）
_____________________________________________________________________________
18.下面對(duì)文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（    ）（3分）
A.小說通過“我”小時(shí)候的一個(gè)小故事，以小見大，揭示了出于自私和玩弄等不夠陽光、健康的欲念害人，最終也會(huì)害己的道理。
B.本文主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，如開頭寫“我”堅(jiān)信自己認(rèn)識(shí)回家的路，與后來“我”卻迷了路形成對(duì)比等，使原本簡(jiǎn)單的故事情節(jié)顯得起伏跌宕。
C.文中畫線句子中“笑”，反映了“我”自私自利、品質(zhì)敗壞。
D.小說以第一人稱的手法來敘述，語言樸實(shí)無華，不事雕琢，讀來真實(shí)可信，親切自然。
19.讀完全文，你肯定發(fā)現(xiàn)了生活中也有類似文中的故事，也有很多“迷路”的人和事，請(qǐng)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)或自身生活經(jīng)歷舉一例說明，并談?wù)勀銖奈闹械玫降膯⑹�。�?分）
_____________________________________________________________________________
五、（本大題共3小題，共10分）
（一）綜合性學(xué)習(xí)（5分）
20.個(gè)性貫穿著人的一生，影響著人的一生。人的個(gè)性傾向性中所包含的動(dòng)機(jī)、理想、信念和世界觀，指引著人生的方向、人生的目標(biāo)、人生的道路；人的個(gè)性特征中所包含的氣質(zhì)、性格、興趣和能力，影響和決定著人生的風(fēng)貌、人生的事業(yè)、人生的命運(yùn)。班級(jí)準(zhǔn)備組織一次以“這就是我”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們充分展現(xiàn)自己的個(gè)性風(fēng)采。那么，作為主持人的你打算如何說開場(chǎng)白？（4分）
                                                                               
21．“這就是我”是一種個(gè)性的體現(xiàn)，是一種生命活力的迸射，古往今來，無數(shù)仁人志士、才子佳人用一聲聲怒吼，一句句絕唱展示了自我的風(fēng)采，定格了自我的形象，讓人贊嘆，令人欽佩。如：李白——安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。請(qǐng)仿照例句再寫兩例。（4分）
                                                                                     
（二）名著閱讀（2分）
22.“青年人啊，為著后來的回憶，小心著意地描繪你現(xiàn)在的圖畫�！边@首小詩出自冰心的詩集        。這部作品大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)母愛與童真的歌頌；         ；對(duì)人生的思考和感悟。
六、（本大題共1小題，共50分）
23.根據(jù)要求作文。
請(qǐng)以“沉醉于        ”為題寫一篇文章。要求：自選文體（詩歌除外），600字以上，文中不能出現(xiàn)自己的姓名和所在學(xué)校的名稱。

七年級(jí)語文（上）（人教實(shí)驗(yàn)版）（天津?qū)Ｓ茫┢谥袡z測(cè)題
參考答案

1.C（A.“顫”讀“chàn”，B.“玷”讀“diàn”，D.“聒”讀“guō”。）
2.B（本題考查近義詞辨析，可以從詞義區(qū)別和詞語搭配的角度分析�！盁òl(fā)”是“光彩四射”“振作”的意思，多用來形容精神，“散發(fā)”只有“發(fā)出”的意思；“承載”指“托著物體，承受它的重量”，而“承擔(dān)”是“擔(dān)負(fù)，擔(dān)當(dāng)”的意思，一般與“責(zé)任”搭配；“凝聚”有“聚集，積聚”的意思，一般與“力量”搭配，用“凝聚”比“凝結(jié)”更合適。）
3.B（本題考查辨析句子語病的能力。判斷句子是否有語病，首先找出句子主干，看搭配是否得當(dāng)，成分是否殘缺；然后再看修飾語、限制語是否得當(dāng)；再看是否有語序不當(dāng)或前后矛盾之類的問題。A項(xiàng)前后不一致，把“會(huì)不會(huì)”“能不能”去掉；C項(xiàng)屬于搭配不當(dāng)，把“季節(jié)”改為“地方”或“去處”；D項(xiàng)屬于句子缺少主語的情況，可去掉“由于”或“使”。）
4.D(引用的詩句句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)
5.A(“飽食”運(yùn)用擬人寫出了稻谷的豐收。) 
6.C（結(jié)合語境分析近義詞，也可用排除法。）
7.B（緊扣上下文內(nèi)容。）
8.C（這三個(gè)詞語語氣不同，不能調(diào)換。）
9.C（兩個(gè)“其”都指“他們”;第一個(gè)“之”指“優(yōu)點(diǎn)”,第二個(gè)是“缺點(diǎn)”。）
10.D(例句中的“而”與D項(xiàng)中的“而”均表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是”。A項(xiàng)中的“而”表順承關(guān)系，可不譯；B項(xiàng)中的“而”表順承關(guān)系，可譯為“而且”；C項(xiàng)中的“而”表順承關(guān)系，可不譯。)
11.B（“學(xué)而/不思則罔”改為“學(xué)而不思/則罔”。）
12.（1）何當(dāng)共剪西窗燭  （2）還來就菊花  （3）曲徑通幽處  潭影空人心  （4）隨風(fēng)直到夜郎西  （5）江春入舊年  （6）烈士暮年  壯心不已（注意不要多字、漏字，不要寫錯(cuò)別字。）
13.（1）穩(wěn)固   （2）像這樣（文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，要確定一個(gè)文言實(shí)詞在特殊語境中的具體含義，不僅要靠積累，還必須在積累的基礎(chǔ)上掌握一些推斷詞義的具體方法。解釋文言實(shí)詞，要注意結(jié)合語境�！肮獭痹谶@里是一個(gè)形容詞，它的主語是“本”，即“根”，所以應(yīng)解釋為“穩(wěn)固”；“如”一般解釋為“像”，“是”在文中是個(gè)代詞，應(yīng)解釋為“這樣”，所以“如是”是“像這樣”的意思。）
14.因此君子大多種植竹子，作為庭院中的觀賞物。（能用現(xiàn)代漢語翻譯有特點(diǎn)的文言句子，要注意不同句式的文言語句的翻譯方法，這也是中考對(duì)我們提出的具體要求。翻譯時(shí)要注意落實(shí)重點(diǎn)詞語“故”“樹”“實(shí)”等的意思，將句子大意翻譯正確。）
15.竹“本固”“性直”“心空”“節(jié)貞”，如同君子的美德。(對(duì)文言文的整體把握，要以對(duì)文章的整體理解為基礎(chǔ)，在準(zhǔn)確理解詞義、句意后，梳理句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)情理、事理，辨清主要信息和次要信息，抓住文章的主旨來選擇正確答案。由原文可知，“竹似賢”的原因在于“竹本固”“竹性直”“竹心空”“竹節(jié)貞”。)
附課外文言文參考譯文：
竹子像賢能的人，為什么呢?竹根穩(wěn)固，穩(wěn)固有利于樹立德操，君子看到它的根，就會(huì)想到善于樹立德操堅(jiān)貞不拔的人；竹秉性直，剛直不阿有利于立身，君子看到竹的秉性，就會(huì)想到立身剛正不偏倚的人；竹心虛空，內(nèi)心虛空有利于體察天地之道，有修養(yǎng)的人看到竹心，就會(huì)想到謙沖虛心接受的人；竹節(jié)堅(jiān)貞，堅(jiān)貞有利于樹立志向，君子看到竹節(jié)，就會(huì)想到磨煉自身名節(jié)操行、在順境逆境中都保持一致的人。像這樣，因此君子大多種植竹子，作為庭院中的觀賞物。
16.老人問路，“我”故意指錯(cuò)路。“我”迷了路，被人送回家。（通讀全文，文章“一個(gè)老人……蹣跚著走去”，寫老人問路，“我”故意指錯(cuò)路，為情節(jié)的發(fā)展階段。而“我后來嚶嚶地哭起來……”一段，則寫“我”迷路后，被人送回家，為情節(jié)的高潮階段。）
17.一是“我”想讓別人迷路，結(jié)果是“我”自己迷失了回家的路；二是“我”迷失了善良本性之路。（題干中“一語雙關(guān)”一詞表明“迷路”既有表層義，也有深層義。根據(jù)文中“我”故意為老人指錯(cuò)路，“我”卻自己迷了路一事可知，“迷路”表面指“‘我’想讓別人迷路，結(jié)果是‘我’自己迷失了回家的路”；文章雖然寫了一件很小的事，但其實(shí)是暗示人不能有自私、邪惡的念頭，因此“迷路”的深層義指“‘我’迷失了善良本性之路”。）
18.C（不能說是“自私自利、品質(zhì)敗壞”，只能說是調(diào)皮，喜歡惡作劇。）
19.（提示）第一問可從人與自然的角度作答——人類出于對(duì)財(cái)富的追求，亂砍濫伐，竭澤而漁，肆意掠取地球資源，導(dǎo)致陷入環(huán)境氣候危機(jī)。如羅布泊的消逝，青海湖的湖面下降，月牙泉的瀕臨干涸；又如霧霾天氣的頻現(xiàn)：這些都是人類由于自私自利，破壞了環(huán)境，最終自食惡果。也可以從社會(huì)層面作答——古往今來，為官做宰，如若只為了名與利而泯滅良知、不顧黎民百姓的利益，雖有一時(shí)之風(fēng)光，到底還是會(huì)身敗名裂，為人不齒。還可以談?wù)勆磉叺氖吕�，只要是與“出于自私、玩弄等不夠陽光、健康的欲念，而以害人始，以害己終”相符的各種現(xiàn)象皆可。第二問只要是談到了“為人處世保持善良之心”即可給分。（此題屬于開放性試題，答案不唯一，舉出事例即可。關(guān)于啟示應(yīng)圍繞“為人處世保持善良之心”闡述。）
20.示例：當(dāng)我們呱呱落地時(shí)，就踏上了挑戰(zhàn)自我的征程；當(dāng)我們咿呀學(xué)語時(shí)，就開始了自我價(jià)值的追求；當(dāng)我們獨(dú)自撐起一片藍(lán)天時(shí)，也就懂得了實(shí)現(xiàn)自我的重要。在自我的征程上，沒有挫折和悔恨，沒有迷失與彷徨，為了追求成功，就要不斷展現(xiàn)個(gè)性，不斷超越自我。今天，就讓我們?cè)谶@次實(shí)踐活動(dòng)中展示各自的風(fēng)采吧。[注意開場(chǎng)白的寫法，寫好主題性開場(chǎng)白，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要切合主題。本次活動(dòng)或演出的主題是什么，做到心中有數(shù)。這樣寫作內(nèi)容才能圍繞某一主題展開，內(nèi)容集中，富有針對(duì)性。②要有現(xiàn)場(chǎng)感。開場(chǎng)白臺(tái)詞能夠自成一體，或渲染氣氛，或調(diào)節(jié)情緒，或引人入勝，或循循善誘，在現(xiàn)場(chǎng)能給觀（聽）眾以強(qiáng)烈的聽覺沖擊，讓他們心潮起伏，激情澎湃。③要錘煉語言。為能有效地吸引讀者興趣，語言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有感染力�？煽紤]適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，如對(duì)偶、排比等，能夠生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地表情達(dá)意。]
21.示例：杜甫——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。范仲淹——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（可舉一些大家熟知的名人案例。）
22.《繁星•春水》  對(duì)大自然的崇拜和贊頌
23.思路點(diǎn)撥：首先我們得弄懂題目中的中心詞“沉醉”是什么意思。關(guān)于“沉醉”,《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩種解釋：①大醉；②比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。很顯然,它的比喻義更常用、更常見,一般情況下都是取其比喻義,本文題也是這樣。聯(lián)系本題目中的其他詞語,細(xì)品“沉醉”的含義,說明命題者很注重引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真觀察生活,用心品味生活,打開思維大門,從而縱橫在現(xiàn)實(shí)世界和想象世界里,表達(dá)真情實(shí)感。這樣的導(dǎo)向,完全符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。
應(yīng)對(duì)本文題,我們一是選好沉醉的主體。由于文題沒有給出主語,所以,寫作者可以任選一人:我、他、她、你等等都行——不過,選“我”最能表達(dá)真情實(shí)感。當(dāng)然,運(yùn)用擬人寫法,以“小狗”“小蟲子”“花骨朵”等動(dòng)植物為寫作對(duì)象,也未嘗不可。
二是定好沉醉的范圍。文題給出的空處,到底是填可見可感的實(shí)物,還是可想可品的抽象事物呢？或者是填比喻性的詞語？這些,都由同學(xué)們自己確定。不過,要合乎語法,自然順暢。
三是落實(shí)沉醉的情狀。是掩卷長(zhǎng)思,還是靜坐細(xì)品？或是情不自已，放聲高歌。這樣的沉醉情狀，不妨大膽地寫出來，最好寫得形象一些。
四是理清思路。是一下筆就寫眼前美景，沉醉其中，還是先寫沉醉于某情某景中，再寫沉醉的原因？不管怎么寫，都要理清思路。特別是把思維轉(zhuǎn)換的地方交代清楚。
例文：X
                            沉醉于一抹綠色的世界
前年暑假，我回到了故鄉(xiāng)，至今想起那段生活，仍然讓我回味無窮，因?yàn)槟抢锷矫魉�秀，到處可以聽到天籟之音，只要你來，保證你會(huì)沉醉在故鄉(xiāng)那一片綠色的海洋里。
晨曦初露，村莊如同縹緲的仙境，整個(gè)村莊籠罩著一層輕輕的薄霧，猶如羞答答的少女蒙上了一層薄薄的面紗，給人一種輕柔朦朧的美感。不久，拂面的清風(fēng)吹走了薄霧，映入眼簾的是一片大大的荷花池。池中的荷花千嬌百媚，有的亭亭玉立，有的一枝獨(dú)秀，有的含苞待放，有的則躲在蓮葉下和人們捉迷藏，水面流淌著淡淡的碧光。我仿佛進(jìn)入了鳥語花香的蓬萊仙境。
來到村莊后面的小山，只見青樹綠蔓，草盛花繁，一派生機(jī)勃勃的景象。蜜蜂從睡夢(mèng)中醒來，嚶嚶嗡嗡地開始了它一天的工作；蝴蝶也張開漂亮的翅膀，在繁花綠草中翩翩起舞�？盏厣希�一群天真無邪的小孩在追逐吵鬧，他們追蜜蜂、撲蝴蝶、采鮮花……你爭(zhēng)我搶，玩得不亦樂乎。
再向前走，只聽見蟬鳴鳥叫。抬頭一望，只見畫眉、杜鵑在樹上蹦蹦跳跳，快活得猶如神仙。這樣一幅詩情畫意的圖畫，我還沒有欣賞完，一陣流水聲便吸引了我的注意力，原來是一條彎彎曲曲的小溪。啊，大自然真是鬼斧神工！溪水清澈見底，鵝卵石粒�？蓴�(shù)，小魚在水里快活地游來游去。大自然又為我們奏了美妙的一曲。
門前是一片竹海。這里是竹的世界，竹的海洋。進(jìn)入竹海，霧氣飄蕩，猶如置身于綠色的云層。那粗壯的竹子，仿佛高聳的玉柱，直插云霄。那繁茂的青枝綠葉，遮天蔽日，側(cè)耳傾聽，遠(yuǎn)處仿佛傳來了合唱的歌聲。那舒緩的節(jié)奏，那渾厚的音響，給人以向上的力量，原來是風(fēng)吹過竹海而涌起的竹濤。面對(duì)此情此景，誰都會(huì)心曠神怡，仿佛自己已超凡脫俗，陶醉得飄飄然起來。
一陣小雨過后，走入竹林，這里，那里，竹筍在一夜之間露出地面，一個(gè)個(gè)探出小腦袋，頑皮地看著四周�！拔闯鐾�?xí)r先有節(jié)，至凌云處總虛心！”每當(dāng)看見竹筍，我總會(huì)想到這兩句詩。竹枝搖曳，竹葉婆娑，灑落在竹林間的陽光斑斑駁駁，像跳動(dòng)的精靈。你不妨來個(gè)深呼吸，竹葉的清香沁入你的心脾，把你心里的濁氣蕩滌得一干二凈，驀然間，你仿佛成為神仙。
可惜的是，無知的人們對(duì)于這樣的仙境總是不珍惜，記憶中故鄉(xiāng)的美景正在一步步離我們遠(yuǎn)去。人們啊，如果你們不珍惜，故鄉(xiāng)那蒼翠的綠海，終有一天會(huì)成為我們心中的一抹綠。
點(diǎn)評(píng):本文切題準(zhǔn)，體現(xiàn)了“沉醉”的特點(diǎn)，按照“村莊內(nèi)—村莊后面的小山—再向前走—門前的竹�！钡捻樞蛐形�，層次分明，脈絡(luò)清晰。調(diào)動(dòng)多種感官，抓住了景物特征，采用了多種修辭進(jìn)行描寫，寫荷花，繪竹海，采用了擬人手法，繪其色，狀其形；寫蜜蜂，寫蝴蝶，寫鳥鳴，則摹其聲，繪其形，動(dòng)靜結(jié)合，使人如臨其境。結(jié)尾以珍惜蒼翠的綠�；貞�(yīng)全篇，從側(cè)面顯示了題旨。