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第三節(jié)：敘事散文閱讀
一、信息鏈接
中考信息：
敘事散文閱讀的考查點(diǎn)有
1、理清敘述要素，把握敘事線索，理清文章寫作層次。
2、概括文章的主要內(nèi)容或相關(guān)段落的內(nèi)容。
3、分析人物的性格特征。
4、把握作者的思想情感，歸納作品的主題思想
5、聯(lián)系作品的思想內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)、感悟。
6、分析環(huán)境描寫的作用。
7、理解重點(diǎn)詞句的作用，品味作品的語(yǔ)言特色及表達(dá)技巧。
散文閱讀一般出現(xiàn)在B卷，分值在20分左右。命題常以主觀題形式出現(xiàn)。
近幾年，B卷現(xiàn)代文閱讀考查散文閱讀為主，其中又以敘事散文為主，抒情散文次之。散文閱讀以考查概括、理解、分析、鑒賞能力為主，其中考查學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和個(gè)體體驗(yàn)這部分內(nèi)容有所增加。
基礎(chǔ)信息：
1、散文的基本特點(diǎn)：
散文是一種自由、靈活地抒寫見(jiàn)聞、感受的文體。其基本特點(diǎn)是“形散而神不散”。所謂“形散”是指選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用靈活自由；所謂“神不散”是指無(wú)論形式表達(dá)多么自由，都必須緊緊圍繞一個(gè)中心
2、散文的分類：
散文的宗旨在于抒情，也就是說(shuō)散文是一種抒情性文學(xué)體裁。根據(jù)題材及主要表達(dá)方式，散文可分為：敘事散文、抒懷散文、哲理散文。
3、關(guān)于敘事散文
敘事散文是以寫人記事為主要內(nèi)容的散文，作者所要抒發(fā)的情感，常常不是直接傳遞出來(lái)的，往往是通過(guò)散文中的敘事來(lái)間接表達(dá)的。這就是所謂的“因事緣情”。作者的寫人和記事，浸透著濃郁的情感色彩。作者的情感常常曲折地隱含于委婉跌宕的敘事之中。既然是抒情，所以，敘事散文的寫作指向都是在“人”。敘事塑造一個(gè)豐滿的人物形象，抒情（包括敘述中濃濃的抒情氛圍）表達(dá)作者對(duì)這個(gè)人物的某種情感。這是讀懂?dāng)⑹律⑽牡年P(guān)鍵。
二、解題程序
敘事散文的閱讀步驟：
1、整體閱讀
敘事散文是以寫人記事為主，其目的都是為了抒“情”明“理”。在閱讀這類文章時(shí)，一定要把握這類文章的定作目的、寫作思路以及作者運(yùn)用材料在謀篇布局表達(dá)主題的思想軌跡。這樣對(duì)作品有了整體的了解，才可以進(jìn)入答題狀態(tài)。
2、細(xì)節(jié)品味
即按照所給的題目，對(duì)閱讀材料從各個(gè)不同角度進(jìn)行分析，這類題，有的針對(duì)某一個(gè)詞（一般是富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞形容詞或反復(fù)強(qiáng)調(diào)的數(shù)詞或感情色彩變化的詞語(yǔ)），有的是針對(duì)一個(gè)句子（一般是描寫句或點(diǎn)明題旨的抒情議論句），有的針對(duì)某一段，有的針對(duì)某幾段（一般是點(diǎn)明題旨的段落或過(guò)渡段）。在審清題干要求之后，有針對(duì)性的詳細(xì)研讀。但是，細(xì)節(jié)品味類題是在文章整體把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每一個(gè)細(xì)節(jié)品味類題都體現(xiàn)出作者的寫作目的，都指向?qū)崿F(xiàn)寫作目的的一個(gè)階段或一個(gè)側(cè)面。
3、拓展延伸
這類試題是開(kāi)放性試題，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。就是讓學(xué)生將生活體驗(yàn)與文章內(nèi)容（主題指向）銜接起來(lái)。解答這類題容易天馬行空無(wú)所羈絆。其實(shí)解答這類試題，無(wú)論題目多么開(kāi)放，都必須在文章內(nèi)容的制約之下解答。所以解答程序是：先答出對(duì)文章內(nèi)容的把握，再答出個(gè)人的體驗(yàn)和感悟
§3·1 把握文意 概括要點(diǎn)
應(yīng)考策略：
1、理清思路
（1）把握線索：①注意標(biāo)題，不少文章的標(biāo)題就是線索；②注意反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或事物；③注意抒情議論句，抒情議論句往往是文章的一條感情線索。
（2）疏理脈絡(luò)：注意表時(shí)間、空間、人物、事件變化的詞句。敘事散文常按時(shí)間、空間、人物、事件、作者的認(rèn)識(shí)和感情的發(fā)展來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu)。
2、概括文段要點(diǎn)
（1）注意開(kāi)頭結(jié)尾句：文段開(kāi)頭句有時(shí)起總該段內(nèi)容的作用，文段結(jié)尾句有時(shí)起總結(jié)該段內(nèi)容的作用。
（2）注意過(guò)渡句（段）：段落間的過(guò)渡句（段）對(duì)段落內(nèi)容起承上啟下的作用。
3、確定文章的中心
（1）看標(biāo)題，有的文章的標(biāo)題很鮮明地提示了文章的中心，可以據(jù)標(biāo)題確定中心。所以也可以根據(jù)中心擬寫標(biāo)題。
（2）看注釋，注釋有時(shí)會(huì)交代作者思想、寫作背景及寫作動(dòng)機(jī)等，文章的中心往往與這些背景有關(guān)。
（3）看過(guò)渡句（段），文章的過(guò)渡句（段）對(duì)文章內(nèi)容起承上啟下的作用，是對(duì)文章內(nèi)容的概括。
（4）看開(kāi)頭結(jié)尾句，文章開(kāi)頭句有時(shí)起總領(lǐng)全文的作用，結(jié)尾句起總結(jié)全文的作用。
（5）看抒情議論句，敘事散文的目的就是表達(dá)作者的情感和思想，這些句子往往與中心密切相關(guān)。
（6）看反復(fù)出現(xiàn)句（段），為了使自己所要表達(dá)的感情更強(qiáng)烈、觀點(diǎn)更鮮明，作者有進(jìn)采用反復(fù)這一手法來(lái)強(qiáng)化所要表達(dá)的感情、觀點(diǎn)，從而達(dá)到深化主題的目的。
注意：有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面入手，綜合分析。如果文章找不到關(guān)鍵句，需要用自己的話概括，可以使用這樣的格式：本文敘述（描寫、介紹）了……，表達(dá)（抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、諷刺、反映）了……
歷史回音
(2018 廣東汕頭)
歪兒
馮驥才
①那個(gè)暑假，天剛擦黑，晚飯吃了一半，我的心就飛出去了。因?yàn)槲矣致?tīng)到歪兒那尖細(xì)的召喚聲：“來(lái)玩踢罐電報(bào)呀--”
② “踢罐電報(bào)”是那時(shí)男孩子們最喜歡的游戲。先是在街中央用白粉粗粗畫一個(gè)圈兒，將一個(gè)空洋鐵罐兒擺在圈里，然后大家聚攏一起“手心手背”分批淘汰，最后剩下一個(gè)人坐莊。坐莊可不易，他必須極快地把伙伴們踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的罐兒拾回來(lái)，放到原處，再去捉住一個(gè)乘機(jī)躲藏的孩子頂替他，才能下莊。他一邊要捉人，一邊還得防備罐兒再次被踢跑，這真是個(gè)苦差事。
③ 然而最苦的還要算是歪兒！他站在街中央，尋著空鐵罐左盼右盼，活像一個(gè)蒸熟了的小紅薯。他細(xì)小，軟綿綿，歪歪扭扭；眼睛總像睜不開(kāi)，薄薄的嘴唇有點(diǎn)斜。更奇怪的是他的耳朵，明顯的大一小。由于他身子歪，跑起來(lái)就打斜，玩踢罐電報(bào)便十分吃虧。可是他太熱愛(ài)這種游戲了，他寧愿坐莊，寧愿一直累得跌跌撞撞……大家玩的罐兒還是他家的呢！只有他家才有這裝蘆筍的長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵罐，立在地上很得踢，如果沒(méi)有這寶貝罐兒，說(shuō)不定大家嫌他累贅，不帶他玩了呢！
④我家剛搬到這條街上來(lái)，我就加入了踢罐電報(bào)的行列，很快成了佼佼者。這游戲簡(jiǎn)直就是為我發(fā)明的---我身高腿長(zhǎng)，跑起來(lái)真像騎摩托送電報(bào)的郵差那樣風(fēng)馳電掣。尤其我踢罐兒那一腳，啪的一聲過(guò)后，只能在遠(yuǎn)處朦朧的暮色里去聽(tīng)它叮里當(dāng)啷的聲音了，要找到它可費(fèi)點(diǎn)勁！這時(shí)，最讓大家興奮的是瞅著歪兒去追罐兒那樣子，他一忽兒斜向左，一忽兒斜向右，像個(gè)脫了軌而瞎撞的破車，逗得大家捂著肚子笑。當(dāng)歪兒正要發(fā)現(xiàn)一個(gè)藏身的孩子時(shí)，我又會(huì)閃電般冒出來(lái)，一腳把罐兒踢到視線之外，可笑的場(chǎng)面便再次出現(xiàn)……就這樣，我成了當(dāng)然的英雄，得意非凡；歪兒怕我，見(jiàn)到我總是一臉懊喪。天天黃昏，這條小街上充滿著我的迅猛威風(fēng)和歪兒的疲于奔命。終于有一天，歪兒一屁股坐在白粉圈里，怏怏無(wú)奈地痛哭不止……他媽媽跑出來(lái)，朝他叫著罵著，扯他胳膊回家。這憤怒的聲音里似乎含著對(duì)我們的譴責(zé)。我們都感覺(jué)自己做了什么不好的事，默默站了一會(huì)兒才散。
⑤歪兒不來(lái)玩踢罐電報(bào)了。他不來(lái)，罐兒自然也變了，我從家里拿來(lái)一種裝草莓醬的小鐵罐，短粗，又輕，不但踢不遠(yuǎn)，有時(shí)還踢不上，游戲的快樂(lè)便減色許多。那么失去快樂(lè)的歪兒呢？我望著他家二樓那扇黑黑的玻璃窗，心想他正在窗后邊眼巴巴瞧著我們玩吧！這時(shí)忽見(jiàn)窗子一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)啟，跟著一個(gè)東西扔下來(lái)。這東西掉在地上的聲音那么熟悉，原來(lái)正是歪兒那長(zhǎng)長(zhǎng)的罐兒。我的心頭第一次感到被一種內(nèi)疚深深的刺痛了。我迫不及待地朝他招手，叫他來(lái)玩。
⑥歪兒回到了我們中間。
⑦一切都奇妙又美好地發(fā)生了變化。大家并沒(méi)有商定什么，卻不約而同、齊心合力地等待著這位小伙伴了。大家盡力不叫他坐莊；有時(shí)他“手心手背”輸了，也很快有人情愿被他捉住，好頂替他。大家相互配合，心領(lǐng)神會(huì)，做假成真。一次，我看見(jiàn)歪兒躲在一棵大槐樹后邊正要被發(fā)現(xiàn)，便飛身上去，一腳把罐兒踢得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，解救了歪兒，又過(guò)去拉著他，急忙藏進(jìn)一家院內(nèi)的雜物堆里。我倆蜷縮在一張契約桌案下邊，緊緊擠在一起，屏住呼吸，卻互相能感到對(duì)方的胸脯急促起伏，這緊張充滿異常的快樂(lè)��！我忽然見(jiàn)他那雙瞇縫的小眼睛竟然睜得很大，目光興奮、親熱、滿足，并像晨里一樣光亮！原來(lái)他有這樣一雙又美又動(dòng)人的眼睛。是不是每個(gè)人都有這樣一雙眼睛，就看我們能不能把它點(diǎn)亮。
1．隨著事件的發(fā)展，“我”對(duì)歪兒的感情發(fā)生了變化，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)，填寫下表。
事件歪兒坐莊歪兒挨罵歪兒扔下鐵罐歪兒回來(lái)
感情
2.你能找到文章點(diǎn)題的句子嗎？作者在文中寄寓怎樣的思想和情感？
思路點(diǎn)撥：1.本題主要考查學(xué)生理清思路的能力，理清思路可抓住文中表時(shí)間、空間、人物、事件變化的詞句。文中出現(xiàn)了這些表事件變化的句子：“最讓大家興奮的是瞅著歪兒去追缺罐兒那樣子”、“ 歪兒一屁股坐在白粉圈里，怏怏無(wú)奈地痛哭不止……他媽媽跑出來(lái)，朝他叫著罵著，扯他胳膊回家”、“ 這時(shí)忽見(jiàn)窗子一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)啟，跟著一個(gè)東西扔下來(lái)”、“歪兒回到了我們中間”。隨著事件的變化，“我”對(duì)歪兒的感情也發(fā)生了變化，“歪兒坐莊”時(shí)，“我”興奮，“歪兒挨罵時(shí)”，“我”默默站了一會(huì)兒，“歪兒扔下鐵罐”時(shí)，“無(wú)”被一種內(nèi)疚深深的刺痛，“歪兒回來(lái)”后，“我”充滿異常的快樂(lè)，找到這些關(guān)鍵句子便可以很順利地完成這道題。2.本題主要考查學(xué)生對(duì)文章中心的概括能力。定中心可看標(biāo)題、看注釋、看過(guò)渡句（段），看開(kāi)頭結(jié)尾、看抒情議論句，看反復(fù)出現(xiàn)的句（段）。文章的結(jié)尾句“是不是每個(gè)人都有這樣一雙眼睛，就看我們能不能把它點(diǎn)亮”起了點(diǎn)題的作用。它既是結(jié)尾句，又是抒情議論句，無(wú)疑是本文的中心句。聯(lián)系前文內(nèi)容可知：歪兒的眼睛被點(diǎn)亮是友情、關(guān)愛(ài)和尊重給他帶來(lái)了溫暖。所以根據(jù)這一主題可以認(rèn)識(shí)到友情、關(guān)愛(ài)和尊重的重要性，告訴我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、尊重別人。
答案要點(diǎn)：1.拿他取樂(lè) 有點(diǎn)不安 深感內(nèi)疚 親密快樂(lè)。2. 是不是每個(gè)人都有這樣一雙眼睛，就看我們能不能把它點(diǎn)亮。友情、關(guān)愛(ài)和尊重能給人帶來(lái)溫暖，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)，所以我們?cè)谏钪袘?yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、尊重別人。
（2019 武漢）
海邊荒石
高立群
有一年夏天，在青島嶗山附近一處無(wú)名的海灘，我第一次被石頭的美麗所震懾：它們密密麻麻鋪滿海灘，浸潤(rùn)在陽(yáng)光下微微動(dòng)蕩的海水里，一直延伸到大海深處。
水光中輪轉(zhuǎn)著石頭們含蓄而神秘的色彩，有的瑩綠如玉，有的深紅似霞，有的暗黃如濕金，有的粉白如冰雪。它們多得數(shù)不清，坦坦蕩蕩氣度不凡地占據(jù)了海灘，簡(jiǎn)直像一座散發(fā)著靈異之光的寶藏，攔截了我眺望大海的目光。
我深深地被誘惑了，赤足涉入清澈的水中。左一塊右一塊，猶如貪婪的盜墓者，我挑著揀著。手里捧不下了，我就把第一批收獲排放在岸邊，轉(zhuǎn)身又去掏摸。我決心要帶一批石頭回去，它們的美勾起了我的占有欲。
那些海水中的石頭，幾乎每一塊都有獨(dú)特的形狀和花紋，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，絲絲縷縷。俯身其中，令人沉醉。
不知過(guò)了多久，我捧著又一批寶貝回到岸上，眼前的景象令我大吃一驚。我手中的美石劈劈啪啪落下去，險(xiǎn)些砸痛自己的腳。
那些“首批中選”的石頭呢？它們?cè)趺炊枷Я�？我只迷惑了兩秒鐘，就發(fā)現(xiàn)它們依然不動(dòng)呆在原處，只是，岸上的石頭不再美麗。我看見(jiàn)一些普通的石頭別扭地排成整齊的一列，灰頭灰腦，怪模怪樣。有的帶點(diǎn)兒灰乎乎的紅或者綠，有的干脆灰不溜秋或色如沙土。我不敢相信它們就是令我一見(jiàn)傾心的寶貝。呆視之間，我腦中竟跳出那樣一個(gè)字眼：死亡。
比起海中的美態(tài)，這些石頭分明全死了。死去的原因，只是來(lái)了我--一個(gè)傾慕者，對(duì)之愛(ài)不釋手，想把它們帶回家去，占為己有。就是這點(diǎn)小小的貪婪，無(wú)可厚非的欲望，令它們離開(kāi)長(zhǎng)久熟稔而親密的海水，孤獨(dú)地承受夏天的烈日，而奇妙的大自然，早已讓它們與大海之間此呼彼應(yīng)，難舍難分。面對(duì)傾心或喜愛(ài)的東西，我們多么容易犯傻。
我把石頭放回海中。在海灘盤桓良久，我竟想到一個(gè)時(shí)空遠(yuǎn)隔的人--“昆蟲之父”法布爾。這個(gè)一生在清貧中與蟲交談的人，在晚年得到一小片廢墟。“一塊偏僻的不毛之地，被太陽(yáng)烤得滾燙。但卻是刺菊科植物和膜翅目昆蟲的好去處。”法布爾把它稱作“鐘情寶地”。與有些昆蟲學(xué)家不同的是，別人剖開(kāi)蟲的肚子，把它們制成標(biāo)本，他卻是活著研究它們，“在藍(lán)天之下，聽(tīng)著蟬鳴音樂(lè)從事觀察”。法布爾把這塊“寶地”命名為“荒石園”，聽(tīng)來(lái)凄冷，但荒石園的故事卻充滿了尊重和溫暖的感情，每塊石頭、每只蟲子，都有自己的地方，自然自在，荒得其所。
比照我們習(xí)慣的一些方式，這才是真正令人起敬的愛(ài)。
1.文章說(shuō)：“面對(duì)傾心或喜愛(ài)的東西，我們多么容易犯傻。”這句話表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？這種心情是怎樣產(chǎn)生的？
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2.這篇文章的主旨（中心思想）是什么？試作簡(jiǎn)要概括。
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思路點(diǎn)撥：1.此題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感知理解能力。解答此題要抓住作者的行文思路，從作者的情感變化入手，在作者看來(lái)，讓如此光艷、潤(rùn)澤的石頭失去神采本來(lái)就是一種罪過(guò)，自責(zé)、后悔、內(nèi)疚在所難免。解答這類題最好能采用情景體驗(yàn)法設(shè)想當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。2.此題考查對(duì)文章深層含義的理解能力、分析概括能力和表達(dá)能力。解答此題抓住作者的情感變化，抓住抒情句，就知道這篇文章讓我們懂得不要“貪婪”地占有而應(yīng)“尊重”自然的本性。
答案要點(diǎn)：1.自責(zé)（后悔、內(nèi)疚） 海水中的本來(lái)很美，“我”把它從海水里揀起來(lái)，暴曬在岸邊的陽(yáng)光下。由于“我”的犯傻，石頭失去了原來(lái)的美態(tài)，引起了“我”的反思，由此“我”產(chǎn)生了自責(zé)的心理。2.世間萬(wàn)物都有自己存在的方式和環(huán)境，都有自己的美，我們要尊重它們，而不能貪婪地占有它們。
模仿訓(xùn)練：
（一） 生命中不能承受的痛
生命中有許多不能承受的痛，那是人生不想直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)那一刻來(lái)臨的時(shí)候，我們會(huì)哭泣，我們會(huì)傷心，我們會(huì)逃避。但是，我們又不得不去面對(duì)。父母在，我們就永遠(yuǎn)是小孩。在外面遇到了種種的困難和挫折，我們會(huì)下意識(shí)地到父母那里去尋求安慰，尋找關(guān)愛(ài)，然后再帶著從父母那里吸取到的勇氣和信心，去面對(duì)外面的一切，父母那里好像有我們永遠(yuǎn)取之不盡用之不竭的寶藏。直到有一天爸爸突發(fā)心肌梗塞病倒了，我們這才發(fā)覺(jué)白發(fā)和皺紋已經(jīng)爬上了父母的額頭，歲月斑駁的陰影已經(jīng)剝蝕了他們紅潤(rùn)的面頰。那一刻，心頭漾起的，就是那不能承受的痛。
爸爸是文革前最后一批完成學(xué)業(yè)的大學(xué)生，愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的他在學(xué)校就通過(guò)了運(yùn)動(dòng)健將的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)至今一直從事體育工作。他的身體特別棒，好多人至今還記得他年輕時(shí)在寒冬臘月脫光了衣服用冰雪摩擦身體的情景，不要說(shuō)這種獨(dú)特的“洗澡”方式很少有人見(jiàn)過(guò)，單是那身在冰雪下閃著光亮的一塊塊隆起的肌肉，就足以使人驚異得瞪大眼睛，小青年們對(duì)他則更是頂禮膜拜。“力大為王”一向是民間不成文的法則，更何況他還是一位琴棋書畫樣樣精通的有文化有知識(shí)的“大王”。
然而，那天這位“大王”就那樣躺倒在醫(yī)院的急救室里，任醫(yī)生護(hù)士在他身上插著各種各樣的管子和針頭。他的臉越來(lái)越黃，他的乎腳也越來(lái)越?jīng)�，生命的熱力似乎正從他的身上慢慢擴(kuò)散和消遁。那一刻，我痛，我的心近乎絕望般的痛．
我用自己的雙手，一遍又一遍地摩擦著爸爸冰冷的雙腳，我 要把我的信念，把我的激情，把我原本就是從他那里得來(lái)的生命活力通過(guò)我的手心貫穿到他的腳心，再通過(guò)他的腳心傳遞到他 整個(gè)的身心。我要他堅(jiān)強(qiáng)，我要他勇敢，我要他回--像以前一樣回到我的身邊來(lái)。
爸爸他真的回來(lái)了!生命之花重新在他身上綻放。心臟中一下手裝上了四個(gè)支架的他，也被醫(yī)生視為醫(yī)學(xué)界的奇跡。
不錯(cuò)，他的起死回生，緣于當(dāng)今高超的醫(yī)學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的儀器設(shè)備，緣于他自己一向良好的體質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的男子漢氣質(zhì)。然而在潛意識(shí)里，我認(rèn)為這一奇跡的．出現(xiàn)，還緣于爸爸在身處臨界的那一刻，讀懂了女兒通過(guò)手掌傳遞給他的語(yǔ)言。
那是用血緣凝結(jié)而成的語(yǔ)言，那是用親情澆灌而成的語(yǔ)言。從手心向他傳遞過(guò)去的那生生不息的氣息里，爸爸讀懂了我向他表達(dá)的情感，感受到我們對(duì)他的 需要和依戀，感受到我們對(duì)他深深的愛(ài)。他用頑強(qiáng)的毅力掙脫了病魔，回到了我們身邊。
慢慢從驚恐中恢復(fù)過(guò)來(lái)的我們，逐漸變得又只記得從父母那里去吸取我們所需要的東西了。而父母，則更慷慨地給我們提供著源源不盡的食物、關(guān)懷和照顧。
只是，我們也多少發(fā)覺(jué)了一些變化，每次到家，總見(jiàn)爸爸在忙著，忙著種花，忙著寫稿，忙著練字，忙著裱自己覺(jué)得比較滿意的作品，說(shuō)是要給自己的同學(xué)每人一張以作紀(jì)念，還指給我看哪些是給哥哥的，哪些是給弟弟的，哪些又是給我的……
爸爸永遠(yuǎn)也不會(huì)知道，他說(shuō)這些話的時(shí)候，已經(jīng)多么強(qiáng)烈地刺痛了我的心，我一點(diǎn)也不喜歡他的這種像交待后事一般的話語(yǔ)，我拒絕承認(rèn)某種現(xiàn)實(shí)，我甚至自私地認(rèn)為我們還是一群沒(méi)有長(zhǎng)大的小孩，他應(yīng)該一如既往地保持年輕和健康，一如既往地寵愛(ài)我們……
從上次發(fā)病到現(xiàn)在，才短短一年不到的時(shí)間，近來(lái)感到身體明顯不適的爸爸只得重新到南京醫(yī)院復(fù)查，醫(yī)生得出的結(jié)果是模棱兩可的“不容樂(lè)觀”，說(shuō)是要作進(jìn)一步的檢查，而最可能的解決方案是再次進(jìn)行心臟搭橋手術(shù)。
當(dāng)這些現(xiàn)象突然出現(xiàn)在自己最為至愛(ài)的親人身上時(shí)，我們就會(huì)下意識(shí)地作出自欺欺人的反應(yīng)。拒絕承認(rèn)這樣的現(xiàn)實(shí)，要想逃避這樣的現(xiàn)實(shí)，不敢碰，不能揭，不愿看……
這就是生命中不能承受的苦痛，它真的是我們不想面對(duì)的現(xiàn)實(shí)啊。
可是，我們又實(shí)在無(wú)法回避這樣的現(xiàn)實(shí)；不得不去面對(duì)和承受這樣的現(xiàn)實(shí)。面對(duì)了，承受了，我們才會(huì)心安，才會(huì)有勇-氣面對(duì)人生之路上或許會(huì)有的更大的傷痛，也才會(huì)真正成為我們自己。
1．本文所說(shuō)的“生命中不能承受的痛”具體指什么事?概括全文內(nèi)容回答。
答：____________________________________________
2.爸爸給自己的同學(xué)和家人準(zhǔn)備紀(jì)念品，為什么“多么強(qiáng)烈地刺痛了我的心”？
答：_____________________________________________
3.閱讀這文章，你讀到了作者怎樣的感情？
答：____________________________________________
4.請(qǐng)找出本文點(diǎn)題的句子，并說(shuō)說(shuō)你從中懂得了一個(gè)怎樣的道理？
答：____________________________________________
（二）
驅(qū)車從千里之外的省城趕回老家，楊帆直奔縣人民醫(yī)院。
“我母親得了什么病?嚴(yán)重嗎?”他急切地問(wèn)主治大夫。
大夫看看他說(shuō)：“胃癌晚期。老人的時(shí)間不多了……”
楊帆頓時(shí)淚如泉涌。
出了診室，楊帆立即用手機(jī)通知他公司的副手，從今天起由他全權(quán)負(fù)責(zé)公司事務(wù)。
楊帆要在母親最后的日子里陪伴在母親身邊。
父親早逝，為拉扯他們兄妹四個(gè)長(zhǎng)大，母親受盡了千辛萬(wàn)苦。母親的腹痛是從兩年前開(kāi)始的，楊帆兄妹曾多次要帶母親到省城醫(yī)院檢查，每次母親都說(shuō)：“不就是肚子痛嗎，檢查個(gè)啥，吃點(diǎn)藥就好了，媽可沒(méi)那么嬌氣!”母親總是這樣，生怕拖累兒女，生怕影響兒女們的工作。
楊帆開(kāi)始守在母親的病床邊。母親每天都要忍受病痛的折磨，楊帆就想方設(shè)法轉(zhuǎn)移母親的注意力，減輕母親的痛苦。他跟母親聊天兒，給母親講一些有趣的事情，用單放機(jī)讓母親聽(tīng)?wèi)?hellip;…有一天，他陪母親閑聊時(shí)，母親忽然笑道：“你兄妹四個(gè)都讀了大學(xué)，你妹妹還到美國(guó)讀了博士�？蓩屵B自己的名字都不認(rèn)得，竟然也過(guò)了一輩子。想想真是好笑……”楊帆腦海里立刻跳出一個(gè)念頭，就對(duì)母親說(shuō)：“媽，我現(xiàn)在教你認(rèn)字寫字吧!”媽笑了：“教我認(rèn)字?我都快進(jìn)棺材的人了，還能學(xué)會(huì)?”“你能！媽。認(rèn)字寫字很簡(jiǎn)單的。”
楊帆就找出一張報(bào)紙，教母親認(rèn)字--他手指著一則新聞標(biāo)題上的一個(gè)字，讀：“大。”
母親微笑著念：“大。”
他手指著另一個(gè)字讀 ：“小。”
母親微笑著念： “小。”
……
病房里所有的人都向這一對(duì)母子投來(lái)了驚訝、羨慕和贊許的目光。
隔了幾天，楊帆還專門買了一個(gè)生字本，一支鉛筆，手把手地教母親寫字。
母親寫的字歪歪斜斜，可是看起來(lái)很祥和，很溫馨。
當(dāng)然，母親每天最多只能學(xué)會(huì)幾個(gè)最簡(jiǎn)單的字�？墒悄赣H饒有興趣地讓楊帆教她寫他們兄妹四人的名字，寫那幾個(gè)字時(shí)，滿臉都是燦爛的笑容，不像一個(gè)身染絕癥的人了。
一個(gè)月后的一個(gè)深夜，母親突然走了。那個(gè)深夜，楊帆太累了，趴在母親的床邊打了個(gè)盹兒，醒來(lái)時(shí)，母親已悄然走了。
母親是面帶微笑走的。母親靠在床上，左手拿著生字本，右手握著鉛筆。淚眼朦朧的楊帆看到，母親的生字本上歪歪斜斜地寫著這樣一些漢字：楊帆楊劍楊靜楊玲愛(ài)你們。“愛(ài)”字前邊，母親涂了好幾個(gè)黑疙瘩。
母親最終沒(méi)有學(xué)會(huì)寫“我”字。
（選自《百花園》）
1．結(jié)合文章內(nèi)容，試給文章擬個(gè)標(biāo)題
答：__________________________________________________
2.本文寫了哪幾件事來(lái)表現(xiàn)楊帆對(duì)母親的孝心？
答：__________________________________________________
3. 本文寫了哪幾件事來(lái)表現(xiàn)母親對(duì)孩子的愛(ài)？
答：____________________________________________
4.試用自己的話概括這篇文章所表現(xiàn)的主題。
答：______________________________________________
§3·2 理解含義 品味語(yǔ)言
應(yīng)考策略：
賞析（理解，分析作用）詞語(yǔ)的答題步驟如下：
第一步：先理解詞語(yǔ)的本義，也就是詞典上解釋的常用義（簡(jiǎn)稱詞典義），把握詞語(yǔ)在一般情況下的感情色彩。
第二步：結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義（簡(jiǎn)稱語(yǔ)境義）
第三步：分析詞語(yǔ)用在此處的作用也就是表現(xiàn)力。如，動(dòng)詞：這個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確描寫了……表現(xiàn)了人物的……性格品質(zhì)。
賞析（理解，分析作用）句子的答題步驟如下：
第一步：分析句子在內(nèi)容上的作用即結(jié)合文章主旨理解句子在文章中的含義。這一步一定要做到“詞不離句、句不離段、段不離篇、篇不離中心，中心不離背景”。解答此類試題時(shí)千萬(wàn)不能脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，作架空分析。
第二步：分析句子在形式上的作用即分析句子在結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形式上的作用。句子在藝術(shù)形式上的作用可從以下角度入手：
歷史回音
（2018·重慶）
別踩疼了雪
朱成玉
（1）我和女兒在焦急地等待著一場(chǎng)雪的降臨。
（2）雪，只在女兒的童話和夢(mèng)境里飄過(guò)。我一直這樣認(rèn)為：沒(méi)有接觸過(guò)雪花的女孩，永遠(yuǎn)做不了高貴的公主。我領(lǐng)她到雪的故鄉(xiāng)來(lái)，就是要讓她看看雪是怎樣把人間裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。
（3）帶女兒來(lái)北方，就是為了讓她看雪的樣子，而她又是那么渴望看到它！
（4）雪開(kāi)始零星地飄起來(lái)，我和女兒激動(dòng)得手舞足蹈起來(lái)！
（5）它多美�。≥p盈，飄逸，純潔，讓人愛(ài)不釋手，讓人目不暇接！
（6）女兒伸開(kāi)手掌，但她馬上發(fā)現(xiàn)，我們的手掌可以接住雪花，但雪花無(wú)法接受我們的愛(ài)意。在手掌心里只亭亭玉立了那么一會(huì)兒。轉(zhuǎn)眼就消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
（7）但女兒并沒(méi)有收攏她的手掌，她依然執(zhí)著地積攢著手中的白色花瓣。雪漸漸大了些，女兒小心翼翼地捧著她的雪花，她好所要把它帶回去，在媽媽的墳?zāi)古赃叾岩粋�(gè)大大的雪人。
(8)女兒的話深深觸動(dòng)了我。原來(lái)，女兒一直嚷嚷著要來(lái)北方看雪，真正的目的還是為了她的媽媽。
（9）我不忍提醒她，我們永遠(yuǎn)也無(wú)法將雪花運(yùn)到南方去。我總是提醒自己：孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經(jīng)過(guò)的時(shí)候，一定要小心，小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢(mèng)想。
（10）女兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她媽媽，在她出生的那一刻，她的媽媽便因?yàn)殡y產(chǎn)離開(kāi)了我們。仿佛一切都有預(yù)感一樣，在妻子的日記里，我看到了她寫給自己未出生孩子的信。她說(shuō)：即使有一天她離開(kāi)了人世，她的魂魄依然會(huì)纏繞在孩子身邊，春天她就是早上第一縷吻著孩子臉頰的陽(yáng)光，夏天她就是那大樹底下的陰涼，秋天她就會(huì)變成一朵朵云彩，冬天的時(shí)候她就會(huì)變成雪花……
（11）每當(dāng)女兒?jiǎn)栁宜龐寢屧谀睦锏臅r(shí)候，我就會(huì)對(duì)她說(shuō)，你媽媽離開(kāi)這個(gè)世界了，但她愛(ài)我們，春天的陽(yáng)光，夏天的綠蔭，秋天的云朵，冬天的雪花，這些都是你媽媽變的，她一刻都沒(méi)有離開(kāi)我們。女兒記住了我的話。在春天，總是太陽(yáng)剛一露頭就醒了，她說(shuō)媽媽在喚她起床呢；在夏天，她總是習(xí)慣把書桌搬到那棵大樹底下去做作業(yè)；在秋天，她總是趴在窗臺(tái)上，托腮凝望天上的云，我知道她那顆小小的心在用她自己的方式懷念著母親。
（12）可在冬天的時(shí)候她找不到與母親的聯(lián)系了，因?yàn)槟戏經(jīng)]有雪。這就是她要來(lái)北方看雪的原因��！
（13）這就是她要來(lái)北方看雪的原因啊
（14）雪花在天空舞蹈！
（15）天空陰暗得仿佛是大地，大地晶瑩得仿佛是天空。
（16）夜晚再黑，也壓不過(guò)雪的白。
（17）第二天清晨，女兒輕輕推開(kāi)門，小心翼翼地踩出了一行小腳印，她對(duì)我說(shuō)：“爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。”
（18）那一刻，我看到全世界都是潔白的，包括人類的心靈！
（選自《今日教育·讀寫舫》2018．2）
3.品味語(yǔ)言（7分）
（1）揣摩下面句中加點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果。（4分）
①孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經(jīng)過(guò)的時(shí)候，一定要小心，小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢(mèng)想。
②爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。
（2）第（16）段劃線的句子，有什么深刻含義?
夜晚再黑，也壓不過(guò)雪的白。
4.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)“雪”在文中有什么象征意義? （4分）
思路點(diǎn)撥：1.本題考查對(duì)關(guān)鍵詞在文中含義及作用的理解，可以按照“應(yīng)考策略”中的三個(gè)步驟來(lái)解答本題。（1）小題中的兩個(gè)“踩疼”本是動(dòng)作性很強(qiáng)的動(dòng)詞，而用在這里寫“夢(mèng)想”寫“雪”，很明顯用了擬人的修辭手法，給人以生動(dòng)形象感。而這兩個(gè)“踩疼”他屬不同人的說(shuō)話內(nèi)容，要理解其含義就要聯(lián)系說(shuō)話人的語(yǔ)境，揣摩說(shuō)話人的心理。然后準(zhǔn)確答出其含義。第（2）小題中有兩個(gè)對(duì)比性很強(qiáng)的詞，“黑”與“白”，黑白本無(wú)褒貶之義，這里，作者卻賦予了感情色彩，根據(jù)全文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解“黑”“白”的深層意義，就能準(zhǔn)確解答此題。2.本題主要考查學(xué)生的理解句子內(nèi)涵的能力，這個(gè)題是第1題第（2）小題的延續(xù)，只是要求更高，要聯(lián)系全文。而且“雪”的象征義既要注意“女兒”的角度，還要注意“我”的角度，才能完整準(zhǔn)確的解答。
答案要點(diǎn)：1.（1）①這個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用了擬人的修辭手法，化抽象為具體（答“形象生動(dòng)”也可）。表現(xiàn)出“我”對(duì)女兒夢(mèng)想的呵斥，對(duì)女兒的愛(ài)。②這個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用了擬人的修辭手法賦予雪以生命，表達(dá)出女兒對(duì)母親的愛(ài)，展現(xiàn)出女兒純潔的心靈。（2）人生有再大的不幸（或“困難”，扣住“夜黑”即可），只要我們擁有純潔的心靈（扣住“雪白”），我們就能樂(lè)觀面對(duì)，就能戰(zhàn)勝不幸。2.象征母親美好的形象；象征女兒純潔的心靈，
（2019·呼和浩特）
圓夢(mèng)的翅膀
尤今
①臺(tái)上，亮晃晃的燈光打在她美麗得毫無(wú)瑕疵的臉上。這名身材高挑而儀態(tài)萬(wàn)千的女子姜馨田，就好像是一輪驟然從山里跳出來(lái)的太陽(yáng)，四射的光芒扎得人眼睛發(fā)痛。臺(tái)下數(shù)千名觀眾，絕對(duì)不會(huì)想到，在21年前，當(dāng)她還不滿周歲時(shí)，被診斷為失聰兒。絕望透頂?shù)哪赣H曾把她抱在懷里，悲痛難抑地走向大海。咆哮的大海掀起的巨浪打濕了嬰兒的雙腳，嬰兒尖銳的哭聲喚醒了母親混沌的意識(shí)。在乍然醒過(guò)來(lái)的剎那間，身為音樂(lè)教師的母親，噙著眼淚，痛下決心：即使女兒永遠(yuǎn)聽(tīng)不到聲音，她也要設(shè)法把悅耳的音符嵌入女兒的生命里。
②此刻，這位絕處逢生的女子，以獨(dú)特的手語(yǔ)對(duì)大家“說(shuō)”道：“生命，總是有夢(mèng)的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳……”
③她的話，為中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)歷時(shí)兩個(gè)半小時(shí)的表演《我的夢(mèng)》拉開(kāi)了序幕。
④金元輝天生失明，他沒(méi)見(jiàn)過(guò)光亮，不識(shí)樂(lè)譜，憑著天賦，兩歲彈琴，五歲登臺(tái)，樂(lè)曲過(guò)耳即能彈出。那晚，貝多芬的《月光奏鳴曲》在他靈活的十指下，如溪水般潺潺流瀉，在觀眾心里鋪陳出一片醉人的溫柔。
⑤黃陽(yáng)光生于廣西山寨的一個(gè)瑤族家庭，五歲那年因電擊而失去雙臂。他以腳代手料理生活，從事耕耘，閑來(lái)還繪畫編織。在《秧苗青青》這支充滿了動(dòng)感的舞蹈里，看他敏捷萬(wàn)分地挑著扁擔(dān)，蹲、坐、起、躍；扭、轉(zhuǎn)、搖、擺，輕盈得像只小鹿，活潑得像只羚羊。
⑥張佳歡出世時(shí)，醫(yī)生沉重地嘆息：“她脊椎肌肉萎縮，最多只能活上一兩歲……然而，現(xiàn)今15歲的她，已在生命之頁(yè)屢屢譜寫奇跡，她無(wú)法站立，卻能在大海里游動(dòng)如魚；她沒(méi)進(jìn)校園，卻靠自學(xué)修讀大學(xué)課程；她學(xué)英語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)，只為了能以多種語(yǔ)言演繹異國(guó)歌曲的內(nèi)容。當(dāng)曉，她以英語(yǔ)演唱的兩首歌曲《雪絨花》和《劇院魅影》，音域?qū)拸V，歌聲甜美得仿佛淌著蜜糖。當(dāng)她神采飛揚(yáng)的引吭高歌時(shí)，輪椅上那萎縮的身子，高大如一巨人。
⑦最絕的是藝術(shù)總監(jiān)邰麗華，兩歲那年因發(fā)高燒注射鏈霉素而導(dǎo)致失聰，上聾啞小學(xué)時(shí)，受律動(dòng)課老師的影響，愛(ài)上了舞蹈。在《白舞鞋--我的自白》一文里，她憶述自己曾發(fā)狂地渴望擁有一雙白舞鞋，可是，為了帶她治病，母親辭去了工作，全家四口只靠父親微薄的收入過(guò)活。父親洞悉她的愿望，在她七歲生日時(shí)，給她買了一雙舞鞋。為了練舞，她全身跌得青一塊紫一塊的，為了不讓媽媽擔(dān)心，長(zhǎng)年穿著長(zhǎng)褲來(lái)遮蓋身上的傷痕……
⑧這晚，她的獨(dú)舞《雀之靈》，確實(shí)已臻于藝術(shù)的化境，雙臂柔若無(wú)骨，身體軟如云；舞姿輕靈、輕盈、輕俏、輕巧，如深山的月光，如樹梢的微風(fēng)，如小巷的晨曦，如荷葉的圓露。讓人如飲甘醇，醉得難以自抑。
⑨站在臺(tái)上的每一個(gè)表演者，背后都有一個(gè)悲酸的故事。他們?cè)臼遣恍业�，但是，他們的雙親，以厚重如山的愛(ài)，為他們鑄造了一只無(wú)形的翅膀，而他們所生長(zhǎng)的社會(huì)，又以寬闊如海的胸襟，為他們塑造了另一只翅膀。
⑩這雙翅膀，帶他們飛越了重重的難關(guān)，讓他們?cè)谒囆g(shù)的天地里，展現(xiàn)了生命的價(jià)值。
1．選文善用修辭，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，請(qǐng)對(duì)文章第⑧段進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。(3分)
2．在通讀全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)第⑨段畫線句的含義。(3分)
思路點(diǎn)撥：1.此題考查對(duì)修辭方法的辨析及其表達(dá)作用的分析能力。解答此類題一定要按照要求對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，再結(jié)合題干要求按照上面揭示的方法分三步解答，根據(jù)此題的情況，先答出使用了什么修辭方法，再答出修辭句表達(dá)的內(nèi)容，最后答出修辭的作用。2.此題考查對(duì)文章重要語(yǔ)句的理解分析能力。本段畫線句用如詩(shī)的語(yǔ)言，寫出家人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，社會(huì)對(duì)他們的幫助，表現(xiàn)了他們的“幸運(yùn)”。解答此類題必須結(jié)合全文內(nèi)容去理解其含義，才能全面準(zhǔn)確
答案要點(diǎn)：1.這段話采用了比喻排比的修辭手法，寫出了邰麗華舞姿的優(yōu)美以及難人帶來(lái)的美感，給人以生動(dòng)形象感。（后兩方面也可以合成一句話回答，即生動(dòng)形象地寫出了邰麗華舞姿的優(yōu)美以及難人帶來(lái)的美感。）2.他們身有殘疾，這是不幸的，但他們有家人的關(guān)愛(ài)，有社會(huì)的幫助，他們同樣能夠放飛自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
模仿訓(xùn)練：
（一）沒(méi)有一種給予是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?br />①老人是菲律賓華僑，在海外奮斗半生。幾經(jīng)浮沉，衣錦還鄉(xiāng)的他萌生了濟(jì)世助人、造福梓里的念頭。
②于是，老人分別給家鄉(xiāng)幾所學(xué)校的校長(zhǎng)寫了信，希望每個(gè)校長(zhǎng)能提供十來(lái)個(gè)學(xué)生的名單，以便他從中確定人選，作為資助對(duì)象。
③家人嗔怪他的愚昧，既是捐助，何必把程序搞得這樣復(fù)雜？不如來(lái)個(gè)快捷方式，譬如通過(guò)“希望工程 ”或者“春蕾計(jì)劃”，干凈利落地了卻一樁心愿，豈不是更好？
④老人搖搖頭說(shuō)：“我的血汗錢只給那些配得到它的孩子。”哪些孩子才有資格得到資助？是那些家庭貧困的孩子還是優(yōu)秀生，抑或是特長(zhǎng)生？誰(shuí)也不知道老人心里的答案。
⑤名單很快到了老人手里。老人讓家人買來(lái)了許多書，有《泰戈?duì)栐?shī)集》《紀(jì)伯倫詩(shī)集》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，分門別類地包裝好，準(zhǔn)備寄給名單上的孩子。家人面面相相覷：這樣微薄的禮物是不是太寒磣了？大家斷定書中自有“黃金屋”�？煞瓉�(lái)覆去也沒(méi)有找到夾在書中的紙鈔。只在書的第一頁(yè)看到了老人的親筆贈(zèng)言：贈(zèng)給品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生x x x 。落款是老人的住址、姓名、電話和電子郵箱。
⑥家人大惑不解，卻也不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些書。
⑦光陰荏苒，老人常常對(duì)著電話發(fā)呆，又莫名其妙地唉聲嘆氣。從黃葉凋零到瑞雪飄飛，誰(shuí)也猜不透老人所為何事。
⑧家人讀懂老人的心，緣于新年前收到的一張很普通的賀卡，上面寫著：感謝您給我寄來(lái)的書，雖然我不認(rèn)識(shí)您，但我會(huì)記著您的。祝您新年快樂(lè)！沒(méi)想到老人竟然興奮的大呼小叫：“有回音了，有回音了，終于找到了一個(gè)可資助的孩子。”家人恍然大悟，終于明白老人這些日子郁郁寡歡的原因，他寄出去的書原來(lái)是塊“試金石”，只有心存感激的人才會(huì)有資格得到他的資助。
⑨老人說(shuō)：“土地失去水分滋潤(rùn)會(huì)變成沙漠，人心沒(méi)有感激滋養(yǎng)會(huì)變得荒蕪。不知感恩的人，注定是個(gè)冷漠自私的人；不知關(guān)愛(ài)別人，縱使給他陽(yáng)光，日后也不會(huì)放射出自身的溫暖，也不配得到別人的愛(ài)。”
⑩想來(lái)也是，沒(méi)有一種給予是理所當(dāng)然的，沒(méi)有什么是必須和應(yīng)該的；所以，沒(méi)有一種領(lǐng)受是可以無(wú)動(dòng)于衷、心安理得的，都應(yīng)心存感激。一朵花會(huì)為一滴雨露鮮艷嫵媚，一株草會(huì)因一縷春風(fēng)搖曳多姿，一湖水也會(huì)因一片落葉蕩漾清波，一顆心更應(yīng)對(duì)另一顆關(guān)愛(ài)的心充滿感激之情。
1、理解下面詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
（1）大家斷定書中自有“黃金屋”。
問(wèn)：文中的“黃金屋”指的是什么？
答：
（2）寄出去的書原來(lái)是塊“試金石”……
問(wèn)：文中的“試金石”有什么含義？
答：
2、選文第⑤段中加橫線的句子為后文哪些內(nèi)容埋下了伏筆？
答： 。
3、聯(lián)系選文主旨，理解第⑨段中“縱使給了他陽(yáng)光，日后也不會(huì)放射出自身的溫暖”的含義。
答： 。
4、選文題目說(shuō)“沒(méi)有一種給予是理所當(dāng)然的”，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。
答：
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（二）破繭成蝶
單士兵
①鄉(xiāng)居年代，我曾在蠶房里住過(guò)兩年。我洞悉蠶在其生命輪回過(guò)程中每一個(gè)隱秘的細(xì)節(jié)。由黑珍珠一般的子兒，到肉嘟嘟的蠶兒，到沉睡繭中的蛹，最后羽化①成蛾，這個(gè)神秘的精靈就完成了一次生命的變異。
②觀察這樣的過(guò)程是需要耐心的。不過(guò)，我愿意等，我始終認(rèn)為，這樣的等本身就是詩(shī)意的。當(dāng)可愛(ài)的蠶兒吸取了充足的甘露潤(rùn)澤之后，便用生命的絲線織繭而棲，沉沉而睡。生命被無(wú)盡期的黑暗覆蓋，沉埋于寂靜之中。其實(shí)，它是在做一個(gè)堅(jiān)實(shí)的夢(mèng)，蘊(yùn)蓄著一次生命的復(fù)活。
③終于，它咬破自己織制的繭子，出來(lái)了，由蛹化蛾，完成了生命本質(zhì)的飛躍，給我驚喜的震顫。請(qǐng)?jiān)徫业墓虉?zhí)，讓我稱它為蝶。因?yàn)樗屛蚁氲交膫髡f(shuō)（2)。我想，這個(gè)細(xì)小的生命，它短暫的沉睡，類似于一次死亡。而當(dāng)它痛苦地咬破自己織制的繭，羽化成蝶，就完成了生命的復(fù)活。這個(gè)小精靈，在其短暫的一生中，是那么專注于自己的生命，用重生來(lái)拒絕死亡，穿越了生死的界限，讓生命得以絢爛。透過(guò)它的生命過(guò)程，從某種性質(zhì)上說(shuō)，它接近于神話中涅磐的鳳凰③。
④我感動(dòng)于破繭成蝶帶來(lái)的美學(xué)意蘊(yùn)。很多時(shí)候，我看著它振動(dòng)透明的薄翼，時(shí)而以舞者的姿態(tài)翩飛于屋檐下，時(shí)而款款行走于墻壁之上。這只蝶使我的思緒得以穿越虛與實(shí)的空間。我在想，當(dāng)初它的沉睡，就是在做著一個(gè)蝶夢(mèng)，一個(gè)死與生相連的夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)既洋溢著古典的氣息，又充滿著生命的哲思。
⑤其實(shí)在生活中，很多時(shí)候，我們就如那小小的蠶兒，經(jīng)常會(huì)陷于一種生存的窒息狀態(tài)，或是處于絕望的境地。對(duì)于我們個(gè)體生命而言，有時(shí)心靈也會(huì)結(jié)上一種“繭”。如果我們能用心去咬破自己構(gòu)筑的外殼，盡管這一過(guò)程會(huì)很痛苦，但于生命的重生，它又實(shí)在是一種必須。
⑥所以破繭成蝶，是人生的一種境界。能夠破繭成蝶，就會(huì)重獲生命的歡愉和快慰。
[注]①羽化：昆蟲由蛹變?yōu)槌上x。
②化蝶的傳說(shuō)：梁山伯祝英臺(tái)的愛(ài)情故事。梁祝為愛(ài)殉情，雙雙化蝶。
③涅磐(niè pán)：指所幻想的超脫生死的境界。在文中指通過(guò)死亡獲得新生。
1．第①②段，想想作者為什么說(shuō)等待蠶破繭成蝶的過(guò)程“本身就是詩(shī)意的”?(用文中相關(guān)語(yǔ)句回答)
2、揣摩加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。
(1)這個(gè)神秘的精靈就完成了一次生命的變異。
(2)我們就如那小小的蠶兒，經(jīng)常會(huì)陷于一種生存的窒息狀態(tài)，或是處于絕望的境地。
3、聯(lián)系上下文理解第④段畫線句“這只蝶使我的思緒得以穿過(guò)虛與實(shí)的空間”的含義。
4、請(qǐng)分析第⑤段畫線句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
5．根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句話來(lái)表達(dá)你對(duì)“破繭成蝶”的理解。(不能引用原文)
示 例：破繭成蝶--不固執(zhí)于自滿自足的空間，才會(huì)有自由生命的飛翔。
破繭成蝶--
6．請(qǐng)聯(lián)系生活，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾冖荻?ldquo;有時(shí)心靈也會(huì)結(jié)上一種‘繭’”這句話中所說(shuō)的心靈之“繭”的?你認(rèn)為該如何沖破心靈之“繭”?
。
§3·3 品味人物 理解環(huán)境
應(yīng)考策略：
1.分析人物形象的方法：
分析人物首先弄清描寫的分類方法，因?yàn)樗茉烊宋锏姆椒ㄖ饕敲鑼憽?br />分析人物可從分析刻畫人物形象的描寫方法入手，從不同的角度去分析刻畫人物的方法的作用，如，從內(nèi)容上看既可以是人物的動(dòng)作描寫，從繁簡(jiǎn)的方面看可以是細(xì)節(jié)描寫，而從角度方面分析可以是正面描寫。
2.刻畫人物形象方法的作用：
（1）正面描寫
細(xì)節(jié)描寫：以小見(jiàn)大，更真實(shí)深刻地突出人物性格，反映人物心理活動(dòng)，使人物形象更鮮明。
（2）側(cè)面描寫
①周圍人物：襯托主人公形象，突出主人公的性格品質(zhì)。
②環(huán)境、場(chǎng)面氣氛：渲染氣氛，烘托人物的情感和思想。
③抓住作者對(duì)人物的抒情、議論進(jìn)行分析。作者對(duì)所寫人物所抒發(fā)的感情和所作的評(píng)論，往往揭示人物的精神品質(zhì)和社會(huì)。
④綜合分析看似矛盾或者對(duì)比色彩鮮明的事件，全面評(píng)價(jià)人物性格。從閱讀的角度考慮，“人心難測(cè)”，指的就是人物的性格一般情況下比較復(fù)雜，不能簡(jiǎn)單定性，分析時(shí)務(wù)必全盤考慮，不能顧此失彼。
歷史回音
（2019 山東威海）
與父親抬擔(dān)子
王清銘
①很小的時(shí)候，家里生活十分艱難，我們幾個(gè)半大的孩子經(jīng)常被當(dāng)作“全勞力”使用。印象最深的是我與父親抬擔(dān)子。我個(gè)兒矮，走在前，父親個(gè)兒高，在后。擔(dān)子的繩子離父親的肩膀很近。我從小就肯吃苦耐勞，擔(dān)子可能不很重，但因?yàn)槲姨�，幾次下�?lái)，嫩小的肩被粗糙的扁擔(dān)壓出一塊血紅，血珠子快要淤出來(lái)。扁擔(dān)好像鋼板一樣硌得辣疼，我只好佝僂著，用上背部來(lái)支撐感覺(jué)越來(lái)越沉的重量。父親看到了，伸手將擔(dān)子的繩索又往他那邊一捋，我的腳步輕而快，而勞累一天的父親卻蹣跚起來(lái)。我對(duì)父親說(shuō)，我能行。父親說(shuō)：“小孩子的肩嫩，壓得太重，長(zhǎng)大骨頭會(huì)變彎的。”
②不知不覺(jué)中長(zhǎng)大了，父親在我眼中變矮了，讀書放假時(shí)給家里幫忙，我個(gè)兒高，走在后，父親個(gè)兒矮，在前。十多年過(guò)去了，生活的重?fù)?dān)早壓得父親有些佝僂，父親像我小時(shí)候一樣用上背部來(lái)支撐擔(dān)子的重量，看著父親吃力的樣子，我的心有點(diǎn)酸，但強(qiáng)忍著不讓眼淚盈出眼眶。父親一生最見(jiàn)不得眼淚。陽(yáng)光下父親的背影不再是挺直著的，而是“縮”成一團(tuán)。上坡時(shí)我裝成漫不經(jīng)心地用手往我邊捋擔(dān)繩，將擔(dān)子的重量盡量往自己的肩上壓。這回父親沒(méi)有發(fā)覺(jué)，腳步邁得更穩(wěn)健了。我對(duì)父親說(shuō)，你太累了，歇會(huì)兒。這回輪到父親用手背揩拭額頭沁出的汗說(shuō)：“我能行。”說(shuō)著他臉上的皺紋拉直了，露出一個(gè)表情平板的笑容。
③到達(dá)目的地后，父親才發(fā)現(xiàn)擔(dān)子后移了許多。他上下打量我一會(huì)兒，只輕輕地說(shuō)一句，阿銘懂事了，那一天夜里，我的肩膀腫得老高，血淤成青色，疼得睡不著覺(jué)，但我不叫痛，因?yàn)槲艺娴亩铝恕?br />④工作以來(lái)回家的次數(shù)少了，父子相對(duì)，沒(méi)有什么話可講，我極少談自己的境況，怕給他再增加心頭的負(fù)擔(dān)，父親除了勞動(dòng)還是勞動(dòng)，也沒(méi)有太多的閑話。好幾年過(guò)去了，父親的背越發(fā)佝僂。上星期回家?guī)透赣H打煤餅，天不熱，但他很快就大汗淋漓，脫掉外衣，父親的背再一次呈現(xiàn)于我的跟前。這是怎樣的一個(gè)背影啊，肩上的骨骼垂成兩個(gè)弧形，背部佝僂成一個(gè)前傾后拱的弧形，而腰部又有點(diǎn)前拱后傾。背部的肌肉有點(diǎn)松馳，原來(lái)我以為皺紋只長(zhǎng)在人的臉上，現(xiàn)在才明白，老了的人，背部甚至軀體各部都會(huì)長(zhǎng)起皺褶。我們兩人一起將袋裝的煤抬到埕場(chǎng)，父親在前，我在后，父子體高相差10多公分，擔(dān)子的重量?jī)A向父親那邊。這一次我不再掩飾，用手直接將擔(dān)繩捋到我這邊。父親看在眼里，還是那句話，我能行。但他不再推讓了，畢竟是60多歲的人了。
⑤父親穩(wěn)健地走著，我心頭忽然涌起許多回憶，但很快就收住思想野馬的韁繩，現(xiàn)實(shí)的生活是實(shí)在的，就如這腳下的路，根本就無(wú)須抒情。我跟著父親穩(wěn)健地走著……
1.第②段劃線處，“我”為什么要“裝成漫不經(jīng)心”？
2.第④段從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)出父親已經(jīng)年邁蒼老？
思路點(diǎn)撥：1.此題考查細(xì)節(jié)描寫的作用。動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫是人物內(nèi)心活動(dòng)的反映，（從某個(gè)角度說(shuō)，對(duì)人物的描寫就是為了揭示人物真實(shí)的內(nèi)心。）解答時(shí)結(jié)合語(yǔ)境分析心理活動(dòng)即可。答這類題，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠與文中人物產(chǎn)生共鳴，是最好的。2.此題考查人物描寫及其作用。父親的“年邁蒼老”通過(guò)對(duì)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的直接描寫來(lái)完成，也通過(guò)環(huán)境等側(cè)面烘托來(lái)完成。
答案要點(diǎn)：1.“裝成漫不經(jīng)心”這個(gè)細(xì)節(jié)表明“我”一是怕父親發(fā)現(xiàn)而阻止“我”將重?fù)?dān)往自己肩上壓，二是為了維護(hù)父親的自尊心而有意掩飾減輕父親肩上重?fù)?dān)的動(dòng)作。2.直接描寫：佝僂成弧形，肌肉松弛的背部；畢竟60多歲了。間接描寫：天不熱，但很快就大汗淋漓（身體虛弱）；見(jiàn)“我”將擔(dān)繩?到“我”這邊，不再推讓。
（2019 河北）
小扇輕搖的時(shí)光
放暑假了，母親一直盼望我能回鄉(xiāng)下住幾天的。她知道我打小就喜歡吃些瓜呀果的，所以每年都少不了要在地里面種一些。待我放暑假的時(shí)候，那些瓜呀果的正當(dāng)時(shí)，一個(gè)個(gè)碧潤(rùn)可愛(ài)地在地里面躺著，十分誘人，專等我回家來(lái)吃。
天氣炎熱，我懶在空調(diào)間里怕出來(lái)，回家的行程一拖再拖。眼看著假期已過(guò)一半了，我還沒(méi)有回家的意思。母親沉不住氣了，打來(lái)電話說(shuō)：“你再不回來(lái)，那些瓜果都要熟得爛掉了。”
再?zèng)]有懶下去的理由了。于是帶著兒子，頂著烈日，坐了幾個(gè)小時(shí)的車，回到了生我養(yǎng)我的小村莊。
村里的人都是看著我長(zhǎng)大的，看見(jiàn)我，親切得如同自家的孩子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就笑著遞過(guò)話來(lái)：“梅，又回來(lái)看媽媽啦？”我笑著答應(yīng)。就聽(tīng)到他們?cè)诒澈笳f(shuō)：“這孩子孝順，一點(diǎn)不忘本。”我心里涌滿羞愧，我其實(shí)什么也沒(méi)做啊，只是偶爾把自己送回來(lái)給想念我的母親看一看，就被村里人夸成孝順了。
母親知道我回來(lái)，早早的把瓜摘下來(lái)，放在井里面冰著--那是我最喜歡吃的梨瓜和香瓜。母親又把家里惟一的一臺(tái)大電扇搬到我兒子身邊，給他吹風(fēng)。
我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一邊心滿意足地看。母親興奮地說(shuō)：“地里面結(jié)得多著呢，你多呆些日子，保證你天天有瓜吃。”我笑笑，有些口是心非地說(shuō)：“好。”兒子卻在一旁大叫起來(lái)：“不行不行，外婆，你家太熱了。”
母親驚詫地問(wèn)：“有大電扇吹著還熱？”
兒子不屑了，說(shuō)：“大電扇算什么？我家有空調(diào)。你看你家連衛(wèi)生間也沒(méi)有呢。”
我立即用嚴(yán)厲的眼神制止了兒子，對(duì)母親笑：“媽，你別聽(tīng)他的，有電扇吹著，不熱的。”
母親沒(méi)再說(shuō)什么，走進(jìn)廚房，去給我們忙好吃的了。
晚飯后，母親把那臺(tái)大電扇搬到我房?jī)?nèi)，有些內(nèi)疚地說(shuō)：“讓你們熱著了，明天你就帶孩子回去吧，別讓孩子在這兒熱壞了。”
我笑笑，執(zhí)意要坐到外面納涼。母親先是一愣，繼而臉上寫滿笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，對(duì)著天空，手上拿一把母親遞來(lái)的蒲扇，慢慢搖著。蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開(kāi)放。月亮升起來(lái)了，皎潔的月光灑滿寂靜的小院�；秀遍g，月下有個(gè)小女孩，手拿小扇兒，追撲流螢。依稀的，都是兒時(shí)的光景啊。
母親在一旁開(kāi)心地說(shuō)著話，嘮嘮叨叨的，都是些讓她懷戀的舊時(shí)光。母親在那些舊時(shí)光里沉醉。
月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就睡過(guò)去了。母親的話突然喃喃地在耳邊響起：“冬英你還記得不？就是那個(gè)跟男人打賭，一頓吃二十個(gè)包子的冬英？”
“記得，長(zhǎng)得粗眉大眼的，干起活來(lái)，大男人也趕不上她。”
“她死了。”母親語(yǔ)調(diào)憂傷地說(shuō)，“早上還好好的呢，還吃兩大碗粥呢。準(zhǔn)備到田里面鋤草的，還沒(méi)走到田里呢，突然倒下，就沒(méi)氣了。”
“人啊！”母親嘆一聲。
“人�。�”我也嘆一聲。心里面突然警醒：這樣小扇輕搖，與母親相守的時(shí)光，一生中能有幾回呢？暗地里打算好了：明天，是決計(jì)不回去的了，我要在這兒多住幾日，好好把握這小扇輕搖的時(shí)光。
1．選文中加橫線的句子是什么描寫？其表達(dá)作用是什么？
答：
思路點(diǎn)撥：本題考查環(huán)境描寫的作用，通過(guò)分析所寫的景物特點(diǎn)（所用的詞語(yǔ)，營(yíng)造的氣氛）和設(shè)身處地地體會(huì)人物心情來(lái)解答。作者通過(guò)“南瓜花”“月亮”“月光”這些靜景，勾畫出一幅靜謐的農(nóng)村夏夜圖，還寫了“蟲鳴”，這是典型的以動(dòng)寫靜，用此起彼伏的“蟲鳴”，烘托出鄉(xiāng)間夏夜安適恬靜的氛圍。“我”身處其中，慢搖小扇，與母親納涼、閑聊，心情自然是輕松閑適的。
答案要點(diǎn)：環(huán)境（景物）描寫；交代了人物活動(dòng)的場(chǎng)景，渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托出“我”輕松閑適的心情。
模仿訓(xùn)練：
（一）父親的節(jié)日
金 鑫
①那一天，參加一個(gè)集體宴會(huì)。一個(gè)長(zhǎng)得很帥氣的小男孩，轉(zhuǎn)到我面前，揚(yáng)著手中的一束花花草草，很興奮的樣子。這個(gè)調(diào)皮的小家伙，在一排花籃上抽抽取取，制作了一束鮮花。我逗他，給我吧。他立刻緊張起來(lái)，將花別到身后，一口回絕，不行，這是給我爸爸的。為什么要給爸爸呢，我問(wèn)。他揚(yáng)起小臉，明天是父親節(jié)呀。
②哦，是父親節(jié)。我當(dāng)著眾人的面夸獎(jiǎng)他，真是個(gè)懂事的孩子。不料，他又揚(yáng)起了小臉，很認(rèn)真地問(wèn)我，你給你爸爸準(zhǔn)備禮物了嗎？這一問(wèn)。竟讓我無(wú)法回答。因?yàn)�，我還不曾想到過(guò)給我的父親準(zhǔn)備禮物。
③孩子看出我的窘相，抽出一枝康乃馨，放在我的手里，喏，你把這花帶給你的爸爸吧，他一定會(huì)高興的。我接過(guò)花，看著他那張?zhí)煺娴男δ�，覺(jué)得這孩子是個(gè)有心人。
④第二天早晨，是星期天，父親來(lái)看我們了。父親來(lái)，事先沒(méi)有告訴我。他敲門的時(shí)候，我們還在夢(mèng)鄉(xiāng)中。看到父親，我突然想起昨晚小男孩給我的花兒。那一枝花兒，我壓根沒(méi)有考慮帶回來(lái)，順手放在了飯桌上。我猜想，父親知道今天是父親節(jié)嗎？
⑤敲門聲也喚醒了女兒，她揉揉眼睛，跳下床，來(lái)到我的跟前，爸爸，把眼睛閉上。我以為她要跟我撒嬌，或者做捉迷藏的游戲，便佯裝閉眼。她從枕頭旁邊拿出一個(gè)手工做的桃子，放到我的手上。待我睜開(kāi)眼，她在房間里歡呼雀躍，父親節(jié)快樂(lè)，請(qǐng)爸爸吃桃子！
⑥父親看著女兒，女兒看著我，我看著父親，場(chǎng)面有些尷尬。父親嘀咕了一句，父親節(jié)？隨即像明白了什么似的，一個(gè)勁地夸著女兒，真是個(gè)懂事的乖孩子，將她引到了陽(yáng)臺(tái)上玩。父親的舉動(dòng)，很明顯是幫我解圍。這一天，畢竟是父親節(jié)，可我連一件禮物都沒(méi)有準(zhǔn)備。想到這，我的表情有些不自然。
⑦過(guò)了一會(huì)兒，父親又跑過(guò)來(lái)，在褲兜里摸了半天，摸出一個(gè)鼓鼓的信封來(lái)，擺在桌上。聽(tīng)你母親說(shuō)，你們買房子缺錢，我們想辦法湊了點(diǎn)，你收好了。我堅(jiān)持不要，父親顯得有點(diǎn)不高興，咱們父子之間誰(shuí)跟誰(shuí)呀。等你們?nèi)兆舆^(guò)好后，再孝敬我們也是一樣的嘛。見(jiàn)我接下錢，父親又開(kāi)了口，老家的杉木已成材，還有一些槐樹楝樹，都伐倒了，放在河里浸泡，等秋涼時(shí)，就能動(dòng)手打幾件家具了，我們幫不上大忙，能幫多少算多少。
⑧沒(méi)說(shuō)幾句話，父親就要走了。留他吃飯，他說(shuō)，家里正忙著插秧，你母親叫我早去早回。母親前幾天剛從我這兒返鄉(xiāng)，一定是她與父親商量好了的。父親說(shuō)走就要走，臨行前，他到我的書房里，試探著問(wèn)，能不能把你寫的書送幾本給我，帶回去給莊上的人翻翻。
⑨拿書的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)書櫥上有兩張票，便遞到父親手里。父親很開(kāi)心，是戲票嗎？等秧插完了，陪你母親來(lái)，她喜歡看戲哩。
⑩父親拿著書，又帶著戲票，歡歡喜喜地走了。我的手里，捏著父親送來(lái)的厚厚一疊錢，沉默了好一陣子。
（摘自《 青春潮》 ）
1．第②段與第⑥段中分別寫“我”、“父親”夸孩子“懂事”的用意是什么？
答：
2．文末劃線句“沉默了好一陣子”中“沉默”體現(xiàn)出“我”怎樣的心理？
答：
3．結(jié)合一個(gè)具體語(yǔ)句簡(jiǎn)析人物描寫的作用。（不超過(guò)50 字）
答： 4 ．“我的手里，捏著父親送來(lái)的厚厚一疊錢”這句話是抓住我的 進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了
我 心理 。
（二）宛如英雄
上中學(xué)時(shí)，教我們音樂(lè)欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣，即使有的同學(xué)在他的眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后，在沉悶的課堂上，他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng)，引導(dǎo)我們觸摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí)，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故，粉筆、常常折斷了，他在粉筆落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂(lè)又一次激活了他。
一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后，他說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)注意！請(qǐng)注意！”(A)他的雙手驟然在空中抓握曾拳，一綹白發(fā)披到額前。這時(shí)，我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止①。他說(shuō)，這休止是智者的沉默，是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和抗?fàn)�。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。
“聽(tīng)！仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的命運(yùn)仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi)，變成向上托著的手掌，語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái)，“太陽(yáng)終于升了起來(lái)，凱旋的歌聲響了起來(lái)，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的急流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤。”
聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè)，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái)，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對(duì)人生有更深的體會(huì)，這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的--(B) 午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?br />多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無(wú)言并不代表無(wú)心，命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè)，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō)：“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義，便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難。”
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè)中，也能宛如英雄！
注釋：①休止：這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。
16.文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。
答：________________________________________________________________
19.文章對(duì)老師有多處精彩的描寫。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫線句中任選一句，結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析（要求：從塑造人物的方法的角度而不能從詞句賞析的角度作答）。
（ ）句賞析：___________________________ _________________________
_____________________________________________________________ ___________
§3·4 分析寫法 個(gè)性解答
應(yīng)考策略：
（一）關(guān)于寫作手法
寫作手法是指作者為突出主題所采用的方法，也就是說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)寫作目的所采用的一切手段都是寫作手法。它是一個(gè)概括性很強(qiáng)的概念主，既包括表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也包括表達(dá)方式及用詞用句等。在敘事散文中，它可以從敘述人稱、敘述方式、布局謀篇、表現(xiàn)手法乃至用詞用句特點(diǎn)來(lái)把握。
1、敘述人稱與敘述方式
敘述人稱有第一人稱、第二人稱、第三人稱，第一人稱的作用是親切有真實(shí)感，第二人稱是親切，如同面對(duì)面說(shuō)話，便于抒發(fā)誠(chéng)摯真切的感情，第二人稱在實(shí)際應(yīng)用中整篇使用較少，而考試中涉及人稱變化時(shí)相關(guān)試題出現(xiàn)較多，第三人稱的作用是客觀全面。
敘述方式有順敘、倒敘、插敘。順敘的作用是文章條理清楚，讀者易于接受，倒敘的作用是制造懸念，結(jié)構(gòu)曲折，吸引讀者，插敘的作用是充實(shí)內(nèi)容，使交代更清楚，結(jié)構(gòu)曲折有致。
2、布局謀篇的技巧
（1）開(kāi)門見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)渡鋪墊、設(shè)置線索。
（2）設(shè)置懸念、制造波瀾、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致、
（3）材料與中心關(guān)系處理，主次詳略得當(dāng)，材料典型、真實(shí)、新穎、有力。
3、表現(xiàn)手法的作用
（1）象征：使主題含而不露、隱而不晦。
（2）襯托：使形象更加鮮明、文章曲折含蓄、獨(dú)具風(fēng)格。
（3）先抑后揚(yáng)：引發(fā)好奇，感情鋪墊。
（4）托物言志：含蓄、哲理和有暗示性地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。
（5）借景抒情：通過(guò)景物描寫，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。
（6）虛實(shí)結(jié)合：更鮮明的刻畫人物的性格，突出特點(diǎn)，更集中的揭示主題。
（7）動(dòng)靜相襯：動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托，相得益彰。
（8）以小見(jiàn)大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。
以上所有表達(dá)技巧，在解題的過(guò)程中，既要答到其作用，還要聯(lián)系文章內(nèi)容，這樣答題才完整。當(dāng)然在考試中也要注意分值，如過(guò)渡的考查，一般來(lái)說(shuō)，2分題只須答出作用，4分題則要具體化。
（二）關(guān)于個(gè)性解答
個(gè)性化的閱讀，在閱讀考查中體現(xiàn)為一種開(kāi)放性的閱讀試題，要求體現(xiàn)閱讀者自我的閱讀體驗(yàn)和感受，答題時(shí)可以充分發(fā)揮個(gè)性，進(jìn)行自由的表達(dá)。這也并非毫無(wú)限制，它必須是對(duì)材料內(nèi)容、主題、情感等多個(gè)角度有深層次的理解和感悟。
解題步驟：
1、細(xì)讀。這是答題的基礎(chǔ)，要有針對(duì)性地反復(fù)閱讀文章，理解文章內(nèi)容、情感。寫作技巧，理解具體語(yǔ)境中詞句的意義和作用，再結(jié)合自己理性的思考，形成自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。
2、提煉。要善于捕捉材料中的重要的語(yǔ)言信息，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M合，對(duì)詞義、文意、人物、事件、主題思想或文學(xué)形象作出正確的判斷。
3、聯(lián)想和拓展。要能在閱讀中與自己的生活實(shí)際緊密相連，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，對(duì)文章的內(nèi)容和思想提出自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。
4、表達(dá)。即組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，特別要能夠做到有創(chuàng)意的表達(dá)。
注意：
1、感受啟示題
要求：聯(lián)系文章內(nèi)容，從不同的角度（如主題、具體語(yǔ)句、具體情節(jié)、具體形象）談。面不宜太寬，最好抓住其中的一個(gè)方面或一點(diǎn)，這樣更能寫出自己的創(chuàng)意，這樣也才能更深入。
格式：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)，也可以講道理，如果題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.2rcoc.com/chuzhong/1304639.html
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