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　　我國的文化傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長，傳世至今的優(yōu)秀文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。其中，名句名篇更是古人智慧的結(jié)晶、語言藝術(shù)的精華。對名句、名篇的理解，是隨著一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、閱歷的不斷豐富而深化的，不可能畢其功于一役。背誦一定數(shù)量的名篇，是中學(xué)語文教學(xué)大綱的要求之一，它有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。

　　“名句名篇”試題，在1999年至2001年�？剂巳�年后，2002年到2014年又連年登場。這是《語文教學(xué)大綱》所說的“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情”的需要，更是涵濡文學(xué)素養(yǎng)，豐厚人文底蘊(yùn)，提升審美情趣的必由之路，也是“學(xué)習(xí)語言”過程必需的硬功夫。特別是新課標(biāo)的推行，要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。高中生要求“背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇”。為了適應(yīng)新課標(biāo)的推行，2014年高考勢必保留這項(xiàng)考查內(nèi)容。

　　近幾年高考的“名句名篇”的考查內(nèi)容多是機(jī)械式記憶的知識(shí)，所體現(xiàn)的能力等級（識(shí)記）較低。復(fù)習(xí)時(shí)要重視“常見的”，是為考生備考限定一個(gè)大致范圍，意思是所要考的內(nèi)容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動(dòng)中常會(huì)遇到的，如中學(xué)課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。要注意名言名句“名”的含義：我們只要對2002—2014年高考語文考查的名句作一剖析，我們便不難探尋出界定“名”的三條基本原則：朝代上側(cè)重于先秦和唐宋，文體上側(cè)重于詩歌和散文，內(nèi)容上側(cè)重于思想性、教育性和審美性。大家平時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)要注意數(shù)量適中(一般在1000條左右)、校對無誤、出處清楚、編排有序，細(xì)水長流，一天背誦5——10句。

　　試卷所考的名句名篇以課本要求背誦的篇目為主，根據(jù)下面考查內(nèi)容的列表，可以看出。對于使用全國卷的地區(qū)來說，復(fù)習(xí)時(shí)大家可以以人民教育出版社編選的《中國歷代名句名篇300》（2002年4月出版）為藍(lán)本，適當(dāng)拓展。使用單獨(dú)命題卷的地區(qū)，應(yīng)當(dāng)注重對“《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》古詩文背誦篇目”和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”中提到的篇目分類整理記憶。（目錄附后）

【附錄一】《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》古詩文背誦篇目：

(一)古文(10篇)

勸學(xué)(節(jié)選：從“學(xué)不可以已”到“不知學(xué)問之大也”) 《荀子》

鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國策》

屈原列傳(節(jié)選：從“屈平疾王聽之不聰也” 到“雖與日月爭光可也”) 司馬遷

陳情表 李密 　　滕王閣序(節(jié)選：從“時(shí)維九月”到“聲斷衡陽之浦”) 王 勃

師說 韓 愈 　　阿房宮賦 杜牧 　　六國論 蘇洵 　　游褒禪山記 王安石 　　前赤壁賦 蘇軾 　　

(二)詩詞曲(30首)

氓 《詩經(jīng)》 　離騷(節(jié)選：從“帝高陽之苗裔兮”到“來吾導(dǎo)夫先路”) 屈 原

迢迢牽牛星 《古詩十九首》 　短歌行 曹操 　　歸園田居(少無適俗韻) 陶 潛

山居秋暝 王 維 　　蜀道難 李 白 　　夢游天姥吟留別 李 白 　　將進(jìn)酒 李 白

兵車行 杜甫 　　蜀相 杜 甫 　　客至 杜 甫 　　登高 杜 甫　　　登岳陽樓 杜 甫

石頭城 劉禹錫 　　琵琶行 白居易 　　李憑箜篌引 李 賀 　　過華清宮(長安回望繡成堆) 杜 牧

菩薩蠻(小山重疊金明滅) 溫庭筠 　　錦瑟 李商隱 　　虞美人(春花秋月何時(shí)了) 李 煜

雨霖鈴(寒蟬凄切) 柳 永 　　桂枝香(登臨送目) 王安石 　　念奴嬌(大江東去) 蘇 軾

鵲橋仙(纖云弄巧) 秦 觀 　　聲聲慢(尋尋覓覓) 李清照 　　書憤(早歲那知世事艱) 陸 游

永遇樂(千古江山) 辛棄疾 　　揚(yáng)州慢(淮左名都) 姜 夔 　　長亭送別(節(jié)選：(正宮)(端正好)) 王實(shí)甫

注：以上篇目推薦給學(xué)生背誦，不一定都選作課文。白話詩文背誦篇目由教材編者和任課教師推薦。

【附錄二】《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議：

1、關(guān)于誦讀篇目的建議

關(guān)于誦讀篇目提出如下建議：

先秦散文，如荀子《勸學(xué)》、莊子《逍遙游》等；

唐宋散文，如韓愈《師說》、杜牧《阿房宮賦》、蘇軾《赤壁賦》等；

《詩經(jīng)》，如《氓》等：　　楚辭，如《離騷》等；

唐詩，如李白《蜀道難》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》等；

唐宋詞，如李煜《美人》《春花秋月何時(shí)了》、蘇軾《念奴嬌》(大江東去)、辛棄疾《永遇樂》(千古江山)等。

白話詩文，由教科書編者和任課教師推薦。

2、關(guān)于課外讀物的建議

課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對此提出如下建議：

文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；

小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂?吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺(tái)》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫?托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐?亨利短篇小說等；

詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈?duì)栐�、魯迅雜文、朱自清散文等；

劇本，如王實(shí)甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等：

語言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等；

當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科學(xué)與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

命題特點(diǎn)總結(jié)

　　縱觀近年特別是2014年普通高等學(xué)校招生考試15套試題考查的內(nèi)容，選句內(nèi)容有下面四種情況：⑴揭示人類社會(huì)及事物發(fā)展規(guī)律的句子（即富有哲理性的句子）。如“遼寧卷”中第(2)小題：而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ�觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。(王安石《游褒禪山記》) “上海卷”第(4) )小題：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。(陸游《冬夜讀書示子聿》)⑵抒發(fā)愛國情懷、崇高理想、堅(jiān)強(qiáng)意志、闊大胸懷的句子。如“江蘇卷”中第(3)小題：想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。(辛棄疾《永遇樂•京口北固亭懷古》)“重慶卷”第(3)小題：山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。(曹操《短歌行》) ⑶描寫優(yōu)美意境的名句。如“天津卷”中第（2）小題：云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(《王勃《滕王閣序》) “湖南卷”第（2）句：細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。（杜甫《旅夜書懷》⑷反映以德治國、傳統(tǒng)美德、科學(xué)技術(shù)等方面的名句。如“重慶卷”中第(2)小題：謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。(《孟子•粱惠王上》) “遼寧卷”第(1)小題：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼；天下可運(yùn)于掌。(《孟子•梁惠王上》)

　　默寫的內(nèi)容盡管豐富多彩，但在形式上，除“北京卷”外，其他14套試題都采用續(xù)寫型(直接寫出與所給詩、文、曲相對應(yīng)的上句或下句)題型。這種命題形式顯得十分呆板，它的弊端主要有以下幾點(diǎn)：①只考查識(shí)記能力，能力層級低。②不能引導(dǎo)考生真正樹立起“名句”和“名篇”的意識(shí)，“句”和“篇”往往結(jié)合不緊密，考生實(shí)際上只要識(shí)記“句”就行了。③沒有從根本上解決默寫常見的名句名篇的目的是為了什么這個(gè)問題，于是，命題者有時(shí)一點(diǎn)也不考慮教學(xué)的實(shí)際情況，故意為難考生。如“湖南卷”中第（1）小題：周任有言曰：陳力就列，不能者止。（《論語•季氏將伐顓臾》）此篇不屬于教育部《語文教學(xué)大綱》推薦背誦名篇的范圍，此句也不屬于什么名句。由此看來，這種題型必須改革�？上驳氖�，2003年和2014年的“北京卷”在這個(gè)方面作了有益的嘗試（見題例4和題例7），題型獨(dú)具一格，體現(xiàn)了名句名篇默寫題型變化的新趨勢。此題至少有三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)構(gòu)思新穎；二是“句”和“篇”結(jié)合十分緊密；三是讓考生通過比較明確了兩文的異同，并理解音樂描寫的方法或借古諷今的寫作手法。

復(fù)習(xí)建議與解題思路梳理

　　文學(xué)常識(shí)和名句名篇同屬于知識(shí)性內(nèi)容，為了不減少試卷中對能力測試的分量，在高考試卷中兩項(xiàng)內(nèi)容將只選考一項(xiàng)。鑒于“通過對名句名篇的背誦考查，能夠幫助學(xué)生了解祖國傳統(tǒng)文化精髓，熏陶漸染學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)人文主義精神，增強(qiáng)語言感悟能力”，所以在今后的高考中也應(yīng)該是常規(guī)考點(diǎn)。

　　在答卷時(shí)，考生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：錯(cuò)位搭配，答非所問，添字、漏字，寫錯(cuò)別字，筆畫不清等。如：2014年高考全國卷I，“春風(fēng)又綠江南岸， 。(王安石《泊船瓜洲》) ”下句應(yīng)填“明月何時(shí)照我還”，有的考生寫成了“明月何時(shí)照我回”。又如：2014年高考上海卷“身無彩鳳雙飛翼， 。（李商隱《無題》）”下句“心有靈犀一點(diǎn)通”中的“犀”，很多同學(xué)筆畫含混不清，一字之錯(cuò)，全句失分。

　　為避免上述情形的發(fā)生，在有限的時(shí)間里最大限度地提高對名句名篇的識(shí)記理解，并且在高考中取得滿意的分?jǐn)?shù)。必須在復(fù)習(xí)與應(yīng)試時(shí)注意以下幾個(gè)問題：

1. 領(lǐng)悟含義，圈點(diǎn)強(qiáng)記，邊誦邊寫。對每一條名言名句，都要領(lǐng)悟其大致含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，老師尤應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。如：“為人性僻耽(dān入迷)佳句，語不驚人死不休�！敝械摹暗ⅰ焙汀八馈�。對名言名句中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。如：“不積跬步，無以致千里”中的“跬”，“一張一弛，文武之道”中的“致”和“弛”。學(xué)生在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆在草稿紙上寫出上、下句或句子中的關(guān)鍵字；老師在檢查時(shí)，不僅要抽人背誦，而且還要抽人板演或默寫，以防止“口是手非”。

2. 要突破生僻難寫字，規(guī)范書寫。

　　對于文質(zhì)兼美的名句名篇，很多同學(xué)都能熟讀成誦，但在考試中卻不能得分。其中重要的一個(gè)原因就是生僻難寫字的書寫有誤，一字之差，導(dǎo)致丟分。這就要引導(dǎo)學(xué)生克服懶惰思想，勤于動(dòng)筆，重點(diǎn)突破，在考試中才能準(zhǔn)確無誤地書寫出生僻難寫字。例如：

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。 （陶淵明《歸園田居》）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （王勃《膝王閣序》）

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。 （杜甫《詠懷古跡》）

以上三句中，“羈”“鶩”“壑”就極易誤寫，必須在復(fù)習(xí)中反復(fù)多寫幾遍，達(dá)到熟能生巧、強(qiáng)化記憶的目的。

3. 要注重同音異義詞

讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在名句名篇中大量地存在著，這也是命題人“設(shè)伏”的熱點(diǎn)。這就要求應(yīng)該特別注意這些同音異義詞，通過有意識(shí)地分析比較，既知其音，更知其義。例如：

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。 （白居易《琵琶行》）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 （陸游《游山西村》）

眾口鑠金，積毀銷骨。（司馬遷《史記》）

　　以上三句中，“幽”的意思是“隱蔽的、隱藏的”，易誤寫作“憂”；“暗”的意思是“綠柳成蔭”，易誤寫作“岸”；“銷”的意思是“熔化”，易誤寫作“消”。

4. 要關(guān)注同義異形詞

　　意思相同而字形迥異的詞在名句名篇中也是屢見不鮮的，對學(xué)生有更大的迷惑性和誤導(dǎo)性，是考試得分的“盲點(diǎn)”之一，復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)引起高度的重視。例如：

君子坦蕩蕩，小人長戚戚。 （《論語》）

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。 （李白《將進(jìn)酒》）

以上句中，長”容易誤寫成與其同義的“常”；“材”容易誤寫成與它同義的“才”。

5. 要留意具體語境

　　名句名篇的背誦與默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，而要聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境里分析、品味和識(shí)記一些關(guān)鍵的詞語，從而使學(xué)生對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。例如：

可憐身上衣正單，心優(yōu)炭賤愿天寒。 （白居易《賣炭翁》）

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。 （白居易《琵琶行》）

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 （劉禹錫《秋詞》）

　　第一句如果不聯(lián)系“賣炭的老人雖衣衫單薄，卻愿意天氣寒冷把炭賣個(gè)好價(jià)錢”的具體語境，而把“愿”錯(cuò)寫作“怨”；第二句如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是在千呼萬喚后才出來”的語言環(huán)境，就會(huì)把“始”容易錯(cuò)寫作“使”：第三句如果不聯(lián)系“晴空”和“排云”這兩個(gè)語境，就會(huì)把“霄”錯(cuò)寫作“宵”。

6. 要留心語句順序

　　有不少名句的語句順序即使顛倒，意思也不會(huì)發(fā)生改變，也正是這個(gè)原因，一部分學(xué)生往往就是觀其大略、不求甚解，而導(dǎo)致把語句的順序?qū)戭嵉梗�白白地丟掉了分?jǐn)?shù)。例如：

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 （葉紹翁《游園不值》）

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 （蘇拭《飲湖上初晴后雨》）

文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。 （白居易《與元九書》）

以上這三句，稍不注意，就很可能寫錯(cuò)順序：把“春色滿園”寫錯(cuò)為“滿園春色”；把“淡妝濃抹”寫錯(cuò)為“濃抹淡妝”；把“歌詩”錯(cuò)寫為“詩歌”。

7. 要注意語句出處

　　很多的名句經(jīng)過人們長期地流傳，已經(jīng)變成了耳熟能詳?shù)摹按蟊娒�言”。但是，在演變流傳的過程中，有相當(dāng)一部分的名句發(fā)生了很大變化，甚至又有了新的說法。這樣，就必須讓學(xué)生在答題時(shí)，一定要看清句子后面的出處。例如：

路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 （屈原《離騷》）

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。 （王籍《入若耶溪》）

疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，板蕩識(shí)誠臣。 （李世民《贈(zèng)蕭?》）

　　像上面的三個(gè)句子，已經(jīng)標(biāo)明了具體的出處，就不能把“路曼曼”寫成“路漫漫”了，雖然平常是寫作“路漫漫”；也不能把“蟬噪林逾靜”寫成“蟬噪林愈靜”了，雖然意思并沒有改變；更不能在“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨钡暮竺娼印傲一鹱R(shí)真金”，雖然這種說法已成俗語。

8. 注意審題，看清要求。

　　1994～1997年，高考名言名句填空要求都是“任選三句”，考生在答題時(shí)可以全答，而且閱卷時(shí)也以答對的句數(shù)計(jì)分。1998年填空要求改為“只選三句”，2002年要求“只選兩小題”，2003、2014年“任選兩小題”，考生要斟酌作答，最好選把握準(zhǔn)的兩個(gè)句子填寫，因?yàn)槎嗵畈唤o分，填錯(cuò)了反倒影響得分。

　　誠然，名句名篇主要靠的是點(diǎn)滴積累、集沙成塔，只有厚積才有可能薄發(fā)。但是，在高三復(fù)習(xí)有限的時(shí)間里，多些方法，多些技巧，多些歸納，多些總結(jié)，抓住重點(diǎn)，各個(gè)擊破，往往也能收到事半功倍、意想不到的效果。

命題新動(dòng)向展望

　　“文學(xué)常識(shí)和名句名篇同屬于知識(shí)性內(nèi)容，為了不減少試卷中對能力測試的分量，在高考試卷中兩項(xiàng)內(nèi)容將只選考一項(xiàng)�！保◤垈ッ鳌�2002年高考語文命題展望》）2014年《考試大綱》取消了文學(xué)常識(shí)考點(diǎn)前面的星號，這預(yù)示著從2014年起，有些試卷要考查文學(xué)常識(shí)�！懊�句名篇”是2002年以來年年必考的熱點(diǎn)，為了適應(yīng)新的課程改革的形勢，近幾年仍會(huì)是考查的熱點(diǎn)。根據(jù)往年的考試內(nèi)容和試題類型，我們對2014年以后的考試內(nèi)容和命題形式、所占分值推測如下：

1. 考試內(nèi)容。仍舊是以課本上的名句名篇為主，兼考課外知名度高的名句或名篇。所考的內(nèi)容朝代上側(cè)重于先秦和唐宋，文體上側(cè)重于詩歌和散文，內(nèi)容上側(cè)重于思想性、教育性和審美性。即選句內(nèi)容一般隸屬下面四種情況：⑴揭示人類社會(huì)及事物發(fā)展規(guī)律的句子（即富有哲理性的句子）。⑵抒發(fā)愛國情懷、崇高理想、堅(jiān)強(qiáng)意志、闊大胸懷的句子。⑶描寫優(yōu)美意境的名句。⑷反映以德治國、傳統(tǒng)美德、科學(xué)技術(shù)等方面的名句。

2. 試題類型。往年的全國及各地試題，大都屬于“鑲嵌式”完句填空。這種考法斬截，但是單一呆板。默寫的內(nèi)容多是機(jī)械式記憶的知識(shí)，所體現(xiàn)的能力等級（識(shí)記）較低。這種考法不太符合能力培養(yǎng)的要求。能否采用新的形式考查，增強(qiáng)學(xué)生的語境運(yùn)用意識(shí)，提高考查的等級，將是值得命題者探索的方向�，F(xiàn)在，部分試題（如高考北京卷、上海卷）已經(jīng)作了有意義的探討，結(jié)合已經(jīng)出現(xiàn)的題型和新課改精神，建議大家注意以下題型：

㈠ 理解型默寫題

　　這種題型要求考生不僅會(huì)背誦原文，而且對原文的內(nèi)容有所理解。要答好這類題，就要根據(jù)題干的提示或要求的具體情況來填寫句子。例如：

① 《離騷》一文中以博大的胸懷，對廣大勞動(dòng)人民寄予深深同情的詩句是： （長太息以掩涕兮 ，哀民生之多艱。）

② 學(xué)習(xí)要持之以恒，才能取得好的成績。荀子在《勸學(xué)》中就有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要持之以恒的句子： 。（鍥而舍之，朽木不折 ； 鍥而不舍，金石可鏤。）

③學(xué)習(xí)古詩，不僅是為了學(xué)習(xí)欣賞，古人許多文質(zhì)兼美的詩句，仍然活用在我們今天的語言里。唐代詩人杜甫《登高》一詩中的名句“ ”今人常用來表達(dá)舊事物終將衰落，歷史長河仍將向前之意。（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。）

㈡ 情景型默寫題

　　這類題常常創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，要求填寫相關(guān)的句子。要答好這類題，要注意所設(shè)計(jì)的“情境”究竟怎樣，據(jù)此調(diào)動(dòng)記憶倉庫中的積累來填寫句子。例如：

① 唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒（鏡），可以知得失。”由此可以聯(lián)想到《論語六則》中孔子的話：“ ”。（擇其善者而從之，其不善者而改之。）

②孟子說：“生于憂患 ， 死于安樂。” 歐陽修在《伶官傳序》中也說過含義相近的一句話，這句話是“ ”。（憂勞可以興國，逸豫可以亡身。）

這種考法還考查了文學(xué)常識(shí)，是符合《考試大綱》和新課改精神的。

㈢ 開放型默寫題

　　這類題答案不是惟一的，要求默寫的句子也不限課內(nèi)。解題的關(guān)鍵是平時(shí)在大腦中多貯存古今詩文名篇名句。例如：

⑴ 春天，是古代詩人常詠嘆的季節(jié)。請任意默寫出描寫春潮、春城、春雨、春江、春水的詩句。(至少寫3句)

【參考答案：①春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）②春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁《游園不值》）③春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。（韓?《寒食》）④小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（陸游《臨安春雨初霽》）⑤春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛《春江花月夜》）⑥風(fēng)乍起，吹皺一池春水。（馮延已《蝶戀花》）】

⑵ 花，是古詩詞營造意境常選的意象之一。請任意默寫出描寫梨花、菊花、桃花、荷花、稻花、桂花的古詩詞佳句。(至少寫3句)

【參考答案：①梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。（晏殊《寓意》）②待到重陽日，還來就菊花。（孟浩然《過故人莊》）③竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇春江晚景》）④接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）⑤稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（辛棄疾《西江月》）⑥人閑桂花落，夜靜春山空。（王維《鳥鳴澗》）】

⑶ 李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，請任意寫出三句能體現(xiàn)他浪漫主義風(fēng)格的佳句：

【參考答案：①天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（《將進(jìn)酒》）②舉杯邀明月，對影成三人等。（《月下獨(dú)酌》）③蜀道之難，難于上青天�。ā妒竦离y》）④白發(fā)三千丈，緣愁似?長。（《秋浦歌》）】

3. 試題分值。2014年《考試大綱》恢復(fù)了對文學(xué)常識(shí)的考查。而文學(xué)常識(shí)和名句名篇同屬于需要識(shí)記的知識(shí)性內(nèi)容，為了不減少試卷中對能力測試的分量，也為了不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這兩項(xiàng)內(nèi)容的總分一定不會(huì)超過6分，合適的分值應(yīng)該是3——4分，所以，“名句名篇背誦默寫”的分值應(yīng)該是2——3分。

　　鑒于以上的理由，我們認(rèn)為，“默寫常見的名句名篇”試題，背誦填空仍是主要形式，有些試卷可能有更多的出新表現(xiàn)。大家復(fù)習(xí)或應(yīng)試時(shí)應(yīng)當(dāng)注意上面所強(qiáng)調(diào)的幾項(xiàng)。

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