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：考生定位很重要，三條原則要注意

　　
　　第一，估分有偏差，方案需考量。
　　
　　根據(jù)這些年來(lái)，我們掌握的各地的情況，以及經(jīng)過(guò)我們自身手上輔導(dǎo)過(guò)的考生，凡是估分的，不管你是考前估還是考后估，都存在著很大的偏差，如果說(shuō)這個(gè)估分能夠掌握在五分之內(nèi)，就是這個(gè)偏差能夠縮小大五分之內(nèi)，這個(gè)準(zhǔn)確率已經(jīng)是非常高的了，而多數(shù)情況下，這個(gè)偏差都在十分、甚至二十分，甚至是更高。
　　
　　就說(shuō)明考前估分報(bào)志愿也好，還是考后估分報(bào)志愿也好，都面臨著一個(gè)考生的定位問(wèn)題。
　　
　　那么即使考后知分報(bào)志愿的省份，也并不是那么地輕松，因?yàn)榭己蟪龇謭?bào)志愿，一是時(shí)間緊，考生要在三五天之內(nèi)，來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)方案，這個(gè)根本來(lái)不及反應(yīng)，志愿容易形成夾生飯，甚至出現(xiàn)重大失誤。二是知分填報(bào)志愿，容易出現(xiàn)志愿扎堆，尤其是高分考生的扎堆情況，所以說(shuō)即使是出分報(bào)志愿，你也要進(jìn)行提前準(zhǔn)備。提前進(jìn)行志愿的設(shè)計(jì)，所以從這個(gè)意義上來(lái)講，不管你是估分報(bào)還是出分報(bào)，都要事先對(duì)考生進(jìn)行一個(gè)基本的定位。并且根據(jù)這個(gè)定位，進(jìn)行方案的初步設(shè)計(jì)和前期的準(zhǔn)備。那么考生怎么樣進(jìn)行科學(xué)定位呢？一是掌握一個(gè)區(qū)間，就是考生分?jǐn)?shù)加減二十分，掌握在四十分的分?jǐn)?shù)區(qū)間內(nèi)。
　　
　　比方說(shuō)一個(gè)考生正常估分是580分，那么往上波動(dòng)，你增加兩個(gè)分段，可以到600分，往下波動(dòng)，再下降兩個(gè)分段，可以是560分，就是從最低分到最高分，掌握到40分之間的這么一個(gè)區(qū)間。按照這樣的一個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間來(lái)考慮，考生的志愿并進(jìn)行院校的組合。
　　
　　一般來(lái)講，能夠消失掉估分帶來(lái)的偏差，就是能把這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)能夠消化在方案自身中。這是掌握的一條原則。
　　
　　第二，區(qū)分考生類型。
　　
　　成績(jī)比較穩(wěn)定、心理素質(zhì)比較好的考生�？梢愿鶕�(jù)一模成績(jī)來(lái)設(shè)計(jì)前期方案的基本組合�？梢哉f(shuō)像這樣的考生，它高考，一般情況下，都能夠正常發(fā)揮。一模往往是各地組織比較嚴(yán)密、重視程度比較高的一次考試。所以他在一定程度上，能夠檢驗(yàn)考生的真實(shí)水平，如果我們以一模成績(jī)作為志愿填報(bào)的一個(gè)基本參考，那么成績(jī)比較穩(wěn)定，心里狀況比較好的考生，未來(lái)高考，如果正常發(fā)揮的時(shí)候，基本上能夠保持一模的成果。
　　
　　成績(jī)不穩(wěn)定、心理素質(zhì)不太好的考生，可以依據(jù)一模、二模、其期末三次成績(jī)，進(jìn)行折合。那這條原則他是適合于考前估分的這些省市。那么我這些年來(lái)在北京指導(dǎo)考生，一般的有條件的家長(zhǎng)，都要求和考生見(jiàn)一次面，起碼得見(jiàn)一次面。主要是，通過(guò)和考生的見(jiàn)面，面對(duì)面地聊一聊，從而掌握這個(gè)考生的基本情況和狀態(tài)。那么這個(gè)對(duì)考生基本的了解，不光是一個(gè)考前狀態(tài)的調(diào)整，更重要的是對(duì)考生進(jìn)行一個(gè)基本的判斷，就是看他目前的這個(gè)情況，未來(lái)的高考能夠發(fā)揮到一個(gè)什么樣的程度，是往上走，還是往下來(lái)。那么我們給這個(gè)考生定位的時(shí)候，大致能夠心里有數(shù)，他的基本出發(fā)點(diǎn)是在這里。
　　
　　所以說(shuō)，區(qū)分考生類型，非常重要。這是第二條原則。
　　
　　第三，考后知分填報(bào)的省份，可以采取以下的兩種方法進(jìn)行志愿前期準(zhǔn)備：
　　
　　一要根據(jù)考前幾次考試的成績(jī)，進(jìn)行志愿初步設(shè)計(jì)。
　　
　　二要在高考以后，及時(shí)估分，進(jìn)行志愿的近距離調(diào)整，等出分以后，再進(jìn)行一個(gè)正式的修正。
　　
　　進(jìn)行目標(biāo)院校的判定，目前就全國(guó)范圍來(lái)講，大致有四至五種，可以利用的方法，不同的方法，它適用于不同的省市、不同的區(qū)域，或者說(shuō)適用于不同的人群，那么這些方法也是各有千秋，關(guān)鍵是看我們手中的資料和你平時(shí)掌握的程度。
　　
　　第一、類比法。
　　
　　類比法，這個(gè)方法適合于所有考生，所謂的類比法就是確定考生目前所在的高中，是哪一類型的學(xué)校，你比如說(shuō)是省級(jí)的示范校還是市級(jí)的示范校，是省重點(diǎn)高中，還是一般普通高中，那么你所在的這個(gè)地區(qū)在這個(gè)市，在全省和全市他處再一個(gè)什么水平，那么這個(gè)高中，它的全省范圍來(lái)講，又處再一個(gè)什么層位。主要體現(xiàn)在：
　　
　　1、近年來(lái)，你說(shuō)在的學(xué)校，應(yīng)屆畢業(yè)生一本錄取率、上線率分別是多少？學(xué)生三年前入校時(shí)，就是到這個(gè)高中讀書(shū)時(shí)，你所在的這所高中在當(dāng)?shù)卣猩�的情況和前后幾年的情況對(duì)比，有沒(méi)有大的變化，比方說(shuō)在生源范圍上。
　　
　　2、第二個(gè)你在最近的幾次大考中，能夠進(jìn)入前72%，一般認(rèn)為你走一本是有希望的。同理，如果地掌握了母校的這些數(shù)據(jù)和信息，就很容易通過(guò)上一級(jí)學(xué)生被錄取的情況，反推活類比出你可能報(bào)考的學(xué)校。
　　
　　第二、排名法。
　　
　　排名法適合于考前或者是考后估分填報(bào)志愿的省份。排名法，尤其目前在北京、天津、等地市是一種比較流行的方法。而在全國(guó)絕大多數(shù)省市則不怎么使用，即使是省考院，公布了一分一段人數(shù)的省份，人們往往也不習(xí)慣于用這種方法來(lái)填報(bào)志愿。道理很簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)的排名方法，在考生人數(shù)較少，屬地招生院校較多，而多數(shù)考生又不愿到外地上學(xué)的情況下，最簡(jiǎn)單可行。而在考生人數(shù)較多，院校選擇范圍相對(duì)分散的省市，排名法則變得不易操作，或者是比較模糊起來(lái)。
　　
　　而這種方法，關(guān)鍵是由什么樣的水平的人，什么樣的基礎(chǔ)的人，來(lái)使用、來(lái)操作的。所以我對(duì)大家的建議是，全市前一千名的考生，盡可能使用排名，我在博客上主張是500-800，這里我給你放大一下范圍，前一千名的考生，你盡可以使用排名。
　　
　　第一，一千名靠后的考生要慎用，我說(shuō)的是慎重的“慎”。
　　
　　第二，使用排名要結(jié)合考試人數(shù)和招生計(jì)劃，利用排名和預(yù)估批次控制陷比較科學(xué)，也比較可取。就是要結(jié)合考試人數(shù)和招生計(jì)劃，利用排名來(lái)預(yù)估批次控制線。一般來(lái)說(shuō)，比較科學(xué)也是可取的一種做法。比如說(shuō)，北京市某個(gè)區(qū)，得出的一本線是480分，一本線通常來(lái)，對(duì)應(yīng)的排名到理科對(duì)應(yīng)的就是1.9萬(wàn)名左右大致這樣的一個(gè)排名情況。
　　
　　第三，使用排名要和今年招生計(jì)劃相結(jié)合，盡可能按照從高到低的順序，把各招生院校的招生人數(shù)進(jìn)行累加，并把累計(jì)人數(shù)與排名的名次進(jìn)行對(duì)照分析。
　　
　　計(jì)算考生排名甄選的好方法
　　
　　計(jì)算考生排名，涉及兩個(gè)步驟，除了目前網(wǎng)上熱議的幾個(gè)方法以外，這里我再推薦另外的幾個(gè)方法，供家長(zhǎng)們參考。
　　
　　第一個(gè)方法：平均分推算法
　　
　　第一步，測(cè)算考生的高考成績(jī)，平均分推算法，就是用平均分推算法來(lái)測(cè)算考生的高考成績(jī)，就是剛才我們一開(kāi)始說(shuō)了，你不管用什么方法，來(lái)選擇院校，首先要進(jìn)行考生定位。那么北京市是考前估分的，我建議你參考使用一下，平均分的推算法來(lái)測(cè)定一下考生本人的成績(jī)。
　　
　　第二步，測(cè)算考生在全市的位次，常數(shù)排名推斷法，就是用常數(shù)排名推斷法來(lái)測(cè)算考生在全市的位次。那么這個(gè)方法，就是分析三年以來(lái)，本校考生的校排名，與這個(gè)學(xué)校在全市排名的一個(gè)關(guān)系，得到一個(gè)校排名。（ ）亦是校名子與考區(qū)內(nèi)，我們所說(shuō)的考區(qū)就是北京市，在整個(gè)考區(qū)內(nèi)名次的一個(gè)大致的常數(shù)，假設(shè)這個(gè)常數(shù)可以用C來(lái)表示，那么用數(shù)學(xué)公式來(lái)表示的時(shí)候，就是C=M/N，其中M為考區(qū)名次，N為校名詞，那么考區(qū)名詞除以校名次，就得到這個(gè)常數(shù)C。然后，你再把握考生自己在學(xué)校的名次，這個(gè)名次與這個(gè)常數(shù)C相乘，就是自己在考區(qū)內(nèi)的一個(gè)大致的排名。比方說(shuō)北京市某重點(diǎn)中學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得到的大致常數(shù)是C=4，假如該校某個(gè)考生經(jīng)多次考試，確認(rèn)在校內(nèi)的排名為23，然后將自己的名次乘以4，那么這個(gè)考生在考區(qū)內(nèi)，也就是整個(gè)北京市的大致排名則為92。這個(gè)方法，也比較簡(jiǎn)單。
　　
　　第二個(gè)方法：人數(shù)累加排名對(duì)照法
　　
　　這個(gè)方法就是將各高校往年錄取的人數(shù)，按分段分布相加，這個(gè)數(shù)據(jù)比較容易獲取，北京市的大厚本兒，包括天津等等，你發(fā)下來(lái)以后，就是一個(gè)分布的原始數(shù)據(jù)的公布，那么你以高校為單位，按照他這個(gè)原始分布的狀況，進(jìn)行累加，再對(duì)照自己的估分，就會(huì)得出你全市的名次。通過(guò)考生自身的定位來(lái)預(yù)測(cè)你在全市大致的一個(gè)排名的位次，那么出了這些結(jié)果以后，以后最終的目的，就是如何檢索出你所報(bào)考的學(xué)校，必須有第三步，那么接下來(lái)第三步就是利用排名找到合適院校，那么我們?cè)僬f(shuō)一個(gè)方法，就是學(xué)校往年分?jǐn)?shù)座次表法。
　　
　　基本的辦法就是把一個(gè)高考近三年以來(lái)的平均分，進(jìn)行一個(gè)再平均。然后，按照各個(gè)學(xué)校，從高到低進(jìn)行排列，假設(shè)北京大學(xué)排第一，清華大學(xué)排第二，北京理工排第三，北航排第四，假設(shè)你按這么一個(gè)順序，那么這個(gè)順序我是隨便舉例的，那么你這個(gè)為此具體怎么來(lái)設(shè)置，一定是根據(jù)這個(gè)學(xué)校近三年以來(lái)，錄取考生的平均分來(lái)進(jìn)行從高到低的排序的。
　　
　　第三個(gè)方法：線差法
　　
　　線差法適合于所有填報(bào)志愿的省份，也就是說(shuō)不管你是考前估考后估還考后出分報(bào)，所有的省份，只要你吃透了這個(gè)方法的真正的內(nèi)涵，同時(shí)把一些相關(guān)的其他因素能夠過(guò)濾掉，那么這個(gè)方法是通用的。
　　
　　線差法就是以所在的分析控制線為參照物，分別計(jì)算考生報(bào)考分差和院校錄取分差，我們把考生分差比作腿長(zhǎng)，院校分差視作門(mén)檻，只要考生腿長(zhǎng)大于院校門(mén)檻，則可以被列為可選擇的院校范圍。打個(gè)比方說(shuō)，攀登高峰必須知道海拔高度，那是高山的絕對(duì)高度。選報(bào)高效，需知批拔高度，那是院校的真實(shí)門(mén)檻，高效批拔高度，構(gòu)成高校錄取門(mén)檻，考生批拔高度PK高校批拔高度，便可輕松錄取了。
　　
　　因此，考生對(duì)目標(biāo)高校的煩瑣篩選，可以簡(jiǎn)化為對(duì)考生批拔高度大于高校批拔高度基本公式的輕松運(yùn)用。所謂的院校的批拔高度，就是某高校錄取分?jǐn)?shù)高出當(dāng)年本省同批次最低錄取控制線的分值，也就是說(shuō)高校錄取分減批次錄取控制線，等于高效批拔高度。
　　
　　所以說(shuō)在院校選擇過(guò)程中，最關(guān)鍵的是要了解學(xué)校的門(mén)檻高低，以及自己的高考成績(jī)腿長(zhǎng)能否夠得上目標(biāo)院校的這個(gè)門(mén)檻，即考試批拔高度大于高校的批拔高度。
　　
　　那么這里我們使用的是控制分?jǐn)?shù)線也就是說(shuō)通常所說(shuō)的最低錄取控制分?jǐn)?shù)線即人們通常所說(shuō)的重點(diǎn)線，或者是二本線等等的，這些省級(jí)教育招生部門(mén)。為了既能保證各批次招生計(jì)劃的完成，又能保證各批次的錄取質(zhì)量，一般按照大于招生計(jì)劃的一定比例，一般是120%的比例，為各批次確定了一個(gè)最低的高考分?jǐn)?shù)線。他是衡量考生有無(wú)資格參與各批次錄取的基本尺度，是高考錄取的生死線，只有高考測(cè)同分，也就是說(shuō)高考實(shí)考分，加上你的政策照顧分，他的總和就是高考特征分，高考特征分，達(dá)到或超過(guò)相應(yīng)批次控制分?jǐn)?shù)線的考生，才有可能被該批次的院校投檔、篩選、挑選、否則你就與該批次錄取的院校無(wú)緣了。
　　
　　那么這條分?jǐn)?shù)線具有以下的重要特征：
　　
　　第一他是一省范圍內(nèi)，同批次、同科類、所有上線考生統(tǒng)一競(jìng)爭(zhēng)的起跑線。又是不同高校之間比較生源質(zhì)量和錄取分?jǐn)?shù)高低的一個(gè)尺度。
　　
　　第二，它是全省文理考生群體，總體考試水平的一個(gè)標(biāo)志，以這個(gè)大范圍的高考分?jǐn)?shù)來(lái)建模，具有一定的代表性、普通性和相對(duì)穩(wěn)定性，能夠有效地過(guò)濾掉特殊性和偶然性。
　　
　　第三，雖然由于受試題難度，考生人數(shù)、招生計(jì)劃等因素的影響，這個(gè)分?jǐn)?shù)線，每年都有所不同，但是就多數(shù)省份的多數(shù)年份而言，一省市內(nèi)多數(shù)年份的控制線基本穩(wěn)定，一般不會(huì)有太大的區(qū)分。
　　
　　使用這個(gè)分差有這么幾個(gè)特殊的情況，需要關(guān)注。
　　
　　第一個(gè)是關(guān)于數(shù)據(jù)的截取年份�？紤]到招生大小年的因素和影響計(jì)算高校的批拔高度時(shí)，起碼要使用三年以上的平均值。
　　
　　第二，關(guān)于最低分和平均分，需要說(shuō)明的是，不同省份公布的分?jǐn)?shù)是不一樣的。比如說(shuō)投檔最低分，錄取最低分，錄取平均分等等。
　　
　　第三，關(guān)于院校招生的大小年。招生大小年，是由于報(bào)考人數(shù)乎多乎少而引起的，而報(bào)考人數(shù)的多少，是由上一年錄取分?jǐn)?shù)的高低所吸引而造成的，這種招生院校的分?jǐn)?shù)波動(dòng)現(xiàn)象，幾乎很普遍。
　　
　　第四個(gè)方法：“五三黃金線差”理論
　　
　　考試特有方法體系支撐的“五三黃金線差”理論，就是對(duì)高校錄取分?jǐn)?shù)，特別規(guī)律的一種揭示。
　　
　　正如以上我們所說(shuō)的，線差法、涉及不同年度的數(shù)據(jù)如何使用，招生大小年如何規(guī)避，以及到底使用最低分還是平均分等問(wèn)題。為了能夠有效地克服這些問(wèn)題，給考生和家長(zhǎng)帶來(lái)的困惑。我們經(jīng)過(guò)多年的潛心研究，地創(chuàng)立了“五三黃金線差”，簡(jiǎn)稱“黃金線差”他是以一省歷年招生錄取數(shù)據(jù)為依據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論的相關(guān)原理，對(duì)其進(jìn)行全面詳細(xì)的分析以后，總結(jié)概括出的一種全新科學(xué)、實(shí)用的定量分析方法，既以黃金分割線差為核心的指標(biāo)體系，用這種方法，對(duì)招生院校的錄取分?jǐn)?shù)進(jìn)行估測(cè)。其預(yù)測(cè)的成功率，可達(dá)99%以上。
　　
　　利用這個(gè)工具，填報(bào)高考志愿，可以達(dá)到方便快捷、事半功倍的這樣一種效果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“五三黃金線差”就是對(duì)最低分和最高分之間的分?jǐn)?shù)區(qū)間，進(jìn)行黃金分割，以黃金點(diǎn)位的分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算分差，就是既不適用最低分，也不使用平均分，而是對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間進(jìn)行黃金分割。以分割點(diǎn)位的分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算分差。這是它的一個(gè)基本產(chǎn)生的原理。
　　
　　然后再以計(jì)算出的黃金線差，反推到近三年，或更多年份，以檢驗(yàn)其數(shù)據(jù)的有效性。那么計(jì)算公式，為當(dāng)年參考報(bào)考線差，加上以往各年度最低錄取控制線，減掉同年度院校最低錄取最低分，那么每一個(gè)年度都會(huì)得出一個(gè)誤差值，根據(jù)這個(gè)誤差值來(lái)判斷，有沒(méi)有招生大小年現(xiàn)象，根據(jù)這個(gè)誤差值來(lái)修正“黃金線差”。