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　　高考英語的學習不僅需要知識的積累與運用，同時也需要掌握一定的技巧和方法，為了幫助準高三考生進行高考英語復習備考，現(xiàn)在為大家整理了高考英語閱讀理解解題方法，幫助考生攻克高考英語的復習。
　　高考閱讀理解考查什么？
　　常言道：得閱讀、完型者得高分，這還真沒有夸張，閱讀完型占整份高考英語試卷70分（總分150），也是試卷中難度最大的部分，如何提分一直是廣大師生們思考的熱點問題。
　　首先，同學們要弄清楚閱讀理解題，考查大家什么？答案是：設題考查的是同學們是否讀懂文章的主旨大意、文章作者意圖，文章作者對所談及的問題的態(tài)度，以及文章中影響理解的一些細節(jié)，總的一句話，設題的目的是考查讀者是否真的看懂和理解目標文章而不是考查你是否認得每個字。
　　所以，讀文章時，當以提綱摯領為關鍵，即讀文章先抓主旨大意而不能從頭一字一句讀到尾，這種做法對有情節(jié)的記敘文可行，其他文體不很適合。但高考閱讀考 記敘文的比例較低，一般都是說明文、科技報道、科學發(fā)現(xiàn)、新聞、廣告等。讀這類文章每次都要養(yǎng)成先讀主旨大意句（通常是各段首句）的習慣，尤其是文章首句 和末尾句（它們經(jīng)常在一呼一應中表達了作者的觀點）。然后再細讀各段，有時根據(jù)具體內(nèi)容也可以在此時先看設題的題干，或者甚至選項，這可以幫助你在第二步 細讀時有的放矢，有時讀了設題的題干還有可能對文章的理解起到意想不到的幫助作用。
　　讀文章時，還要注意作些標記。如主題句，核心詞（反復出現(xiàn)的詞），反映作者態(tài)度的形容詞，對給出漢語的地方也要顯眼標出，一是因為常會設題，二是避免下文或題目中再次出現(xiàn)時你當為生詞。對于人名，數(shù)字也通常會設題最好標出記號，避免回頭找時浪費時間。
　　然后是開始讀題做選擇。不同情況的同學，我們給予不同的建議。
作者：英語高級教師林秀華
　　閱讀理解命題預測與答題技巧
一、高考命題解讀
　　一)解題方法
　　(1)略讀法(Skimming)：略讀旨在快速了解閱讀材料的內(nèi)容大意，在這個過程中要運用意群視讀法，不糾纏只言片語，不追求百分之一百的理解細節(jié)，要以最快的速度來理解文章的概貌，掌握文章的大意，作閱讀理解的第一遍時可用此方法。
　　(2)查閱法(Scanning)：考生可以不需要閱讀整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以閱讀就行。查閱法主要用于獲得具體的信息，即誰、什么、什么時間、什么地點、什么原因以及如何發(fā)生等有關或者具體的數(shù)字。
　　(3)同義互釋法：在高考中有些深層理解或者判斷推理的問題可以采用同義互釋法。
　　(4)判斷推理法：有時4個題項中不止一個可以作為答案項，這時就應該意識到該題是一個判斷推理題。要根據(jù)文章的主旨和作者的意圖，選擇比較，去偽存真，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。
　　二)解題思路
　　1.瀏覽試題，明確要求。在閱讀文章前，最好先瀏覽一下文章后面的題干和選項。知道了問題后再去看文章，可使思路更敏捷，而且也便于閱讀時留意文中出現(xiàn)的與選項有關的信息。
　　2.通讀全文，抓住主要內(nèi)容，要在不影響理解的前提下，盡可能地閱讀以便在盡可能短的時間內(nèi)理解文章或段落的內(nèi)容。閱讀時，如遇到不熟悉的單詞、詞組或一時看不懂的句子，不要停下來苦思冥想，繼續(xù)讀下去，通過上下文的詞語和句子可能就理解了。
　　3.抓住中心思想和段落大意。通讀全文時，要特別注意主題句。每篇文章或每個段落都有與文章有關的句子，尤其是科技、政論性文章的主題句一般都在文章的開 頭或結尾，插在中間的很少。所以，文章的第一段或開頭的第(一)二個句子往往包含著文章的中心思想、作者的意圖或全文的概述，因此要特別注意，徹底理解。
　　4.有針對性地仔細閱讀，找尋所需信息。在前面的基礎上，可進行有針對性地閱讀了。把與問題無關的內(nèi)容一掃而過，而對于和問題有關的內(nèi)容認真閱讀，還可以用筆在下面做出記號。再把這些信息與問題的要求結合起來，逐條分析，綜合判斷，找出正確答案。
　　5.進行合理的推理判斷。對文章有了全面的了解之后，可以按照文章要求以及上下文之間的關系，做出推理判斷。在進行推理判斷的時候，需要綜合考慮句型、語法、句子之間的邏輯關系、文化背景等方面的因素。
　　6.認真復讀,驗證答案.要用全文的中心思想統(tǒng)帥各個題目,研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關系,并依次審核那些還未打上的題目,確保理解無誤.
　　二、學習建議
　　一)擴大詞匯量，強化閱讀訓練
　　實際閱讀中，考生掌握的詞匯量應在3000個詞以上。這些詞匯是學生需要掌握的詞匯，即考生要能認會用�？忌�要擴大詞匯量，增強語感，就必須通過加大閱讀量來實現(xiàn)。閱讀時應注意以下兩點：
　　1.精泛并舉。大力開展課外閱讀活動，爭取逐步達到新的《英語課程標準》 的要求，確保達到學會使用3000個單詞和400～500個習慣用語和固定搭配的要求。
　　2.持之以恒。英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進的復雜過程，要養(yǎng)成每天閱讀英語的習慣，循序漸進，持之以恒，廣泛閱讀。每天最好讀2～3篇英語短文，記敘文、應用文、說明文等體裁的文章交叉閱讀，并做好后面的相關測試題
　　二)樹立正確的閱讀理念，學會基本的理解技巧
　　首先，要學會抓大意。尋找主題句是快速掌握文章大意的主要方法。
　　其次，要學會疏理結構。
　　三)形成有效的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習慣
　　養(yǎng)成默讀習慣，使注意力集中在文字符號上，糾正唇讀、心讀、喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。要克服指讀、回視、重讀等不良習慣。這些習慣容易使 理解只停留在某個詞或某個句子上，從而使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解。
　　三、題型歸納
　　閱讀測試題一般可分為以下幾種題型：
　　1)細節(jié)理解題。過去在閱讀理解題中占很大比例。細節(jié)題要求考生具備快速尋找信息的能力，采用針對性方法進行閱讀。多數(shù)情況下，作者不會明確地呈現(xiàn)一個事 實，讀者需根據(jù)已有的信息進行處理，讀出言外之意。還要特別注意文章的時間順序、故事發(fā)生的地點、情節(jié)的發(fā)展、和人物之間的關系。
　　考查文章細節(jié)理解的測試題
　�、� This article is particularly written for ___.?
　　② When the writer says he really means ___.?
　�、� The author's attitude to is that ___.?
　�、� What kind of atmosphere does the writer want to create in this passage??
　　⑤ The writer regards as ___.?
　�、� The writer's purpose in writing this story is ___.
　　2)歸納概括題�？忌�須通過對全文的閱讀和思考，把握文章的結構和脈絡，從而找出文 章的中心思想和主題大意，推斷作者寫作意圖或作者對該事情的態(tài)度�？忌鷳�抓住文章中開頭和結尾，注意每一自然段落中的主題句。
　　考查主題思想或段落大意的常見題
　�、� The story mainly tells us ___.?
　�、� From the passage we know that ___.?
　　③ The writer wants to tell us ___.
　�、� The best title of this passage should be ___?
　�、� The main idea of Paragraph 1 is ___.?
　�、� Whats the purpose/attitude of ?
　　⑦ The last paragraph ends the passage with an emphasis on ___.?
　�、� What is the subject discussed in the text??
　　⑨ Whish of the following statements is best supported by the last paragraph??
　　3)推理判斷題。此題要求縱觀全文，在匯集短文提供的各項信息的基礎上，緊扣作者的意圖，充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，從文章的內(nèi)在含義和字里行間中、從作者的態(tài)度和取向中獲得信息，做出正確的推理和判斷。
　　考查推理和判斷常見問題有：
　�、� We can infer from the passage ___.?
　�、� From the passage, we can tell ___.
　�、� We can conclude from the passage ___.?
　　④ What probably happened in the end??
　�、� When he said, "", he meant ___.?
　�、� This passage would most likely to be found in ___.
　　7 The authors / writers attitude(態(tài)度)towards is _______.
　　8 What do you think would happen (to) at the end of the story?
　　4)詞義猜測題。這類題要求理解文中關鍵詞句的含義。其中有些題屬于用詞匯替換或句型轉(zhuǎn)換手段對短文原句釋義，屬淺層理解題，但有些題要求聯(lián)系全文意義來 判斷有關詞句的含義及寓意，這就屬于深層理解，需反復推敲斟酌。同一個詞的意義往往因上下文不同而發(fā)生變化，故作好這類題的關鍵是理解好上下文。
　　猜測詞義，常見的題干有?
　�、� The word in paragraph refers to ___.?
　�、� The underlined word "" means ___.?
　　③ The word "" could be replaced by ___.?
　�、� Which of the following words can take the place of ?
　　英語閱讀理解中的長難句如何化解？
　　很多同學在閱讀理解中，總會遇到一些較長的英文句子，讀一遍根本無法理解其全部意思。如果句子的結構再復雜一些，只能對句子進行語法分析，還要多讀幾遍，才能勉強理解句子的整體意思。這確實是英語學習中的一個大的障礙，也是同學們認為閱讀理解有困難的重要原因�，F(xiàn)在總結了一些實用的技巧來幫大家破解這個障礙。
　　一、巧妙創(chuàng)建斷點，簡化長難句
　　習慣了句式結構簡單的中文，一見到英文長句子，難免感到不適應，這是很正常的事情。很多同學讀到句子一半時就被復雜的從句搞暈了，還有的人等讀到句子后面的內(nèi)容時，前面的句子已經(jīng)忘得差不多了，還得重新返回去再讀。
　　其實，英文的長句無非是幾個內(nèi)容相關的短句用連詞連在了一起，所以只需將句子斷成幾個短句就可以了。在創(chuàng)建斷點時，要注意如下兩點:
　　1.沒有必要非要按照句子中的標點符號來斷。句子語義的完整性才是判斷斷點的唯一標準。
　　2.在實際閱讀中，還可以根據(jù)自己的水平來確定句子或文章的斷點。也就是當自己感覺大腦里記住的信息太多時，把正在讀的最后一個意思說完整后就可以斷句。這種自由轉(zhuǎn)換的閱讀方式，可以使讀者根據(jù)自己的英語能力自由地調(diào)節(jié)閱讀的停頓，不用拘泥于語言本身的標點符號。
　　例:
　　Washington, who had began to believe that all men were created equal after observing the bravery of the black soldiers during the Revolutionary War, overcame the strong opposition of his relatives to grant his slaves their freedom in his will.
　　讀完詞句，可以先確定本句的主語為Washington,謂語動詞為overcame，根據(jù)句意，本句的可以斷為如下幾個部分。Washington,//who had began to believe //that all men were created equal //after observing the bravery of the black soldiers// during the Revolutionary War, // overcame the strong opposition of his relatives //to grant his slaves their freedom //in his will.
　　二、調(diào)整句子語序，理順長難句
　　在讀英語句子時，只有感覺到句子中前面所說的"什么東西/什么人"后面出現(xiàn)說這個東西/這個人"怎么樣"的時候，這時一個語意才算是說得完整，就可以斷句。而在讀句子時，如果"什么東西/什么人"后面還沒有出現(xiàn)相應的"怎么樣"的描述時，這時要意識到前面的句子內(nèi)容還不可以結束，必須等到后面出現(xiàn)了相應的描述后才可以設置斷點。這就是正確的英文句子語序。
　　例:
　　What is harder to establish is whether the productivity revolution that businessmen assume they are presiding over is for real.
　　①What is harder to establish is(這一點)是很難確定的。
　　讀到這里時，感覺到一個意思已經(jīng)表述完整了，可以在這里停頓了。
　�、趙hether the productivity revolution that(是否這次生產(chǎn)力的革命…)
　　后面出現(xiàn)了明顯的從句的主語"businessmen"。根據(jù)我們所講的語序習慣，"是否這次生產(chǎn)力的革命…"怎么樣了的描述還沒有說完，而后面另一個語義的主語又出現(xiàn)了。這時，我們應該提醒自己前面語義還沒有完整。帶著沒有完整的這段意思，先理解后面的內(nèi)容。
　�、踒usinessmen assume they are presiding over商人們認為他們領導了(這次革命)。當讀這里時，感覺語義完整了，可以在這里斷句。
　　④is for real(…是真的)
　　出現(xiàn)的"is for real"正好和前面沒有下文的"whether the productivity revolution"組成完整的描述。到此，斷句的過程在腦中完成。
　　這句話正確理解為:
　�、�(有沒有這種說法這一點)是很難確定的。
　�、谶@場生產(chǎn)力的革命是否是真實存在的呢?
　�、凵倘藗冋J為他們領導過(這場革命)。
　　語序的運用可以有效地提醒學生句子的整體性，特別是在那些主語和其敘述內(nèi)容在一句話中間隔很遠的時候，一遍就讀出句子的前后邏輯關系。
　　語序的掌握從根本上解決了對于句子結構分析的依賴，使學生可以做到在第一遍就輕松理解句子中的各層意思，而且絕對不會彼此混淆。
　　以上的2個技巧如果能夠在閱讀中靈活運用，一遍讀懂英文長句子是可以實現(xiàn)的。