課題：Unit 2 ore exercise 總課時：6課時 本課時：第6 課時
[目標]
知識：通過練習使學生掌握單詞和詞組ore, faster, stronger ,before, jog,be good at, do well in , get stronger
技能：學生能熟練掌握A部分對話.
能力：熟練掌握副詞以及比較級的用法
情意：培養(yǎng)學生實際運用英語進行交流的能力和樂于于人交流、合作的個性
熟練運用副詞比較級
對策：通過練習的形式加以鞏固和記憶
[準備]
1. 投影片
[教學過程]
Step1聽歌曲
設計意圖：歌曲的導入，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多說幾遍，直至學生進入一種積極的學習狀態(tài)。
（修改：由于前兩節(jié)課接觸歌謠，這節(jié)課可以和學生再一次一曲復習一下歌謠，不然學生容易忘記的。）
Step2 Free talk.
1請學生說自己擅長的事。
I’ good at aths ..
I’ good at English .
設計意圖：口語的練習有助于培養(yǎng)學生的英語口語水平同時也鍛煉學生的聽力水平因為它們之間是相輔相成的。
學生在說be good at 的同時，也可以讓學生一起用do well in 這個詞組進行互換。
（修改：可以給學生一些題目，在解題的過程中特別要注意的是第三人稱單數(shù)的用法，另外是這兩個詞組后面要加名詞，或者是動詞的ing形式。）
Step3 Revision
1教師讓學生自己根據(jù)剛才的結果說出自己在班級的優(yōu)勢。
I’ taller than xxx y father is taller than
y pencil is longer than xxx’s I’ good at aths ..
I swi slower than xxx. To jups higher than xxx.
設計意圖：通過讓學生交流復習鞏固這一單元所學的比較級的內(nèi)容，強化學生對比較級進一步的了解和運用。
教師在讓學生說的過程中也可以讓學生用一般疑問句的形式說說，檢查他們對C部分的學習情況。
（修改：在教學的過程中，可以讓學生一個說一句句子，另外一個學生說它的同義句。）
Step4 practice
一、根據(jù)課內(nèi)容,將下面的短填寫完成
Ji is ______ _______ English and aths, but he does not ______ _____ _____ PE. He tells his father that his classates can run and swi _______ than hi. His father asks hi to do ______ exercise, then he’ll get _______ and do _______ in PE. So Ji will get up ________ every day, do _________ exercise _______ he goes to school, _______ to school in the orning and play ball gaes _______ school. He thinks he’ll _______ ________ soon.
Get students look and write.
Check the answer
Good, at , do , well, in, faster, ore, stronger, better, earlier, soe, before, jog, after, get, stronger
教師可以先對學生講解一下內(nèi)容的要求，讓學生有個大概的了解之后再讓學生一起跟著做。
二、 用括號中形容詞或副詞的適當形式填空
1 Do ore exercise. We’ll get __________ (strong)
2 Nancy is good at usic. She can sing and dance __________ (beautiful)
3 Gao Shan’s school bag is _________ than ine. (heavy)
4 You can jup ________. (high) I can jup _______ than you. (high)
5 Sit ______ (quiet) and listen ________ (careful),children.
6 We can read the neords ______. (well) Helen can read the _______ than all of us. (well)
7 You should get up ________ than before (early), or you’’ll be late for school.
8 I can’t run _______ than you, (fast) But I can jup _______ than you. (far)
Get students look and write.
Check the answer
1 stronger 2beautifully 3 heavier 4high higher 5 quietly carefully 6 well better 7 earlier 8 faster farther
設計意圖：學習完一個單元后可以讓學生以練習的形式加以鞏固和運用。
這些題目有一定的難度，可以先讓學生自己先做一下，之后再給學生講解一下，讓學生加深一下印象。
在教學中，可以讓學生一邊做，一邊寫原因，看看學生是否真正的掌握此題。
Step5 Hoework
Do soe exercise
板書設計
Unit 2 ore exercise
The answer
課題：Unit 3 Asking the way 總課時：6課時 本課時：第1課時
[教學目標]
知識：初步掌握理解課，并能在交際中口頭運用關于問路的句型
掌握四會單詞 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street
技能：學生能能聽懂會說句型 Go along this street, and then turn right at the third crossing . How far is it fro here ?It's about a kiloeter away .You can take bus No.&ties;&ties;
能力：初步掌握理解句型，并能在交際中口頭運用問路句型
情意：培養(yǎng)學生樂于開口說英語的好習慣
[教學重難點]
四會掌握單詞、詞組和句型
對策：通過游戲和練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
1. 準備錄音機和本課A部分的磁帶。
2. 準備A部分的圖片。
[教學過程]
A．Sing a song
設計意圖：歌曲的導入，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的學習狀態(tài)。
一開始就唱一首歌，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的狀態(tài)。
B．Free talk
T: Good orning, boys and girls.
Ss: Good orning,
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: Do you run fast? Do you run faster than xxx?
Do you jup high? Do you jup higher than xxx?
Do you swi fast? Does he swi faster than David ?
T: Where is you school ? Where is the xxx?
設計意圖：口語的練習有助于培養(yǎng)學生的英語口語水平同時也鍛煉學生的聽力水平因為它們之間是相輔相成的。
除了師生之間的對話，還可以采用學生之間的對話復習所學的知識，充分考慮到全體學生，使他們每一個人都有說英語的機會。(修改：教師在問Where is you school ? Where is the xxx?時，可以先給學生考慮一段時間如何對這個問題進行回答，這樣帶著問題進行學習有便于學的更快。)
C．Presentation and drill
1． 教師通過剛才的師生問答用舊知識引出Can you tell e the way to the xxx ? Go along this street ,and then turn right at the third crossing .
2． 教師板書句型中出現(xiàn)的生詞進行教學同時讓學生理解。
對于生詞的教學，應重點放在單詞的讀音和用發(fā)上，讓學生全面掌握這些生詞。
3． 教師出示音標讓學生試讀，然后集體升降調(diào)朗讀。
4 ．教師假裝著急：How far is it fro here? It's about kiloeter away..同時板書單詞，運用相同的方法學習單詞，同時領讀句子。
5． 就剛才創(chuàng)設情景，T:How any stops are there?
設計意圖：通過教師的創(chuàng)設情境進入學習內(nèi)容階段，從而減輕學生對句子內(nèi)容的理解力。(修改：這些句型的學習有一定的難度，學生一時接受起有些難度，可以讓學生邊學一句，邊練習，在練中學，有助于新知的鞏固。)
教師板書句型并領讀,要求學生拼讀幾遍.這樣在句型的理解和掌握方面會更加牢固。
D．Practice and consolidation
1． 讓學生聽錄音，引出單詞和詞組History useu ,post office的學習。
2． T板書以上單詞和詞組學生集體朗讀，并擴展出詞組和句子
3． 讓學生模仿跟讀錄音。
4． 學生小組活動，每人接龍說一個問路的句子 Can you tell e the way to ...?
5． 在次基礎上小組討論說出句型的回答: go along this street ,
and turn right at the third crossing ......
請學生用老師提供的地點運用句型， 接龍說句子,可采用競爭形式.
6． Ask and answer in pairs.。
設計意圖：通過另一種形式的引入教學，提供地點，形式多樣，減輕學生學習的乏味感。提高了他們的學習興趣。(修改：在活動中可以先出示學生一張地圖，讓學生有目的的進行討論，同時也能夠一目了然，為那些不能一時接受的學生提供一個視覺上的學習。)
E．Hoework：
聽本課A部分的錄音，要求學生跟讀、讀熟。
找資料說出一些中國地名和外國地名。
板書設計
Unit 3 Asking the way
stops turn left /right , post office ,
get on /off, along, street
Can you tell e the way to ...,please?
課外作業(yè)：
看圖填單詞：
1.A:Excuse e, you e the to the park, please?
B:Go this , and then at the second crossing. The is on your .
2. A:Excuse , can you e the to the , please?
B:Go this , and then at the third crossing. The is on your left.
課題：Unit 3 Asking the way 總課時：6課時 本課時：第2課時
[教學目標]
知識: 能正確理解、掌握A部分會話，并能朗讀、初步表演對話。
能正確地運用對話中出現(xiàn)的日常交際用語交流。
技能: 正確掌握B部分出現(xiàn)的四會單詞post office,get on, get off,
Can you tell e the way to...?以及回答的四會句型
能力：初步掌握理解句型，并能在交際中口頭運用問路句型
情意：培養(yǎng)學生樂于開口說英語的好習慣
[教學重難點]
能正確理解、掌握B部分單詞。
能熟練運用句型操練單詞。
對策：通過游戲和練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
準備錄音機和磁帶，準備本課單詞的圖片
[教學過程]
A.Sing a song
設計意圖：歌曲的導入，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的學習狀態(tài)。
一開始就唱一首歌，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的狀態(tài)。
B. Free talk
T: Good orning, boys and girls.
Ss: Good orning,
T: What day is it today?
Ss: It's onday.
T: Are you as tall as xxx?？
T: Who is taller ,you or To??
T: Who is younger ,you or Su Yang ??
S3: I' younger than Su Yang .
T: Do the boys run faster than the girls?
Doyou jup higher than xxx?
Do you swi faster than xxx?
T: Can you tell e the way to you r school?
設計意圖：口語的練習有助于培養(yǎng)學生的英語口語水平同時也鍛煉學生的聽力水平因為它們之間是相輔相成的。
除了師生之間的對話，還可以采用學生之間的對話復習所學的知識，充分考慮到全體學生，使他們每一個人都有說英語的機會。（修改：教師在和學生進行對話的過程中，還可以問及一些：Whose bag is bigger than …’s ? 檢查學生對答句的正確性，有助于學生的記憶，對平時的練習有幫助。）
C ．Presentation and drill
T和學生的對話引出B部分單詞的教學。T: Can you tell e the way to ...?引出同類單詞的教學。
教師板書iddle school, train station, shopping center, History useu .，讓學生靜聽，后模仿、跟讀。
1．教師繼續(xù)創(chuàng)設情景用句型引出單詞并引導學生說句。
T：Go along this street and turn right at the third crossing..
教師板書句子.讓學生靜聽模仿跟讀。然后集體升降調(diào)朗讀。(修改：為了讓學生能正確掌握句子讀音的升降調(diào)，可以讓學生在朗讀句子的時候配上手勢強調(diào)一些。）
2． 運用剛才所學句子出示圖片操練。讓2個學生做動作大家一起說
Ss: Can you tell e the way to ...?
Go along this street and trun right at the third crossing ...
3 ．運用剛才所學句型和單詞小組內(nèi)學生進行交流。
4．小組內(nèi)學生匯報剛才所說的句型，分組進行，看哪組學生說的又流利、又正確。
5 ．Talk in pairs then ask and answer.
可采用競爭形式,讓學生上臺表演,鍛煉他們的口語能力和膽量。
設計意圖：通過教師的創(chuàng)設情境進入學習內(nèi)容階段，從而減輕學生對句子內(nèi)容的理解力。(修改：最好學生在說的過程中，出示圖片或者地圖，教學生指著所走的路線，這樣對那些差生也有一些示范作用。)
D． Practice and consolidation
1． 讓學生聽錄音，模仿跟讀單詞。
2 ．游戲：
A：一學生說地名他的同桌說出問路的句子。
B：分集團接龍說表示地名單詞。
3． 再次讓學生聽錄音，模仿跟讀單詞。在學生跟讀中，糾正學生朗讀中出現(xiàn)的錯誤。
設計意圖：通過多種形式的方式進行練習句子，提高他們學習的積極性和主動性。
在學生能正確朗讀的基礎上讓學生用外國地名問路,使他們能夠正確運用這些句型.
E．Hoework：
朗讀課和B部分單詞；表演問路。
板書：
Unit 3 Asking the way
post office get on get off
A:Can you tell e the way to...?
B:Go along this way then turn right at the third crossing.
課外作業(yè)：
看圖填單詞：
1.A:Hello, Su Hai. can I get to Hongshan Zoo?
B:You can bus No. 5 and at the third stop.
2. A:Here is Jinling park. You can
the bus no
B:Thank you.
課題：Unit 3 Asking the way 總課時：6課時 本課時：第3課時
[教學目標]
知識：1． 掌握日常交際用語的正確用法。
2． 熟練掌握四會單詞的運用.
技能：熟練運用四會句型：Can you tell e the way to ...,please?
能力：初步掌握理解句型，并能在交際中口頭運用問路句型
情意：培養(yǎng)學生樂于開口說英語的好習慣
[教學重難點]
能正確理解掌握四會單詞stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street
并能熟練運用四會句型和日常交際用語:
對策：通過游戲和練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
準備錄音機和本課C部分的投影片。
[教學過程]
A ．Sing a song
設計意圖：歌曲的導入，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的學習狀態(tài)。
一開始就唱一首歌，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的狀態(tài)。
B.Free talk
T: Good orning, boys and girls.
Ss: Good orning,
T: What day is it today?
Ss: It's onday.
T: Are you as tall as xxx?
T: Who is taller ,you or To?
T: Who is younger ,you or Su Yang ?
S: I' younger than Su Yang .
T: Do you run faster than xxx?
Do you jup higher than xxx?
T: Can you tell e the way to ...?
設計意圖：口語的練習有助于培養(yǎng)學生的英語口語水平同時也鍛煉學生的聽力水平因為它們之間是相輔相成的。
除了師生之間的對話，還可以采用學生之間的對話復習所學的知識，充分考慮到全體學生，使他們每一個人都有說英語的機會。
C．Revision
1．看A部分投影片，師生問答，討論會話。（修改：在復習A部分的過程中，教師可以問一些語法知識的問題，并讓學生回答，并在課后出示一些相應的練習加以鞏固。）
2．讓學生試著復述A部分第一段。
3．復習問路句型句型.
4．學生小組內(nèi)表演會話.
5．投影地名和動詞詞組，學生起升降調(diào)朗讀。
設計意圖：通過多種形式，讓學生能夠真正的掌握課的內(nèi)容。
給學生一些時間背誦這些地名和詞組, 然后再加強朗讀的訓練。（修改：在復習單詞的過程中，教師可以和學生玩競賽游戲，可以激發(fā)學生學習的積極性。）
D．Presentation and drill
1．教師出示C部分的圖片創(chuàng)設情景引出句型的操練：
T：先介紹圖片，The park is on your left.讓學生模仿出說其他的地點 .
T: Can you tell e the way to ...?這時學生就很容易回答了。用同樣的方法操練其他的地點（shopping center, bus station ,WC...）
2．教師繼續(xù)創(chuàng)設情景讓2個學生表演問路操練句型.
教師運用同樣的方法引出其他單詞進行操練，讓學生自己查資料找的外國地名進行操練。
3．教師和學生操練2組后，讓學生模仿自己練習。
4．教師先讓掌握比較好的學生做示范。然后同桌問答
5．教師板書句型四會句型，由學生集體朗讀。
6．Talk in pairs then ask and answer.
設計意圖：單詞與句型的操練，可以培養(yǎng)學生的英語口語水平，同時也為C部分的學習打好基礎。（修改：除了問答，還可以采用小組競賽的形式，讓學生操練句型，使學生在一種愉快的情景下掌握和運用所學的知識。）
E ．Practice and consolidation
1．出示C部分的投影片，看圖，師生會話。
2．根據(jù)實際情況學生分組討論，后分小組匯報。
讓學生自己創(chuàng)設情景運用句型表演,鍛煉他們的口語能力和合作精神.
設計意圖：鞏固是學習的關鍵環(huán)節(jié)，通過鞏固讓學生進一步了解所學的知識，并通過讓學生自己總結歸納鍛煉學生的自學能力。
F．Hoework：
看C部分圖片，仿造今天所學句型編寫會話，各編寫兩段。
板書設計
Unit 3 Asking the way
A：Excuse e ,can you tell e the way to ...,please?
B：Go along this street ,and then turn ...at the ...crossing.
The ...is on your ...
B：That's all rigtht.
課外作業(yè)：
選擇正確的答案：
( )1. Jenny coes England.
A. forB. inC. fro
( )2. r Black is Najing.
A. live inB. lives in C. living in
( )3. Go this road, and then ten left the fourth crossing.
A. along; atB. along; inC. to; in
( )4. is it fro here?
A. How oldB. How anyC. How far
( )5. Wang Bing goes to school than e.
A. earlierB. earlyC. far
課題：Unit 3 Asking the way 總課時：6課時 本課時：第4課時
主備人：孔小燕 授課人：高芳 授課時間：2010年4 月1日
[教學目標]
知識：1 ．掌握問路句型的使用。
2 ．復習四會，三會單詞和詞組。
技能：1．能聽得懂會說會讀日常交際用語
2．掌握句型How can I get to ...?以及回答。
能力：掌握問路句型的使用。
情意：培養(yǎng)學生樂于開口說英語的好習慣
[教學重難點]
1．能正確理解、掌握四會單詞和句型。
2．能夠聽懂D部分的會話，并能表演會話。
對策：通過練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
1.準備錄音機和本課D部分的磁帶。
2．準備D部分句型填空的投影片。
[教學過程]
A．Free talk
T: Good orning, boys and girls.
Ss: Good orning,
T: What day is it today?
Ss: It's onday.
T: Who is taller than David ?
T: Whose bag is heavier,yours or ine?
T: Do the boys jup higher than the girls?
S: Yes ,they do.
T: Does Ji swi slower than David?
S: No, he doesn't.
T: Can you tell e the way to ...?
設計意圖：口語的練習有助于培養(yǎng)學生的英語口語水平同時也鍛煉學生的聽力水平因為它們之間是相輔相成的。
除了師生之間的對話，還可以采用學生之間的對話復習所學的知識，充分考慮到全體學生，使他們每一個人都有說英語的機會。（修改：教師在和學生進行對話的過程中，還可以問及一些：Whose bag is bigger than …’s ? 或Whose bag is heavier, yours or ine ? 復習檢查學生對答句的正確性，有助于學生的記憶，對平時的練習有幫助。）
B．Revision
1．看A部分投影片，師生問答，討論會話。
2．讓學生復述A部分第一段。
3．學生到臺前表演會話。
設計意圖：通過多種形式，讓學生能夠真正的掌握課的內(nèi)容。
請學生運用所學的句型根據(jù)實際情況表演,可采用競爭的形式.激發(fā)他們的積極性和學生興趣.（修改：在表演的過程中，最好先讓學生準備好所到地點的圖片，讓學生一邊說，一邊指著圖片指路，更顯得一目了然。）
C．Presentation and drill
1．出示F部分圖片,先請學生就圖片自己討論．運用接龍游戲讓學生說地名。老師由Can you tell e the way to ...?引出How can I get to the ...?并板書，讓學生理解D部分會話。集體朗讀板書句型。
2．根據(jù)圖片和地圖，教師提問，學生試著回答會話的內(nèi)容。
3．再次讓學生看地圖討論問答。
設計意圖：鞏固是學習的關鍵環(huán)節(jié)，通過鞏固讓學生進一步了解所學的知識，并通過讓學生自己總結歸納鍛煉學生的自學能力。（修改：可以讓學生根據(jù)討論的結果編對話，采用競賽的形式，看哪一組最有創(chuàng)意，激發(fā)一下他們的學習積極性。）
在學習的過程中教師最好先解決一些對話的語法問題，然后再讓學生進行編對話，這樣學生學得比較清晰
D．Practice and consolidation
1．仿造D部分的內(nèi)容，請2位同學到前面表演。
可以都叫幾位學生上臺表演.讓他們有機會在全班學生面前展示自我，體驗成功所帶的快樂，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。
2．游戲活動：猜Where a I now ?游戲。運用所學的句型。
3．聽本課歌，教師講解，讓學生試著跟唱一遍。
設計意圖：學完后，教師可以放手讓學生自己去運用，培養(yǎng)學生的學習興趣和會話能力。
可讓學生適當?shù)母木幰幌赂柙~，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
E．Hoework：
1．抄寫本課四會單詞各一行，每行各抄寫單詞四遍。
2．準備地圖，互相問路。
板書設計：
Unit 3 Asking the way
A：How can I get to the ...?
B：It's on .... .
課外作業(yè)：
選擇正確的答案：
( )1. Su Hai is as as Su Yang.
A. tallB. tallerC. tallest
( )2. The shopping center is your right.
A. inB. onC. at
( )3. You can take bus No. 5 and get off at shop.
A. oneB. thirdC. the second
( )4. shall we go to the park?
A. WhenB. WhereC. What
( )5. What subject you good ?
A. are; at B. do; inC. do; at
課題：Unit 3 Asking the way 總課時：6課時 本課時：第5課時
[教學目標]
知識：掌握問路句型的使用和一般過去時的復習。
掌握三會單詞suddenly, thief, stole, run out of
掌握ou 在單詞中的發(fā)音.
技能：能聽得懂、會說、會讀Go along this street, and then turn right at the third crossing . How far is it fro here ?It's about a kiloeter away . You can take bus No. 5 How any stops are there? How can I get to the shopping center?
能力：能正確理解和使用并了解字母組合ou在單詞中的讀音
情意：培養(yǎng)學生樂于開口說英語的好習慣
[教學重難點]
能正確理解和使用并了解字母組合ou在單詞中的讀音
對策：通過練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
1 準備錄音機和本課G和H部分的磁帶
2 準備地圖
[教學過程]
A． Enjoy the song
設計意圖：歌曲的導入，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的學習狀態(tài)。
一開始就唱一首歌，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的狀態(tài)。
B． 1. Free talk
2.請學生表演問路。
A：How can I get to the ...?
B：Can you tell e the way to the ...?
設計意圖：口語的練習有助于培養(yǎng)學生的英語口語水平同時也鍛煉學生的聽力水平因為它們之間是相輔相成的。
可以適當給學生一些時間，讓他們小組練習對話后再上臺表演，要求可以適當?shù)姆潘梢恍寣W生有充分的發(fā)揮余地。（修改：教師在和學生練完以上兩句，還可以出示其余幾句同義句：Where is … Would you please show e the way to … Which is the way to …）
C． Revision
1． 看A部分投影片，師生問答，討論會話。
2． 讓學生復述A部分第一段。
3． 老師投影本單元的四會單詞和詞組,請學生集體朗讀。
4． 教師指地圖請學生接龍問路。
設計意圖：復習的目的是為了讓學生回憶起前幾節(jié)課的內(nèi)容，必須要不斷的復習，不斷的鞏固才能夠加深學生的記憶。
可適當做一些指導,讓學生能夠充分理解題意后再做練習.這樣效果可能會更好。
D． Read and nuber （修改：教師在教授這部分時，可以先讓學生閱讀后完成后面的練習，接著再和學生一起解決在練習中所產(chǎn)生的問題，有助于閱讀理解能力的提高。）
1． 出示E部分投影片，創(chuàng)設情景讓學生理解并引出三會單詞的學習.
2． 讓學生看圖試著用英語描述圖中內(nèi)容。
3． 讓學生打開書，閱讀E部分內(nèi)容然后編號。
4． 學生完成后，集體校對，后集體朗讀E部分內(nèi)容。
設計意圖：E部分的內(nèi)容設計目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此這一節(jié)可以先讓學生自學后編寫序號，考察學生的閱讀能力。
E．Listen and repeat
1． 讓學生聽G部分錄音，先讓學生聽一遍。
2． 學生模仿跟讀兩遍，并請學生說出這四個詞的中意思。
3． 讓學生用所聽到的單詞組成一個句子創(chuàng)設情景讓學生背誦。
4． 聽錄音模仿跟讀G部分
設計意圖：G部分通過讓學生聽錄音糾正學生發(fā)音問題，同時讓學生記住發(fā)音。
可以再給學生歸納一些其它單詞的發(fā)音，使學生更好的掌握這些單詞的音標。
F．Sing a song（修改：唱歌可以舒緩學生緊張的神經(jīng)，同時可以讓學生釋放一下心情。）
G．Gae：Where a I ?
教師讓學生自己根據(jù)地圖的情況猜
可適當做一些示范,讓學生能夠快速理解題意.，這樣學生猜起就容易一些，他們的積極性也會相應的高起。
H．Hoe：
1． 要求學生能夠背誦病表演A部分。
2． 背誦本課四會單詞，準備下節(jié)課聽寫。
板書設計：
Unit 3 Asking the way
suddenly stop thief shout---shouted follow--- followed
run out of get…back turn---turned stop---stopped
start---started
coe---cae see---saw
tell---told steal---stole
run---ran get---got
課外作業(yè)：
中英互譯：
1.the history useu _________ 2. the shopping centre __________
3. a priary school _________ 4. the train station ___________
5. the way to the post office ______6. on your right ______________
7上車____________ 8. 向左拐__________________
9. 起得早_________ 10. 去郵局的路_____________
課題：Unit 3 Asking the way 總課時：6課時 本課時：第6課時
[教學目標]
知識：通過練習使學生掌握單詞和詞組post office, history useu, priary school, bus stop, iddle school, train station, turn left, turn right, get on, get off, and so on.
技能：學生能會說句型Can you tell e the way to...?以及回答的四會句型
能力：熟練掌握問路的幾個句型
情意：培養(yǎng)學生實際運用英語進行交流的能力和樂于于人交流、合作的個性
[教學重難點]
四會掌握單詞、詞組和句型
對策：通過練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
投影片
[教學過程]
A． Sing a song
設計意圖：歌曲的導入，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的學習狀態(tài)。
一開始就唱一首歌，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的狀態(tài)。（修改：教師在和學生進行對話的過程中，還可以問及一些：Whose bag is bigger than …’s ? 或Whose bag is heavier, yours or ine ? 復習檢查學生對答句的正確性，有助于學生的記憶，對平時的練習有幫助。）
B． Free talk
T: What day is it today?
Ss: It's onday.
T: Who is taller than David ?
T: Whose bag is heavier,yours or ine?
T: Do the boys jup higher than the girls?
S: Yes ,they do.
T: Does Ji swi slower than David?
S: No, he doesn't.
設計意圖：口語的練習有助于培養(yǎng)學生的英語口語水平同時也鍛煉學生的聽力水平因為它們之間是相輔相成的。
除了師生之間的對話，還可以采用學生之間的對話復習所學的知識，充分考慮到全體學生，使他們每一個人都有說英語的機會。
C.Revision
復習幾種問路的方法：（修改：在復習的過程中教師還可以提供幾種問路的方法： Would you please show e the way to … Which is the way to …有助于學生在運用時可以有更多的選擇，同時也可以給優(yōu)等生進行培優(yōu)。）
1．Excuse e, can you tell e the way to…please?
2．Where’s…?
3．How can I get to…?
設計意圖：通過讓學生交流復習鞏固這一單元所學的內(nèi)容，強化學生對問路的進一步的了解和運用。
可以采用競賽的形式，讓學生編成對話，在表演的過程中復習問路的句型。
D．Practice
1．Read and coplete
streetAustraliawantedEnglishfriend
letterhappyknowholidaytold
goingtakeoffthenin
rs Black is a of ine. She coes fro . She is living China. She’s on . Yesterday I et her in Shanghai . She to go to the post office to post a to her daughter, but she didn’t the way. I spoke to her in . I said she could bus No. 10. It’s in front of Jinling Library. get at the fourth stop. rs Black was very to see e. She said she was to the shopping center later, I her the way.
在做練習前,可適當做一些指導,讓學生能夠正確掌握練習的方法.
2．Choose and write
1. Turn left the fifth crossing.
2. The hospital your right.
3. I’ Australia. And I live China no
4. Can you tell e the way the station.
5. Go the street.
6. It’s Christas toorro Let’s buy soe presents our friends.
7. How long? It’s 5 kiloetres away.
8. Look! A thief is running out the shop.
設計意圖：學習完一個單元后可以讓學生以練習的形式加以鞏固和運用。
這些題目有一定的難度，可以先讓學生自己先做一下，之后再給學生講解一下，讓學生加深一下印象。
在對答案時應給學生講明白題目為什么這么做，讓學生能夠完全理解題意，掌握正確的解題方法。（修改：學生在做題時，也可以讓他們先自己試著做一遍，在做的同時讓他們把關鍵詞全出，做完后再和學生一起核對一下答案，檢查他們掌握了多少。）
板書設計：
Unit 3 Asking the way
Answers
課外作業(yè)：
根據(jù)實際情況回答問題：
1.How do you go to school?
2.Is there a shopping centre near your house ?
3.How far is your school fro your hoe?
4.Where do you live?
5.Where is your school?
課題：Unit 4 Review and check 總課時：2課時 本課時：第1課時
[教學目標]
知識：學生熟練掌握1,2單元的四會單詞及四會句型.
技能：學生能根據(jù)圖片選擇相應的日常交際用語,并填上序號
能力：學生熟練運用1,2單元的四會單詞及四會句型.
情意：培養(yǎng)學生樂于開口說英語的好習慣
[教學重難點]
復習1,2單元,完成書上A，C部分的練習.
對策：通過練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
多媒體，圖片
[教學過程]
Step 1 war up
1 ．Greetings. 修改：除了師生之間的對話，還可以采用學生之間的對話復習所學的知識，充分考慮到全體學生，使他們每一個人都有說英語的機會。
2 ．Sing a song.《I wish I was taller》修改:一開始就唱一首歌，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的狀態(tài)。
Step 2 Revision
Play gaes：“Anial Show” (以闖關的形式,利用多媒體畫面設置游戲,讓學生在描述畫面的過程中復習前兩個單元的內(nèi)容.
第一關:你能正確流利的讀出這些詞嗎?(old older short shorter fat fatter heavy heavier light lighter strong stronger thin thinner low lower late later early earlier far farther well better)
第二關:畫面呈現(xiàn)一些動物,你能用你上面所讀的單詞談論,比較這些動物嗎?如 The elephant is heavier and stronger than the pig. Whose ears are longer, the bear's or the rabbit's?
第三關:呈現(xiàn)動物表演畫面.你能繼續(xù)用上面的單詞談論這些動物的精彩表演嗎? 如:The birds and the bears all dance well, but the birds dance better than the bears.修改:游戲不夠具體,學生可能很難順利完成,教師可適當加以指導
