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《白鵝》教學設計
教學目標
1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課；背誦自己喜歡的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備
有關白鵝的音像資料、多媒體。
教學過程
第 一 課 時
一、激情導入
1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課中的白鵝圖。）
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） 教學“角”是多音字。
（字詞是構建語大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）
3．說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎上感知本中的白鵝形象。）
4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、課中學習第一、二自然段。
1．自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課有聯(lián)系的？用橫線畫下。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？
2．學生談，老師小結：整篇課都圍繞“好一個高傲的動物”寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
板書：好一個高傲的白鵝：叫聲、步態(tài)、吃相
（以“怎么寫”為著眼點，引導從課的中心句、過渡段總體把握課內容，了解表達順序。）
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
自學提示：
1．課是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫表示。
（ “厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3．認真讀課第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
板書：盡職勇敢可愛。
4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
（通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）
5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、作業(yè)
1、抄寫生字詞，每個詞寫幾遍，可讓學生根據(jù)自己的實際決定。
2、背誦第2—3自然段。
第 二 課 時
一、復習導入
1、聽寫：高傲 左顧右盼 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠 用餐 供養(yǎng)不周 伺候
2、回顧課結構和寫法。
二、學習第四自然段
1．齊讀課，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？
（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）
2．同學們能從課寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰演一演？下面的同學注意看，要用課里的詞語評評他們演得像不像。
（改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）
3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
三、積累運用，讀寫結合。
1．課用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
（該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。）
2．練筆，展示，評議。
（閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課是讀與寫的例子，要用好這個資，創(chuàng)設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語能力的有效途徑。）
四、研讀第五、六、七自然段，“高傲”
1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。
如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
　　⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……）
⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備、架子十足）
⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）
⑸狗“揚長而去”的句子。
3、返顧全：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

五、體會情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
六、作業(yè)
1、抄寫中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

七、板書設計
13、白鵝　　
叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥 高傲
步態(tài)：步調從容 大模大樣 生動有趣、討人喜歡
吃相：從容不迫 架子十足

《白公鵝》教學設計
教學目標：
1．認識課中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2．正確、流利、有感情地朗讀課。了解白公鵝的特點。
3．比較《白公鵝》和前一篇課《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學習抓住特點寫具體的方法。

教學重難點
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

課前準備：
1．教師準備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課插圖。
2．學生準備：認真學習《白鵝》，完成學習任務。有條件的同學可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。
新課標 第一 網
課時安排：1課時。

教學過程
一、復習導入
1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰說說它給你留下了什么樣的印象？
2．這節(jié)課我們再認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫的白公鵝。
板書課題：白公鵝

（圖畫導入，能吸引學生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀）
二、預習檢測，整體感知
1、交流預習情況：
(1)認讀生字詞。
掂量 扇動 直奔 率領 攀談 掌蹼 車轍 廝打 甭想 熬湯
(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。
(3)說說課主要寫了什么。
課主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面的內容。(板書：步態(tài)活動)
（學生“讀書”要有認真的態(tài)度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。這一教學環(huán)節(jié)設計讀前有要求、讀后有反饋，將學習任務落到實處。初讀，把課讀通、讀順，大致了解課的內容，培養(yǎng)了學生對課的整體感知能力。）
三、課中學習（了解特點，豐富形象）
1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課，畫畫重點詞，找找重點句。
2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當?shù)脑~語)。鼓勵學生說出不同的詞語。
(派頭十足)
(威風凜凜)
(耀武揚威)　　白公鵝
(引人注目)
(自由自在)
……
3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出的，課是怎樣具體寫的?再讀課，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學生的發(fā)言，教師適當引導學生學習重點句段。)
(1)“派頭十足”的特點。
“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭�！�(體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)
比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調，壘是海軍上將的派頭�！�)體會作者語言的詼諧輕松。
(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點。
①圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。
(邊讀邊想象，可結合觀察豐子愷《白鵝》圖，課第63頁。)
②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。
(3)“自由自在”的特點。(通過活動寫具體)
河上的活動。
岸邊的活動。
(引導學生聯(lián)系句子、課插圖和生活經驗理解、想象白公鵝的活動。)
4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?
(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?
①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰�！边@個句子是否表達了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)
(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛之情。
（閱讀是學生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設計引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學生的不同閱讀感受。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）
四、閱讀比較，學習表達
1．比較默讀《白鵝》和《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。
2．結合板書，重點體會作者“抓特點，寫具體”的方法。
3．說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習性方面的某一特點。
（在充分感知課內容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對的特點感悟也更深。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，練習表達，提高學生的讀寫能力。）
五、板書設計
14．白公鵝
　　 　抓特點　　　　　寫具體
步態(tài)　慢條斯理　(落步　走泥濘路　狗追趕)
活動　自由自在　(拍翅　河面　岸邊)
　　　

《貓》教學設計
教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪”、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。
2、、有感情地朗讀課，背誦自己喜歡的部分。
3、能通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
4、能初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。會用具體事實描寫的方法寫一小動物某一方面的特點�！�
教學重點：　　
1、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的�！　�
2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情�！�
教學難點：
學習用具體事例描寫動物性格的寫法。　
教學準備
搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
課時安排 2課時。

第一課時
一、導入
1．出示圖。、
2．認識貓。
（家貓、波斯貓）
3．學生介紹貓。
4．師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就學一學老舍先生寫的《貓》。
6、簡介老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、預習檢測，初步了解課，理清思路
1、字詞檢測
2、課是從哪兩個方面寫貓的？
課共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
三、課中學習，剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。
交流：
句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�？墒牵�它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
重點指導
（1）老實
（2）貪玩：任憑……也……
（3）用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出不可！ 盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
A、誰說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）
B、我們一起體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）
過渡：這么貪玩的貓，工作起卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起�？墒撬�又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無論……也……
膽�。翰�
勇猛：斗
過渡：
1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能通過找出語言舉些例子說嗎？
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）
體會“梅花
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌，在稿紙上踩幾個臟腳印。
師：表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?br>句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕�！保�
四、小結
老舍筆下的貓是如此的古怪，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課再學習。

第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、課圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者對貓的什么情感？
二、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
過渡：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞�是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例說明滿月小貓的可愛呢？自學提示：請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛，同學們學習得這么認真可愛，現(xiàn)在我們一起看看可愛的小貓。（出示圖片，師相應解說）
師：（）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。這是什么寫作手法？（擬人）
三、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出？請同學們在課中找一找，想一想。（指名回答）
2、師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？
生：老實、盡職、可愛……
師：（總結）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）
四、小組合作，體會寫法。
1、學習老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?br> 師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）
交流：重點指導：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情
2、 拓展：自學“閱讀鏈接”中的段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法�，F(xiàn)在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。
老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；
周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；
夏?尊：寫一家人對貓的態(tài)度表達喜愛之情
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設計】
15 、貓
老實 貪玩 盡職
人愛貓
貓——古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭 貓親人

膽小 勇猛

《母雞》教學設計
教學目標
1．正確認讀17個詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀"“討厭”，感受“討厭”。
3．抓關鍵句、關鍵詞品讀母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦’,感受偉大。
4、體會《母雞》語言幽默、詼諧，手法多樣，進行寫作上的指導和滲透。
教學重難點
1、抓關鍵句、關鍵詞品讀母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦’,感受偉大。
2、體會《母雞》語言幽默、詼諧，手法多樣，進行寫作上的指導和滲透。
教學準備
生預習，師準備
教學課時 1課時

教學過程
一、導入
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學習老舍先生的另外一篇《母雞》。
1、生齊讀課題。
2、這是一篇略讀課，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：
出示要求：
（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇在寫法上各有哪些特點？
二、檢查預習
1、字詞檢測　　
　　反抗　欺侮　成績　凄慘　慈愛　辛苦　如怨如訴
　　疙瘩　可惡　毒手　聾子　雞雛　啼叫　一撮兒毛
2、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？（板書：討厭——不敢討厭）
三、自讀自悟，感受母雞特點
1．老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？
出示：這是一只（　　　�。┑哪鸽u。
（1）學生輕聲讀課，你從哪些詞句中讀出作者的討厭的？用“——”畫出，用一個詞語概括作者討厭母雞的原因。
提示：通過“顫顫巍巍”“如怨如訴”，體現(xiàn)母雞的無病呻吟。
通過“趁其不備”“狠狠”，體現(xiàn)母雞欺軟怕硬。
通過“發(fā)了狂”“恨不能”，體現(xiàn)母雞的拼命炫耀。
（2）說話訓練：這是一只（ ）的母雞，令人（ ）！
（3）指導有感情地朗讀，體會作者的語言風格。
2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后，作者為什么不敢再討厭他了呢？中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？　　　　
（1）出示第９自然段，齊讀。
板書：負責 慈愛 勇敢 辛苦 偉大
（2）讀第4—8自然段，說說從哪些詞句讀出母雞的負責 慈愛 勇敢 辛苦 偉大
（3）交流，根據(jù)學生的回答隨機點撥，深化認識。
（4）指導有感情地朗讀，讀出對母雞的喜愛之情。
3．這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。
4．正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？
提示：喜歡、敬佩、贊賞……
5、小結：是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
四、比較《貓》和《母雞》的異同
1．回顧學過的《貓》這篇課，和今天學習的《母雞》這篇課都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？
2．除了情感表達方面，兩篇在寫法上還各有哪些特點呢？（總分寫法，先概括后具體的寫法等）　　
五、板書設計

16、母雞
討厭 不敢討厭
無病呻吟 勇敢 負責
欺軟怕硬 慈愛 辛苦
拼命炫耀 偉大

《語園地四》教學設計
教學目標：
1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。
2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。
3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作中運用。
4. 積累帶動物名稱的成語。
課前準備：
1. 查找有關動物的資料
2. 觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
3. 查找?guī)�動物名稱的成語。
教學課時：4課時
　　　　　　　　　　　　　第一課時 口語交際
教學過程：
一、 談話導入
高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?
二、 全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、 分組交流
1 分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
2 出示要求：
a) 具體說出動物的特點；
b) 表達真情實感；
c) 認真聽，進行評議。
3 分組交流。
四、全班匯報
匯報提示：
1 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。
2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

第二、三課時 作指導、修改
教學過程：
一、明確習作要求
　　學生自讀習作提示，明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。
二、精彩回放
　　1、回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
　　2、與同桌交流印象最深的一幕。
3、聽聽其他同學心目中的小動物。
三、和學生一起交流“我心目中的小動物”。
四、生交流后，試習作。
1、習作與評議
　　學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
　　分享學生習作片段，引導評議，進行修改。
　　四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。
2、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
五、學生修改作，教師巡回指導；
六、學生抄寫作。
七、展示優(yōu)秀習作
　
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
　1、自由讀中的三個句子。
　2、想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？
　3、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？
　4、再從課中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）自主發(fā)現(xiàn)；
�。�2）組內交流。
　5、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。
　6、聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？
二、日積月累
　1、自讀成語，要求讀的正確。
　2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點。
　3、自選一個成語，講講成語的故事或意思。

4、游戲：成語接龍
　5、競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。
　　　　九（�。┮幻�　　對（�。�彈琴　　 如（�。┑盟�　　（�。┧篮�悲
　　　　杯弓（�。┯啊　。ā。┟�蒜皮　�。ā。┝㈦u群　　 指（�。�為馬
　　　　為（�。┳鱾t　　車水（　）龍　　 萬（�。└�新　　 門可羅（�。�
　　　　( ) ( )點水　　 順手牽（�。�　　 哀（　）遍野　　抱頭（�。└Z
三、課外延伸
1、生讀趣味語，了解發(fā)生些趣事，感受語的魅力。
2、嘗試積累帶有十二生肖的成語。

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