北師大版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)全冊(cè)教案3
Unit 9 Hot soup!
Lesson 1
內(nèi)容：
Structures:
Is this (soup) (hot)?
Have soe (ilk).
(He) is a (tall boy).
Yes, (he) is.
No, (he) isn’t.
Vocabulary:
Core: a haburger, soup, water, ilk, rice, an ice crea, an orange, hungry,
Thirsty, hot, cold, favorite
Contextual: I’ all right no Wait! a jug, a bowl
目標(biāo)：通過(guò)對(duì)句型的理解，全面理解課。
教學(xué)重點(diǎn)：理解新單詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的意思，如：Is this (soup) (hot)? Have soe (ilk).
教具準(zhǔn)備：
學(xué)生第8單元使用的“反義詞圖板”。
本單元soup, haburger, rice, water, ilk的教學(xué)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)
（1） 讓學(xué)生拿出“反義詞圖板”，復(fù)習(xí)第8單元的詞匯和結(jié)構(gòu)
（tall/short, big/sall, young/hot, good/bad, long/short）。
（2） 拿起“反義詞圖板”給學(xué)生展示。指第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出
句子：“He is a tall boy.”
（3） 還指第一幅圖問(wèn)學(xué)生：“Is he a short boy?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“No,
he isn’t.”提問(wèn)：“Is he a tall boy?”引導(dǎo)回答：“Yes, he is.”
2．情景引入
（1） 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們最喜歡吃的食物，再說(shuō)一說(shuō)最喜歡的飲品。告訴
學(xué)生在英語(yǔ)里“最喜歡的”概念用“favorite”表達(dá)。把單詞寫(xiě)在黑板
上，大聲朗讀，讓學(xué)生跟讀。
（2） 拿出本單元的教學(xué)卡片。拿起haburger的卡，說(shuō)：“This is a
haburger.”重復(fù)單詞haburger，讓學(xué)生跟讀。
（3） 用同樣的方法完成其余的卡片。
（4） 在黑板上畫(huà)一個(gè)罐子，說(shuō)：“This is a jug.”把單詞寫(xiě)在圖旁邊，朗讀
單詞，讓學(xué)生跟讀。
3．示范句型
（1） 讓學(xué)生想象在炎熱的夏天他們想喝飲料的情景。問(wèn)：“你覺(jué)得怎樣？”
告訴學(xué)生在英語(yǔ)里用thirsty表達(dá)渴。說(shuō)：“I’ thirsty.”把句子寫(xiě)在黑
板上，指每個(gè)單詞朗讀句子。讓學(xué)生一起跟讀。
（2） 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果沒(méi)有吃午飯會(huì)有什么感覺(jué)，呈現(xiàn)單詞hungry，用上
述方法練習(xí)。
（3） 拿起教學(xué)卡片soup，用漢語(yǔ)問(wèn)學(xué)生：“這湯是熱還是涼的？”引導(dǎo)學(xué)生
說(shuō)：“是熱的�！背尸F(xiàn)單詞hot，用上述方法練習(xí)。
（4） 問(wèn)學(xué)生：“熱的反義詞是什么？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出冷。用同樣的方法呈現(xiàn)
單詞cold.
（5） 再舉起soup的教學(xué)卡片。問(wèn)：“Is this soup hot?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Yes, it
is.”提問(wèn)學(xué)生：“Is this soup cold?”引導(dǎo)回答：“No, it isn’t.”重復(fù)這一
步驟，用教學(xué)卡片練習(xí)ice crea, rice, water.
4．講故事
讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)第26、27南，根據(jù)圖提問(wèn)下列問(wèn)題：
圖1：ocky, Bobby Bear在干什么？
圖2/3：Ann拿的是什么？（jug）
你認(rèn)為里面是什么？ (ilk)
圖4/5：Ken拿的是什么？(bowl)
你認(rèn)為里面盛的是什么？(soup)
圖6/7/8：發(fā)生了什么事？
圖9：Ann在干什么？
圖10：你認(rèn)為ocky說(shuō)什么？
5．聽(tīng)故事
（1） 告訴學(xué)生：“我們現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)錄音里的人物怎么說(shuō)�！弊寣W(xué)生邊聽(tīng)錄音
邊看圖。
（2） 再放一遍錄音，每句話(huà)之后停頓，讓學(xué)生跟讀。
6．布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后看家里冰箱中的食品，告訴家人能夠說(shuō)出的食品和飲料的英語(yǔ)
名稱(chēng)。
課后小記：
Lesson 2
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
It’s soe hot soup.
What’ s this?
Is this (an orange)?
Is this (soup) (hot)?
Vocabulary:
Core: soup, haburger, water, ilk, rice, an ice crea, an orange, a leon, hungry,
thirsty, hot, cold, sweet, sour, big, sall, soe, fresh
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些食物的單詞。
教學(xué)重點(diǎn)：正確區(qū)分、使用食物單詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用Is this (soup) (hot)?
教具準(zhǔn)備：本單元的卡片
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)
（1） 用本單元的教學(xué)卡片復(fù)習(xí)第一課學(xué)過(guò)的句型結(jié)構(gòu)和詞匯。
（2） 拿起haburger的教學(xué)卡片，問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)回答：“It’s a
haburger.”再問(wèn)：“Is this a haburger?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Yes, it is.”
指著教學(xué)卡片問(wèn)：“Is this an orange?”引導(dǎo)回答：“No, it isn’t.”
（3） 重復(fù)這一步驟，用其他的教學(xué)卡片練習(xí)。
（4） 拿起soup的教學(xué)卡片，問(wèn)：“Is this soup hot?”引導(dǎo)回答：“Yes, it is.”
再問(wèn)：“Is this soup cold?”引導(dǎo)回答：“No, it isn’t.”
（5） 用同樣的方法練習(xí)ice crea, rice, haburger, ilk, water.
2．學(xué)單詞
（1） 讓學(xué)生看第28頁(yè)上端的圖。放錄音，讓學(xué)生指相應(yīng)的圖。
（2） 再放一遍錄音，把這一頁(yè)給學(xué)生展示。每放一個(gè)單詞暫停，讓學(xué)生跟讀。
（3） 放第三遍錄音，不停頓，讓學(xué)生跟著錄音重復(fù)。
（4） 不放錄音，指第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。用同樣的方法完成其余的
圖片。
3．聽(tīng)一聽(tīng)
（1） 讓學(xué)生看第28頁(yè)下端的兩行圖。把這一頁(yè)展示給學(xué)生看。指著第一幅
圖問(wèn)：“What’s this?”學(xué)生應(yīng)該回答：“It’s soup.”再問(wèn)：“Is it hot?”學(xué)
生應(yīng)該回答：“Yes, it is.”如果需要，可以讓學(xué)生參考本頁(yè)上部的詞匯
回答。用同樣的方法完成其他圖片。
（2） 告訴學(xué)生接下將要聽(tīng)對(duì)所看到的食物的描述。
（3） 放第一句錄音，讓學(xué)生指與聽(tīng)到的錄音相對(duì)應(yīng)的圖。用同樣的方法完成
其他句子。
（4） 再放一遍錄音，每一句話(huà)暫停。讓學(xué)生把句子的序號(hào)標(biāo)在相應(yīng)圖的方框
里。
（5） 全班一起核對(duì)答案。
4．做游戲
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第29頁(yè)，把這一頁(yè)展示給學(xué)生。指著蝴蝶的圖，提問(wèn)一
個(gè)框里的問(wèn)題，例如，“Is it red?”用同樣的方法處理其余的圖。
（2） 告訴學(xué)生在這個(gè)游戲里從Go!出發(fā)，首先達(dá)到Stop!的學(xué)生獲勝。
（3） 每次擲骰子走方格時(shí)必須提問(wèn)/回答相應(yīng)的問(wèn)題。例如在第五個(gè)方格，
學(xué)生應(yīng)該問(wèn)：“Is it red?”回答是：“Yes, it is.”或“Is it cold?”回答是：
“No,it isn’t.”
（4） 把學(xué)生分成四人一組，每個(gè)學(xué)生把自己的代表物放在Go!方格里，開(kāi)始
游戲。
5．布置作業(yè)
讓學(xué)生在課余時(shí)間和家人或朋友一起玩本課學(xué)會(huì)的游戲。
課后小記：
Lesson 3
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
What are you doing?
I’ eating an (orange).
What’s this?
(Soe ilk.)
Is this (haburger) (hot)?
Is it (sweet)?
He is eating (an orange).
Vocabulary:
Core: a haburger, soup, water, ilk, rice, an ice crea, an orange, a leon, hot
cold, fresh, sweet, sour, soe.
教學(xué)目標(biāo)：在復(fù)習(xí)多個(gè)句型的基礎(chǔ)上，加深對(duì)句型的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種練習(xí)正確運(yùn)用第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：What are you doing? What’s this? Is this (haburger) (hot)?
Is it (sweet)? What is (he) doing?的理解。
教具準(zhǔn)備：本單元的卡片
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)
（1） 全班分成兩組。把所有的食品和飲料的卡片正面向下放在兩組間的桌子
上。
（2） 讓A組的一名學(xué)生拿起一張卡片給B組學(xué)生看（兩組學(xué)生輪流拿卡
片，）并且提問(wèn)：“What’s this?”B組學(xué)生應(yīng)回答：“A (haburger).”或
“Soe (ilk).”A組的這個(gè)學(xué)生再問(wèn)：“Is this (haburger) (hot)?”B組
的學(xué)生應(yīng)回答：“Yes, it is .”或“No, it isn’t.”
（3） A組學(xué)生完成后，讓兩組的學(xué)生互換角色。
（4） 給每個(gè)正確的提問(wèn)和回答記分。
2．說(shuō)一說(shuō)
（1） 讓學(xué)生看第30頁(yè)上端的圖，把這一頁(yè)展示給學(xué)生，讓學(xué)生看第二幅圖，
問(wèn)：“What is Peter doing?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“He is eating.”再問(wèn)：“What
is he eating?”引導(dǎo)回答：“A haburger.”
（2） 說(shuō)：“He is eating a haburger.”讓學(xué)生跟讀。
（3） 用兩樣的方法練習(xí)a leon, French fries, an ice crea。
（4） 指著圖中的對(duì)話(huà)框朗讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀。
（5） 把全班學(xué)生分成兩組，一組扮演Wang Ling，另一組扮演Peter。兩組學(xué)
生重復(fù)各自人物的對(duì)話(huà)。
（6） 用同樣的方法替換a haburger，練習(xí)a leon, French fries, an ice crea.
（7） 讓學(xué)生互換角色。
3．聽(tīng)一聽(tīng)，標(biāo)順序
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第30頁(yè)，把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指著圖讓學(xué)生描述他們
看到的物品。
（2） 告訴學(xué)生他們將聽(tīng)到一句話(huà)，讓他們根據(jù)聽(tīng)到的句子找出對(duì)應(yīng)的食品。
（3） 放錄音，讓學(xué)生用手指相應(yīng)的物品。用兩樣的方法完成其他的圖。
（4） 再放一遍錄音，每句話(huà)之后停頓，讓學(xué)生把正確的句子序號(hào)寫(xiě)在食品旁
邊。
（5） 全班一起重復(fù)讀句子。
4．描一描，連一連
學(xué)生用書(shū)第31頁(yè)
5．布置作業(yè)
讓學(xué)生給31頁(yè)的圖涂上顏色。
課后小記：
Lesson 4
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
I a eating (an orange).
Is it (sweet)?
Is that (orange) (sweet)?
Yes, it is .
No, it isn’t.
This (cup) is sall.
Vocabulary:
Core: a haburger, soup, water, ilk, rice, an ice crea, an orange, a leon, hot
cold, sweet, sour, fresh, big, sall, soe
教學(xué)目標(biāo)：理解f, v的發(fā)音。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀單詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確讀f, v的讀音。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
1．語(yǔ)音學(xué)習(xí)
（1） 把字母f, v寫(xiě)在黑板上。告訴學(xué)生教師將說(shuō)出兩個(gè)單詞，其中一個(gè)含有
字母f (fish)，另一個(gè)含有字母v (video)。讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并觀察示范。讓
學(xué)生跟讀。
（2） 把書(shū)翻到74頁(yè)，指著/f/ /v/ 行單詞。依次讀每個(gè)單詞，示范發(fā)音。
2．發(fā)音和字母
（1） 讓學(xué)生看第32頁(yè)上端的圖。放fish, faily的錄音，讓學(xué)生跟讀。
（2） 接下放/v/音單詞的錄音，讓學(xué)生跟讀。
（3） 提問(wèn)學(xué)生：“/f/音和/v/音發(fā)音相同嗎？”如果學(xué)生不十分清楚，再放一
遍錄音。
3．聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)
4．和Uncle Booky一起讀
（1） 讓學(xué)生看第32頁(yè)底部的兩行單詞。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指第一行單
詞。
（2） 播放前四個(gè)單詞的錄音。讓學(xué)生在自己的書(shū)上指出聽(tīng)到的單詞。
（3） 問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)這四個(gè)單詞中的字母f的發(fā)音相同。
（4） 讓學(xué)生試著讀出最后兩個(gè)單詞。
（5） 播放最后兩個(gè)單詞的錄音讓學(xué)生跟讀。
（6） 用同樣的方法完成第二行單詞。
5．示范句型
（1） 拿起haburger的教學(xué)卡片。說(shuō)：“I a eating a haburger.”指
haburger的教學(xué)卡片問(wèn)：“Is it hot?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Yes, it is.”
（2） 把相應(yīng)的句型卡貼在黑板上，組成句子“I a eating a haburger.”，
“Is it hot?”，“Yes, it is.”
（3） 依次指每個(gè)單詞，給學(xué)生朗讀句型。讓學(xué)生跟讀。
（4） 叫一名男生到前面舉起orange的教學(xué)卡片。指這名學(xué)生說(shuō)：“He is
eating an orange.”讓學(xué)生跟讀。
（5） 問(wèn)這名學(xué)生：“Is it sour?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“No, it isn’t.”再問(wèn)：“Is it
sweet?”引導(dǎo)回答：“Yes, it is.”
（6） 替換句型卡組成新的句型。給全班朗讀問(wèn)句和回答。指著每個(gè)單詞，讓
學(xué)生跟讀。
（7） 叫一名女學(xué)生到前面舉起soup的教學(xué)卡片。說(shuō)：“She is eating soe
soup.”用練習(xí)haburger的步驟進(jìn)行練習(xí)。提問(wèn)：“It is hot/cold?”學(xué)生
的回答應(yīng)該是：“Yes, it is./No, it isn’t.”
6．句型練習(xí)
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第33頁(yè)。示范朗讀Uncle Booky’s Blackboard上的句型。
（2） 全班朗讀句型，盡量用到所有的組合。
7．指一指，說(shuō)一說(shuō)
（1） 讓學(xué)生看33頁(yè)下面的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。
（2） 指ocky, Ken的圖。先指Ken的對(duì)話(huà)框，朗讀內(nèi)容。用兩樣的方法處
理ocky的對(duì)話(huà)框。讓學(xué)生重復(fù)提問(wèn)和回答。
（3） 指著盛有水的杯子的圖，問(wèn)：“Is that water hot?”引導(dǎo)回答：“No, it
isn’t.”
（4） 再問(wèn)：“Is that water cold?”引導(dǎo)回答：“Yes, it is.”
（5） 讓學(xué)生重復(fù)問(wèn)題和回答。
（6） 用同樣的方法完成haburger, leon, ilk, rice。
（7） 把全班分成二組，一組扮演ocky，另一組扮演Ken。讓全班表演對(duì)話(huà)，
盡量用到各種組合。然后兩組互換角色。
課后小記：
Lesson 5
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
Is (Ann) thirsty?
Yes, (she) is.
No, (she) isn’t.
Is it (hot)?
Vocabulary:
Core: thirsty, hungry, red, green, sweet, sour, fresh, hot, cold, soe, soup, rice,
an ice crea
教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生正確理解Is it ……?
教學(xué)重點(diǎn)：理解歌謠的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句型的意思并能正確運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)
（1） 依次舉起本單元的教學(xué)卡片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的名稱(chēng)。
（2） 拿起一張食品的教學(xué)卡片，問(wèn)：“Is this (soup) (hot)?”引導(dǎo)回答：“Yes,
it is./ No, it isn’t.”用同樣的方法練習(xí)其余卡片。
2．讀一讀，選一選
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)第34頁(yè)，把這一頁(yè)給學(xué)生展示。告訴學(xué)生接下你讀所有
的句子，但是每一幅圖只有一個(gè)句子是正確的。
（2） 指著湯的圖問(wèn)：“What is this?”引出：“Soe soup.”指著湯上的蒸汽，
問(wèn)：“Is it hot?”讓學(xué)生在書(shū)上指著單詞跟讀。
（3） 朗讀第一個(gè)答句，問(wèn)學(xué)生回答是否正確。學(xué)生應(yīng)該回答：“Yes.”。再讀
第二個(gè)答句，問(wèn)是否正確，學(xué)生回答“No.”。
（4） 現(xiàn)在讓學(xué)生在正確的句子旁的方格里打勾。
（5） 用同樣的方法完成其他的圖片和句子。
（6） 教師舉起自己的書(shū)，讀句子和正確的選擇，讓學(xué)生核對(duì)答案。
3．猜謎游戲
（1） 告訴學(xué)生接下做一個(gè)猜謎的游戲。叫一名學(xué)生到教室前面。告訴他/她
一個(gè)詞組a big apple，讓他/她表演出。
（2） 問(wèn)其他學(xué)生“What does he/she want?”讓學(xué)生用結(jié)構(gòu)“He/She wants (a
big apple).”猜一猜是什么食物。
（3） 讓猜對(duì)的學(xué)生到前面表演，繼續(xù)游戲。
4．說(shuō)一說(shuō)
（1） 讓學(xué)生翻到第35頁(yè)，看圖。讓學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容。
（2） 告訴學(xué)生：“現(xiàn)在我們要學(xué)一首關(guān)于食物和飲料的歌謠�！�
（3） 將歌謠念給學(xué)生聽(tīng)，并用手依次指每個(gè)單詞。
（4） 完整地播放歌謠，讓學(xué)生聽(tīng)并在書(shū)上指單詞。
（5） 再放一遍錄音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)或跟著節(jié)奏拍手。
（6） 再放一遍錄音。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊在課本上指相應(yīng)的圖。他們也可以加上
一些動(dòng)作，將歌謠表演出。
5．布置作業(yè)
讓學(xué)生給34頁(yè)的圖涂色，回家把歌謠說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
課后小記：
Lesson 6
教學(xué)內(nèi)容：Revision
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本單元的句型及單詞。
教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀句型及單詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用句型。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
1．Uncle Booky講故事
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)第36頁(yè)，看圖。問(wèn)學(xué)生是否知道這個(gè)故事。讓學(xué)生用雙語(yǔ)
講一講。
（2） 說(shuō)：“現(xiàn)在我們一起聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事�！�
（3） 放錄音，讓學(xué)生合上書(shū)聽(tīng)故事。
（4） 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看圖。
（5） 讓學(xué)生在故事中找熟悉的詞語(yǔ)。
（6） 讓學(xué)生默讀故事，鼓勵(lì)他們猜測(cè)生詞的意思。
（7） 這一部分的重點(diǎn)在于讓學(xué)生整體理解故事內(nèi)容，因此不對(duì)生詞作要求。
2．Is it cold?
（1） 讓學(xué)生拿出下列卡片：rice, haburger, leon, soup, ice crea。
（2） 游戲前全班一起復(fù)習(xí)詞匯和句型的結(jié)構(gòu)。
（3） 把學(xué)生分成兩人一組，每組準(zhǔn)備這五張卡片。讓學(xué)生把卡片正面朝下放。
（4） 給學(xué)生解釋兩人輪流拿起一張卡片，讓對(duì)方猜出是什么。告訴學(xué)生答案
只有五種可能，并且注意不要讓對(duì)方看到卡片的正面。
（5） 每次猜的學(xué)生必須問(wèn)：“Is it (hot)?”另一個(gè)學(xué)生回答：“Yes, it is.”或
“No, it isn’t.”
（6） 猜的學(xué)生繼續(xù)問(wèn)問(wèn)題，直到猜出正確的名稱(chēng)：“Is it (cold)? Is it (sweet)?...
(ice crea)!”然后兩個(gè)互換角色。
（7） 游戲繼續(xù)進(jìn)行直到用完全部卡片。
3．Bingo.
4．Snap.
5．自我評(píng)價(jià)。
課后小記：
Unit 10 ocky’s store
Lesson 1
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
Can I help you?
I want a (caera).
Do you have a (caera)?
Yes, I do. I have this (caera).
Can I have the (blue) one, please?
Vocabulary:
Core: a cap, a clock, a coic, a cow, a agazine, a purse, selling a T-shirt, things
a store, please, new, thank you
Contextual: Good orning/afternoon, Here you are, That’s great!
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)多種練習(xí)理解課的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：理解教學(xué)內(nèi)容中句型的意思并會(huì)正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：have的兩個(gè)意思的理解與運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：需要本單元的教學(xué)卡片
教學(xué)過(guò)程：
1．卡片活動(dòng)
（1） 拿起照相機(jī)的卡片，問(wèn)學(xué)生：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a
caera.”
（2） 呈現(xiàn)本單元的教學(xué)卡片，拿起clock的卡片，說(shuō)：“This is a clock.”
讓學(xué)生重復(fù)句子。再問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)回答：“It’s a clock.”
（3） 用同樣的方法完成其余的卡片。
2．情景引入
（1） 讓學(xué)生講一講他們購(gòu)物的經(jīng)歷。問(wèn)學(xué)生進(jìn)入商店他們一般與售貨員說(shuō)
什么。學(xué)生可以用漢語(yǔ)回答，然后試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)表達(dá)法：
Good orning/afternoon.
（2） 問(wèn)學(xué)生售貨員一般會(huì)問(wèn)他們什么。呈現(xiàn)表達(dá)法Can I help you?把句子寫(xiě)
在黑板上，指著每個(gè)單詞讓學(xué)生跟讀句子。
3．示范對(duì)話(huà)
（1） 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與 Can I help you?對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)表達(dá)法。
（2） 呈現(xiàn)句型I want a caera.把句子寫(xiě)在黑板上，依次指著每個(gè)單詞，讓學(xué)
生跟讀句子。
（3） 用教學(xué)卡片進(jìn)行替換練習(xí)。
（4） 全班分成兩組。每次舉起一張卡片，讓一組說(shuō)：“Good orning. Can I
help you?”另一組回答：“I want a (caera).”
（5） 每次舉起新的卡片的時(shí)候讓學(xué)生互換角色。
（6） 呈現(xiàn)句型Do you have a caera?告訴學(xué)生這是比I want a caera?更禮貌
的說(shuō)法。
（7） 重復(fù)上述步驟，拿起一張卡片，讓一組學(xué)生說(shuō)：“Do you have a
(caera)?”另一組學(xué)生應(yīng)該回答：“Yes, I do.”
（8） 全班一起復(fù)習(xí)顏色的詞匯。
（9） 叫一名學(xué)生到班級(jí)前面。給他/她幾支彩色鉛筆。問(wèn)：“Do you have a
(blue) pencil?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Yes, I do.”問(wèn)：“Can I have the (blue)
one please?”讓學(xué)生把藍(lán)鉛筆給教師。呈現(xiàn)句型Here you are.讓全班重復(fù)
句子。接著說(shuō)：“Thank you.”
（10）把對(duì)話(huà)寫(xiě)在黑板上，指著每個(gè)單詞朗讀句子，讓學(xué)生跟讀句子。
4．講故事
讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第38、39頁(yè)。根據(jù)圖片問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：
圖1：ocky在做/寫(xiě)什么？
圖2：你認(rèn)為它在問(wèn)Lulu什么？
圖3：它在給Lulu什么？
圖4/5/6：現(xiàn)在發(fā)生了什么？
圖7/8：你認(rèn)為L(zhǎng)ulu和ocky在說(shuō)什么？
圖9/10/11：你認(rèn)為現(xiàn)在發(fā)生了什么？
5．聽(tīng)故事
（1） 告訴學(xué)生：“現(xiàn)在聽(tīng)錄音里的人物怎么說(shuō)。”讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看圖。
（2） 再放一遍錄音，每幅圖停頓。讓學(xué)生模仿錄音。
6．布置作業(yè)：讓學(xué)生把新學(xué)的購(gòu)物時(shí)用的英語(yǔ)表達(dá)法告訴家長(zhǎng)。
課后小記：
Lesson 2
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
What does ocky have?
He has a (purse).
Vocabulary:
Core: a caera, a clock, a coic, a cap, a store, a agazine, please, a T-shirt,
a watch, new, an ubrella, thank you, a purse, newspaper, old
Contextual: Here you are.
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)理解What does (ocky) have?
教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀新單詞并能正確理解意思。
教學(xué)難點(diǎn)：have, has的正確使用。
教具準(zhǔn)備：
本單元的教學(xué)卡片；caera的教學(xué)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1．卡片復(fù)習(xí)
（1） 用卡片復(fù)習(xí)本單元的詞匯。
（2） 拿起一張卡片，問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a coic.”
（3） 用同樣的方法練習(xí)其余的卡片。
2．學(xué)單詞
（1） 讓學(xué)生看40頁(yè)上端的內(nèi)容。放錄音，讓學(xué)生指相應(yīng)的圖。
（2） 再放一遍錄音，把本頁(yè)給學(xué)生展示。每次放一個(gè)單詞，讓學(xué)生跟讀。
（3） 再放一遍錄音，不停頓。讓學(xué)生跟讀。
（4） 不放錄音，指其中一幅圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的單詞。
（5） 用同樣的方法完成其余的圖。
3．聽(tīng)一聽(tīng)
（1） 讓學(xué)生看第40頁(yè)下部的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指著第一幅圖問(wèn)：
“What does ocky have?”讓學(xué)生重復(fù)問(wèn)題。呈現(xiàn)句型：“He has a
(purse).”把問(wèn)題和回答寫(xiě)在黑板上。指著每個(gè)單詞朗讀句子。
（2） 指第二幅圖，問(wèn)學(xué)生：“What does ocky have?”讓學(xué)生回答：“He has
a coic.”可以讓學(xué)生參考本頁(yè)上端的詞匯回答問(wèn)題。用同樣的方法完
成其余的圖。
（3） 告訴學(xué)生每聽(tīng)到一句錄音，就要找到相應(yīng)的圖。
（4） 放第一句錄音。讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的錄音指出對(duì)應(yīng)的圖。用同樣的方法完
成其余的句子。
（5） 再放一遍錄音，每次一句。讓學(xué)生把句子的序號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)的方框內(nèi)。
（6） 全班一起核查結(jié)果。
4．唱一唱
5．布置作業(yè)
讓學(xué)生回答把新學(xué)的歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。
課后小記：
Lesson 3
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
I want a (pen).
Do you have one?
Yes, I do.
Vocabulary:
Core: a caera, a clock, a coic, cow, a hat, a agazine, selling, a store, things,
a watch, an ubrella, a purse, a pen, a ball, a watch
Contextual: Good orning, Oh, good.
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)加深對(duì)I want a (pen). Do you have one?的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：I want a (pen). Do you have one?在商店的正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解have, want.
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)
用這個(gè)活動(dòng)復(fù)習(xí)本單元的詞匯。
（1） 全班分成兩組。面向黑板排成兩列。
（2） 告訴學(xué)生教師將說(shuō)一個(gè)單詞，每列的第一個(gè)學(xué)生迅速到黑板上畫(huà)出相
應(yīng)的內(nèi)容。首先完成并且畫(huà)出正確的學(xué)生為其小組贏一分。得分多的
小組獲勝。
（3） 在游戲的最后，輪流指每一幅圖讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出名稱(chēng)。
2．說(shuō)一說(shuō)
（1） 讓學(xué)生翻到第42頁(yè)，看上端的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指著圖片告
訴學(xué)生ocky建立了自己的小商店，Bobby是早晨第一名光顧商店的
顧客。問(wèn)學(xué)生Bobby和ocky相互說(shuō)什么。試著引出“Good orning.”
（2） 問(wèn)學(xué)生ocky手里拿著什么。引導(dǎo)學(xué)生回答：“A pencil.”問(wèn)學(xué)生他們
認(rèn)為Bobby想要買(mǎi)什么。
（3） 告訴學(xué)生你將讀出ocky和Bobby對(duì)話(huà)的內(nèi)容。指第一行詞，說(shuō)
ocky在說(shuō)話(huà)。朗讀句子，讓學(xué)生跟讀。
（4） 用同樣的方法完成對(duì)話(huà)其余部分內(nèi)容。復(fù)習(xí)單詞selling的意思。
（5） 指著帽子的圖問(wèn)學(xué)生：“What’s this?”引導(dǎo)回答：“It’s a cap.”
（6） 用同樣的方法完成其余的圖。
3．聽(tīng)一聽(tīng)，標(biāo)順序。
4．描一描，連一連。
5．布置作業(yè)。
課后小記：
Lesson 4
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
Do you have a (caera)?
Yes, I do. No, I don’t.
I want a (book).
Vocabulary:
Core: a caera, a clock, a coic, a cap, a T-shirt, a watch, an ubrella, a book,
a pen, a banana, a robot.
教學(xué)目標(biāo)：將Do you have one?中的one換成a caera等物。
字母j的發(fā)音。
教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握j的發(fā)音。
教學(xué)難點(diǎn)：詢(xún)問(wèn)你有某物句型的正確運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
1．語(yǔ)音練習(xí)
（1） 把字母J寫(xiě)在黑板上，告訴學(xué)生你將說(shuō)出一個(gè)含有字母j的單詞
(jeep)。示范/j/的讀音讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、一起跟讀。
（2） 翻到學(xué)生用書(shū)附錄部分的Uncle Booky’s ABC，指/j /行單詞。依次讀每
個(gè)單詞，示范發(fā)音。
（3） 用同樣的方法完成/q/行單詞。
2．發(fā)音與字母
（1） 讓學(xué)生看本頁(yè)上端的圖。
（2） 放錄音，讓學(xué)生大聲跟讀。
（3） 叫單個(gè)學(xué)生跟你或跟錄音讀，檢查學(xué)生的發(fā)音。
3．聽(tīng)一聽(tīng)，圈一圈
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第44頁(yè)。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。讓學(xué)生看本頁(yè)中部的圖。
指jeep的圖，問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生正確回答。
（2） 放jeep的錄音，指圖下面的單詞。讓學(xué)生跟讀。
（3） 告訴學(xué)生接下聽(tīng)另外三個(gè)單詞，其中只有一個(gè)單詞的起始發(fā)音與jeep
相同。
（4） 放jup的錄音。提問(wèn)：“這個(gè)單詞的起始發(fā)音與jeep的相同嗎？”讓學(xué)
生回答。
（5） 再放一遍錄音，這一次讓學(xué)生把起始發(fā)音和jeep相同的圖圈出。
（6） 用同樣的方法完成其他的圖和單詞。
4．和Uncle Booky 一起讀
（1） 讓學(xué)生看本頁(yè)底部的兩行單詞。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指第一行單詞。
（2） 播放前四個(gè)單詞的錄音。讓學(xué)生在自己的書(shū)上指出聽(tīng)到的單詞。
（3） 問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)這些單詞中的字母j的發(fā)音相同。
（4） 讓學(xué)生試著讀出最后兩個(gè)單詞。
（5） 播放最后兩個(gè)單詞的錄音讓學(xué)生跟讀。
（6） 用同樣的方法完成第二行單詞。
5．句型練習(xí)
（1） 拿起句型卡I want a ，依次指每個(gè)單詞朗讀句子，讓學(xué)生跟讀。
（2） 再舉起句型卡book。把兩張卡貼在黑板上組成句子I want a book。讓學(xué)
生跟你讀句子。
（3） 用同樣的方法完成pen, cap, T-shirt, caera。
（4） 叫一名學(xué)生到前面舉起Do you have a的句型卡。依次指每個(gè)詞朗讀。
（5） 再叫五名學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一張句型卡(Book? Pen? Cap? T-shirt?
Caera?)
（6） 拿起一本書(shū)給拿著book?句型卡的學(xué)生，站在Do you have a 的學(xué)生旁
邊，組成問(wèn)句。讓全班一起讀句子。
（7） 用同樣的方法完成Pen? Cap? T-shirt? Caera?
（8） 再叫一名學(xué)生，把書(shū)和句型卡Yes, I do.給這個(gè)學(xué)生。
（9） 朗讀句子，讓學(xué)生重復(fù)。
（10）拿走書(shū)，用同樣的方法用No, I don’t.句型卡替換。
6．句型練習(xí)
（1） 讓學(xué)生翻到第45頁(yè)。朗讀Uncle Booky’s Blackboard上的句子給學(xué)生示
范。
（2） 讓學(xué)生一起重復(fù)句型。盡量用到各種組合。
7．指一指，說(shuō)一說(shuō)
（1） 讓學(xué)生看第45頁(yè)的下半部，把這一頁(yè)給學(xué)生展示。依次指圖中的物品，
問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。
（2） 指著B(niǎo)obby，告訴學(xué)生他想買(mǎi)一架照相機(jī)。問(wèn)：“你們認(rèn)為Bobby在問(wèn)
ocky什么？”試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Do you have a caera?”
（3） 問(wèn)學(xué)生他們認(rèn)為ocky是如何回答的。引導(dǎo)說(shuō)出：“Yes, I do.”
（4） 指著圖下面的對(duì)話(huà)給學(xué)生朗讀。
（5） 指ocky的商店里其他商店，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。
（6） 重復(fù)以上步驟。用其他物品替換。
（7） 舉起radio的教學(xué)卡片，說(shuō)：“Bobby想買(mǎi)一臺(tái)收音機(jī)，他該怎么說(shuō)？”
問(wèn)學(xué)生ocky怎么回答。引導(dǎo)說(shuō)出：“No, I don’t.”
（8） 用同樣的步驟，用robot, kite, doll的教學(xué)卡片替換。
（9） 把學(xué)生分成兩人一組，練習(xí)對(duì)話(huà)。
課后小記：
Lesson 5
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
What’s this?
A/ An (new) (watch).
Vocabulary:
Core: a hat, a watch, old, new, a car
Contextual: cow, sheep
教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景加深對(duì)購(gòu)物句型的理解；理解歌謠。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)購(gòu)物句型的正確理解與運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)歌謠的正確理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準(zhǔn)備：本單元的教學(xué)卡片
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)
（1） 用本單元的教學(xué)卡片復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。舉起一張教學(xué)卡片，問(wèn)：“Can
I help you?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“I want a (cap).”
（2） 用同樣的方法復(fù)習(xí)其他的單詞。
2．讀一讀，選一選
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第46頁(yè)。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。告訴學(xué)生ocky正在賣(mài)
東西。指第一幅圖。指著Lulu的對(duì)話(huà)框，說(shuō)Lulu在說(shuō)話(huà)，朗讀內(nèi)容并
讓學(xué)生跟讀，并在他們的書(shū)上指單詞。
（2） 指著ocky的對(duì)話(huà)框問(wèn)學(xué)生他們認(rèn)為ocky在說(shuō)什么。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：
“Can I help you?”或者“What do you want?”
（3） 把句子寫(xiě)在黑板上。說(shuō)ocky在說(shuō)話(huà)，指著句子朗讀，讓學(xué)生跟讀。
（4） 用同樣的方法完成其他的圖。
（5） 把學(xué)生分成三人一組，表演對(duì)話(huà)。
3．做游戲
（1） 叫一名學(xué)生，拿起agazine, cap的教學(xué)卡片。
（2） 問(wèn)這名學(xué)生：“Can I have a agazine?”示意學(xué)生把a(bǔ)gazine的卡片給
你，同時(shí)說(shuō)：“Here you are.”
（3） 用同樣的方法完成另一張卡片。
（4） 把學(xué)生分成兩人一組。每組準(zhǔn)備本單元的學(xué)習(xí)卡片。把卡片正面向下放
在桌子上，然后每個(gè)學(xué)生拿起一半數(shù)的卡片。告訴學(xué)生注意不要讓對(duì)方
看到自己的卡片。
（5） 讓一名學(xué)生問(wèn)：“Can I have a cap?”另一名學(xué)生如果有cap的卡片，就
必須說(shuō)：“Here you are.”同時(shí)交出這張卡片。
（6） 游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到一名學(xué)生贏得全部卡片。
4．說(shuō)一說(shuō)
（1） 告訴學(xué)生將要學(xué)一首有關(guān)ocky賣(mài)東西的歌謠。
（2） 讓學(xué)生翻到第47頁(yè)，指著圖中的物品，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。
（3） 將歌謠念給學(xué)生聽(tīng)，并用手依次指每個(gè)單詞。
（4） 完整地播放歌謠，讓學(xué)生聽(tīng)并在書(shū)上指對(duì)應(yīng)的圖。
（5） 再放一遍錄音，讓學(xué)生跟著說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生哼唱或跟著節(jié)奏拍手。
（6） 再放一遍錄音。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊在課本上指應(yīng)的圖。他們也可以加上一
些動(dòng)作，將歌謠表演出。
5．布置作業(yè)
讓學(xué)生回家把這首歌謠唱給家里人聽(tīng)。
課后小記：
Lesson 6
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)加深對(duì)本單元句型的理解與運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生合作的意思；加強(qiáng)學(xué)生合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
1．Uncle Booky講故事
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第48頁(yè)，看故事的插圖。告訴學(xué)生這是一個(gè)關(guān)于金魚(yú)的
故事。
（2） 根據(jù)圖的內(nèi)容提問(wèn)。讓學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容并告訴大家他們認(rèn)
為每個(gè)人物說(shuō)的是什么。
（3） 對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)這些人物說(shuō)的是什么�！狈配浺簦寣W(xué)生認(rèn)真
聽(tīng)，指對(duì)應(yīng)的圖。
（4） 讓學(xué)生看人物對(duì)話(huà)框的內(nèi)容，找出學(xué)過(guò)的單詞。鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)生詞的內(nèi)
容。
（5） 再放一遍錄音。這一次讓學(xué)生根據(jù)錄音指說(shuō)話(huà)的人物。
2．動(dòng)物游戲。
3．Bingo.
4．Snap!
5．自我評(píng)價(jià)。
6．我的記錄和教師記錄。
課后小記：
Unit 11 Green berries
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
How are you?
I’ not well.
y (stoach) hurts.
I’ better.
Vocabulary:
Core: outh, tongue, stoach, today
Contextual:
Coe with e.
Uncle Booky can help you.
Drink this.
Open your outh.
Say (aaaah).
You’re a good boy.
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)句型與單詞的學(xué)習(xí)正確理解課并能正確朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：課中出現(xiàn)的新單詞及句型的意思與發(fā)音。
教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)別單詞的發(fā)音，如drink, stoach, tongue……
教具準(zhǔn)備：本單元的學(xué)生卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1．情景引入
（1） 讓學(xué)生講一講他們最近一次生病的情景。問(wèn)他們是否去看醫(yī)生了。問(wèn)：
“醫(yī)生讓你干什么？”試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出Open your outh對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)。
（2） 介紹單詞outh。在黑板上畫(huà)一個(gè)面部示意圖，用箭頭指向嘴，并寫(xiě)出
單詞outh。
（3） 朗讀單詞，讓學(xué)生跟讀。
（4） 呈現(xiàn)表達(dá)法Open your outh。把句子寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟讀。
（5） 問(wèn)學(xué)生他們嘴里都有什么(teeth, tongue)。介紹單詞tongue，在畫(huà)的臉部
示意圖上畫(huà)出伸出的舌頭，把單詞tongue寫(xiě)在旁邊，朗讀并讓學(xué)生跟
讀。
（6） 問(wèn)學(xué)生如果吃了過(guò)多的水果有什么感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)出肚子痛。
（7） 介紹單詞stoach。指著自己的肚子，說(shuō)單詞stoach，并寫(xiě)在黑板上。
朗讀讓學(xué)生跟讀。
2．示范對(duì)話(huà)
（1） 問(wèn)學(xué)生遇到朋友通常說(shuō)什么。引導(dǎo)說(shuō)出How are you?相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)表達(dá)。
（2） 告訴學(xué)生：“在英語(yǔ)里我們說(shuō)How are you?”
（3） 把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟讀。
（4） 呈現(xiàn)句子“I’ not well.”給學(xué)生解釋句子的意思。
（5） 把句子寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟讀。
（6） 用同樣的方法練習(xí)y stoach hurts.
（7） 告訴學(xué)生在英語(yǔ)中表達(dá)病人病好后通常用“I’ better.”示范句型，寫(xiě)在
黑板上，讓學(xué)生跟讀。
3．講故事
根據(jù)圖片提出下列問(wèn)題：
圖1： Ken在干什么？
圖2/3： 你認(rèn)為ocky/Ken在說(shuō)什么？
圖4/5： 發(fā)生什么事情？
圖6/7： 你認(rèn)為Uncle Booky/ Ken在說(shuō)什么？
圖8： 你認(rèn)為Uncle Booky給Ken什么？
圖9： Ken喜歡吃這個(gè)東西嗎？
圖10： Ken現(xiàn)在的感覺(jué)怎么樣？
4．聽(tīng)故事
在聽(tīng)的過(guò)程中，解釋Coe with e; Say aaaah; Drink this; help; today。
5．布置作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
課后小記：
Lesson 2
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
His (eye) hurts.
He’s not well.
He’s better.
How are you?
I’ not well.
I’ better.
What’s this?
Who’s this?
It’s (Ken).
Vocabulary:
Core: outh, shoulder, tongue, chest, stoach, ar, hair, hand, head, finger, face,
leg, eye, knee, nose, foot, ear, toe
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課正確記憶身體各個(gè)部位的單詞，并能描述某個(gè)部位受傷。
教學(xué)重點(diǎn)：向?qū)Ψ絾?wèn)好及描述自己或他人身體情況句型的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：y stoach hurts和His stoach hurts的區(qū)別。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)
（1） 問(wèn)學(xué)生是否還記得故事內(nèi)容。可以給學(xué)生提示，例如，提問(wèn)：“Ken高
興嗎？”，“他怎么了？”
（2） 復(fù)習(xí)單詞stoach和句型His stoach hurts.
（3） 問(wèn)學(xué)生：“在英語(yǔ)里問(wèn)別人感覺(jué)如何時(shí)怎么說(shuō)？”引導(dǎo)說(shuō)出：“How are
you?”
（4） 問(wèn)學(xué)生如果你感覺(jué)難受該怎么說(shuō)。試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“I’ not well.”
（5） 問(wèn)學(xué)生如果你感覺(jué)比原情況好怎么說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“I’ better.”
2．學(xué)單詞
（1） 讓學(xué)生看52頁(yè)上半部分的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指著Peter的頭，
再指單詞head。朗讀單詞，讓學(xué)生跟讀。
（2） 用同樣的方法完成其他身體部位的名稱(chēng)。
（3） 放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音指出對(duì)應(yīng)的身體部位。
（4） 再放一遍錄音，把這一頁(yè)給學(xué)生展示。每次放一個(gè)詞，讓學(xué)生重復(fù)。
（5） 再放一遍錄音，不停頓。讓學(xué)生跟錄音一起讀。
（6） 不放錄音，指身體部位，讓學(xué)生說(shuō)出正確的名稱(chēng)。
（7） 用同樣的方法完成所有標(biāo)出的身體部位。
3．聽(tīng)一聽(tīng)
（1） 讓學(xué)生看第52頁(yè)底部的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指著標(biāo)有方框的身
體部位，問(wèn)：“What’s this?”可以讓學(xué)生參考本頁(yè)上半部分的詞匯回答。
用同樣的方法完成其余的身體部位。
（2） 告訴學(xué)生接下聽(tīng)一個(gè)身體部位的名稱(chēng)。
（3） 播放第一個(gè)單詞的錄音，讓學(xué)生指相應(yīng)的身體部位。用同樣的方法完成
其余的部位。
（4） 再放一遍錄音，每次放一個(gè)單詞。告訴學(xué)生把序號(hào)寫(xiě)在圖中對(duì)應(yīng)的身體
部位旁邊的方框里。
（5） 檢查學(xué)生是否都正確填出了順序號(hào)。
4．唱一唱
（1） 告訴學(xué)生他們將學(xué)一首歌。讓學(xué)生準(zhǔn)備好Head and Shoulders aster。
把這一頁(yè)給學(xué)生展示。告訴學(xué)生這一頁(yè)的圖代表了歌曲的歌詞。
（2） 指最上邊一行圖，告訴學(xué)生加號(hào)代表單詞“and”。說(shuō)：“這是歌曲的第
一行單詞，你們能告訴我是什么嗎？”試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“Head and
shoulders,knees and toes.”
（3） 用同樣的方法完成其余的歌詞。
（4） 放一遍歌曲，讓學(xué)生隨錄音一起唱，可以讓學(xué)生參考Head and Shoulders
aster。
（5） 再放一遍錄音，讓學(xué)生一起唱，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊指圖。
（6） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第53頁(yè)，說(shuō)：“現(xiàn)在我們可以看歌曲的歌詞了�！�
（7） 再放歌曲錄音，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊在書(shū)上指歌詞。
5．布置作業(yè)
讓學(xué)生給Head and Shoulders aster的圖涂上顏色，把新學(xué)的歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。
課后小記：
Lesson 3
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
What’s this?
It’s Peter’s (ar).
How are you today?
I’ not well.
y (head) hurts.
Vocabulary:
Core: outh, shoulder, tongue, chest, stoach, ar, hair, hand, head, finger, eye, leg
nose, foot, ear, toe, knee, face
教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)What’s the atter……?等句型的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)What’s the atter……?等句型的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：人稱(chēng)的區(qū)別。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第52頁(yè)。把這頁(yè)給學(xué)生展示。依次指各個(gè)身體部分，問(wèn)：
“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“It’s Peter’s (ar).”
（2） 用同樣的方法復(fù)習(xí)圖中其他部位的名稱(chēng)。
（3） 把學(xué)生分成兩人一組，讓一個(gè)學(xué)生指著一個(gè)部位問(wèn)：“What’s this?”另
一個(gè)學(xué)生應(yīng)該回答：“It’s Peter’s (foot).”
（4） 全部部位完成之后，兩人互換角色。
（5） 讓每對(duì)學(xué)生互相提問(wèn)，回答問(wèn)題。
2．一起說(shuō)
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第54頁(yè)，看本頁(yè)上半部分的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。
指著圖問(wèn)學(xué)生他們認(rèn)為Bobby在問(wèn)ocky什么。試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：
“How are you today?”
（2） 問(wèn)學(xué)生他們認(rèn)為ocky是怎樣回答的。引導(dǎo)回答：“I’ not well.”
（3） 呈現(xiàn)問(wèn)句What’s the atter?告訴學(xué)生這句話(huà)的意思并把句子寫(xiě)在黑板上。
讓學(xué)生跟讀。
（4） 指著ocky問(wèn)：“What’s the atter？”引導(dǎo)回答：“ocky’s head hurts.”
（5） 告訴學(xué)生接下你讀ocky和Bobby的對(duì)話(huà)。指第一行，說(shuō)Bobby正
在說(shuō)話(huà)。指著單詞朗讀句子，讓學(xué)生跟讀。
（6） 用同樣的方法完成其余的對(duì)話(huà)。
（7） 指對(duì)話(huà)下方列出的身體部位名稱(chēng)。依次指每個(gè)單詞朗讀。讓學(xué)生跟讀。
（8） 讓學(xué)生重新表演對(duì)話(huà)，用新的部位名稱(chēng)替換。
（9） 全班分成兩組，讓學(xué)生分角色表演，盡量用到全部組合。讓兩組學(xué)生
互換角色。
3．聽(tīng)一聽(tīng)，標(biāo)順序
4．描一描，寫(xiě)一寫(xiě)
5．布置作業(yè)
讓學(xué)生找寫(xiě)身體部位名稱(chēng)的單詞，并給Wang Ling的圖涂上顏色。
課后小記：
Lesson 4
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
How is (Ken) today?
y (head) hurts.
How are you today?
I’ not well.
Vocabulary:
Core: outh, shoulder, tongue, chest, stoach, ar, hair, hand, head, finger, eye, leg,
nose, foot, ear, toe, knee, face
教學(xué)目標(biāo)：理解字母w,y的發(fā)音。
教學(xué)重點(diǎn)：How are you today? I’ not well. y (ear) hurts.句型的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷字母w,y的發(fā)音。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
1．語(yǔ)音學(xué)習(xí)
（1） 把字母w寫(xiě)在黑板上，告訴學(xué)生你將說(shuō)一個(gè)含有字母w的單詞(watch)。
讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并注意觀察你示范/w/音，讓學(xué)生跟讀。
（2） 翻開(kāi)學(xué)生用書(shū)后Uncle Booky’s ABC部分，指著/w/音的單詞，朗讀示范
讀音。
（3） 用同樣的方法學(xué)習(xí)y的單詞。
2．發(fā)音和字母
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第56頁(yè)，看本頁(yè)上部的圖。放錄音，讓學(xué)生大聲跟讀。
（2） 讓單個(gè)學(xué)生跟你讀或跟隨錄音重復(fù)，檢查發(fā)音。
（3） 用同樣的方法完成第二行的圖和單詞。
3．連一連
4．和Booky大叔一起讀
（1） 讓學(xué)生看第56頁(yè)底部的兩行單詞。把這一頁(yè)給學(xué)生展示并指出第一行
單詞。
（2） 播放前五個(gè)單詞的錄音。讓學(xué)生在自己的書(shū)上指出聽(tīng)到的單詞。
（3） 問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)這五個(gè)單詞中的字母w發(fā)音相同。
（4） 讓學(xué)生試著讀出最后兩個(gè)單詞。
（5） 播放最后兩個(gè)單詞的錄音讓學(xué)生跟讀。
（6） 用同樣的方法完成第二行單詞。
5．句型學(xué)習(xí)
（1） 指自己的頭說(shuō)：“y head hurts.”讓學(xué)生摸著自己的頭重復(fù)句子。
（2） 把相應(yīng)的句型卡貼在黑板上，依次指每個(gè)單詞朗讀句子。
（3） 叫一個(gè)男學(xué)生到前面，讓他一條腿站著。對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“His leg
hurts.”讓全體學(xué)生跟著重復(fù)。
（4） 用相應(yīng)的句型卡（His和leg）替換黑板上的句子。朗讀句子，讓學(xué)生跟
著重復(fù)。
（5） 再叫一個(gè)女學(xué)生到前面，讓她用手捂著耳朵，模仿耳朵痛的樣子。對(duì)
學(xué)生說(shuō)：“Her ear hurts.”讓全體學(xué)生跟讀。用同樣的方法完成練習(xí)替換
相應(yīng)的詞。
（6） 重復(fù)以上步驟，叫不同的學(xué)生上表演，練習(xí)其余的身體部位名稱(chēng)：
head, tongue, stoach, chest, outh。
（7） 把學(xué)生分成兩人一組練習(xí)提問(wèn)和回答問(wèn)題：How are you today? I’ not
well.y (ear) hurts.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容表演。
6．句型練習(xí)
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第57頁(yè)。給學(xué)生朗讀句子，示范句型。
（2） 讓學(xué)生一起重復(fù)句子，盡量用到所有的組合。
7．指一指，說(shuō)一說(shuō)
（1） 讓學(xué)生看本頁(yè)底部的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。告訴學(xué)生黑色頭發(fā)的婦
女是Ken的媽媽?zhuān)硗庖晃皇撬尼t(yī)生。
（2） 指著Ken，問(wèn)：“How is Ken today?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“He’s not well.”
（3） 指著醫(yī)生的對(duì)話(huà)框，朗讀內(nèi)容。用同樣的方法朗讀Ken媽媽的對(duì)話(huà)框的
內(nèi)容。讓學(xué)生跟讀問(wèn)句和回答。
（4） 現(xiàn)在指著圖右邊列出的身體部位的名稱(chēng)。依次指每個(gè)單詞，大聲朗讀，
讓學(xué)生跟讀。
（5） 讓學(xué)生一起表演對(duì)話(huà)，盡量用到各種組合。
課后小記：
Lesson 5
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
Who’s this?
It’s (Ken).
How is (he) today?
His (leg) hurts.
Vocabulary:
Core: outh, nose, leg, stoach, ear, toe, head, shoulder, knee, eye, ar, face
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)復(fù)習(xí)身體各個(gè)部位單詞。
教學(xué)重點(diǎn)：身體各個(gè)部位單詞的發(fā)音及意思。
教學(xué)難點(diǎn)：How are you today?區(qū)別第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。
教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備Head and shoulders aster
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)
（1） 玩游戲Sion says復(fù)習(xí)本單元學(xué)的身體部位的名稱(chēng)。使用指令：“Sion
says, touch your (nose).”
2．讀一讀
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第58頁(yè)，把這一頁(yè)給學(xué)生展示。告訴學(xué)生每幅圖旁邊的
三個(gè)句子中只有一句與圖的內(nèi)容對(duì)應(yīng)。
（2） 指第一幅圖，問(wèn)：“Who’s this?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“It’s Ken.”
（3） 依次指每個(gè)單詞給學(xué)生朗讀第一個(gè)句子。讓學(xué)生邊重復(fù)句子邊在書(shū)上指
每個(gè)單詞。問(wèn)這句話(huà)是否與圖的內(nèi)容相符，學(xué)生應(yīng)該回答：“Yes.”
（4） 讀第二句話(huà)，同樣再問(wèn)學(xué)生是否相符。學(xué)生應(yīng)該回答：“No.”
（5） 用同樣的方法完成第三句話(huà)。
（6） 再把句子讀一遍，這一次讓學(xué)生在正確的句子旁邊的方格里畫(huà)勾。
（7） 用同樣的方法完成其余的圖和句子。
3．說(shuō)歌謠
4．動(dòng)手做
（1） 拿出robot的教學(xué)卡，問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“It’s a robot.”
（2） 指著機(jī)器人的手臂問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單詞ar。
（3） 把卡片帖在黑板上，把a(bǔ)r寫(xiě)在圖片旁邊，畫(huà)一條線指向機(jī)器人的手。
（4） 把學(xué)生分成兩人一組，畫(huà)出自己的機(jī)器人。
（5） 把已學(xué)過(guò)的身體部位的詞匯寫(xiě)在黑板上供學(xué)生參考。
（6） 讓學(xué)生給機(jī)器人標(biāo)出各個(gè)身體部位。
5．布置作業(yè)
讓學(xué)生把新學(xué)的歌謠說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
課后小記：
Lesson 6
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課復(fù)習(xí)本單元的單詞及句型。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握身體各個(gè)部位單詞的發(fā)音及意思。
教學(xué)難點(diǎn)：本單元涉及句型的人稱(chēng)變化。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
1． Uncle Booky講故事
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第60頁(yè)，看故事的圖。讓學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
（2） 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們認(rèn)為故事里的人物怎么說(shuō)的。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“接下我
們聽(tīng)一聽(tīng)故事里的人說(shuō)了什么？”
（3） 放錄音，讓學(xué)生合上書(shū)聽(tīng)故事。
（4） 學(xué)生默讀故事，鼓勵(lì)他們猜測(cè)生詞的意思。
（5） 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事里小孩的行為是好還是不好，為什么？
（6） 讓學(xué)生用漢語(yǔ)討論。
2． Bingo
3． Snap!
4． Sion says
5． 折疊游戲
6． 自我評(píng)價(jià)
7． 我的記錄和教師記錄
課后小記：
單元小結(jié)：
Unit 12 Review
Lesson 1
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
Can I help you?
Can I have (three tickets), please?
They’re (big) cows.
What’s atter?
y (eye) hurts.
Is this (our) train?
This is (our) train.
It’s a (red) train.
Our train is (blue).
Don’t!
How are you?
I’ better.
Vocabulary:
Core: ticket, cow
yellow, red, green blue, big, sall, cow, eye, train, see, old, new book, pen
Contextual: Look!, Ouch!, Wow!
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課復(fù)習(xí)What’s this? Is it a big train? Whose pen is it
I want soe ticket…….等句型。
教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)別疑問(wèn)詞的意思及用法。
教學(xué)難點(diǎn)：各個(gè)句型的意思及使用環(huán)境。
教具準(zhǔn)備：7-11單元已學(xué)詞匯的教學(xué)卡片
教學(xué)過(guò)程：
1．句型復(fù)習(xí)：It’s a (red) train.
（1） 拿出教學(xué)卡片train，問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a train.”
再問(wèn)：“Is it a big train?”學(xué)生應(yīng)回答：“Yes, it is.”
（2） 問(wèn)學(xué)生火車(chē)還可以是什么樣的，用哪些詞描述。通過(guò)例句“It’s an (old)
train.”引導(dǎo)說(shuō)出單詞old, new, sall, long, red, yellow。
（3） 從學(xué)生那里拿幾件具，例如書(shū)、橡皮、鉛筆、鋼筆和尺子等。拿起一
種具讓學(xué)生描述，例如“It’s a (new) (book).”用同樣的方法練習(xí)其余
的物品。
（4） 給學(xué)生送還具時(shí)，提問(wèn)：“Whose pen is it?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s (her)
pen.”用同樣的方法完成其余的具。
2．情景引入
（1） 問(wèn)學(xué)生：“我們不想讓別人做某事的時(shí)候說(shuō)什么？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：
“Don’t!”
（2） 拿出ticket教學(xué)卡片。把單詞寫(xiě)在黑板上，示范朗讀。讓學(xué)生跟讀。
（3） 問(wèn)學(xué)生他們?cè)谲?chē)站買(mǎi)車(chē)票時(shí)怎么說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“I want soe tickets,
please.”或“How uch are the tickets?/ How uch is the fare?”以上表述
都可以。
3．講故事
根據(jù)圖提問(wèn)下列問(wèn)題：
圖1：你認(rèn)為Danny在和Bobby說(shuō)什么？
圖2：他們?cè)诘仁裁�？火�?chē)是什么顏色？
圖3：這輛火車(chē)是什么顏色？
他們等的車(chē)是這輛嗎？
圖4/5： ocky在看什么？
圖6/7/8： 發(fā)生了什么？
圖9： ocky在干什么？
圖10： ocky現(xiàn)在感覺(jué)好點(diǎn)嗎？
4．聽(tīng)故事
（1） 教師說(shuō)：“現(xiàn)在我們要聽(tīng)聽(tīng)這些人物說(shuō)了些什么�！狈配浺糇寣W(xué)生邊聽(tīng)錄
音邊看圖。
（2） 再放一遍錄音，每幅圖后暫停，讓學(xué)生跟著錄音重復(fù)。
（3） 告訴學(xué)生在英語(yǔ)中表達(dá)感到疼痛時(shí)說(shuō)：“Ouch!”
5．卡片游戲
（1） 把全班分成兩組。把全部教學(xué)卡片正面朝下放在兩組之間的桌子上。
（2） 讓A組的一名學(xué)生拿起一張，給B組的學(xué)生看，并且提問(wèn)：“Are these
(dolls)?/ Is this a (train)?或What’s this?/ What are these?”
（3） B組的學(xué)生一起回答：“They’re (dolls).”或“It’s a (train).”
（4） 每個(gè)正確的提問(wèn)和回答得一分。
6．布置作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生把新學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
課后小記：
Lesson 2
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
Do you have (a sall train)?
Yes, I do.
No, I don’t.
What color is this (pencil)?
Vocabulary:
Core: sall, big, old, new, young, blue, long, short, green, rice, a haburger, a banana,
soup, ilk, an ice crea, soe
Phonics: hard and soft /c/; hard and soft /g/
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課復(fù)習(xí)反義詞；句型：Does ocky have a sall train?
教學(xué)重點(diǎn)：正確使用反義詞。
教學(xué)難點(diǎn)：句型Does ocky have a sall train?的人稱(chēng)變化。
教具準(zhǔn)備：反義詞圖板
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)
（1） 把這一頁(yè)給學(xué)生展示，指小烏龜?shù)膱D，問(wèn)：“Is this a young turtle?”學(xué)生
應(yīng)該回答：“Yes, it is.”再問(wèn)：“Is this an old turtle?”引導(dǎo)學(xué)生回答：
“No, it isn’t.”
（2） 繼續(xù)進(jìn)行完成birds (big/sall)和boy/girl (tall/short)的圖。如果需要，重
復(fù)以上步驟直到學(xué)生能正確回答為止。
2．聽(tīng)單詞
（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)看本頁(yè)上部ocky和Ken的圖。問(wèn)：“Ken, ocky在哪
里？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“在一個(gè)商店里。”再問(wèn)：“誰(shuí)是售貨員？”答案
是ocky。
（2） 讓學(xué)生看圖中的對(duì)話(huà)框，給學(xué)生朗讀。告訴學(xué)生Ken問(wèn)ocky是否有
圖右邊列出的物品。
（3） 放第一個(gè)對(duì)話(huà)錄音，問(wèn)：“Does ocky have a sall train?”回答是“Yes.”
（4） 再放第二個(gè)對(duì)話(huà)的錄音，問(wèn)：“Does ocky have a big train?”答案是
“No.”
（5） 再放一遍錄音，這次告訴學(xué)生如果答案是“Yes, I do.”就在方格里畫(huà)勾，
反之畫(huà)叉。
3．聽(tīng)一聽(tīng)
4．抄一抄、連一連
5．布置作業(yè)
讓學(xué)生給圖涂上顏色。
課后小記：
Lesson 3
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
Don’t!
Can I have (three tickets), please?
They’re (big) cows.
What’s the atter?
y (eye) hurts.
It’s his/her (eye).
Vocabulary:
Core: big, sall, eye, face, nose, hair, head, outh, hand, foot, ar, leg, knee,
stoach, a cat, a cow
Contextual: Here you are.
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)身體部位單詞及句型How are you?
教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)別身體各個(gè)部位單詞。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~的正確發(fā)音及句型的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：第7到12單元學(xué)生卡片
教學(xué)過(guò)程：
1．說(shuō)一說(shuō)
（1） 讓學(xué)生翻到第66頁(yè)。讓學(xué)生看本頁(yè)上部的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示，
指第一幅圖問(wèn)：“在故事里是誰(shuí)買(mǎi)的票？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“Danny.”再
問(wèn)：“售貨員是誰(shuí)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“Bobby.”
（2） 示范第一個(gè)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生跟讀。
（3） 把全班分成兩組，讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)。
（4） 把學(xué)生分成兩人一組練習(xí)對(duì)話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的票數(shù)替換。
（5） 練習(xí)第二個(gè)對(duì)話(huà)，指著圖問(wèn)：“ocky在火車(chē)?yán)锟匆?jiàn)外面是什么動(dòng)物？”
用第一個(gè)對(duì)話(huà)練習(xí)的方法。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的動(dòng)物和動(dòng)物叫聲。
（6） 練習(xí)第三個(gè)對(duì)話(huà)時(shí)，指圖提問(wèn)：“ocky怎么了？”用練習(xí)上面的方法
練習(xí)。讓學(xué)生用不同的身體部位替換。扮演ocky的學(xué)生應(yīng)該指疼痛
的部位。
2．復(fù)習(xí)詞匯
（1） 叫一名學(xué)生到前面，指著他/她的耳朵問(wèn)：“What’s this?”全體學(xué)生應(yīng)
回答：“It’s her (ear).”
（2） 重復(fù)以上步驟，練習(xí)本頁(yè)左邊列出其他身體部位名稱(chēng)。
3．寫(xiě)一寫(xiě)
4．聽(tīng)一聽(tīng)，圈一圈
5．Snap!
6．布置作業(yè)
讓學(xué)生給第67頁(yè)的圖涂上顏色。
課后小記：
Lesson 4
教學(xué)內(nèi)容：
Structures:
I’ eating (soe hot soup).
Is he /she drinking (soe ilk)?
Is he/ she eating (a haburger)?
Is it (cold)?
Vocabulary:
Core: nubers one through twenty, haburger, soup, water, ilk, rice, ice crea,
orange, leon, banana, strawberry, pear, toato, sweet, sour, hot, cold, soe
Contextual: Here’s the restaurant.
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)一些食物單詞及句型Is he /she drinking (soe ilk)?
教學(xué)重點(diǎn)：食物單詞的區(qū)分。
教學(xué)難點(diǎn)：Is he /she drinking (soe ilk)?句型的正確運(yùn)用及人稱(chēng)的區(qū)分。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)句型：a/soe
（1） 把全班學(xué)生分成兩組，把第9單元的食物卡片正面朝下放在兩組中間的
一張桌子上。
（2） 讓A組的一名學(xué)生拿起一張卡片給B組看，并且提問(wèn)：“What’s this?”
B組的學(xué)生一起回答：“A (haburger).”或“Soe (rice).”然后A組的
這名學(xué)生再問(wèn)：“Is this (haburger) hot?”B組的學(xué)生回答：“Yes, it is.”
或“No, it isn’t.”
（3） 讓兩組學(xué)生輪流提問(wèn)和回答問(wèn)題，直到大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)提問(wèn)問(wèn)題。每
個(gè)正確的提問(wèn)和回答都得一分。
2．復(fù)習(xí)句型：Is he/she (eating) (soe soup)?
3．復(fù)習(xí)發(fā)音
4．唱一唱
5．布置作業(yè)
告訴學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。
課后小記：
Lesson 5
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)掌握Are these (birds)? /Is this a (T-shirt)?”或“What’s this?
What are these?
教學(xué)重點(diǎn)：上述句型的意思及正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：句型中單復(fù)數(shù)的區(qū)別。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
1．教學(xué)卡片游戲
（1） 把學(xué)生分成兩組。把教學(xué)卡片面朝下放在兩組中間的桌子上。
（2） 讓A組一名學(xué)生挑出一張卡，給B組看（學(xué)生應(yīng)輪流挑選卡片）。這個(gè)
學(xué)生問(wèn)：“Are these (birds)? /Is this a (T-shirt)?”或“What’s this?/What
are these?”
（3） B組應(yīng)一起回答：“They’re (birds).”或“It’s a (T-shirt).”
（4） 每一正確提問(wèn)和回答都記分。
2．Bingo游戲
3．自我評(píng)價(jià)
4．我能行
5．布置作業(yè)
讓學(xué)生和家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。
課后小記：
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.2rcoc.com/xiaoxue/47386.html
相關(guān)閱讀：英語(yǔ)集體備課教案《Unit2 My favourite season》