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北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元 位置與順序
單元教材分析：
本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排的。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如比賽、排隊(duì)的次序、汽車站牌、動(dòng)物在樹上的位置、左右手的作用等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知猜測(cè)，感受“上、下，前、后，左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體位置關(guān)系和變換的過程之后引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)采用適當(dāng)?shù)恼Z言和方式描述物體間的位置關(guān)系，難點(diǎn)是位置的相對(duì)關(guān)系。
前后
位置與順序 上下
左右
教室（前后、上下、左右綜合應(yīng)用）
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”、“上、下”、“左、右”的基 本含義，初步感受方位的相對(duì)性。
2、使學(xué)生會(huì)用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
3、使學(xué)生能夠在具體情境中，根據(jù)不同情境確定物體的位置。
過程與方法：本單元通過操作、實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)位置活動(dòng)，從中感悟位置關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，從而到空間方位與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)前后、上下、左右以及位置的相對(duì)性。
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣，及學(xué)生對(duì)左右位置與順序的確定。
教法與學(xué)法：
1、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。對(duì)于“前、后”、“上、下”可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。
2、要適當(dāng)把握教學(xué)要求。 “左、右”的相對(duì)性比較難理解，教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，組織學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。 “左、右”的相對(duì)性僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。對(duì)“位置”的教學(xué)，讓學(xué)生從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，不要求用數(shù)來描述。
教材編寫的基本思路：
1、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)前后、上下、左右。
2、結(jié)合觀察、操作和游戲等活動(dòng)，逐步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，發(fā)展初步的推理能力。
知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn)：
1、確定物體的位置與順序。（樣題1）
2、體驗(yàn)位置關(guān)系的相對(duì)性。（樣題2）
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。
前后-------------------------------1課時(shí)
上下-------------------------------1課時(shí)
左右-------------------------------1課時(shí)
教室（前后、上下、左右綜合應(yīng)用）---1課時(shí)
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)左右。
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：前后
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“前后”的基本含義，能確定前后的位置，并會(huì)用“前后”描述物體的相對(duì)位置。初步感受他們的相對(duì)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的過程能力和空間觀念。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“前后”空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。
情感與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“前后”描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確用“前后”描述。
教法：觀察法、情景教學(xué)法。
學(xué)法：小組合作，共同探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，白板、車站牌。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們?cè)敢鈳椭�他解決嗎?(愿意)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。
(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎?”
師：哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來給淘氣出個(gè)主意?
生1：只要記住自己排在第幾個(gè)就行了。
師：是個(gè)好主意，還有其他辦法嗎?
生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會(huì)錯(cuò)了。
師：你想的辦法真不錯(cuò)!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。
(教師出示課題)
二、新課探討
1、?創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。(教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動(dòng)物。)
師：咦，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上怎么沒有運(yùn)動(dòng)員?到底有哪些小動(dòng)物參加比賽?別著急，教科書第62頁(yè)有一張小動(dòng)物比賽的照片。
(指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖)
師：請(qǐng)一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員吧!
生：美麗的長(zhǎng)頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動(dòng)物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。)
生：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì)，紛紛舉手發(fā)言)不對(duì)，老師把它們的順序弄錯(cuò)了。
師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢?
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
師：你來擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。(學(xué)生邊說邊擺)
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最后
2?小組競(jìng)賽。
師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。
(組織小組合作交流)
(小組代表匯報(bào))
3?播一播。
(1)先播放獅子大王的邀請(qǐng)信，再出示賽車圖。
師：誰愿意接受獅子大王的邀請(qǐng)，來當(dāng)賽車比賽的解說員。
(學(xué)生模仿體育解說員解說)
(2)課件演示，運(yùn)動(dòng)員們的頭上顯示問號(hào)。
師：你們能幫每個(gè)運(yùn)動(dòng)員提一個(gè)問題嗎?
生：我想幫小兔提個(gè)問題：“我的前面有幾輛車?”
生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾�(gè)問題：“我的后面有幾輛車?”
(學(xué)生之間采取一問一答的形式說一說。)
(3)指導(dǎo)看書，把課本中的填空補(bǔ)充完整。
三、游戲鞏固
1、乘車游戲。
(1)請(qǐng)5個(gè)同學(xué)當(dāng)5個(gè)站牌，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)司機(jī)。
(2)請(qǐng)每個(gè)上臺(tái)表演的同學(xué)都要提一個(gè)和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學(xué)就可以上車來提問下面的同學(xué)。
2、排隊(duì)游戲。
學(xué)生按照老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊(duì)，其余同學(xué)幫助排隊(duì)：××同學(xué)站在最后面，××同學(xué)站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面……
(學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊(duì)，師生互動(dòng)后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊(duì)。)
3、排隊(duì)比賽。
(1)每組5人分別戴上5種動(dòng)物的頭飾。
(2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊(duì)，看哪一組又快又好。(小組長(zhǎng)公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊(duì)。)
四、數(shù)學(xué)故事
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，編出故事。
師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識(shí)，編編故事。
2、學(xué)生交流反饋。
(教師盡量引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)有趣的語言表達(dá)。)
五、課堂
師：同學(xué)們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么?
師：今天所學(xué)的“前后”知識(shí)在生活中經(jīng)常可以用得到。同學(xué)們課后要多留心找一找，我們?cè)谑裁磿r(shí)候、什么地方還會(huì)用到“前后”的知識(shí)。
六、課后小記
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：上下
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)“上下”的基本含義，會(huì)用“上下”描述物體的相對(duì)位置，初步感受它們的相對(duì)性。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
過程與方法：
經(jīng)歷“上下”空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)學(xué)慣和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握上和下的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別上和下的位置關(guān)系，并能語言表達(dá)。
教法：演示法、觀察法。
學(xué)法：實(shí)踐操作。
教具準(zhǔn)備：課件、圖片等。
一、基本訓(xùn)練
同學(xué)們，知道老師站在你們的什么位置嗎?老師的后面是什么?
同學(xué)們能說說你的前面、后面分別是什么嗎?
二、探索新知（在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。 ）
1、屏幕上出現(xiàn)小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們?nèi)齻�(gè)好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎?”
老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?”
小鳥又說：“是啊。我們各自應(yīng)該住在哪個(gè)房間最合適呢?
聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”
同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?
(2)學(xué)生4人一組交流合作：把3只小動(dòng)物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。
(3)哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(4)學(xué)生匯報(bào)反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。
學(xué)生討論的結(jié)果可能有：
①小鳥飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會(huì)爬樹， 所以它的房間在中間；小兔不會(huì)爬樹，所以房間在最下面。
②小松鼠在最上面，小鳥在中間，小兔在最下面。
③其他。
2、深入理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性，突破教學(xué)難點(diǎn)。
(1)同學(xué)們看圖，現(xiàn)在3只小動(dòng)物的位置關(guān)系能用以前學(xué)過的“前后”這種位置關(guān)系來說嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關(guān)系呢?
現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間說一說小動(dòng)物的位置關(guān)系。
學(xué)生反饋的結(jié)果可能有：
①小鳥在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。
(教師對(duì)學(xué)生的回答要給予肯定，評(píng)價(jià)要用鼓勵(lì)性的語言。)
(2)誰愿意說給大家聽一聽? ①指名說。②同桌互說。
貼：小鳥在小松鼠的上面；小松鼠在小鳥的下面；小松鼠在小兔的上面；小兔在小松鼠的下面；小鳥在小兔的上面；小兔在小鳥的下面。
(3)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的位置關(guān)系(出示課題)。
現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“上下”這種位置關(guān)系理解了嗎?老師有個(gè)問題想問問大家：有的同學(xué)說小松鼠在上面，有的同學(xué)說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內(nèi)討論。
(4)學(xué)生組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。
生可能回答：因?yàn)楦�小鳥比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學(xué)說小松鼠在上面，有的同學(xué)說小松鼠在下面。
(5)小結(jié)：看來，同學(xué)們?cè)谡f“上下”位置關(guān)系時(shí)，一定要看準(zhǔn)跟誰比，是這樣嗎?
3、舉實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)“上下”位置關(guān)系相對(duì)性的理解。
看來，同學(xué)們對(duì)“上下”的位置關(guān)系理解得不錯(cuò)，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有?其實(shí)咱們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān)系的問題，請(qǐng)你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學(xué)的知識(shí)說說它們的位置關(guān)系。
(1)請(qǐng)同桌互相說一說。
(2)誰愿意說給大家聽一聽?(指名說)
學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是：
①書在桌子的上面，桌子在書的下面。
②國(guó)旗在黑板的上面，黑板在國(guó)旗的下面。
③橡皮在鉛筆盒的上面，鉛筆盒在桌子的上面，桌子在鉛筆盒的下面。
④其他。
(在學(xué)生充分運(yùn)用“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性正確描述生活中物體的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)地進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)造的愿望。)
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、運(yùn)用新知解決疑問。
(1)看圖提問解答。
看到同學(xué)們學(xué)得這么好，有一位叫小明的同學(xué)也帶著他喜歡的東西來到了課堂上。想知道是什么東西嗎?
①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)
②看到這幅圖，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎?請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相提問并回答問題。
學(xué)生四人合作：一生問，余生答。
③匯報(bào)。
(2)聽要求寫答案。
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，問題提的、答的都非常好�，F(xiàn)在老師有一道題想請(qǐng)你們做一做，行嗎?
2．律動(dòng)(配樂說兒歌、做手勢(shì))。
(1)請(qǐng)同桌面對(duì)面地說一說五官的位置關(guān)系。
(2)老師說口令，學(xué)生聽口令指五官。
(3)老師把你們剛才說的五官的位置關(guān)系結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)編了一首兒歌，想不想聽一聽?(師配樂示范說)
(4)請(qǐng)學(xué)生配樂說兒歌做手勢(shì)。
兩只小手伸出來，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，
我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴長(zhǎng)在鼻子下，
五官端正真好看!真好看!
3、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維能力。
(1)看圖說位置關(guān)系。
老師想問問大家，你們?nèi)ミ^南方嗎?沒去過南方的同學(xué)別遺憾，現(xiàn)在老師帶你們一起去看看南方的風(fēng)景畫。這幅畫美嗎?美在哪兒?對(duì)!小橋、流水、小船、人物構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，你能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合圖說一句話嗎?
①人在橋的上面，橋在人的下面。
②河水在人的下面，小船在橋的下面。
③其他。
(2)數(shù)學(xué)游戲：分房子。
在大連也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，瞧!美麗的森林動(dòng)物園又為小動(dòng)物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準(zhǔn)備把房子分給四只小動(dòng)物，可是小動(dòng)物各有各的想法，你們能幫小動(dòng)物按照它們的想法住進(jìn)新房嗎?
大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。同學(xué)們，請(qǐng)你幫它們安排好房間好嗎?
師小結(jié)：由于同學(xué)們的熱心幫助，小動(dòng)物們都高興地住進(jìn)了新家。它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子!
4、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。
(1)聰明屋。
老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題?
有三個(gè)小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請(qǐng)你猜猜看小蘭住在哪兒?
現(xiàn)在每個(gè)小組都有寫有三個(gè)小朋友名字的卡片， 請(qǐng)看小蘭到底住在哪 ？
學(xué)生根據(jù)題意討論，按樓層擺卡片。
全班交流反饋。
(2)正反口令游戲。
①聽老師口令，學(xué)生指方向。如：老師說“上”，學(xué)生指“上”。
②聽老師口令，指相反的方向。如：老師說“上”，學(xué)生指“下”。
四、全課
誰來說說你今天都學(xué)到了什么?
五、課后小記：

第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：左右
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“左右”的基本含義，初步感受“左右”的相對(duì)性。
2、能確定物體“左右”的位置，并能用自己的語言表達(dá)。
過程與方法：
經(jīng)歷“左右”空間觀念形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體左右空間位置的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在生活中體會(huì)左右的意義。
教學(xué)難點(diǎn) ：相對(duì)下的左右位置確定。
教法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
學(xué)法：合作探究，交流探討。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
師：剛才我們鼓掌用的是什么?
生：我鼓掌用的是左手和右手。
師：對(duì)了，我們都有兩只手，左手和右手，請(qǐng)舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手)。你會(huì)用右手做哪些事情?
生1：我會(huì)用右手拿筷子吃飯。
生2：我會(huì)用右手寫字。
師：再舉起你的左手，你會(huì)用左手做哪些事情?
生1：吃飯時(shí)我用左手端碗。
生2：寫字時(shí)用左手壓本子。
師：左右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。請(qǐng)找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?
生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿……
師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們更進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)：“左右”(板書課題：左右)。
二、初步感知身邊的“左右”
1、師生共同活動(dòng)。伸出你的左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，伸出你的右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；舉起你的左手，舉起你的右手，拍一拍。
2、動(dòng)作游戲。
師：下面我們一起來玩機(jī)器人的游戲。老師做遙控器，你們來做機(jī)器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個(gè)機(jī)器人做得又快又準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎?開始!
師：左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。左拍拍，右拍拍，左腳跳兩下，右腳跳兩下，左手拍右腿，右手拍左腿，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍。
三、實(shí)踐操作，理解“左”和“右”
1、擺一擺。
師：做完了游戲，我們?cè)賮砘顒?dòng)一下雙手，同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放。請(qǐng)你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊、橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
師：你們擺的和屏幕上一樣嗎?擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
生：擺在最左邊的是鉛筆，擺在最右邊的是小刀。
2、數(shù)一數(shù)。
師：從左邊數(shù)起，橡皮是第幾個(gè)?從右邊數(shù)起，橡皮是第幾個(gè)?
為什么同一塊橡皮，排第幾卻不一樣?
師：原來同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
3、說一說。
師：咱們一起來玩一個(gè)“提問回答”的游戲。
師：××同學(xué)，尺子的左邊有什么?尺子的右邊有什么?
生：尺子的左邊有橡皮(鉛筆)，尺子的右邊有鉛筆盒(小刀)。
師：學(xué)老師的樣子，同桌進(jìn)行互相提問題(互相回答)的游戲。
4、練一練。
(1)按老師的指令做一做。
師：把練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面，把尺子放在數(shù)學(xué)書的左邊，把鉛筆放在數(shù)學(xué)書的右邊……
(學(xué)生跟隨老師的指令操作。)
(2)說一說你相鄰的同學(xué)是誰。
生：我的左邊是××，我的右邊是××，我的前面是××，我的后面是××……(3)電腦出示課本P60情境圖。
師：你們?cè)敢鈳椭�淘氣解決一個(gè)問題嗎?星期天，淘氣到同學(xué)家玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他，小明家住在幾號(hào)房呢?
生：小明住在7號(hào)房，因?yàn)?號(hào)房在淘氣的左邊。
師：小東家住在三樓的右邊，那小東家住幾號(hào)房?
生：小東住在9號(hào)房，因?yàn)?號(hào)房在淘氣的右邊。
師：可見學(xué)會(huì)了左右，可以幫助大家解決生活中的一些問題。
四、體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性
1、想一想。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來，用右手拿著東西與下面的學(xué)生面對(duì)面站著，然后提出數(shù)學(xué)問題：這位同學(xué)拿著東西的手在你的左邊還是右邊?
學(xué)生出現(xiàn)不同意見時(shí)，引導(dǎo)同桌同學(xué)進(jìn)行討論、實(shí)踐和驗(yàn)證活動(dòng)。
得出結(jié)論：因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)與我們面對(duì)面，方向相反，所以這位同學(xué)舉的右手和我們的右手方向也相反。
2、比一比。
學(xué)生面對(duì)面一起舉右手，一起舉左手，看誰舉得又對(duì)又快。
3、動(dòng)動(dòng)腦。
課件創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題。(師：他們都是靠右邊走的嗎?)
學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生分小組到樓梯上走一走。
4、教師小結(jié)。
方向不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人。我們不僅在上下樓時(shí)，而且平時(shí)在路上行走時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右邊走，按次序走，以免發(fā)生事故
五、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
1、說一說。
你能用今天學(xué)的左右來介紹我們教室的左邊和右邊有些什么嗎?
2、數(shù)學(xué)游戲。
教師請(qǐng)一些同學(xué)扮演小動(dòng)物(戴上小動(dòng)物的頭飾)，由一名學(xué)生發(fā)口令，如“小猴請(qǐng)站在我的左邊”“小兔請(qǐng)站在我的右邊”“小貓請(qǐng)站在大象的左邊”……小動(dòng)物們按照指令站到對(duì)應(yīng)的位置，并讓坐在下面的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、課后反思：

第4課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教室
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、是學(xué)生能夠在具體的情境中根據(jù)物體所處的位置確定前、后、左、右、上、下的物體。
2、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的方位觀念。
過程與方法：
經(jīng)歷根據(jù)具體情境確定具體位置的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：確定教室內(nèi)擺放物體的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷左右關(guān)系。
教法：情境教學(xué)。
學(xué)法：探討交流，多角度訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)一：我說你擺(由慢到快)
同學(xué)們準(zhǔn)備好尺子、具盒、橡皮擦、數(shù)學(xué)書。大家按老師要求排放好各種物品，比一比誰擺得又快又好。把具盒放在最前邊，數(shù)學(xué)書放在具盒的右邊，數(shù)學(xué)書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。
二、活動(dòng)二：說一說
1、 找一找具盒的上下、前后、左右6個(gè)面，自己摸一摸，說一說。
2、 小朋友們，你們坐在自己的位置上看一看我們教室前面、后面分別有什么?上面、下面呢?左邊、右邊呢?
3、下面我們一起來看看課本中的教室里擺放了哪些東西?大家要想像自己就站在圖中，面向黑板，然后說說各種物體的位置。
4、這位同學(xué)說得很有條理，值得大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在讓你們當(dāng)我們班里的“形象代言人”向別人介紹我們班教室，誰來試試?
師小結(jié)：大家把教室里的物品按一定的順序擺放好，可以使我們的教室更整潔、更美觀。
5、教室是我們小朋友共同的家，誰愿意向大家介紹一下你個(gè)人的家?介紹的時(shí)候，要說說你家里的物品是怎樣擺放的，同學(xué)們可以想像一下他家是什么樣的?
三、活動(dòng)三：做一做
小明搬新家了，媽媽讓小明自己設(shè)計(jì)房間里物品的擺放位置，小明不知道怎樣擺放最好，小朋友們，你們?cè)敢鈳退�一下�?
師小結(jié)：學(xué)了“位置與順序”，可以讓我們每個(gè)同學(xué)都成為一名小小的設(shè)計(jì)師，真了不起!這些知識(shí)在生活中還有哪些用途呢?我們一起去看看。
四、活動(dòng)四：實(shí)際應(yīng)用
課件出示課本第67頁(yè)練一練第2題圖，課前已把學(xué)生的桌子分成六組，每一組之間留著可以讓人通過的路口，而且就把每個(gè)組命名為習(xí)題中的建筑物。
老師扮成游客讓學(xué)生帶路，每到一個(gè)“建筑物”就讓學(xué)生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識(shí)到還有別的路也可以到達(dá)火車站，老師馬上請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演旅客，另一個(gè)學(xué)生扮演帶路人，讓學(xué)生充分投入到問路和帶路的情境之中。
　　課件出示課本第67頁(yè)練一練第3題，你看笑笑玩得多開心，請(qǐng)你坐在笑笑的對(duì)面，說一說，你的前后，左右各有什么?如果你在笑笑的位置上，你的左邊是什么，右邊是什么?(可讓學(xué)生在小組內(nèi)組織交流。)
　　為什么笑笑跟我們說的不一樣呢?
　　小結(jié)：因?yàn)槲覀兒托πκ敲鎸?duì)面的，方向正好是相反的。
五、課后總結(jié)
　　通過這節(jié)課，你有哪些收獲?你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?回家后，請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置順序擺放好。
六、課后反思

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.2rcoc.com/xiaoxue/80011.html

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