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三上語文第二單元教案

5、灰雀（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語文》

一、教材分析：
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧愛護雀，更善解人意，對男孩的尊重、愛護，也體現(xiàn)了男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。
學習這篇課文，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。
二、學習目標
1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
三、教學重難點：
本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
難點是如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
四、教學準備：
五、課時安排：
2課時
教學過程設計

第一課時
學習內(nèi)容：課文，理解課文講了一件什么事。學習課文中的生字新詞。
學習過程：
一、導入新課
1、單元內(nèi)容導入：我們以前已經(jīng)讀過一些名人故事，現(xiàn)在再來認識幾位名人。這組課文講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，從這些小事中，我們能感受到他們的不平凡。在學習過程中，我們可也搜集一些名人的故事，更多地了解他們。
2、板書課題：[5、灰雀]，學生讀題。問：讀了課題你有些什么要問的？（學生交流）
二、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文（或播放課文錄音），學生邊聽邊勾出課文中的生字新詞。
2、學生自己讀課文，有注音的生字借助拼音多讀幾遍，讀后交流一下，課文講了一件什么事？
（課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。）
三、學習課文中的生字詞
1、檢查學生學習情況:
借助拼音讀準字音：
白樺（huà）樹 胸（xiōng）脯（pú） 婉（wǎn）轉(zhuǎn)
面包渣（zh�。� 郊（jiāo）外 散（sàn）步
或（huò）者 敢（gǎn）講 可惜（xī）
低（dī）頭 誠（chéng）實
2、交流：課文中出現(xiàn)的生字，你用什么方法記住讀音和字形。
3、理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
婉轉(zhuǎn)：形容好聽的聲音。
自言自語：自己跟自己說話。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
仰望：抬起頭向上看。
四、學習寫課文中的生字。
1、認真觀察田字格中的生字，它們各有什么特點。
2、仿照田字格中的生字，練習書寫。
五、書寫快的學生，寫完后練習熟讀課文。


第二課時
學習內(nèi)容：練習分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。體會列寧對灰雀和孩子的愛。
學習過程：
一、檢查學生對本課生字的學習情況。
開火車方式讀生字主詞：
白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn) 面包渣 郊外 散步 或者 敢講 可惜 低頭 誠實
二、齊讀課文，標出課文自然段。
課文有13個自然段，你標對了嗎？
三、理解課文內(nèi)容。
1、課文第一自然段講了什么？誰來讀一讀這段？
這段描寫體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情。
探究：從哪些詞句中體現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛？
（1）找出描寫灰雀的句子。讀一讀你覺得灰雀給你的印象是什么？
（惹人喜愛）
（2）找出列寧喜愛灰雀的句子，讀一讀。哪些詞體現(xiàn)了列寧喜愛灰雀？
（每次、都要、經(jīng)常）
2、讀課文第2至10自然段。
探究：這幾自然段發(fā)生了什么事？這些事說明什么？
（1）第2自然段描寫了什么？表現(xiàn)了什么？
（一天列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，并找遍了樹林，沒找到。進一步說明列寧對灰雀的喜愛與擔心。）
（2）第3至10自然段分角色讀一讀，從這些對話中體現(xiàn)了什么？
①列寧問孩子有沒有看見灰雀時，男孩說了什么？語氣是怎樣的？為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？
（孩子可能擔心列寧知道是他捉走了灰雀、想說又不敢說；男孩聽了列寧的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認識到自己的錯誤。）
②列寧為什么自言自語地說？男孩聽了后說了什么？體現(xiàn)了男孩什么心理？
（列寧從男孩吞吞吐吐的回答中，感覺到了灰雀與男孩有關，但他沒有直接批評男孩，而是通過自言自語來感染男孩。男孩從列寧對灰雀的喜愛與擔心中認識到了自己的做法不對，決心改正。）
小結(jié)：這一部分內(nèi)容，通過列寧與男孩之間的對話苗寫，表現(xiàn)了列寧善意的引導男孩認識錯誤。
（3）讀一讀第11至13自然段，說說這部分寫了什么？
①第二天發(fā)生了什么事?男孩是什么表情？
（灰雀飛回來了，表明男孩是個誠實守信的孩子，他“低著頭”是他還在為自己的錯誤感到慚愧。）
②列寧為什么對灰雀說，而不問男孩？
（列寧問灰雀是已經(jīng)知道灰雀到哪里去了，一方面表現(xiàn)了列寧見到灰雀的驚喜，另一方面表現(xiàn)了列寧對孩子的愛護。）
③為什么說男孩是一個誠實的孩子？你從哪里看出列寧愛護這個男孩？
（交流，學生發(fā)表自己的看法。）
小結(jié)：男孩從列寧對灰雀的愛護感受到自己的錯誤，并把灰雀放回來，可見男孩是個有錯就改的誠實孩子；列寧明知道男孩知道灰雀的下落，可沒有直接責問與批評，而是用語言感化孩子，尊重了孩子的自尊心，這是對孩子的愛護。
四、回顧全文
1、學習了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、知道列寧嗎？誰來介紹一下？
（列寧：（1870-1924）全世界無產(chǎn)階級的革命導師和領袖，繼承和發(fā)展了馬克思主義，俄國共產(chǎn)黨和蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟的主要創(chuàng)建人。）
3、還想知道更多嗎？大家可去搜集更多的資源來交流。

參考資源：義教課標版三上語文《教師教學用書》 　
第三課時
教學內(nèi)容：練習作業(yè)
教學過程：
一、學生練習。
（一）看拼音寫詞語。
jiao wai xiong pu ke xi cheng shi
( )( ) ( ) ( )
san bu yan han huo zhe guo ran
( )( ) ( ) ( )
（二）選字詞發(fā)。
常 長 再 在 感 敢
1、列寧經(jīng)（ ）給它們帶來面包渣和谷粒。
2、列寧也沒（ ）問那個男孩。
3、那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不（ ）講。
往常 經(jīng)常 誠實 誠懇
1、今天早晨，列寧和（ ）一樣到樹林里看望三只小灰雀。
2、列寧知道那個小男孩是（ ）的。
3、他待人非常（ ），大家都愛和他交朋友。
（三）填個合適的詞語。
（ ） （ ）
（ ）地說 （ ）地歌唱
（ ） （ ）
（四）讀句子，在括號里加上適合的標點符號。
1、列寧自言自語地說（ ）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了（ ）
2、男孩看看列寧，說（ ）會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著（ ）
3、列寧問（ ）會飛回來（ ）
4、（ ）一定會飛回來（ ）男孩肯定地說。
（五）讀課文第一段，回答下面問題。
1、這段話是圍繞 這個詞來寫灰雀的。先寫灰雀的
再寫灰雀
2、從這段話中哪些地方可以看出列寧非常喜歡灰雀？


6、小攝影師（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語文》

一、【教材分析】
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
學習這篇課文，一是引導學生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。
二、【教學目標】
1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4．感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5．續(xù)寫這個故事。
三、【教學重難點】
本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過；
教學的難點通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
四、【教學準備】
五、【教學課時】
3課時
六、【教學設計】

第一課時
學習目標：學習本課生字新詞，課文了解課文內(nèi)容。
學習過程：
一、導入新課：
我前一課學習了名人俄國共產(chǎn)主義和蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟的主要創(chuàng)建人“列寧”的故事，今天我繼續(xù)學習俄國一位蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級作家——“高爾基”的故事。板書課題：（6、小攝影師）
讀題，理解“攝影師”——實際操作或熟習攝影術的人,尤指從事職業(yè)照相者。從題目你想知道什么？
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、學生自己閱讀課文，遇到生字作上記號，有拼音的借助拼音把字音讀準。
2、檢查學生學習生字情況，認讀生字詞：
攝shè影師 高爾基jī 列寧格勒lè 明媚mèi
鞠jū躬gōng 咧liě開 吩fēn咐fù 膠jiāo卷
秘mì書 雜志社shè
突然tū rán 按照 àn zhào 擺弄bǎi nòng
準備 zhǔn bèi 側(cè)面cè miàn 車輛 chē liàng
多音字：
停當dàng 當dāng時 打量li?ng 膽量liàng
3、指名讀課文。
說說課文寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時間？什么地點？主要人物是誰？
篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。
故事發(fā)生在“1928年夏天”；地點是“列寧格勒”；主要人物是：“高爾基”和“小男孩”。
三、指導書寫生字
1、讀一讀，想一想，用什么方法記住這些字詞：
突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
2、指導臨寫：
“基、備、卷”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)；
“突、弄、雜”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)；
“輛”，要注意“車”作為偏旁時筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。
3、學生練習書寫。


第二課時
學習內(nèi)容：熟讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。從對話中體會人物的心理活動，感受高爾基對小男孩的關懷與愛護，理解小男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
學習過程：
一、復習生字詞
突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
二、分角色朗讀課文。
要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、細讀課文，從字詞句體會課文內(nèi)容。
1、從“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語理解小男孩的認真態(tài)度。
2、從“咧嘴笑了”到“大哭起來”體會小男孩的心情。
3、從“吩咐”體會高爾基對小男孩的關愛。
四、再讀課文，本會高爾基對小男孩的茲愛和關懷。
五、把自己喜歡的段背下來。


第三課時
教學內(nèi)容：練習作業(yè)
教學過程：
一、學生作業(yè)
（一）在括號里寫出合適的字。
She( )影 報( ) ( )計
jiao( )外 ( )卷 ( )傲
ji高爾 ( ) 照相( ) 感( )
（二）看拼音寫詞語
zhun bei mi shu bai nong li ke ji zhe
( ) ( ) ( ) ( )( )
（三）給句子中加點的字選出正確的讀音。
1、小男孩仔細打量（ liang liang ）著高爾基。
2、小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當（dang dang） 。”
3、高爾基側(cè)（ ze ce ）過臉，對著他微笑。
（四）、先給句子加上合適的標點，再仿寫句子，注意類似句子標點符號的用法。
1、小男孩哭著說( )我把膠卷忘家里了( )
2、( )來吧( )我讓他們放你進來( )高爾基說( )
3、( )你怎么了( )高爾基不知出了什么事( )
4、( )是的( )小男孩站起來( )鞠了個躬( )請讓我進去吧( )
二、檢查學生作業(yè)情況。突出問題課內(nèi)解決。



參考資源：義教課標版三上語文《教師教學用書》
　

7、奇怪的大石頭（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語文》

一、【教材分析】
這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候?qū)�家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
本文通過對話來展示人物的內(nèi)心活動。學習這篇課文，一是使學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
二、【教學目標】
1．會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
三、【教學重難點】
本文的教學重點是引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學的難點。
四、【教學準備】
教學PPT
五、【教學課時】
2課時
六、【教學設計】
第一課時
學習目標：熟讀課文，了解課文內(nèi)容；學習課文中的生字詞。
教學過程：
導入新課：
前面我們學習了兩位俄國（前蘇聯(lián)）名人的故事，大家還記得是誰嗎？（列寧、高爾基）。今天我們學習的課文講的是我國的一位科學家小時的故事，知道是誰嗎？這篇課文是以什么作為題目的？（板書課題：7、奇怪的大石頭）讀題目。
二、閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學生自己閱讀課文，給生字作上記號，有拼音的字拼一拼，把音讀準。
2、檢查學生學習生字情況。
認讀下面的生字詞：
奇怪qí guài、著名zhù míng、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚
3、你讀了課文，說說課文講了什么事？主要人物是誰？你對李四光有什么看法？
（篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候?qū)�家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。）
三、再讀讀課文，讀準生字詞，做到流利、有感情的朗讀。
檢查學生閱讀情況。（指名學生讀）
四、書寫生字。
1、交流：說說自己怎樣記住課文中的生字。
2、練習正確有書寫生字。


第二課時
學習目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學過程：
一、鞏固生字詞：
開火車讀課文中的生字詞。
二、理解課文內(nèi)容。
1、細讀課文，想想課文敘述順序，標出課文自然段序號。
課文的敘述順序：李四光與同學玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問；向師長請教和去英國留學，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。
2、問題一：自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同？
通過比較，領會李四光在玩的時候同時也在思考。
3、問題二：奇怪的大石頭“怪”在哪里？
組織學生聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞句開展討論。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨立的；“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時間之久；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個方面，說明了此石“真怪”。
4、問題三：李四光是如何思考和解決自己的疑問的？
反復誦讀老師與李四光的對話，感受李四光的思考問題的過程。
李四光的可貴之處在于，沒有因為老師和父親都未能解決自己的疑問而放棄求索，注意“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
5、讀了課文后，你有什么感想，課文通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的，跟同學們交流一下。
三、小結(jié)：
課文講述了我國著名地質(zhì)學家李四光小時候?qū)�家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事，體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
學習課文后，我們要向李四光學習，遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著追求才會取得成功。
四、與同學一起練習有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)練習。


第三課時
教學內(nèi)容：練習作業(yè)
教學過程：
一、學生獨立完成練習
（一）看拼音寫詞語
Lu aing yi ji zhen jing yan jiu
( ) ( ) ( ) ( )
Kao cha qi huai xing qiu cang shen
( ) ( ) ( ) ( )
（二）比一比組詞
幻（　　　）　　悄（　　�。�　　推（　　　）　著（　　�。�　
記（　　�。�　　消（　　�。�　　準（　　�。�　署（　　　）　
（三）把句子中帶點的詞換成意思相同或相近的詞語寫下來。
1、李四光是我國著名的地質(zhì)學家。（　　　）　
2、這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了。（　　　）
3、這么重的大石頭從天上掉下來，；力量一定非常大�！。ā　　。�　
（四）讀課文后
1、這么重的大石頭從天上掉下來，；力量
它應該　　　 可它 。
2、通過學習，我明白了這塊石是從 因為長江流域有大量　　　　　　　　　　　　，而冰川可以 　　　　
李四光真　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（五）改換句子說法
1、這塊石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
改為“把”字句：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2、小時候的李四光不是就很會思考問題提出問題嗎？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（六）照樣子寫幾個詞語。
如：嚴嚴實實　　認認真真

8*、我不能失信（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語文》

一、【教材分析】
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
學習這篇課文，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。
二、【教學目標】
1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2．把握的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
三、【教學重難點】
小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點則是學習本文的難點。
四、【教學準備】
五、【教學課時】
一課時
六、【教學設計】
（一）導入新課：
前面的課文我們學習了幾位名人的故事，請同學們回憶一下，誰來簡要的介紹一下我們學習過的名人故事。
評價學生介紹情況。
揭示新課：今天我們再來學習一位名人的故事，誰讀了課文嗎？知道是誰的故事？
簡介：宋慶齡：(1893—1981)海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。早年求學美國。1913年擔任孫中山先生的秘書時，就開始了革命生活。1915年和孫中山先生結(jié)婚。在此后的70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業(yè)，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創(chuàng)辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區(qū)域和平聯(lián)絡委員會主席。1981年5月，中共中央批準她為中國共產(chǎn)黨正式黨員。
（二）學習新課：
1、學生各自閱讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）故事發(fā)生在什么時間？
一個星期天
（2）文中講到了幾位人物？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？
爸爸 媽媽 小珍 伯伯
（3）課文主要講了一件什么事？
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都有勸她改天再教，但她為了守信，就留了下來。表現(xiàn)了她誠實守信的可貴品質(zhì)。
（三）有感情地朗讀課文，進一步體會是怎樣表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信的可貴品質(zhì)的。
1、課文中從什么地方看去宋慶齡非常想去伯伯家？
“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!”教師要指導學生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
2、宋慶齡的爸爸讓她改天再教小珍時，她是怎樣做的？
“不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。
3、宋慶齡又是怎回答媽媽的呢？
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊!”如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。
（四）同學交流，讀課文后自己的感想。
讓學習優(yōu)秀的學生在全班發(fā)言，同學們相互評價。



參考資源：義教課標版三上語文《教師教學用書》
　
語文園地二（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語文》

一、【教材分析】
本次語文園地內(nèi)容有“口語交際”：《講名人故事》；“習作”：《寫熟悉的人的一件事》；“我的發(fā)現(xiàn)”：學習引用人物對話的表達方式；“日積月累”：安排了“讀讀背背”名人名言和“我會填”詞語練習；“成語故事”等。
二、【教學目標】
1、培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，在了解名人故事的過程中，學習名人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習作，提高書面表達能力。
3、學習引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中的三種相對位置關系。
4、積累名人名言，同音字區(qū)分的練習，
5、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，感受、積累中華傳統(tǒng)文化。
三、【教學準備】
四、【教學課時】
3課時
五、【教學設計】

第一課時
學習內(nèi)容：口語交際
教學過程：
一、讀題，明確要求。
二、導入話題：
在這組課文學習中，我們了解到“列寧”“高爾基”“李四光”“宋慶齡”幾位名人的故事。同學們也一定還收集了一些有關他們更多的故事，我們就從這幾位名人的故事開始吧。誰先來說說他們的故事？
三、同學交流示范，按以下標準進行評價。
1、他講的是誰的故事？故事完整嗎？
2、講清楚是什么事了嗎？講的是一件什么事？
3、這個故事對我們的什么啟示？
4、語言表達流利嗎？聲音宏亮嗎？
四、學生分組進行交流。教師適時參與小組的交流指導。
五、小結(jié)
由各小組派一名同學小結(jié)交流情況。


第二課時
教學內(nèi)容：習作指導
教學過程：
一、讀題，明確要求。
本次習作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，定一篇習作，提高書面表達能力。
本次習作有兩個基本要求：一是要寫清楚熟悉的人的一件事。二是要寫值得定的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。
二、指導習作
1、示范：找一位同學，讓大家找找他身上的優(yōu)點，回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他身上的事情。
（1）助人為樂的事：
（2）熱愛勞動的事：
（3）勤奮學習的事
……
從這些事中選一件來寫。
2、組織素材：
我們剛才是用某同學來舉例。寫熟悉的人的一件事，我們都有哪些熟悉的人呢？
爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥……等等，熟悉的人不只這些，還有我們的朋友、鄰居、親戚……
這么多熟悉的人，我們寫誰呢？
想想這些人當中發(fā)生的事，哪件事最感動人，最能表現(xiàn)他的優(yōu)秀品質(zhì)。選一個人的一件事來寫。
3、學生習作。
4、交流：
找?guī)讉�學生的習作，在全班進行交流，評一評，議一議，習作是否合符要求，提出修改意見。


第三課時
教學內(nèi)容：讀讀背背名人名言，區(qū)別形近字與同音字，閱讀成語故事。
教學過程：
一、讀讀背背。
這里所選的五個句子都屬于名人名言：
聰明在于學習，天才在于積累。­——列寧
世上無難事，只要肯登攀�！�—毛澤東
為中華之崛起而讀書�！�—周恩來
任何成就都是刻苦勞動的結(jié)果。——宋慶齡
書籍是人類進步的階梯�！�—高爾基
這五個句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險、勇于進取、刻苦勞動、讀書學習等方面的見解。
二、我會填（區(qū)別形近字和同音字）
耍（玩耍） 雜（雜物）推（推理） 究（講究）
要（要求） 朵（花朵）準（準備） 窮（窮人）

峰（山峰） 郊（郊外）誠（誠實） 紀（紀念）
蜂（蜜蜂） 膠（膠水）城（城市） 記（日記）
三、閱讀成語故事《聞雞起舞》
（一）學生獨立閱讀故事。
（二）交流讀后所想。
1、祖逖在夜里翻來覆去無法入眠，所考慮的是什么？
他想的是“如何為國家效力”，這說明他胸懷國家，是一個有遠大志向和抱負的人。
2、祖逖“聞雞起舞”是怎樣做的？
“無論寒暑、不管風雨”這說明他具有奮發(fā)努力、不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。
3、祖鍬后來實現(xiàn)了他的志向了嗎？
祖逖后當上了將軍，也打了不少勝仗，得到了百姓的擁護和愛戴，這些成就與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開的。
（三）小結(jié)
這個成語故事后比喻有志報國的人及時奮起。
四、讓學生課后收集名人名言，閱讀一篇成語故事，在語文活動中交流。


參考資源：義教課標版三上語文《教師教學用書》
　
第二次習作講評（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語文》

一、【題意分析】
本次習作是寫身邊熟悉的人的事，目的訓練學生習作做到：先想好寫誰？寫他的哪些事？哪件事？把這件事想清楚，再寫下來。
二、【講評目標】
幫助學生了解習作方法：寫什么，后先什么，怎樣寫。提高學生語言表達能力。
三、【教學準備】
幾篇優(yōu)秀小學生習作。
四、【教學課時】
1課時
五、【教學過程】
（一）讀一讀題目，明白要求。
本次習作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內(nèi)容相當廣泛，同學、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。
（二）教師小結(jié)本次習作情況。
1、本次習作概況：
本次習作同學們都完成了，但有的同學的習作內(nèi)容不具體，只寫了某某同學，沒有寫同學的優(yōu)秀品質(zhì)，有的寫了如：與好同學一起去玩，玩什么呢？沒寫出來。那么怎樣才能算是好習作呢？我們來看看幾位同學的習作吧。
（三）優(yōu)秀習作交流：
讓以下幾位同學讀一讀他們的習作，聽聽他們寫了些什么？
楊小龍的《友誼》——通過相互學習的事，體現(xiàn)了團結(jié)和樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
楊丹的《好伙伴》——通過自己腳受傷后，得到劉洋同學的幫助，表現(xiàn)了同學之間團結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)。
楊宇峰的《我的媽媽》——通過寫下雨了媽媽來接自己的事，表達了媽媽關愛子女的品質(zhì)。
（四）教師小結(jié)
本次習作還有很多同學都寫得很好，都按一定的順序?qū)懥藙e人的一件事。
下面的時間，同學們自由交流，把自己的習作讀給同伴聽聽，讓他給你提提意見。
（五）課外閱讀
找?guī)灼獌?yōu)秀習作讀一讀，積累優(yōu)秀詞句。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.2rcoc.com/xiaoxue/89589.html

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