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小學(xué)語文二年級上冊《假如》精品課程
B.教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)總體目標(biāo) ：
（一）知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、多形式識字，寫好生字。
2、通過多種形式的讀，抓重點詞句，讀中感悟，讀中鞏固識字，讀中積累，做到流利、感情朗讀。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、激發(fā)孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動學(xué)習(xí)漢字的愿望；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣
3、啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活。
二、教學(xué)重、難點：
（一）重點：
有感情地朗讀課文，作者關(guān)愛自然、關(guān)愛生活、關(guān)心他人的情感。
（二）難點：
使學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
三、課時安排：
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)安排兩課時：
第一課時：初步了解課文，會認(rèn)9個生字，會寫8個生字，感知課文的大概內(nèi)容。
第二課時：深入感悟課文，把握詩歌內(nèi)容，升華情感，“我”的美好心愿，讓學(xué)生初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。

第一課時
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、會認(rèn)9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
二、教學(xué)重點：正確認(rèn)讀生字，正確書寫生字。
三、教學(xué)難點：把生字寫正確，提高書寫的質(zhì)量。
四、教學(xué)方法：
采用以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及以教師為主導(dǎo)進(jìn)行點撥的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主識字，采取以讀為主、讀中感悟、隨文識字與獨立識字相結(jié)合的方法進(jìn)行識字教學(xué)，運用游戲、比賽等方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣，針對容易讀錯的字（如“縮、泣”等），進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的識字效率；寫字方面，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情：書寫前，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、同桌合作，觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流觀察的，交流完畢，提醒學(xué)生端正姿勢認(rèn)真書寫生字，書寫完畢，組織學(xué)生展示交流，并針對寫得不好的字進(jìn)行二次修改，從而提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。
與此同時，借助多媒體手段，通過圖文結(jié)合，聲音、視頻、文本相結(jié)合等方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，提高學(xué)生識字、寫字能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過程：
一、 故事鋪墊，激趣揭題
1、小朋友們，老師為大家?guī)�來了一位新朋友，你們想認(rèn)識他嗎？（出示馬良的圖片）這位小朋友的名字叫馬良，他有一枝神筆，這枝筆非常神奇！到底有多神奇呢？讓我們一起看動畫片《神筆馬良》吧�？磩赢嬈�之前，老師要求大家一邊看一邊思考兩個問題：①這個動畫片講了一個什么故事？②馬良是一個什么樣的人？
2、學(xué)生看動畫片，看完說說自己的想法。
【設(shè)計意圖】通過課前調(diào)查，了解到很多孩子對《神筆馬良》的故事并不了解，因此通過讓學(xué)生在課堂上觀看視頻，讓學(xué)生對馬良這個人物有一定的了解，為學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
3、你想擁有這樣一枝神筆嗎？假如你擁有了馬良的這枝神筆你會畫些什么呢？（指名個別學(xué)生說一說，板書課題：假如）今天，就讓我們盡情幻想，學(xué)習(xí)第23課《假如》。
【設(shè)計意圖】以課題為切入點，通過簡潔的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、有一個小朋友，她也想擁有這樣一枝神筆，她想用這支神筆畫什么呢？咱們來聽一聽，（教師配樂范讀）
2、師：你覺得老師讀得怎么樣？（學(xué)生評一評）你想讀嗎？請同學(xué)們打開書108頁，讀一讀這篇課文吧。
在讀之前，教師提出讀書要求：
①自己讀課文，圈生字，標(biāo)出節(jié)號。
②讀準(zhǔn)字音，不加字、不減字，難讀的字借助拼音多讀幾遍。
③劃出不懂的詞。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
【設(shè)計意圖】讓自己用自己喜歡的方式讀課文，充分尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）我會讀：
①（課件顯示本課生字詞）
很多小朋友已經(jīng)能正確地朗讀詩歌了，瞧，同學(xué)們剛才所畫的生字詞都跑出來了，你會讀這些詞語嗎？
a.學(xué)生認(rèn)讀詞語（指名讀→小組讀→齊讀）。
b.開火車讀（讀對的在詞語下面獎勵花朵）。
②（課件顯示本課生字，帶拼音）
看哪，生字寶寶從詞語里跳出來了，你還會讀嗎？同桌合作，比一比，哪一組學(xué)得快�。ㄍ�桌合作讀，開火車讀）
③讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)難讀字的讀音，并同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。（重點：“縮”、“泣”等）
（2）我會認(rèn)：
①（課件顯示本課生字，去拼音）
良 縮 遙 尋
食 泣 健 康 操
瞧，這些生字寶寶頭頂上的拼音帽子不見了，你還能叫出它們的名字嗎？試試看。（去掉拼音，重點檢測中下生的認(rèn)讀情況，并根據(jù)學(xué)情及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。）
②游戲鞏固：會飛的云
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云兒就能飛起來了。（開火車讀生字）
【設(shè)計意圖】本課的生字詞不多，但農(nóng)村孩子和城里孩子不同的地方就在于，學(xué)習(xí)生字的時候老師一定要非常細(xì)致地把識字教學(xué)落實到課堂中，我們不能一廂情愿地認(rèn)為學(xué)習(xí)比較后進(jìn)的學(xué)生能在課后自行惡補(bǔ)，多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，這是不現(xiàn)實的，特別是家庭早期教育比較滯后的地區(qū)，教師唯有扎實開展識字課堂教學(xué)，關(guān)注全體，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。另外，識字的過程可以從字到詞，也可以從篇到詞再到字，多年的實踐經(jīng)驗給予我們的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時“從篇到詞再到字”是比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時以詞依托，使得認(rèn)讀生字的難度減低不少。
（3）我會寫：
小朋友，你們剛才認(rèn)識的生字寶寶已經(jīng)躲在一段短文中了，能找出它并認(rèn)識它嗎？試試看，你一定能行的！
①教師出示短文：在一個遙遠(yuǎn)的村莊里，有個懶惰的人，他哭泣著四處尋找食物，后來，他被一個善良的人看見了，這位好心人送了一個面包給他，還對他說：“做操使人健康，勞動不會挨餓�！边@個人聽了，不好意思地低下了頭。
②師：你能找出生字嗎？（讓學(xué)生找出短文中的生字）
③在小組里說說如何進(jìn)行識記、書寫，需要注意什么？
④觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
同結(jié)構(gòu)的字（上下）：尋、哭、食、
同結(jié)構(gòu)的字（左右）：雙、體、操、場
　 同部件的字：良、食
左窄右寬的字：體、操、場　
提示交流：
容易寫錯的字有：“哭（少點）、食（最后一點寫成捺）、體（少橫）”，記憶易錯字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如“一只小狗兩張嘴（哭）；
不容易寫好的字是“操、場”，“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好，寫好“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置，“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好，橫宜短，第二折要與橫平行，第三折要向里收。（重點講解、范寫：操、場）

⑤學(xué)生練寫，互相評價，針對寫得不好的字進(jìn)行二次修改，提高寫字質(zhì)量。
⑥歸納并小結(jié)：寫字時要端正姿勢，認(rèn)真練習(xí)。
【設(shè)計意圖】通過一系列形式多樣的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文的生字詞。
三、再讀課文，了解大意。
1、現(xiàn)在，生字寶寶又回到詩歌媽媽的懷抱中了，你記住它的聲和形了嗎？讀讀自己喜歡的小節(jié)，想一想課文主要講了一件什么事情？
2、分別出示課文的4個小節(jié)，指名學(xué)生逐段朗讀，檢測學(xué)生的朗讀情況。
3、指名說說：課文主要講了一件什么事？
【設(shè)計意圖】通過再讀課文，加深學(xué)生對課文的認(rèn)識，通過讓學(xué)生概括、理解課文的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、鞏固練習(xí)：（學(xué)生獨立完成一分鐘課堂檢測練習(xí)，然后進(jìn)行簡單的講評）
【設(shè)計意圖】課堂表面的熱鬧不是我們追求的理想境界，因此，在課堂結(jié)束前的幾分鐘里，開展人人動筆的課堂小練習(xí)，通過這個有趣的“送小鳥回家”的練習(xí)，可以檢測每個學(xué)生的生字認(rèn)讀情況，每個班的學(xué)生都有可能學(xué)有參差，這為教師課后對中下生的學(xué)習(xí)跟進(jìn)奠定基礎(chǔ)，省時而高效。
五、課堂
詩中的孩子為什么想擁有一枝馬良的神筆？她的心里是怎么想的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、布置作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字詞。
【設(shè)計意圖】我們不布置形式花俏的無效作業(yè)，而是回歸質(zhì)樸，讓學(xué)生朗讀課文、聽寫詞語，從而回歸語文學(xué)習(xí)的本與真。

附第一課時課堂板書：
23.假 如

第二課時
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
（1）有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
（2）體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感；
（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
二、教學(xué)重點：
（1）有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
（2）體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
三、教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
四、教學(xué)方法：
1、主要采取復(fù)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法、談話法等教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動。
2、具體實施策略：
①復(fù)習(xí)字詞，引入新課
學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地是課堂，因此，對于字詞的學(xué)習(xí)，主陣地應(yīng)該留在課堂，課堂伊始，通過檢測學(xué)生認(rèn)讀和聽寫詞語的情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
②創(chuàng)設(shè)情境，以讀品文，觸動心弦
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各個學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)。所以，我們精心創(chuàng)設(shè)課文情境，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，感悟詩中蘊(yùn)涵的思想情感。
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會小樹在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關(guān)愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，創(chuàng)設(shè)鳥媽媽艱難尋食的故事情境（輔以圖片與音樂），讓學(xué)生進(jìn)入小鳥的角色，感受小鳥忍饑挨餓的凄涼景象，激起學(xué)生的同情之心，引導(dǎo)學(xué)生以比賽的方式朗讀課文，感受“我”對小鳥的關(guān)愛之情，體會得到幫助以后小鳥的滿足與無憂。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，先讓學(xué)生回味自己快樂的校園生活，通過觀看老師平時拍下來的一些活動圖片，孩子們的快樂自然而然地呈現(xiàn)于課堂，接著峰回路轉(zhuǎn)，與可憐的西西進(jìn)行對比，更能激發(fā)學(xué)生無限的同情心，學(xué)生在朗讀中感悟，就更能體會“我”對不幸的朋友西西的關(guān)愛之情，體會重新?lián)碛幸浑p好腿的西西的快樂心情。
③拓展思維，發(fā)展語言，提升品質(zhì)
一位外國作家曾經(jīng)說過：“每一個兒童都是一名詩人。”詩歌以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生無窮的想象空間，學(xué)生們可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。在學(xué)生對“我”的美好愿望得到充分理解以后，學(xué)生可能產(chǎn)生的想法就更多了，因此，可以讓學(xué)生寫一寫、說一說，把自己心中的“詩情”盡情迸發(fā)，為了讓孩子們了解更多生活中的不幸，通過幾組圖片，讓學(xué)生知道，我們的身邊有很多不幸的人、有急需保護(hù)的大自然等，從而讓學(xué)生把目光從課堂轉(zhuǎn)向社會與自然，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活。
④升華，作業(yè)布置，延伸生活
馬良的神筆只是神話故事里的想象，現(xiàn)實生活中根本沒有這樣一枝神奇的筆，因此我們有必要對課文進(jìn)行主題的升華。這一篇課文的尾聲環(huán)節(jié)，我們選擇《愛的奉獻(xiàn)》這首震撼人心的歌曲為背景音樂，以“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！”這句經(jīng)典的話語對學(xué)生進(jìn)行愛的教育。同時以作業(yè)的形式，要求讓孩子們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并把目光關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛護(hù)大自然、愛護(hù)我們?nèi)祟惞餐�的家園，最后，還幽默地為這份作業(yè)定下了完成期限：自己的一生，體現(xiàn)了對學(xué)生的終極關(guān)懷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、“神筆”
2.學(xué)生準(zhǔn)備：小練習(xí)卡（用于仿寫詩歌）
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課
1．創(chuàng)設(shè)情境：（出示“神筆馬良”圖片）
教師：《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）畫什么——（學(xué)生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）
2.在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）
3.讀得不錯，會寫嗎？請準(zhǔn)備好課堂聽寫本，開始聽寫生字詞。（每個詞語念3遍：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場 禮物）（聽寫完畢，出示詞語，同桌互相批改，教師巡視每個學(xué)生，相機(jī)糾錯）
4.過渡語：看來大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什么吧？
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的好方法。上課伊始，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語、鞏固生字，開門見山，抓住關(guān)鍵。
（二）感悟課文、感情朗讀、
1.自由朗讀課文，思考：“我”都用這枝神筆畫了什么？
交流匯報：太陽、谷粒、好腿（板書）
過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。
2.學(xué)習(xí)第一節(jié)：
⑴營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲）聽，呼呼的北風(fēng)刮起來了，此刻，你有什么感覺？（學(xué)生說感受）現(xiàn)在，請同學(xué)們都站起來，扮演一下小樹。（一陣陣的寒風(fēng)聲繼續(xù)，學(xué)生“縮著身子”在發(fā)抖）你想說些什么？（指名說：“我覺得非常—--”）
⑵別急，太陽出來了，（課件：太陽出來，背景音樂氣氛輕松愉快）
此刻，你有什么感受？（學(xué)生說感受：“溫暖”……）
⑶能把你的快樂讀出來嗎？（課件出示第一節(jié)課文內(nèi)容，學(xué)生賽讀，評議，提升）
⑷“我”為什么要畫紅紅的太陽呢？（學(xué)生說，教師板書歸納：讓小樹成長）
【設(shè)計意圖】不要讓學(xué)生成為文本的局外人，創(chuàng)設(shè)冬日寒冷的情境，讓學(xué)生想象自己就是小樹，感同身受地體會小樹的心情，學(xué)生朗讀起來對課文就沒有了距離感。）
3.學(xué)習(xí)第二節(jié)：
過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。
⑴創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面，小鳥是動態(tài)飛翔的，教師講述故事過程中轉(zhuǎn)換背景畫面：草地→小河→高山）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學(xué)生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）
⑵看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）
⑶誰能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）
⑷“我”想畫些什么？（學(xué)生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學(xué)生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）
【設(shè)計意圖】孩子們都喜歡故事，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)度，學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色，感同身受地替小鳥出主意，潛移默化地進(jìn)行了思想教育，做到了潤物于無聲。
4.學(xué)習(xí)第三節(jié)：
過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀！
⑴我們的同學(xué)也非�？鞓贰？�，（課件出示本班學(xué)生課間活動的圖片）說說你的感受？（學(xué)生說一說）
⑵可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學(xué)生說一說）。
他只能——（學(xué)生說），他只能——（學(xué)生說）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說）
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說一說）
⑶假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說一說）
⑷（引導(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）
【設(shè)計意圖】通過對自己的快樂生活與不幸的西西進(jìn)行對比，孩子們才能更深刻地體會西西的心情，只有感同身受，學(xué)生的感情才是最真實的。
4.回歸全文、朗讀感悟。（出示全文，齊讀）
【設(shè)計意圖】適度的回歸，能讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。
（三）升華情感、發(fā)展語言
1.假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學(xué)生說一說）
2.同學(xué)們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學(xué)生說）那你還想畫些什么？（學(xué)生說）
3.讓我們當(dāng)一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫下自己的想法：
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給 ，
畫 。
讓 。）
4.匯報交流，發(fā)展語言。
5. 聽完同學(xué)們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現(xiàn)實，這讓老師想起了一句話（點擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間�。�（學(xué)生齊說）（以音樂《愛的奉獻(xiàn)》升華學(xué)生的情感）
【設(shè)計意圖】適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤�能很好地發(fā)展學(xué)生的語言能力，而讓學(xué)生寫下自己的想法，能滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望；適當(dāng)?shù)膱D片欣賞，讓個別視野比較狹窄的孩子也能看得更多、更遠(yuǎn)；我們不可能擁有神筆，但我們卻擁有愛，愛可以創(chuàng)作傳奇，運用音樂的觸點，可以升華學(xué)生的情感，讓孩子們懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
（四）布置作業(yè)、延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個作業(yè)，請同學(xué)們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學(xué)們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛護(hù)大自然，愛護(hù)我們?nèi)祟惞餐�的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。下課。
【設(shè)計意圖】不一定是要動筆頭的才算作業(yè)，把責(zé)任與關(guān)愛延伸到生活中，更是一份意味深遠(yuǎn)的作業(yè)，對學(xué)生的心靈震撼將會更大。

附第二課時課堂板書：
23.假 如
畫太陽 讓小樹成長
畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
……

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