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語文三年級上冊第三單元集體備課
【單元教學內容】
這一組以秋天這專題，由4篇課文組成。其中《古詩兩首》《風箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多個角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫秋天美好的景色。課文里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產生不同于對其他季節(jié)的感受。
【單元教學目標】
知識與技能：
1、會認22個生字，讀準字音即可；會寫34個生字，掌握字的音、形、義。能正確讀寫本單元要求掌握的詞語中。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落和兩首古詩。并能摘錄課文中的好詞佳句和語段，積累語言。
3、“口語交際”要求學生結合本組課文說說對秋天的景物的了解，把話說通順、完整，態(tài)度自然大方，口齒清晰，聲音響亮。“習作”要求能用自己的話，表達一個較完整的意思就可以。“我的發(fā)現”、“日積月累” 、“我會填” 和“趣味語文”要求學生在形式多樣的活動中積累知識，提高自己的綜合素質。
情感態(tài)度與價值觀
感受秋天的美好，并用手中的筆，描繪心中的秋天。
【單元教學重點難點】
1、引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，秋天的風采，感受秋天的美好。
2、引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好。
3、結合口語交際內容進行習作，要求學生用自己的話表達一個較完整的意思。

9、古詩兩首
教學目標
　1、認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、詩中地真情實感。背誦課文。
教學重點、難點：
體會詩中地真情實感。
教學準備：
教學課件。
教學課時：2課時
課前先學：
1、根據老師預習常規(guī)要求預習課文；
2、回憶背過的有關這兩個詩人的詩或查找詩人的其他詩讀一讀。
教學過程：
第一課時
（一）導入新課：
　　1、簡介作者
　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？
　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
（二）初知詩意
　　1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。
　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
　　3、指名讀古詩，正音。
（三）合作學習
　　1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。
　　2、全班交流，理解詩意
　�。�1）小組匯報讀懂的地方。
　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
　�。�2）交流不懂的地方。
　　引導學生體會詩人的心情。
　　3. 誦讀全詩
　　自由讀――賽讀――評讀――齊讀
　　4、練習背誦
（四）指導寫字“促、深”。

第二課時
一、揭題
　　今天我們學習一首古詩??《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。
二、初讀
　　1、我們先把詩讀正確、連貫。
　　2、教師范讀自由讀指名讀。
　　3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）
　三、精讀理解
　　1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
　　2、全班交流。
　　教師相機引導。
　　如：第一句詩。
　�、�“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？
　　②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
　　③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？
　　從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”
　�、芾首x指導：指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議
　　3、朗讀指導，并背誦。
　�、僮杂删氉x
　　②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
　�、劬毩暠痴b。（師生接龍背→指名背）
四、拓展
　　1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！
　　2、寫字指導
　　重點寫“異、遙、插”字
板書設計：
9、古詩兩首
夜書所見 （宋）葉紹翁 九月九日憶山東兄弟（唐）王維

景物 思鄉(xiāng)之情 憶
人物 追憶童年 思念親人

10、風箏
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。
　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
4、體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
　5、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學重點、難點：、
體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
教學準備：
課件。
教學課時：2課時
課前先學：
1、根據老師預習常規(guī)要求預習課文；
2、查找有關風箏的資料閱讀。
教學過程：

第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
　�。�1）自讀，互讀。
　�。�2）不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
　�。�1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
　�。�2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
　　1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
　　2、讀后回答，課文主要寫了什么？

第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
　�。ㄒ唬�學生感情朗讀課文。
　�。ǘ�）找出“我最喜歡的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
　�。�1）做風箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
（2）放風箏。
重點句子：
　　風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
　　①說一說為什么喜歡這句話。
　　②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？
　�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
　�。�3）找風箏。
　　重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
　　我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
　�、僮寣W生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
　�、趯W生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
　�、壅页鲎钅鼙憩F當時心情的詞語。
　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
　　④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。
三、拓展想象
　　讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
　　讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
　　如有時間可以讓學生寫下來。
　　教師根據學生的回答。
　　2．四人一小組討論。
　　3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書：
10風箏
做風箏 高興
放風箏 高興 真實的生活 真實的體驗
找風箏 難受

11、秋天的雨
教學目標：
1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
4、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點、難點：
讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學準備：
秋天相關資料、課件
教學課時：2課時
課前先學：
1、根據老師預習常規(guī)要求預習課文；
2、查找有關秋天的圖片看一看，描寫秋天的讀一讀。
教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
　　1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
　　2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
　　3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
　　4．學生交流看法和感受。
　　5．想象導學：
　　a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容
　　1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
　　2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
　　3．你們最喜歡哪幾段內容？
三、品讀課文，感受神奇
　　1．品讀第1自然段。
　　a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？
　　c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
　　d、指名交流并讀出神奇之處。
　　e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
　　2．品讀第2自然段。
　　a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
　　b、指名學生朗讀后并回答。
　　c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
　　d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
　　e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
四、變讀為述，積累語言
　　1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
　　2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
　　3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
五、習寫生字和詞語，當堂展評
六、拓展練習
　　1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
　　2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話再配上一幅畫。
第二課時
一、復習回顧
　　1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
　　2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容
　　1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
　　2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
　　3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。
三、交流感悟，豐富想象
　　1．品悟、想象第3自然段內容。
　　a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
　　b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾��？
　　d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
　　e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
　　2．品悟、想象第4自然段。
　　a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
　　b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？
　　c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
　　d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
四、感受，拓展活動
　　1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
　　2．聯(lián)系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
　　a、先在四人小組內討論。
　　b、然后集體交流。
3．引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？
五、習寫生字。
　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
板書設計：
11、秋天的雨

是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料 豐收 歡樂
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息

12*、《聽聽，秋的聲音》
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學重點、難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。
教學課時：一課時
課前先學：
1、根據老師預習常規(guī)要求預習課文；
2、查找有關描寫秋天的詩歌讀一讀。

教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》 請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ 哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。”
（2）“??”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟�！　∧隳苡美首x表現么？配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。 m
　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么――（）
　　　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
　　　　感情朗讀。
四、擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
板書：

12、聽聽，秋的聲音

黃葉 蟋蟀
大雁 田野 匆匆來去
語文園地三
教學目標
1、培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現的能力。
2、搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力和寫作能力。
4、進行我的發(fā)現、讀讀背背的教學。
5、進行我會填、趣味語文的教學。
6、養(yǎng)學生的發(fā)現能力和積累能力。
教學重難點：引導學生在積累和運用中學習語言；培養(yǎng)學生積累的能力；鍛煉學生的口語表達能力。
課前先學：
1、根據老師預習常規(guī)要求預習課文；
2、選一幅或畫一幅秋天的圖畫，練習說說圖畫的內容。

教學過程：
第一課時
1．創(chuàng)設情境。
a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：
◇把事情過程說清楚。
◇講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。
2．快樂展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：
c、課堂展示：
◇各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
◇ 評選最佳展示員。
總結：你有什么收獲？
第二課時
一、我的發(fā)現
1、教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發(fā)現什么。
2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)現。
3、學生交流發(fā)現：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞語。再讓學生按這兩個特點分別組詞，豐富詞匯。
4、讓學生讀“紅色”與“蘭色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構詞上分別有什么特點。
5、以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。
6、讀讀背背
7、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或者意思相反的詞語成對的用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
8、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學生興趣。
引導學生發(fā)現哪些詞語是相對的。
讓學生再讀讀這兩段文字，并說說讀后產生了怎樣的感受。
試著背背對子歌。
9、總結：有什么收獲？

第三課時
一、談話導入
1、同學們最喜歡的季節(jié)是什么？
2、每個人所喜歡的季節(jié)都有所不同的，現在，是什么季節(jié)��？
3、板書課題――秋天
二、交流想法，開啟思路。
三、各組交流，指名示范。
四、指導寫作
1、指名講述習作要求。
2、師歸納匯總。
3、各自寫一寫，同桌互相修改。
4、教師巡視指導。
5、寫好后自改，抄正。

第四課時
一、我會填
口頭填空“匆匆地（ 　 ）”“快活地（　　�。�”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
各人在書上填寫。
讀讀各人填寫的詞語。適當組織評議。
二、趣味語文
繞口令比賽。
教師：下面我們進行一次繞口令比賽，要求是看誰的口令繞的最準、最快。
給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。
在小組里先進行比試，選出一至兩名最佳選手。
各組選手進行比賽。
評比后頒獎
三、拓展活動
鼓勵學生課余搜集繞口令，在下一次比賽中再大顯身手。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.2rcoc.com/xiaoxue/97068.html

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