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散文教學(xué)與復(fù)習(xí)

·散文含義和特點：散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種體裁，要求篇幅短小、形式自由、取材廣泛、寫法靈活、語言優(yōu)美，能夠比較迅速地反映生活。 散文主要有以下特點：①根據(jù)表達方式側(cè)重點的不同，散文可分為敘事散文和抒情散文。 ②散文的重要特點是“形散而神不散”。③散文的特點之三是意境深邃，情感真摯。 ④散文的特點之四是語言優(yōu)美凝練，富于文采。 ·散文閱讀考題的命題方向：

1.整體感知文章內(nèi)容，歸納主題思想，概括文意或感情等。理解關(guān)鍵語句、中心句在文中的作用；理解詞語在具體語境中的深刻含義 2.五種表達方式的識別及其在文中的作用 3.某句、段在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上的作用。4.描寫的各種類型及其在文中的表達效果。5.表現(xiàn)手法的區(qū)分及其作用。6.自選角度鑒賞文章的藝術(shù)技巧:結(jié)合相關(guān)材料談感悟說啟示；想象補充細(xì)節(jié)；仿寫、續(xù)寫；讀書卡片、推薦語、對聯(lián)、表格、綜合性學(xué)習(xí)活動、探究等。·題型一·整體感知內(nèi)容，概括文章主題·考查類型1．直接概括全文內(nèi)容。2．回答某一段落內(nèi)容或全文的主題以及作者的思想感情等。·解題鑰匙1．盡量利用原文語句。2．沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、準(zhǔn)確，不要漏掉答題點。 寒冷的味道黃明山（1）寒冷離我們越來越遠了。（2）臺歷上的冬天正一步步深入，而我的身體卻遲鈍了對季節(jié)的反應(yīng)。曾經(jīng)是多么可怕的寒冷，眼下似乎變得可愛了起來，就像一個被誤會了的擦肩而過的老朋友。（3）回憶中的寒冷卻有著異乎尋常的味道。（4）江漢平原的冬天，水面結(jié)了厚厚的冰，我在冰上行走。冷！我的一雙手凍成了兩個肉包子，腳后跟早凍爛了，分別有一個洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹著。我總是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋斷了……我?guī)缀跻�跌倒下去。�?）寒冷培育的疼痛真是刻骨銘心啊。（6）那時候難得看上一場電影，而且通常要到五里以外的地方去看露天電影。那天晚上雪剛剛停下，聽說要放電影，我來不及吃飯就跑了去。上身穿的是棉襖，下身穿的是絨褲，腳上穿的是膠鞋。跑了一路，身上發(fā)熱。開始，人不覺得冷，漸漸，寒氣逼人。風(fēng)一絲不茍地鉆進我的脖子，直到我的胸膛�？吹街虚g，便招架不住了，肚子餓得咕咕叫，渾身凍得打哆嗦。那真正是饑寒交迫�。∥乙е�牙，堅持把電影看完，腳已沒有了知覺，就稀里糊涂地往前走。一路上，我是彈跳著回去的。我一下子發(fā)現(xiàn)了自己的脆弱，又一步步變得堅強起來──這點寒冷算什么？（7）寒冷，每每使我們的精神處于一種振奮的狀態(tài)，使我們更能承受人生的風(fēng)霜雨雪。（8）現(xiàn)在卻不同了，風(fēng)也刮得沒有了規(guī)律，雪也下得沒有了條理。瞧，都立春了，雪還不知在哪里開小差。冬天，失卻了原來的寒冷。（9）可孩子們卻一個勁地喊冷。冷從何來？上上下下穿得規(guī)規(guī)矩矩，裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，帽子、圍巾、耳套、手套，應(yīng)有盡有。晚上睡覺，要么鋪好電熱毯，要么灌上熱水袋，條件好的，空調(diào)一開，暖氣就來。本來寒冷就那么一丁點，還把它拒之門外，這就是我們目前的生活。孩子們并不知道什么是真正的寒冷，又在無微不至的關(guān)懷下喪失了體驗寒冷的機會。不知冷，何識暖？如此下去，孩子們生命的潛質(zhì)何以得到發(fā)揮，又何以像草木那樣蓬勃成人間壯麗的景色？（10）不僅僅是孩子們。（11）我們已經(jīng)有了太多的安逸，衣、食、住、行，還有我們的思想。不讓汗水流出來，不讓寒冷苦心志，把自己裝在五彩繽紛的溫室里，然后長成一朵朵精美的花，我不知道這樣會有什么好結(jié)果。（12）我真擔(dān)心，隨著科學(xué)的不斷進步，我們將在不知冷暖的狀態(tài)下變得弱不禁風(fēng)。（13）寒冷，是我們生命所需要的鹽啊�。ㄟx自《散文選刊》，文章有改動）11.第（3）段中“異乎尋常的味道”體現(xiàn)在哪兩個方面？（4分）

12.作者認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子們“喪失了體驗寒冷的機會”，會造成什么后果？（3分）

13.請任選一句，品味加點詞語在文中的表達作用。（3分）（1）風(fēng)一絲不茍地鉆進我的脖子，直到我的胸膛。（2）瞧，都立春了，雪還不知在哪里開小差。

14.結(jié)合全文，談?wù)剬?ldquo;寒冷，是我們生命所需要的鹽啊”這句話的理解。（3分） 學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)

15.請聯(lián)系你的生活實際，寫出你讀了本文的感想。（4分）

答案11.體現(xiàn)在寒冷帶來肉體上的疼痛和精神上的振奮堅強兩個方面。評分標(biāo)準(zhǔn)：4分，每一方面2分。如用文中原句“寒冷培育的疼痛真是刻骨銘心”和“寒冷，每每使我們的精神處于一種振奮的狀態(tài)，使我們更能承受人生的風(fēng)霜雨雪”回答也可。12. 孩子們生命的潛質(zhì)不能得到發(fā)揮，不能像草木那樣蓬勃成人間壯麗的景色（僅照抄原句扣1分）。評分標(biāo)準(zhǔn)：3分。如答“將在不知冷暖的狀態(tài)下變得弱不禁風(fēng)”也對。如用自己的話概括，意對即可。13.⑴“一絲不茍”本義是形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。用在這里形象生動地寫出了風(fēng)一個勁地往“我”身上吹的情形，表現(xiàn)了天氣非常寒冷。⑵“開小差”本義是比喻思想不集中，用在這里形象生動地寫出了過了下雪的季節(jié)，雪還沒下的情形，富有情趣。評分標(biāo)準(zhǔn)：3分。寫出表達的內(nèi)容，得2分；寫出表達的生動形象性，得1分。14.寒冷意味著挫折和苦難，它就像鹽一樣，是生命中必不可少的東西。評分標(biāo)準(zhǔn)：3分。寫出“寒冷”的含義，得1分；寫出 “必不可少”得2分。15.示例：生活中經(jīng)常聽到這樣的事，父母只要孩子好好讀書，不讓孩子吃一點苦，我想這樣做是不對的。如果一個人從小就缺乏鍛煉，從未吃過苦，長大后又怎么能承受生活中的挫折和磨難呢？其實挫折磨難在一個人的成長過程中是不可避免的。評分標(biāo)準(zhǔn)：4分。能聯(lián)系生活實際，得2分；能結(jié)合文章深刻含義，得2分。學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)

·題型二·品味散文語言，體悟詞句作用·考題形式一、品味詞語 1．解釋詞語含義。 2．品評加點詞語的作用。·解題鑰匙1．解釋詞語(在語境中)的含義要結(jié)合語 境。2．品評詞語的表達作用，要結(jié)合語境、作 品的主題思想 、作者的思想感情、景物意境、人物性格 、特殊的表達效果 (即運用了某種修辭手法的詞語)或在結(jié)構(gòu)上起到獨特作用。學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)

二、現(xiàn)代文閱讀（共34分）閱讀下列文章，完成16-22小題。（一）（16分） 總有一種角色適合我 薛崇偉①曾看過這樣一個故事： ②靜謐的非洲大草原上，夕陽西下。這時，一頭獅子在沉思，明天當(dāng)太陽升起，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊；此時，一只羚羊也在沉思，明天當(dāng)太陽升起，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子。 ③話說這只獅子發(fā)現(xiàn)了一只羚羊，追了半天也沒追上。別的動物笑話獅子，獅子說：“我跑不過是為了一頓晚餐，而羚羊跑卻是為了一條命，它當(dāng)然跑得快了。” ④是的，無論你是獅子還是羚羊，當(dāng)太陽升起的時候，你要做的就是奔跑，盡管有的為晚餐，有的為生命。因為目的從來是沒有過失的，錯誤與罪惡總是出在手段上，猶如獵手只瞄準(zhǔn)而不射擊，士兵只吶喊而不沖鋒。 ⑤也許你奔跑了一生，也沒有到搭彼岸；也許你奔跑了一生，也沒有登上峰頂，但是抵達終點的不一定是勇士，敢失敗的未必不是英雄。不必太關(guān)心奔跑的結(jié)局如何，奔跑了，就問心無愧；奔跑了，就是成功的人生。 ⑥人生之路，無需苛求。只要你奔跑，路就會在你腳下延伸，人的生命就會真正創(chuàng)新，智慧就會得以充分發(fā)揮。 ⑦生活中，那些所謂的成功者總是被善意地夸張著，好像他一生下來就證明了他是一個不平凡的人，而那些曾和你我一樣的凡人，卻在一遍又一遍地演繹著試圖證明自己不是凡人的鬧劇。一次又一次地失敗之后，凡人終于發(fā)現(xiàn)其實自己也不過是一個凡人。正是由于發(fā)現(xiàn)了這一點，所有的一切事情的得失就似乎都算不了什么了。一次次相遇的錯過，一次次逝去的優(yōu)越條件，一個個失敗……凡人問自己：“這難道就是凡人的悲哀嗎？”凡人就是凡人，凡人只有凡心。于是凡人對自己說：“何必沮喪呢？我干嗎要庸人自擾地看著別人的角色而懊喪呢？這個世界一定有一種角色是適合我的。” ⑧凡人漸漸發(fā)現(xiàn)，凡人也有成功的時候，一個善意的贊揚、一次深深的感動、一種不菲的收獲……都意味著凡人的成功。“成功”這個字眼兒并不意味著像愛因斯坦那樣聞名于世，像愛迪生那樣造福人類……凡人終于知道所有的成功并不一定要轟轟烈烈，也并不一定要出人頭地，只要你把握自己，好好地活著，別在煩惱中虛度光陰，你就會發(fā)現(xiàn)茫茫人海中，你也是不平凡的一個…… ⑨人能奔多遠？這話不是問雙腳而是要問志向；人能跑多快？這事不是問雙腳而是要問素質(zhì)。16、作者在文章開頭給我們講了一個故事，有什么用意？（3分）17、第⑤節(jié)中，“奔跑”一詞的含義是什么？（3分）18、作者在第⑦節(jié)中說：“凡人就是凡人，凡人只有凡心。”什么是凡人的“凡心”？（3分）學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)

19、概括第⑧節(jié)所表達的意思。（3分）20、讀了本文，你有什么感悟要和大家分享？（4分）21、（3分）引發(fā)議論，使說理更加生動。（大意答對即可） 16、（3分）奮斗、拼搏、努力、“試圖證明自己不是凡人”、“把握自己”。（大意答對即可） 17、（3分）“這個世界一定有一種角色是適合我的。”（用自己的話作答，意對亦可） 18、（3分）凡人只要把握自己，也可以成為不平凡的人。（摘錄文中的有關(guān)句子酌情給1-2分） 19.20、21（略 。（根據(jù)認(rèn)識水平和語言表達酌情給分） (二)(18分)·題型三·品味句子的深層含義和作用

1．從內(nèi)容上說，�？疾樯⑽闹斜磉_作者觀點態(tài)度或?qū)懽饕鈭D的句子。

2．從結(jié)構(gòu)上說，�？疾樯⑽闹械目傤I(lǐng)句、總結(jié)句和重要的過渡句。

3．從表達上說，�？疾樯⑽闹懈挥�哲理性的句子。

·解題鑰匙

解答句子的含義與作用，要注意抓住六種重要句子：

①首句。一個語段的首句往往有提示、概括和承轉(zhuǎn)的作用。

②中心句和點睛句。

④描寫句。那些刻畫人物和環(huán)境的句子往往有表現(xiàn)人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。

⑤修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中運用一些修辭手法。

⑥尾句。語段的尾句或概括總結(jié)全文，或照應(yīng)開頭，或留下思考的余地，或抒發(fā)感情。表達效果上有些句子有升華主題，渲染氣氛，烘托心情等作用。

鄉(xiāng)村的泥土

(1)鄉(xiāng)村是泥土做的。泥土是鄉(xiāng)村的靈魂，它是上蒼送給鄉(xiāng)村最好的禮物。

(2)泥土與莊稼，莊稼與人，都是一一安排好了的，誰也離不開誰。一團泥土，就是一句百讀不厭的經(jīng)文。曾祖父讀過，祖父讀過，父親讀過，我和弟妹們也讀過，我們的兒孫還要再繼續(xù)接著讀下去。一個生命，又一個生命，在泥土里摸來摸去的，摸著摸著就摸老了，直到連泥土也摸不動的時候，這個生命就該被泥土撫摸了。

(3)我曾仔細(xì)觀察過父親的那雙手，粗糙得跟老樹的皮沒有什么兩樣，骨節(jié)粗大，十指變形，沒有一個完整的指甲。這雙手曾在土地上扒撓了八十多年，豆村的每一塊土地都曾留下他的手印，甚或每一個土團都曾感受過他的手溫。一次重病使他的右手致殘，無法再扶犁耕地，揮鎬掘土后，我勸他把家里的那幾塊地讓給別人做，他咬咬牙艱難地作出了決定。但他執(zhí)意要留下一小塊自己做，說閑著也是閑著，種不動地，哪怕到地里站一站，蹲一蹲，在田埂上坐一坐，彎腰扯幾把草，心里也好受些。父親留下的這塊地頂多只有三分，春天種了玉米，接著又種了一茬芝麻。夏天我回豆村時，發(fā)現(xiàn)他和母親蹲在白花花的日頭底下，一個吃力地翻著土，一個用槌棒敲打著土坷垃。目睹著這樣的情景，我的心里一涌一涌的。于是我就跟他們說，這地不能再種了，要是熱出個好歹，不值得。父親一邊敲打著土塊，一邊說，再種最后一茬。母親也附和說，再種最后一茬。這樣的話，他們已經(jīng)跟我說過不下四五次了，每次都沒有兌現(xiàn)。季節(jié)一次次地向前延伸，父親的莊稼也跟著一次次地向前延伸。其實我心里是清楚的，只要父親和母親不倒下，這“最后一茬”就得一次次地向前延伸。

(4)我們與土地和莊稼每相遇一次，都是一種緣分，是一個靈魂與另一個靈魂的默契和交流。莊稼來了一茬又一茬，又被我們送走了一茬又一茬。每迎來一茬莊稼，我們就多一份希望；每送走一茬莊稼，我們就多一份充實。在這一次次的迎送之中，一代又一代的莊稼人微笑著走進泥土。試想，如果沒有它們一茬又一茬地陪伴著我們，我們的一生該是多么蒼白啊!

(5)播種的時候，我常常攥著種子遐想，這些種子去了泥土里之后，它們再也不可能回到村莊里來了，就像一個個日子。盡管它們會給我?guī)Щ馗�多的收獲，但我還是有些依依不舍。一茬一茬的莊稼綠了，一茬一茬的莊稼黃了，似乎都是轉(zhuǎn)瞬之間的事。收割也是如此。當(dāng)我用鐮刀把一棵棵成熟的莊稼攬在懷里，它們好安靜啊!我知道又該送走一茬了。

(6)躁動了一個春天，喧鬧了一個夏天，土地直到把所有的莊稼都送走了之后，這才坦然無憂地躺下來，在月光下深深地睡下，那飄蕩在田野上大團大團的濃霧，就是它綿長而舒緩的呼吸吧。

22．作者為什么說“一團泥土，就是一句百讀不厭的經(jīng)文”?用文中的語句回答。(3分)

23．第(3)段中的“再種最后一茬”這句話，父母已經(jīng)跟“我”說過不下四五次了，為什么“每次都沒有兌現(xiàn)”?(4分)

24．結(jié)合語境，品析下面句子中加點的詞語。(3分)

當(dāng)我用鐮刀把一棵棵成熟的莊稼攬在懷里，它們好安靜啊!我知道又該送走一茬了。

25．閱讀第(6)段，從哪里看出土地的“坦然無憂”?并說說土地坦然無憂的原因。(4分)

26．閱讀全文，你從中感悟到人與土地之間是怎樣的關(guān)系?(4分)

答案： 22．曾祖父讀過，祖父讀過，父親讀過，我和弟妹們也讀過，我們的兒孫還要再繼續(xù)接著讀下去。

23．因為父母對土地飽含深情，他們離不開土地，在泥土里勞作成了他們生活的方式，甚至是生命存在的方式。

24. “攬”含有一種父母將孩子擁入懷中之感，表現(xiàn)出“我”對莊稼的愛憐，以及將要分別的依依不舍之情。

25．在月光下深深地睡下，那飄蕩在田野上大團大團的濃霧，就是它綿長而舒緩的呼吸。

土地培育、送走了莊稼，完成了歷史使命，感到欣慰與滿足。

26.人與土地是一種相互依存的關(guān)系，誰也離不開誰，人與土地的相遇是一種緣分，是一個靈魂與另一個靈魂的默契和交流。

·題型四

·表達方式

所找到的內(nèi)容用了哪種表達方法，是記敘、描寫、抒情、說明還是議論；語言是平實還是空靈；這樣有什么作用。

記敘——散文中，為表達主旨作鋪墊。

抒情（直接、間接）——往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾，往往使文章升華。

描寫（細(xì)描，白描；正面，側(cè)面；人物描寫）——散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。

議論——開頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。

說明——作解釋，有利于把人、事、物展示給讀者。

·解題鑰匙

1、要有“二思考”：“思考一”是句子自身的意思，這主要聯(lián)系句子所在的段落進行思考；“思考二”是句子深層的意思，這要聯(lián)系中心主題來思考。

2、要有“三想到”：“一想到”其可能采用了某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法；“二想到”其可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）；“三想到”一些文中的重要語句，有時受文章寫作背景和思想內(nèi)容的制約，還需結(jié)合文章的主題，作者的態(tài)度、感情等內(nèi)容加以理解。

（三）閱讀于德北《最美是百合》，回答26--29題。(13分)

那是許多年以前的事情。

曾有子沒有工作，且已懷孕了八個月。

在朋友們的幫助下，我們開了一個小書店，還請了一個幫工。

她叫阿純，在一所中專讀書。此時，她正好放假，主動要來幫忙，而且執(zhí)意不要工錢，只想借此機會多讀一點書。

妻子說，暫時不拿工錢也行，搬過來和我們一起吃住，多少可以節(jié)省一點。

阿純想了想，點頭答應(yīng)了。

阿純是一個愛笑的女孩，我和妻子都懷疑她的嗓子眼兒里是不是掛了銅鈴？

阿純愛和妻子背著我說悄悄話。其實，她們的悄悄話大多也只是談?wù)撆�人的化妝、穿戴，并沒有什么秘密。

阿純總對妻子說：“商店里有一種百合花布，你用來做連衣裙一定很好看。”

妻子看著一天比一天大的肚子，笑著搖搖頭。

阿純說：“等生完寶寶再穿嘛！”

阿純用很美麗的語言形容那些比她的語言還美麗的百合花。

她說：“不信你去看一看。”

經(jīng)不住阿純的一再誘惑，妻子挺著大肚子去商店了。她看到了那種布，淡黃的布面上那高雅潔白的百合花，使她怦然心動。她在柜臺前站了許久，但她的手并沒有伸進口袋。她低下頭，匆匆地離開商店，一言不發(fā)地回家了。

一個下午，妻子也不多說話。

阿純好像自己犯了什么錯誤，不知怎么安慰妻子才好。

做一身連衣裙的布料價錢，等同于我們一個月的生活費，妻子的選擇再簡單不過了。

妻子說：“也許有更好的呢，等孩子生下來再說吧。”

阿純看看我，輕輕地轉(zhuǎn)過頭去。

小書店的生意還不錯，因為小店附近有兩所學(xué)校和一個大工程局，來租書看的人還真不少。收入最多的一天，小小的錢盒里裝了十七元錢。

一個月的時間過去了，阿純要回校上課，妻子也要臨產(chǎn)，小書店剛撐起門面，就面臨停業(yè)了。經(jīng)過盤點，這一個月，我們竟收入了一百八十二元錢！

我和妻子堅持拿出九十一元錢給阿純，算她的工錢。阿純推辭再三，收下了。她小心地把錢裝進一個信封，又把信封夾在書里，然后把書放到書包的最里層。

轉(zhuǎn)眼二十多天過去了，妻子住進了婦產(chǎn)醫(yī)院。有一天，我回家取東西，門衛(wèi)室的大爺交給我一個小包袱，說是一個女孩送來給我妻子的。

妻子打開小包袱，里面是那塊美麗的百合花布和一個小手鈴。

阿純在信里說：“大姐，我要去秦皇島基地實習(xí)了，這塊百合花布是我用自己的‘工錢’買來的，送給你，希望你收下。天空灰暗的時候，沒有人會發(fā)現(xiàn)百合花的美麗，但陽光一出來，滿坡的百合花最鮮艷！祝你生一個健康的、又白又胖的寶寶！”

妻子坐在那兒，眼淚一滴一滴地滲入那疊得十分整齊的花布里。

（選自漓江出版社出版的《中國當(dāng)代微型小說排行榜》，）

26．文中畫橫線的句子，對故事情節(jié)的發(fā)展起到什么作用？（3分）

答：

27．在你眼里阿純是怎樣的一個人？請概括阿純的性格特征。（4分）

答：

28．文中畫波浪線的句子富有意蘊，請分別指出“天空灰暗”“陽光”“百合花的美麗”在文中的含義。（3分）

答：

229．用“最美是百合”作小說標(biāo)題，好在哪里？（3分）

答：

答案：（三）26、此細(xì)節(jié)不僅呼應(yīng)前文，（1分） 而且為下文寫阿純用“工錢”買那塊美麗的百合花布送給“我”的妻子埋下伏筆（作好鋪墊）。（2分） 27.阿純是一個熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、富有愛心、善解人意、活潑清純的少女。 28、“天空灰暗”指身處困境；“陽光”指熱愛生活，追求美好事物，勇敢面對困難；“百合花的美麗”指幸福美好的生活。 29、小說標(biāo)題的作用：①形象可感，吸引讀者，引起閱讀的興趣。②標(biāo)題是小說的線索。③百合花象征阿純純潔、美好的心靈，象征幸福美好的生活。（每答對1點給1分）

·開放性考題

（一）閱讀下面選文，回答30 一34題。（17 分）

女教師

村里新來了一名年輕的女教師，姓陳。

陳老師來報到的那天，正逢著下雪天，白皚皚的雪花一朵一朵地從天空中飄下來，緊緊地把村子遮掩住了。

陳老師是乘縣教育局的小車子來的，車子駛到村口因為路滑就進不去了。陳老師想從車上下來走著進村，可去接陳老師的村里人不肯，硬是把她阻在了車?yán)锩妗４彘L說：陳老師是從城里來的，城里人不能受凍。村里的人于是用肩膀把車子抬進了村里。

陳老師去的是村小，其實村里壓根兒就這一所學(xué)校，村長說，在大山里能有這樣一所學(xué)校已經(jīng)相當(dāng)不錯了。

村小的校舍破破的，像城里廢棄的倉庫，校門口的操場也是坑玩洼洼，不過蠻大的，有城里一個足球場那么大。村長說，村里只能給娃兒們圍大操場，蓋校舍根本就不敢想。陳老師眼睛濕濕的，幾天后她將寢室搬到操場邊，陳老師對村長說：“我會看著新校舍建起來的。” “想不想走出大山去？”有一次在課堂上她問學(xué)生。

“想！老師，你什么時候帶我們?nèi)コ抢铮?rdquo; 學(xué)生們睜著一雙雙大眼睛問。

“那要看你們的本事，不讀書是出不去的。”

“那我們不出去了。”下面的學(xué)生爭著說。

“為啥？”陳老師驚問。

“讀書太累。”

“你們?nèi)�是混蛋�?rdquo;她氣得把教科書往墻上砸過去。

看見老師生氣，這些小學(xué)生粕全縮著小腦袋不做聲了，教室內(nèi)一下子變得靜靜的。窗外，雪花滿天飛舞著，“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上綻開一朵朵好看的小花。

“再問你們一遍，想讀書嗎？”陳老師堅持著最后的忍耐。

學(xué)生們也許是受驚嚇了，這時候誰也不敢吭聲。

“今天我在操場上爬給你們看，你們想讀書了我再來上課。”陳老師一甩頭，猛地打開教室的門出去了。

“陳老師！”學(xué)生們呼啦一下驚叫著也跟著往門外跑。

學(xué)生們齊齊地?fù)碓诎�矮的走廊下，寒風(fēng)中狂飛的雪花呼呼地?fù)湎蛩麄兊男∧槨ｊ惱蠋焼伪〉纳碜庸蛟谘┑厣�，任憑冰冷的雪花無情地摧殘她秀美的頭發(fā)，妙張開手臂用十根手指狠狠地抓著雪泥，像乞討者似的一步一步往前爬。

“老師，我們錯了。”學(xué)生們急得哭了起來。

“老師，別這樣，你的褲子磨破了。”學(xué)生們一個個跑過去想攙扶她。

“滾開，讓我爬下去。”她在雪地上尖聲地叫著。

“我們不滾開，我們要老師去課堂。”

“想讀書嗎？

“想。”學(xué)生們哭著跪在雪地上。

“黑板上寫著什么字？

“走— 出— 大— 山— 去。”大家一個字一個字地背著陳老師剛教的話。“繼續(xù)念。”

“走出大山去！走出大山去！走出大山去… … ”震耳欲聾的聲音在操場上哈亮地響起。

“都回教室去吧，老師想聽你們的讀書聲。”陳老師滿臉淚花地?fù)肀е�孩子們。雪越下越大，這是大山里好多年以來下得最大的一場雪。陳老師終于從雪地上站了起來。

30 ．讀完本文第三段后你有何感受？請寫出來。（3 分）

答：我感受到村里人的熱情、淳樸，( 1 分）感受到他們對新老師到來的由衷喜悅，( 1 分）感受到他們對老師的崇敬和對教育的重視。（1 分）、

31．畫線句子運用了哪些人物描寫方法？句中用了“混蛋”、“砸”等詞語卻不會影響陳老師的美好形象，為什么？( 4 分）

答：語言描寫（1 分）動作描寫（1 分）

陳老師罵人、砸書的原因是她恨鐵不成鋼，( 1 分）這些行為恰恰體現(xiàn)了陳老師對學(xué)生深深的愛。（1 分）

32 ．聯(lián)系上下文，回答關(guān)于“走出大山去”的問題。（4 分）

① 從“走出大山去！走出大山去！走出大山去… … ”這震耳欲聾的聲音里，你聽出

了孩子們怎樣的心聲？

答：聽出了孩子們不辜負(fù)陳老師期望，要好好學(xué)習(xí)走出大山的決心。（2 分）

② “走出大山去”的含義是什么？

答：一是離開大山，到外面去。（1 分）二是努力讀書，走出貧窮和落后的境地。（1 分）33 ．結(jié)合選文，分析陳老師是一位怎樣的老師。（3 分）

答：陳老師來山區(qū)教書，并將寢室搬到操場邊，用爬雪地來激勵學(xué)生，( 1 分）可見她是個熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，善于教育學(xué)生的好老師。（2 分）

34 ．結(jié)尾對雪景的描寫富含深意，請談?wù)勀愕睦斫狻＃? 分）

答：暗示著孩子們努力讀書，將會有美好的未來。（意對即可）

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