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一、整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明

Pygmalion是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),而進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一堂課。

1．根據(jù)新課標(biāo)要求，本節(jié)課要讓學(xué)生初步熟悉戲劇，熟悉和體驗(yàn)故事發(fā)生的典型環(huán)境和劇中人物的典型語(yǔ)言。在認(rèn)知、理解劇情的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)欣賞戲劇。

2．根據(jù)新課標(biāo)要求，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用careful-reading skimming scanning， fast-reading and等閱讀方法分析篇章，理解篇章；通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本語(yǔ)言的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

3.基于課程改革的理念，“采取活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了能用”，在其過(guò)程中逐漸生成知識(shí)，形成技能的同時(shí)，根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，開展促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作，探究與獨(dú)立思考相結(jié)合的教學(xué)原則。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析:本節(jié)課選自高中英語(yǔ)選修8第四單元閱讀部分。整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞《窈窕淑女》中的人物展開聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。各項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)都是圍繞劇本情節(jié)及作者蕭伯納來(lái)設(shè)計(jì)的。本課為本單元的第二課時(shí)——閱讀課。故事講述了一位來(lái)自社會(huì)下層且語(yǔ)言粗俗的賣花女，偶然遇到上層社會(huì)的皮克林上校和希金斯教授的情形。：

學(xué)生情況分析：高二的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，在知識(shí)和能力方面的有所提高，所以英語(yǔ)教學(xué)不能簡(jiǎn)單地定位于讓學(xué)生記住生詞或者短語(yǔ)、句型，而要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析和欣賞。但同時(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)還是相當(dāng)難的一個(gè)學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中，注意提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣也極其重要。設(shè)計(jì)針對(duì)不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)和技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解節(jié)選自Pygmalion的第一幕Fateful meeting主題。欣賞主角各自的能代表其社會(huì)地位的代表性語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展其不同的閱讀技能----skimming,scanning,fast-reading and careful-reading.通過(guò)課前熟讀課文及表演短劇的形式，鍛煉學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的能力。

過(guò)程和方法：從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)型”的教學(xué)模式，由學(xué)生共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)外語(yǔ)獲取信息，處理信息和使用信息。

情感態(tài)度價(jià)值觀：人的語(yǔ)言和行為都受他（她）所處的社會(huì)地位和社會(huì)環(huán)境的影響，但是后天的努力可以改變現(xiàn)狀。我們應(yīng)該有決心和勇氣改變自己的現(xiàn)狀，尋求機(jī)遇，不斷地提升自己，挖掘自己的潛力，追求不斷的進(jìn)步。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：Comprehending 1 and 2

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)主角及其各自具有代表性的語(yǔ)言，突出本劇主題：人的言語(yǔ)行為取決于其社會(huì)地位，但是后天的努力可以改變現(xiàn)狀。學(xué)生讀完課文后結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勊麄兊恼J(rèn)識(shí)。

表演短劇的語(yǔ)言輸出能力。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

Step1. Greetings 師生問(wèn)候

Step2. Lead-in影像資料導(dǎo)入新課：

通過(guò)視頻，教師提問(wèn)，引出課文中的場(chǎng)景

At the beginning of the text, let us enjoy a small part of the film---My Fair Lady.

Do you know the name of the actress?

Is she beautiful?

Do you want to know what will happen next?

【設(shè)計(jì)意圖】

以2分40秒的《窈窕淑女》視頻導(dǎo)入，利用學(xué)生極其想了解視頻中到底發(fā)生了什么事情的心理，激發(fā)學(xué)生興趣，直接引出本課。

Step3. Skimming （自主探究過(guò)程）

1.What are the main characters in the act?

2.What do they do respectively?

3.What is the weather like?

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，整體理解課文。培養(yǎng)學(xué)生查讀能力(skimming skill).

Step4. Scanning

Multiple choice

【設(shè)計(jì)意圖】

此處設(shè)置了四個(gè)選擇題，要求學(xué)生快速瀏覽文章, 查找細(xì)節(jié)信息，對(duì)文章進(jìn)行淺層理解。(scanning skill)

**Step5. Comprehending (本課重點(diǎn)) （自主探究過(guò)程）

1. Do you think Eliza a well educated woman, why or why not? Can you give us some sentences from the text?

2．Can you recognize each character’s social position (社會(huì)地位)by their behaviour and language?

Is he or she from the upper class(上層社會(huì)),middle class(中層社會(huì)) or lower class(底層社會(huì))? Give your reasons.

【設(shè)計(jì)意圖】

精讀，分析文章內(nèi)容，查找細(xì)節(jié)信息，進(jìn)行深層理解（fast-reading and careful-reading skills）

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：以任務(wù)型教學(xué)為主旋律，通過(guò)小組成員間的“合作學(xué)習(xí)”完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在課堂活動(dòng)中，通過(guò)視頻，圖片等各種手段，以景激趣，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)結(jié)協(xié)作”精神。

評(píng)價(jià)方法：在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋，課后教師會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生在留言板里發(fā)表的知識(shí)運(yùn)用情況作出評(píng)價(jià)，給出建議。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.2rcoc.com/gaozhong/200931.html

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