“鳳辣子”初見林黛玉
教材解析：
本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。作者通過語言、外貌、動作、表情的描寫，向讀者展示了一個(gè)聰明伶俐、能言善辯的王熙鳳。中，作者將對王熙鳳的正面描寫與賈母、林黛玉的側(cè)面描寫相結(jié)合，使“鳳辣子”出場的片段刻畫得尤為精彩。
目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)“體格風(fēng)騷、放誕無禮、恍若神妃仙子、潑皮破落戶兒”等詞語，能正確流利地朗讀課，讀出人物說話時(shí)的不同語氣。
2．通過品讀描寫王熙鳳的衣著、容貌、動作、語言的語斷，感受王熙鳳的人物形象，體會通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
3．嘗試運(yùn)用“評書”的語調(diào)朗讀課，豐富朗讀形式。拓展延伸，豐厚王熙鳳的形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
基本程序 教 學(xué) 調(diào) 整
一．揭示課題，了解本語言特點(diǎn)
1．讀題解題。
初見就是—— 第一次見面
鳳辣子初見林黛玉呢？——鳳辣子第一次遇見林黛玉。
2．補(bǔ)充背景：（林黛玉為什么要賈府?）賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。
3．學(xué)習(xí)閱讀提示: 打開課，發(fā)現(xiàn)沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
（如：《紅樓夢》是曹雪芹的作品，以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線；中的主要人物王熙鳳，俗稱“鳳辣子”； 《“鳳辣子”初見林黛玉》是選自《紅樓夢》的第三回；等等）
4．了解本語言特點(diǎn)：紅樓夢采取的是古白話的形式，與現(xiàn)在讀的課有所不同。
屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口頭語言為基礎(chǔ),經(jīng)過加工的一種書面語叫古白話。
二．讀通課，初步感知人物形象
1．出示要求，初讀課。趕緊讓我們一起走進(jìn)《紅樓夢》, 去了解作者筆下的人物。
出示：
閱讀步驟: ①把讀通順
②借助中注釋,聯(lián)系上下讀懂,感受人物形象
2．檢查初讀情況：指名讀。把最難讀的句子讀流利，如描寫衣著外貌的句子。
3．課中人物給你留下什么印象？讓學(xué)生初談感受。
（如：王熙鳳非常漂亮；性格豪放；聰明伶俐；能言善辯等。）
三．觀看87年版電視劇剪影，加深人物印象
曹雪芹把這個(gè)人刻畫的栩栩如生，很多藝術(shù)形式都在演繹這個(gè)人物。越劇就是一個(gè)表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式�？吹臅r(shí)候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語言、動作的。
播放電視劇的片段。
為了演好這個(gè)角色，演員曾經(jīng)用了3年的時(shí)間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
四．賞讀語段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會人物形象
1．默讀課，哪幾個(gè)詞語最能體現(xiàn)王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。
學(xué)生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。
(1)讀黑板上的詞，注意兒化音。
身量苗條 轉(zhuǎn)悲如喜 體格分騷 彩繡輝煌 放誕無禮（都是些四字詞語）
恍若神妃仙子 潑皮破落戶兒
(2)對詞語進(jìn)行分類，隨機(jī)形成板書。
如彩秀輝煌 體格風(fēng)騷等都是描寫外貌
轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài) 放誕無禮——性格
潑皮破落戶兒——性格
(3)把詞語串起引讀黑板上所有的詞語，連成一段話。
2．品讀人物外貌片斷，感受人物形象。
王熙鳳的外貌描寫是《紅樓夢》中最精彩的一部分。其中描寫外貌的是哪一個(gè)自然段？（第一自然段）你還找到了哪些描寫外貌的詞語了嗎？
（1）品“衣著打扮”的詞語，體會詞語的特點(diǎn)
▲出示穿著的幾個(gè)短語，讀好“金絲八寶攢珠髻”等詞語。
自由讀。（這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。）
指名讀。（指點(diǎn)停頓：縷金百蝶……）
齊讀。
▲讀了這些短語，發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的服飾，點(diǎn)出這些詞語的類別：褂 裙 釵……
豐富的色彩：翡翠，大紅，銀，豆綠
渾身珠光寶氣，非常富麗堂皇的感覺。
▲雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（雍容華貴、遍體錦繡、珠光寶氣。這個(gè)人的出場，服飾就跟別人不一樣。）
（2）品片段，了解作者的寫作順序。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……
讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
▲王熙鳳講究美，全身上下都戴滿了寶物。
▲從頭到腳，描寫得非常有條理，讀起朗朗上口。
（3）品“容貌”語段，感受語言節(jié)奏美。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫容貌，作者用了三幅對聯(lián)。
出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼；下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯(lián)——身量苗條；下聯(lián)——體格風(fēng)騷。
上聯(lián)——粉面含春威不露；下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。
（4）想象人物服飾、容貌，感受人物形象。
你的眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
（長得很勻稱，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，傾城傾國，美若天仙，閉月羞花，沉魚落雁）
書中其實(shí)有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出了嗎？（變紅,彩繡輝煌,恍若神妃仙子。）感受總分的寫作方法。
（5）朗讀指導(dǎo)采用評書形式，豐富朗讀方法。
推薦一種朗讀的方式——以評書的語調(diào)讀。
聽師以評書的形式范讀。
自由練讀。
指名讀。
齊讀。
3．從描寫語言、神態(tài)、動作的語斷里品味作者描寫的方法。
衣著服飾,外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)。還可以從哪里體會到人物特點(diǎn)？ 隨機(jī)交流。
預(yù)設(shè)：
語斷一：一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客�！摈煊窦{罕道：……這樣放誕無禮。
▲從這句話話里讀出王熙鳳的什么性格特點(diǎn)？（說話張張揚(yáng)揚(yáng)的，看似很熱情。）
▲結(jié)合黛玉的心里活動，“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此”， 而王熙鳳卻“這樣放誕無禮”， 側(cè)面地烘托出人物性格，同時(shí)也可以看出她在賈府里的特殊地位。
▲未見其人，先聞其聲，這是《紅樓夢》寫人物出場極其精彩的一筆。指導(dǎo)朗讀第一句。
語斷二：“天下真有這樣標(biāo)致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”……
▲讀后，讓學(xué)生談?wù)剰耐跷貘P的語言中感受到的人物形象。
▲補(bǔ)充資料。（附后）
▲朗讀。
（2）神態(tài)、語言、動作描寫
語斷三：
“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚�！摯蛟摯颉�
▲圈圈前后神態(tài)變化的詞語，揣摩人物內(nèi)心的想法。
如：拭淚──因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”。
轉(zhuǎn)悲為喜──因?yàn)樗娰Z母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。
▲分角色朗讀。
五．拓展延伸，推薦閱讀《紅樓夢》
1．引入對王熙鳳不同的評價(jià)。
王熙鳳如果長在當(dāng)今社會，就是十足的心理學(xué)家、語言學(xué)家。
喜歡她的人是這樣評價(jià)她的：模樣又極標(biāo)致，言談又爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬不及一的。
不喜歡的人又是這樣評價(jià)的：嘴甜心苦、兩面三刀、深入人心、散發(fā)魅力。
這個(gè)人的形象如此生動形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個(gè)人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
2．推薦閱讀《紅樓夢》
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)王熙鳳。王熙鳳是曹雪芹在《紅樓夢》中刻畫的最主要人物之一�！都t樓夢》共塑造975個(gè)人物形象，其中732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端莊賢淑的薛寶釵等等。如果你想對王熙鳳這個(gè)人物有更深的了解，課后不妨閱讀《紅樓夢》。
板書設(shè)計(jì) “鳳辣子”初見林黛玉
放誕無禮——語言
轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài) 察言觀色
彩秀輝煌 體格風(fēng)騷——外貌 機(jī)變逢迎
潑皮破落戶兒——性格
攜著、拭淚——動作
教學(xué)反思：
23 刷子李
一、教材解析
本選自馮驥才的《俗世奇人》。以“刷子李”的高超手藝為話題。作者選擇一件小事寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
作者在塑造主人公形象的時(shí)候，注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。另外，本的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
選編課的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.充分預(yù)習(xí)，認(rèn)識生字新詞，理解生詞，讀通讀順課，了解故事內(nèi)容。
2.深讀描寫刷子李“黑衣服”的語段，揣摩曹小三的心理變化，領(lǐng)悟間接描寫的妙處。
3.精讀第五段關(guān)于刷漿的描寫，體會刷子李的高超技藝，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象的作用。
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
（一）讀課題，初聞刷子李
1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？
2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
3.簡介馮驥才，齊讀《俗世奇人》中同類題，如《泥人張》、《快手劉》等。
（二）讀課，初訪刷子李
1.自由朗讀課，認(rèn)讀課中的生字，把課讀通順。
2.說說“刷子李”給你留下的最深印象是什么？（板書：一襲黑衣 一手絕活）
3.集讀第一自然段，再次感受刷子李的高超技藝，用一個(gè)詞說說“刷子李”的技藝高超到了什么程度。（出神入化、天衣無縫、不可思議等）
（四）精讀課，深訪刷子李（感受細(xì)節(jié)描寫的妙處）
1.請大家快速瀏覽課，找出你認(rèn)為描寫刷子李高超技藝的最精彩的句子。
2.學(xué)生快速瀏覽課，師巡視了解。
3.交流反饋。
A.關(guān)于“刷漿”的直接描寫
1．可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（主要體會刷子李蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思？你感受到什么？
請一生有感情地讀讀。
2．只見師傅的手臂悠然擺，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每
一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，
一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的
屏障。（主要通過朗讀體會刷子李刷漿動作熟練，優(yōu)美。富有節(jié)奏及音樂感）
（1）師范讀這一片段
（2）你仿佛看到了什么？你又仿佛聽到了什么呢？
（3）從這段話中，你感受到了什么美呢？（動作、聲音、效果）
（4）你認(rèn)為刷子李他僅僅是在刷墻嗎？（他在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作）
（5）誰能讀出這種感覺？請學(xué)生有感情地朗讀此片段。
（6）作者又是怎樣寫出刷子李的這種高超的技術(shù)的呢？
B.關(guān)于“黑衣”的間接描寫
1．投影出示句子并且同桌研讀句子。
2．交流匯報(bào)（你從那些詞句中能感受到刷子李的技藝高超？同時(shí)你還能感受到什么？）：
（1）最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
（2）干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
（3）此刻，曹小三借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會，那目光仔細(xì)搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
（4）當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如般的形象轟然倒去。
（5）他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！
3．邊匯報(bào)交流邊板書：隨機(jī)：半信半疑——懷疑——相信——不相信——相信或者是：果然——居然——竟然
4．請同學(xué)選擇朗讀或是在匯報(bào)時(shí)進(jìn)行朗讀。
5．那一手絕活，令曹小三佩服得五體投地。然而，師傅只教給小三六個(gè)意義非凡的字：“好好學(xué)本事吧！”你聽出什么味道了？（如學(xué)無止境；如學(xué)貴有恒；如付出總有回報(bào)等）（板書：一番教誨）
（五）回顧全，提煉寫法
1．談話：.課是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2．學(xué)生討論交流。
3．師總結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻更加讓我們體會到了他的技藝高超，我們稱之為細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫更好地表現(xiàn)了“刷子李”的技藝高超。
（六）課堂小結(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。
著名作家馮驥才的《俗世奇人》里還有很多精彩的，除了我們今天學(xué)的《刷子李》以及節(jié)選的《泥人張》以外，還有：《《快手劉》、《背頭楊》、《蔡二少爺》等七篇，一共是九篇短篇小說。大家課外可以去新華書店買讀讀，或者是在網(wǎng)上搜索一下，就可以盡情欣賞了。我想大家讀后一定感覺會別有趣味，打動我們的不僅僅是那一個(gè)個(gè)有趣的故事，更有作者那細(xì)膩的筆觸
（七）作業(yè)（選其一）：
1．選擇自己喜歡的句段背誦。
2．對比閱讀《俗世奇人》上的《刷子李》，說說你的看法。
教學(xué)反思：
24 金錢的魔力
教材分析
這篇課節(jié)選自美國著名作家馬克•吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
主要采用前后內(nèi)容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化刻畫人物形象。本是本組的最后一篇課，教學(xué)時(shí)，要注意承前和小結(jié)。教學(xué)本前，先組織學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課，自己結(jié)識了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎(chǔ)上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本。
體會作家描寫人物的方法，同樣還是本教學(xué)的重、難點(diǎn)。但是教學(xué)時(shí)要注意語言、動作的描寫在前面的課已經(jīng)深刻體會，而本最突出的是托德見到大錢后的神態(tài)，是本也是本組課的傳神之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1．自主識記4個(gè)生字。通過聯(lián)系上下等方法理解“通融、蹩腳、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言”等詞語的意思。
2．理解課內(nèi)容，通過對描寫人物神態(tài)、動作、語言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，體悟作者抓住人物神態(tài)描寫塑造人物形象的方法，并遷移運(yùn)用。
3．感受馬克•吐溫用夸張的手法，辛辣的筆調(diào)凸顯托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉，并激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者對托德神態(tài)描寫的傳神之處，并遷移運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者描寫人物神態(tài)的方法。
教學(xué)基本程序 教 學(xué) 調(diào) 整
一．直接揭題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)本組課的最后一篇，揭題：《金錢的魔力》
二．初讀檢查，整體感受形象
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課了，愿意接受老師檢查嗎？
1．詞語闖關(guān)讀準(zhǔn)下列詞語，并能理解部分詞語（哪些詞語你已經(jīng)理解？）：
通融、刻薄、蹩腳、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言
2．說說金錢在這個(gè)故事中到底發(fā)揮了什么作用？
（開始“我”受到了托德的冷落、怠慢，當(dāng)“我”顯示了大錢后，受到了老板的百般優(yōu)待）
3．那故事中的托德和老板給你留下了什么印象?
交流并形成板書
托德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……
老板：見錢眼開、金錢的奴隸、見風(fēng)使舵、阿諛奉承……
三．凸現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，體悟塑造人物形象的方法
我們先看看托德，作者采用哪些描寫刻畫托德這個(gè)“以貌取人、見錢眼開”的形象的？快速默讀課找一找。
交流匯報(bào)：
（一）凸現(xiàn)托德的性格特點(diǎn)
1.語言：
（1）那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！�
▲從這句話中你體會到了什么？
（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑�！傲系搅四銢]有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
▲你能夠讀出托德的這種語氣嗎？
（2）他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”
▲你從這兒又有什么體會？（抓住“仍舊”“擺著架子”體會“善變”。）
同桌之間互相讀一讀
2．神態(tài)描寫（重點(diǎn)）
“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般�！�
▲你從這發(fā)現(xiàn)了什么？（托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”。）
▲中先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚的樣子。
這與丟了一顆石子所漾起的波紋一樣嗎？此時(shí)他的內(nèi)心會怎么想？你覺得他當(dāng)時(shí)是一種怎么樣的笑？如何才能讀好它？
▲當(dāng)他瞟到大錢時(shí)，那剛才的滿臉笑容去哪兒了？此時(shí)他的內(nèi)心會怎么想？你能否想象一下他當(dāng)時(shí)的面部表情？這時(shí)的笑是一種怎么樣的笑？
（理解“波狀的、蛆蟲、熔巖”，這“凝結(jié)起的笑容”像一片一片熔巖，你想象一下火噴發(fā)后的巖漿，冷卻了會是什么樣？可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。此時(shí)他的笑是僵硬的笑、尷尬的笑、難堪的笑。）
▲體會馬克吐溫描寫神態(tài)的傳神之處。
說說馬克吐溫為何能夠有這樣的描寫？這樣的描寫有什么好處？
小結(jié)：馬克吐溫先生不愧為語言大師，抓住了托德神態(tài)，用夸張的手法，辛辣的筆調(diào)，簡單幾筆，就淋漓盡致地刻畫出了托德這個(gè)勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。
（二）凸現(xiàn)老板的性格特點(diǎn)
1．自己讀讀有關(guān)描寫老板的語斷，課又用什么方法塑造人物形象的？
預(yù)設(shè)：（1）動作描寫：
（2）生動傳神的語言描寫：（課12～18自然段。）
2．同桌之間讀讀老板的語言，發(fā)現(xiàn)老板的語言有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：老板的語言反反復(fù)復(fù)，??唆唆，他語無倫次，顛三倒四等。
3．如果把老板的語言壓縮，就是——（衣服很合身，買去吧�。�
4．這么簡單的意思，馬克吐溫為什么用洋洋灑灑的兩頁字描述？
凸現(xiàn)老板在百萬富翁面前，不惜一切手段獻(xiàn)媚討好，甚至可以降低自己的人格。透過這言語，不難看出老板那副阿諛奉承的奴才相。
四．總結(jié)全，點(diǎn)明題意
同學(xué)們，讀了全，你覺得作者用“金錢的魔力”是否恰當(dāng)？
這就是“百萬英鎊”的魔力，金錢在當(dāng)時(shí)社會叱咤風(fēng)云、呼風(fēng)喚雨的作用。作者用漫畫筆法勾勒了兩個(gè)不同人物在“百萬英鎊”面前的種種丑態(tài)，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態(tài)諷刺畫，令人忍俊不禁。
五．模仿抓住人物的語言、神態(tài)的方法塑造人物形象
仔細(xì)觀察一個(gè)人的神態(tài)和語言，寫一個(gè)自己熟悉的人。
板書： 金錢的魔力
托德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……
老板：見錢眼開、金錢的奴隸、見風(fēng)使舵、阿諛奉承……
抓住人物的語言、神態(tài)、動作塑造人物形象
教學(xué)反思：
口語交際•習(xí)作七
教學(xué)目標(biāo)：
1.講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點(diǎn)。
2.回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：用課中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課前一周讓學(xué)生回去觀察自己身邊的人，留心他們的外貌言行特征，然后找出一位印象最特別的人，也可以閱讀報(bào)紙雜志，搜集一些人物故事。
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)（口語交際）
一、回顧總結(jié)，順勢導(dǎo)入
1.通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。
出示：（ ）的小兵張嘎，（ ）的嚴(yán)監(jiān)生，（ ）的王熙鳳，（ ）的刷子李，（ ）的托德，（ ）的老板，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語形容人物，說出人物的特點(diǎn)。
2.其實(shí)，同學(xué)們平時(shí)通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。
3.出示人名：周恩、黃繼光、錢學(xué)森、居里夫人、岳飛、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳……
4.同學(xué)們是否了解他們中某個(gè)人？請你用一兩句話說說對他的了解。
5.其實(shí)，留在我們記憶中的人，不僅僅有這些書中、電影電視中的人，我們身邊一定也有不少人讓你印象深刻。你對身邊的什么人印象深刻？
6.今天這節(jié)口語交際課，就讓我們講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。
二、緊扣一例，領(lǐng)悟方法
1.你最想把誰的故事講給同學(xué)們聽？
2.在這位同學(xué)講之前，同學(xué)們討論一下，怎樣才能讓故事情節(jié)生動，人物形象鮮明？
3.學(xué)生講故事。
4.同學(xué)針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進(jìn)行提問。（這兒通過學(xué)生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結(jié)合具體的方法進(jìn)行指導(dǎo)。）
總結(jié)把故事講好的方法：
（1）故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。
（2）講之前要做好準(zhǔn)備。
（3）語速不能太快，聲音要洪亮。
三、運(yùn)用方法，講述故事
1.下面以小組為單位，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。
2.將全班分成若干個(gè)小組，要求每組組員都要講一個(gè)故事，組員要作出評點(diǎn)，最后評出最優(yōu)秀的講故事能手。
3.小組比賽。
四、激烈角逐，全班展示
1.公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
2.小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將是全班的“人物故事大王”，將有幸在全班同學(xué)面前講解他的故事。
3.小組代表發(fā)言。
4.全班評比。
5.獲勝者講故事。
五、本課小結(jié)，頒發(fā)獎品
第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
一、啟發(fā)談話，引發(fā)興趣
同學(xué)們，通過本組課，我們認(rèn)識幾位很有特點(diǎn)的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴(yán)監(jiān)生，都給我們留下深刻的印象�，F(xiàn)在，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個(gè)人物給你留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點(diǎn)呢？
（可能是：灰姑娘──美麗善良；白雪公主──純真善良；孫悟空──神通廣大；櫻桃小王子──活潑可愛；等等。）
二、小組討論，推薦最有特點(diǎn)的人
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，聽了你們的介紹，老師覺得你們印象中有特點(diǎn)的人物還真不少。那么，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實(shí)生活中，看看我們身邊有哪些人與眾不同，有獨(dú)特之處，讓你感覺非同一般呢？
2.學(xué)生發(fā)言。
3.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們心目中最有特點(diǎn)的人真是精彩紛呈�。∮械氖亲约旱募胰�，有的是隔壁鄰居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是郵遞員……真是豐富多彩��！無論我們讀過的書，看到的電影電視，還是生活中，都有有特點(diǎn)的人�，F(xiàn)在我們就組成四人小組，在小組內(nèi)互相說說自己心目中最有特點(diǎn)的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看見的，也可以是書刊上看到的，還可以是在電影電視中看到的。
（1）小組交流。要求：突出人物某一方面的特點(diǎn)。
（2）討論評選出你們覺得有特點(diǎn)的人。
要求：每組的成員要心情表達(dá)自己的看法，說出具體的理由。
三、大組交流，由說到寫
1.小組推薦一位同學(xué)介紹最有特點(diǎn)的人。師生共評。
請這些小組派代表上臺發(fā)言，指出把介紹的人的外貌、性格、為人等特征。每個(gè)代表發(fā)言完畢，教師組織學(xué)生對代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)或補(bǔ)充。
2.小結(jié)方法。
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們剛才都說得很精彩！通過大家的介紹，老師也發(fā)現(xiàn)：原我們身邊也有這么多個(gè)性鮮明、與眾不同的人。不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，要把人物的特點(diǎn)說出，通常采用什么方法？
（2）同學(xué)發(fā)言后，歸納：對，我們就是這樣通過描寫發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情突出他們那種獨(dú)特的、令人難以忘懷的形象，再寫事情時(shí)，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態(tài)、心理活動，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。其實(shí)，作家們就是這樣刻畫人物形象的。那么，同學(xué)們，今天這堂課就讓我們當(dāng)一名小作家吧！請大家把你心目最有特點(diǎn)、給你留下最深刻印象的人寫下。
3.草擬片段
現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合自己所列的材料。試寫一個(gè)片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。字?jǐn)?shù)100—150，要求從字順。
4.片斷展示，組織評價(jià)
教師請幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作，為什么？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，然后給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和修改意見，同時(shí)，也要對自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。
5.獨(dú)立撰寫，完成寫作
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，并且還寫出精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象�，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。
注意：寫出人物特點(diǎn)，從字順；要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，規(guī)范書寫。
第三課時(shí)（習(xí)作講評）
一、集體評改
1.選擇優(yōu)秀習(xí)作，請習(xí)作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方”或“這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)”“你對這篇習(xí)作還有什么建議”等引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生展開互相評價(jià)；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。
2.投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。
（1）說出這篇習(xí)作哪些地方寫得好？
（2）哪些地方要修改？
（3）應(yīng)該怎么改？
二、同桌互改
1.導(dǎo)語：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見，同桌之間互相交換讀習(xí)作，進(jìn)行互相修改。
學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的比原好嗎？
（2）好在哪里？
三、指導(dǎo)自改
1.通過互改后，請學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問題：
（1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。
（2）詞語的使用是否恰當(dāng)、生動？是否通順？
（3）標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？
2.學(xué)生自改。
請每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。
四、總結(jié)課堂
同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導(dǎo)今后的習(xí)作，爭取每次的習(xí)作都能更上一層樓。
教學(xué)反思：
回顧•拓展七
教學(xué)目標(biāo)：
1．回顧從本組課中學(xué)到的描寫人物的方法。
2．積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。
3．了解成語“入木三分”的和含義。
學(xué)情分析
教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 教 學(xué) 調(diào) 整
第一課時(shí)（交流平臺）
一、交流話題1
1．本組課刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起把這些人物的名字回憶一下。
2．學(xué)生回答：
預(yù)設(shè)：
作者通過對小嘎子動作、心理的描寫，刻畫了一個(gè)爭強(qiáng)好勝、聰敏機(jī)智、富有心計(jì)的男童形象。
作者通過對臨死前的嚴(yán)監(jiān)生動作和神態(tài)的描寫，刻畫了一個(gè)愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
通過對王熙鳳語言、動作、外貌、神態(tài)的描寫，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)口齒伶俐、八面玲瓏的王熙鳳……
3．這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？
4．學(xué)生自由說。
5．這個(gè)人為什么會給你留下這么深的印象？
6．學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。
7．教師小結(jié)：
剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。
8．組成小組。
9．明確小組討論的要求：
（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。
（2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。
10．小組討論
11．全班交流。
12．話題小結(jié)。
二、交流話題2
1．本組課運(yùn)用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出。
2．你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課實(shí)例說一說。
3．按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進(jìn)行分類交流。
4．這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？
5．小組交流，要求組員結(jié)合自己的作實(shí)例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。
6．全班交流，要求全班同學(xué)說說他們作中方法運(yùn)用的成功之處。
7．請同學(xué)們將自己運(yùn)用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語課代表，語課代表將這些語段分類，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。
第二課時(shí)（日積月累和成語故事）
一、導(dǎo)入新課
本單元課運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。
二、情境積累
1．出示成語，正確朗讀。
2．積累第一組成語。
（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）
（2）教師給大家?guī)讉�(gè)人名，試著用線與這些成語連連看。
黑旋風(fēng)李逵 質(zhì)彬彬
拳王泰森 儀表堂堂
班級自選人名 虎背熊腰
班級自選人名 身強(qiáng)力壯
（3）預(yù)計(jì)中的課堂生成：學(xué)生可能對于“質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語所找的對象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會“質(zhì)彬彬”主要是形象人雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。
（4）由這四個(gè)成語，你還想到了哪些人？
（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？
眉清目秀 容光煥發(fā) 出水芙蓉 冰清玉潔 明眸皓齒 閉月羞花
沉魚落雁 道貌岸然 國色天香 婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立
鶴發(fā)童顏 披頭散發(fā) 老態(tài)龍鐘 弱不禁風(fēng) 蓬頭垢面 雍容華貴
3．積累第二組成語
（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）
（2）小組成員根據(jù)這四個(gè)成語表演。
（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。
（4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？
呆若木雞、全神貫注、聚精會神、眉飛色舞、張口結(jié)舌、擠眉弄眼
眉開眼笑、目不轉(zhuǎn)晴、愁眉苦臉 擠眉弄眼、炯炯有神 精神抖擻
4．積累第三組成語
（1）請學(xué)生上臺表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。
（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？
昂首闊步、橫沖直撞、躡手躡腳、歡呼雀躍、鬼鬼祟祟、載歌載舞
大步流星、摩拳擦掌、手疾眼快、手忙腳亂、爭先恐后、步履蹣跚
5．積累第四組成語
（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）
（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個(gè)成語只允許用一次。
例：A．××（班級人名）在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語的。
B．王老師對我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯誤時(shí)，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。
C．這個(gè)罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。
（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？
一諾千金、信口開河、夸夸其談、口若懸河、侃侃而談
結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐、直言不諱、拐彎抹角、滔滔不絕
推心置腹、喋喋不休、慢條斯理、嘮嘮叨叨、繪聲繪色
三、小結(jié)過渡
剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時(shí)運(yùn)用到作或平時(shí)的交流中，那一定會錦上添花。接下，我們再學(xué)習(xí)一人成語故事──入木三分。
四、學(xué)習(xí)成語故事
1．自讀課，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出。
2．交流不理解的內(nèi)容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。
3．課第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段）
4．再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個(gè)故事講得更生動更具體。
5．學(xué)生小組形式練習(xí)。推薦代表在全班講故事。
6．王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）
7．他是怎樣勤學(xué)苦練的？課第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）。讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？
8．齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”寫幾句話。
教學(xué)反思：
25 自己的花是讓別人看的
教材分析
本是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本不同于一般寫景物風(fēng)情類的，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。又因本是第八單元首篇，教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生抓住主要內(nèi)容，了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；二是讓學(xué)生仔細(xì)揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在語言字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對照生活實(shí)際、聯(lián)系上下等方法理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思。
2、在反復(fù)朗讀與想象練說中凸現(xiàn)第3自然段所描述的美麗畫面，并通過上掛下聯(lián)體會“莞爾一笑”的意味及“美麗”的涵義，感受“人人為我，我為人人”那頗耐人尋味的境界，體會作者美好的內(nèi)心世界。
3、通過細(xì)致品讀，了解用較樸實(shí)的語言表達(dá)深刻啟示的寫作方法，體會表達(dá)角度的獨(dú)特性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會含義深刻的語句，受到啟示與教育，并從中體會獨(dú)特的表達(dá)方法。
四、課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生對德國，對季羨林有個(gè)初步的了解。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
單元學(xué)情分析
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
大千世界，五彩斑斕。在我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡河、遠(yuǎn)流長的中華化。當(dāng)然，我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域化也是多姿多彩的。從今天開始，讓我們同作者一起，到世界上的一些地方走一走，看一看。第一站──德國。
1.你了解德國嗎?學(xué)生交流。
2.教師介紹：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林，廣袤的原野，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。
3.揭題板書:自己的花是讓別人看的。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課，理清三個(gè)畫面。
1.讓我們用心地朗讀課，努力讀準(zhǔn)讀通課，然后說說你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾個(gè)畫面？
2.交流三個(gè)畫面：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花；再次到德國，依然見到了美麗的景象。
相機(jī)檢查詞句：
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（脊梁：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。）
（2）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人/如入/陰道上，應(yīng)接不暇。（讀準(zhǔn)讀通，初步理解：如入陰道上：應(yīng)接不暇）
三、細(xì)讀課，凸現(xiàn)美麗景象。
1．細(xì)讀課，畫出中與題目有關(guān)的句子，多讀幾遍。
2．交流后定格第三自然段，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)美麗景象，感受溫情浪漫。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字詞的琢磨感悟，深入體會景色之奇麗。
師：請大家邊讀邊展開想象，你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？（“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的美麗情景；“家家戶戶、大街小巷”的壯觀景象；窗連窗、街連街的無邊景色；如入陰道上的美妙感覺。）
（2）教師相機(jī)引讀。（結(jié)合上一步驟，順勢引讀）
師引讀：走過這條街，抬頭向上看……
走過那條街，抬頭向上看……
生齊讀：走過任何一條街，抬頭向上看……
師：那繽紛絢爛的景象帶給人們多少的美麗和愉悅啊！
師引讀：瞧，這邊的許多窗子連接在一起……
男生接讀。
師引讀：那邊的許多窗子連接在一起……
女生接讀。
師:漫步在陰道似的大街上，撲面而的盡是芬芳和清香，多么富有詩情畫意呀！把這種感受融入朗讀中。
（3）比較體會語言表達(dá)的精煉。
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入陰道上，應(yīng)接不暇。”
不管走過哪一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前的鮮花一朵連著一朵，一簇堆著一簇，紅的似火，白的像雪，粉的如霞……美麗極了！許多窗子連接在一起，就好像變成了一個(gè)花的海洋，無邊無際，一眼望不到頭，讓我們看的人就好像走進(jìn)了陰道上，看都看不過了。
在體會比較的過程中指導(dǎo)朗讀，不斷深化。
師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出。
（4）再讀品悟，試著背誦。
師：一個(gè)想像就是一處浪漫，讀德國浪漫的街頭——
師：一道風(fēng)景帶一種享受，讀街頭美麗的風(fēng)景——
師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色。
四、背誦積累。
背誦課第三自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)美景。
有感情地齊讀第三自然段。
二、上掛下聯(lián)，體會“莞爾一笑”的意味。
1．如此美麗的景象在德國的大街小巷隨處可見，請讀讀第二自然段，找到相關(guān)的句子。
（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會是什么？（奇怪、不理解）
全班自由朗讀。（讀出吃驚、不理解）
（2）我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”（引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和語言體會德國人養(yǎng)花的習(xí)慣。）
莞爾一笑是一種怎樣的笑？
正是這樣又是怎樣的呢？
教師引說：
正是這樣，也確實(shí)不錯。雖然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬頭向上看……（可接說第三自然段）
正是這樣，也不僅僅是我的女房東是這樣，而是每一家都是這樣——（接說）
2.人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
（1）理解“人人為我，我為人人”：課指的是什么呢？
(2)展開聯(lián)想，理解“頗耐人尋味的境界”：僅僅指的是養(yǎng)花嗎？
師：所以作者覺得——這種境界是頗耐人尋味的。
3.升華感受：現(xiàn)在我們再體味女房東莞爾一笑的神情，你覺得這“莞爾一笑”中透露出她怎樣的內(nèi)心世界呢？（這“莞爾一笑”中透露著女房東那一份自然樸實(shí)的真情，一種為他人著想的心態(tài)，一種我為人人的境界……這莞爾一笑的神情是耐人尋味的，這簡單樸素的語言是耐人尋味的，這就是“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界啊……）
四、聯(lián)系全，品味“美麗”的涵義。
1．四五十年過去了，當(dāng)作者再次踏上德國這片土地時(shí)，他又看到了什么？請快速默讀第四自然段，畫出相關(guān)句子。
2．交流：變化是有的，但美麗并沒有改變。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花。
（1）家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花是一幅怎樣的景象呢？你能描繪一下嗎？（引導(dǎo)復(fù)述運(yùn)用上的語句）
（2）體會寫法：此處為什么不詳細(xì)描寫？（簡練，不重復(fù)，給讀者以無盡的想象）
（3）朗讀語句，順接：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
3．此時(shí)對作者在四五十年前做的那個(gè)花的夢，思鄉(xiāng)的夢，你們理解嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
若學(xué)生回答不上：預(yù)設(shè)背景補(bǔ)充：1935年赴德國留學(xué)，1945年回國。季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學(xué)貫中西，是一位不可多德的人才，在德國完全有很好的條件居住，為什么還要回到自己的祖國呢？
4．聯(lián)系全，試著填寫這首小詩。
四五十年過去了，
當(dāng)年的紅衣少年
已變成了
如今的白發(fā)先生
但夢想依然清晰浮現(xiàn)
夢見家鄉(xiāng)滿街的窗前
也是那樣（ ）
大街小巷
也是那樣（ ）
家鄉(xiāng)的人們
也是那樣（ ）
這境界
依然（ ）
那就是（ ）
讓我們永遠(yuǎn)記住——
這奇麗的景色，
這奇特的民族。
3．交流，朗讀。
五、再讀課，體會寫法。
1．雖然季老先生在這篇課中所傳達(dá)的這一種境界較為崇高，但我們分明可以感受到通篇的語言非常樸實(shí)。用最樸實(shí)的語言，拉家常似的娓娓向我們表達(dá)了這種頗耐人尋味的境界，這樣的表達(dá)角度十分獨(dú)特，值得我們細(xì)細(xì)品味，好好借鑒。
2．自由讀課，感受這種寫作方法。
六、課外閱讀，拓展延伸。
1.季羨林鏈接：
被評為2006年度感動中國人物：（頒獎詞）
智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
閱讀拓展：《季羨林先生》
2.了解一個(gè)國家，了解一個(gè)人物，需要同學(xué)們在課外進(jìn)一步閱讀。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎�，這本書的書名是《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動的智慧，在那里你還能找到這篇課背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書就會對這句話有更深的了解。
七、抄寫積累。
把課中描寫花美的句子抄下。
教學(xué)反思
26 威尼斯的小艇
教材分析
《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克•吐溫的一篇狀物記敘。課通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風(fēng)光。
由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課內(nèi)容上有難度，體味課中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，以此豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
教學(xué)中，在了解小艇的樣子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、善于抓住事物特點(diǎn)的寫法，可抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞和3個(gè)比喻句進(jìn)行理解。同時(shí)，在學(xué)習(xí)有關(guān)“小艇與人們生活的密切關(guān)系”時(shí)，通過交流讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到：作者緊扣小艇，介紹了無論時(shí)白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點(diǎn)把人們的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起，景、物、人相互聯(lián)系，使充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及小艇有關(guān)的事物寫得具體生動，是同仔細(xì)觀察分不開的。課融進(jìn)了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)勤于觀察的習(xí)慣。課后安排的“小練筆”，可以放在課中閱讀理解時(shí)讀寫結(jié)合練習(xí)寫作片段，也可放在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r(shí)完成。
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會本課6個(gè)生字，掌握“船艄、嘩笑、縱橫交叉、操縱自如”等詞語；
2．有感情地朗讀課，背誦4～6自然段，積累自己喜歡的語句。
3．了解作者如何通過貼切的比喻將小艇的樣子表述清楚。
4．通過第四自然段的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者是如何抓住關(guān)鍵詞句將“船夫駕駛技術(shù)特別好”描述具體的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起描寫的。
四、課前準(zhǔn)備 威尼斯相關(guān)資料
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，置疑激趣
1.今天，我們學(xué)習(xí)一篇課《威尼斯的小艇》，大家看了課題，覺得課會寫哪些內(nèi)容？
2.帶著自己的疑問讀讀課，把課讀通、讀順。（學(xué)生放聲讀課）
二、初讀課，整體感知。
1.課讀完后，用一句話說說對威尼斯的印象。
2.假如你是作者，真的到了威尼斯，坐上了威尼斯的小艇，看到了那里古老的橋梁，看到那里美麗的月光，看到那里的一切，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個(gè)地方拍下？（學(xué)生再次讀課，交流，教師相機(jī)理順課內(nèi)容）
三、師生合作，探究交流（精讀課2—4自然段）
1.請同學(xué)們再認(rèn)真仔細(xì)讀一讀第二小節(jié)，說說這一小節(jié)寫了什么？
（1）學(xué)生讀回答，教師相機(jī)板書。
（2）根據(jù)板書，老師進(jìn)行介紹：威尼斯的小艇二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。（學(xué)生通過與書中語言比較，交流后，領(lǐng)悟比喻的形象生動性）
（3）再讀，教師相機(jī)出示對應(yīng)的圖片(獨(dú)木舟、新月、水蛇)，感受比喻的貼切性。
2.這么獨(dú)特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？
（學(xué)生讀、想象、介紹）
3. 坐上這樣奇特的小艇，感覺是如此的舒適，富有情趣，只是不知道船夫的駕駛技術(shù)如何？
（1）中的哪一個(gè)詞說明了船夫駕駛技術(shù)特別好？（操縱自如）
（2）理解“操縱自如”的意思。
（3）中如何寫出船夫操縱自如的？（不管……總能，而且……還）
（4）最后一句似乎沒有寫船夫的駕駛技術(shù)特別好?(討論，交流，領(lǐng)悟作者通過游覽者的感受，側(cè)面寫出了船夫的駕駛技術(shù)特別好。)
（5）學(xué)生再讀，齊讀，試背這段話。
4.船夫的駕駛技術(shù)為何這么好呢？聯(lián)系第一自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，并出示相關(guān)威尼斯的資料：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，有“水城” “百島城”“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)主要的交通工具。
再讀讀課的第一自然段，看看你知道了什么？
四、布置作業(yè)。
背誦第四自然段，抄寫自己喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.回憶課主要內(nèi)容。
2.請生背誦第四自然段
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課。（精讀第五、六自然段）
請同學(xué)們默讀第五、六自然段，說說小艇在人們生活起著怎樣的作用。
（1）出示表格讓學(xué)生填表體會小艇在人們生活中所起的作用。
（2）那么僅僅是商人、婦女、孩子、老人會用得上小艇嗎？請你展開想象，運(yùn)用書上的那種句式說一說，還有誰需要用小艇？
小結(jié)：人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶的獨(dú)特的風(fēng)情，使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
（3）思考：第六自然段主要描寫了什么？（描寫威尼斯夜晚的靜寂）
中為何要描寫威尼斯夜晚的靜寂？去掉這部分的描寫可以嗎？
（學(xué)生交流，體會到小艇與人們生活的密切關(guān)系：白天，當(dāng)小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂，靜寂，入睡了。這一靜一動的描寫形成對比，更襯出小艇在人們生活中的重要作用，也說明了小艇是小城重要的交通工具。）
（4）最后一段字將威尼斯的夜晚寫的特別的美，請同學(xué)們選擇一兩句自己認(rèn)為寫的特別好的感受最深的句子讀一讀.（自由讀，，齊讀）
三、總結(jié)回顧，談出感受
回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？談?wù)勛约旱南敕�、感受和自己的心情�?br>四、布置作業(yè)，擴(kuò)展活動
1.本給了我們美的享受，其實(shí)美是無處不在的，用你的眼睛去觀察，用你的妙筆去描繪，寫一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，寫出特點(diǎn)。
2.熟練背誦課前四個(gè)自然段，并把自己喜歡的句子抄下。
板書:
長 窄 深
特點(diǎn) 兩頭翹起
輕快靈活
威尼斯的小艇 駕駛技術(shù)好 ： 操縱自如
(主要的交通工具)
作用 ： 與人們生活密切相關(guān)
教學(xué)反思
27＊ 與象共舞
教材分析：
《與象共舞》是一篇略讀課，本抓住大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域化。作者用“與象共舞”為題，按先概述后分述的順序敘述的，條理清楚，語言生動，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國人的生活帶了很多的樂趣。
我想選編這篇課的目的有二：其一是使學(xué)生體驗(yàn)“萬象之國”泰國的獨(dú)特風(fēng)情與化，激發(fā)對外國化的興趣；其二是讓學(xué)生領(lǐng)悟課先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，感受多角度進(jìn)行選材和題目表達(dá)的獨(dú)特性，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過畫面呈現(xiàn)等方式，了解作者所介紹的泰國風(fēng)情。
2．聚焦大象的神情、動作和人們的感受等描寫，通過比較閱讀、配樂朗讀等方式逐層深入感受人象的親密關(guān)系，體悟人象的和諧共處。
3．在自主學(xué)習(xí)中，感受多角度進(jìn)行選材和題目表達(dá)的獨(dú)特性。
教學(xué)重點(diǎn)：
聚焦大象的神情、動作和人們的感受等描寫，體驗(yàn)人象之間的親密關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者多角度進(jìn)行選材和題目表達(dá)的獨(dú)特性。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、揭示課題，感受與象共舞
1．同學(xué)們，在欣賞了水上城市威尼斯的迷人風(fēng)光。今天讓我們一同走進(jìn)素有“萬象之國”美稱的泰國，去感受那里獨(dú)特的異域風(fēng)情。板書《與象共舞》，齊讀課題。
2．解題：誰與大象共舞？課的哪部分寫到了與象共舞？
3．定位第5自然段，學(xué)生自由讀感受共舞場面。
4．出示大象舞蹈的視頻。學(xué)生欣賞后，教師補(bǔ)充：能否利用中語言解說這幅畫面。
學(xué)生默讀劃句子，交流，自由練讀，配畫面解說。
5．表演的尾聲，也是最高潮，跟隨這歡樂的音樂聲，讓我們一起去感受與象共舞的歡樂場面吧！齊讀。
二、理清脈絡(luò)，談?wù)勅讼箨P(guān)系
1．還寫了什么？快速地瀏覽課，看看中的大象還在干什么？
2．學(xué)生交流，師相機(jī)板書：行走 按摩 開玩笑
3．讀著這樣的字，欣賞著這樣的畫面，你有什么感覺？（親密、和諧）
老師把這個(gè)詞寫在黑板上，那你想把這個(gè)詞寫在哪里？回叩課的字里行間洋溢著象與人之間的這份親密。
三、關(guān)注神態(tài)，感受人象親密畫面
1．用心讀讀一、三兩段話，哪些詞語讓你看到了象與人之間那種親密的畫面。
根據(jù)學(xué)生回答板書：沒有距離 熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和、平靜坦然
2．引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者從不同角度寫出了象與人的親密。（隨機(jī)簡單談感受，點(diǎn)評）
熟視無睹：什么叫“熟視無睹”？解詞入手，感受親密
不慌不忙、悠閑沉著：讀一讀 他是從大象走路的姿態(tài)中讀了這份親密。
晶瑩溫和：你是從大象的眼神中讀懂了。
平靜坦然：是人們的面對大象的反應(yīng)。
3．朗讀詞語，再現(xiàn)畫面。
4．同學(xué)們，多么溫馨的一幅幅畫面啊，你能否選用幾個(gè)詞語描述一下你所看到的情景。
學(xué)生選用詞語，自由練習(xí)。教師指導(dǎo)如何開頭，如何做好畫面之間的連接。
例：在泰國，人與象之間是沒有距離的。如果在路邊碰上大象，你不必驚慌，因?yàn)樗鼘θ藗冊缫咽煲暉o睹，它會不慌不忙、悠閑沉著地繼續(xù)走自己的路。當(dāng)我們接距離接觸大象，我們會發(fā)現(xiàn)它那晶瑩溫和的目光，使我們原本緊張的心情，也變得平靜坦然。
小結(jié)：從大家的描述中，我們一同感受著（板書）：與象并行 這份近乎熟人般的親密。
四、聚焦動作，解說人象親密畫面
1．自由讀第四段，比較與一、三段在寫法上的不同。
（行走片斷：抓住神態(tài)描寫，一詞一個(gè)畫面，比較概括）
（表演片斷：以大象的動作具體展開，像一段影片一樣為我們呈現(xiàn)視覺沖擊）
2．默讀課，留在你腦海里的是什么畫面？
交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)大象表演時(shí)的動作細(xì)節(jié)
3．三讀課，練習(xí)解說，教師重點(diǎn)在大象的動作細(xì)節(jié)處作點(diǎn)撥。
小結(jié)：其實(shí)在看大象表演的同時(shí)，我們也參與其中，樂在其中，我們感受著（板書）：與象同樂那份朋友般的親密無間。
五、總結(jié)提升，升華課題。
1．給課換題與原題比較，感受多角度進(jìn)行選材和題目表達(dá)的獨(dú)特性。
2．是呀，怪不得課就以“與象共舞”為題目。這共舞不僅僅是共同舞蹈，更想表達(dá)一份人與象和諧相處的心境啊。
師：正因?yàn)槿绱宋覀儾蓬I(lǐng)略了大象在路上不慌不忙、悠閑沉著漫步的情調(diào)，看到了它晶瑩溫和的目光，為人按摩與人開玩笑，感受著它的聰明與靈氣，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴就匯成了獨(dú)特的泰國風(fēng)情，而與象共舞也已成為泰國一道美麗的風(fēng)景線。，讓我們再讀課題。
教學(xué)反思
＊28 彩色的非洲
教材分析
遼闊的非洲，是一個(gè)多彩的世界。本作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受──“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開眼界，十分向往。
這篇課在篇布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全的方法。開頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情化的贊美之情�！吧拾邤獭迸c“多姿多彩”意思相近但用詞不重復(fù)，可見作者遣詞造句十分講究。課不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使順暢自然。
課的語言十分優(yōu)美生動，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍(lán)，好似透明的藍(lán)寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。到了開花季節(jié)……就像置身于花海深處”，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言字本身的美，讀就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。
選編這篇課的目的是增進(jìn)學(xué)生對非洲的了解，感受非洲獨(dú)特風(fēng)情與化，欣賞優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。
2．有感情地朗讀課，積累好詞佳句。了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會作者對非洲的贊美之情。
3．領(lǐng)悟前后呼應(yīng)、過渡自然等表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，積累好詞佳句，領(lǐng)悟課的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課，搜集與課內(nèi)容相關(guān)的圖資料，有條件的教師可準(zhǔn)備非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1．出示課題 “彩色的非洲”，齊讀。
2． 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（讀詞語）
二、找中心句，理清課脈絡(luò)
1．課比較長，請默讀課，找出課哪些句子直接抒發(fā)了作者對彩色非洲的贊美之情？
（非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界�。� ��！非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界�。�
2．再讀課思考：你可以借助課的哪些句子概括出課主要是從哪幾個(gè)方面介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕、多姿多彩”的世界？
3．課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生從課的過渡句中概括：
（1）非洲的植物世界是彩色的；
（2）非洲的動物世界也是彩色的；
（3）非洲的日常生活也無一不是彩色的；
（4）非洲的藝術(shù)是彩色的。
4、思考：這些句子在中有什么作用？
三、抓住重點(diǎn)，讀悟彩色非洲
1．結(jié)合圖表學(xué)習(xí)彩色的植物世界：
（1）列舉了哪些植物？給你印象最深的植物是什么？為什么？你喜歡這段中的哪些句？（學(xué)生根據(jù)圖表提示進(jìn)行學(xué)習(xí)思考）指導(dǎo)學(xué)生用重點(diǎn)詞及省略號的方法摘錄佳句
（2）師生交流：引導(dǎo)學(xué)生從面到點(diǎn)的寫法，理解花的面廣、花的量多、花的色艷。
句子交流：“芒果樹開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。”
“高擎”和“綻開”兩個(gè)詞妙在哪里？“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞”寫出了什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
特寫了花樹：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭。”
花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么？有感情地讀讀記記。
2．舉一反三，結(jié)合圖表用同樣的方法學(xué)習(xí)其它三方面。
通過剛才的學(xué)習(xí)，大家有能力學(xué)好其它幾個(gè)方面的內(nèi)容嗎？（學(xué)生結(jié)合圖表自學(xué)）。
3．結(jié)合自己的摘錄交流好詞佳句，進(jìn)行詞語積累
（1）彩色動物世界再作師生交流，重點(diǎn)指導(dǎo)描寫蝴蝶的句子
抓住“目不暇接”體會蝴蝶色彩的斑斕，引導(dǎo)學(xué)生想象走進(jìn)蝴蝶世界的神奇，感受“五彩繽紛”。引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫蝴蝶的句子。
（2）其余部分生生交流：你還積累了哪些佳句要和同學(xué)交流，有感情地讀讀，能背更好
四、領(lǐng)悟表達(dá)方法
過渡：通過同學(xué)們有感情的朗讀，彩色的非洲已在我們腦海里留下深刻的印象。課哪些表達(dá)方法值得我們學(xué)習(xí)？
1．學(xué)生適當(dāng)思考后交流：
（1）結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全的方法。既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情化的贊美之情。
（2）課不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使順暢自然。
（3）課的語言十分優(yōu)美生動。作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍(lán)，好似透明的藍(lán)寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。到了開花季節(jié)……就像置身于花海深處”，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言字本身的美，讀就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。
2．總結(jié)：本作者以飽滿的熱情，描述了非洲的植物世界、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域化，表達(dá)了作者對非洲的贊美之情。
五、總結(jié)全，拓展訓(xùn)練
1．總結(jié)：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態(tài)對待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護(hù)這片奇異的土地。
2．拓展訓(xùn)練:(二選一)
（1）四人小組組成一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，結(jié)合課和資料介紹非洲。
（2）四人小組辦一張有關(guān)非洲風(fēng)情和化的剪報(bào)，在班上交流進(jìn)一步了解非洲。
板書： 彩色的非洲
總分 總
色
彩
斑
斕哪些方面列舉的事物印象最深的事物你喜歡的句字
多
姿
多
彩
教學(xué)反思
口語交際•習(xí)作八
教材分析
本次口語交際的話題是“聊聊熱門話題”，凡是家事、國事、天下事，事事可聊，聊的范圍幾乎不受限制。這樣做雖然方便了學(xué)生，但是對教師的教學(xué)卻提出了挑戰(zhàn)，課堂會充滿動態(tài)生成性，因而教學(xué)時(shí)要把充分預(yù)設(shè)與靈動生成有機(jī)結(jié)合起�？梢园言掝}相同者組合成一個(gè)個(gè)小組，先相互在組內(nèi)說再推薦在全班交流。在學(xué)生講述時(shí)教師要指導(dǎo)把事情的過程說清楚，說具體，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。對聽的同學(xué)要求認(rèn)真傾聽，抓住要點(diǎn)，聽后表明自己的看法。要引導(dǎo)學(xué)生人人參與。對于學(xué)生有爭議的看法與觀點(diǎn)，教師應(yīng)以平等的身份參與進(jìn)去，進(jìn)行正確引導(dǎo)。
這次習(xí)作是本學(xué)期的最后一次習(xí)作，也是一次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下。要把學(xué)生的思路打開，鼓勵學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點(diǎn)不同，有點(diǎn)新意。在學(xué)生修改作時(shí)，教師應(yīng)要求他們規(guī)范地使用修改符號。
教學(xué)目標(biāo)
1．積極參與討論交流，能清楚講述事情過程，充分表達(dá)自己的看法。
2．認(rèn)真傾聽，能抓住同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充或者爭辯。
3．交流時(shí)尊重、理解對方，引導(dǎo)關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事。
4．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，讓學(xué)生自由運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方法寫自己喜歡的內(nèi)容，規(guī)范用修改符號修改作。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠把近期的所見、所聞、所思、所感，有條理地表達(dá)清楚；認(rèn)真傾聽，談看法時(shí)能夠把自己的理由說充分。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇材料，根據(jù)中心，確定話題。
課前準(zhǔn)備
課前從電影、電視、書籍、報(bào)刊或現(xiàn)實(shí)生活中收集一些感興趣的熱門話題。
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
口語交際
一、談話導(dǎo)入，引出話題
談話引入：同學(xué)們，在這大千世界里，無論是國際還是國內(nèi)，無論是農(nóng)村還是城市，無論是學(xué)校還是社區(qū)，無論是家庭還是社會，每天都會發(fā)生引起大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題或新聞。作為小學(xué)生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關(guān)心”。今天這節(jié)課大家就暢所欲言，聊聊自己所關(guān)注的熱門話題。
二、明確要求，自主準(zhǔn)備
1．默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容：
（1）可以是國際、國內(nèi)的重要新聞。
（2）可以是學(xué)校、家庭、社區(qū)中人們關(guān)注的事情。
（3）還可以是好人好事好風(fēng)尚，可以是不良傾向新聞題等。
2．根據(jù)要求，梳理話題
用一兩句話把自己想推薦的話題講清楚，其他同學(xué)如果發(fā)現(xiàn)不是熱門話題，及時(shí)提出商討。
三、創(chuàng)設(shè)聊天情境，分組交流。
1．根據(jù)各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個(gè)個(gè)
小組進(jìn)行討論，
2．學(xué)生小組交流，教師提出討論要求：
（1）認(rèn)真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信息。
（2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。
（3）學(xué)會提出問題，并學(xué)習(xí)回答別人提出的問題。
（4）學(xué)會小組合作，互相補(bǔ)充完整話題。
（5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發(fā)言。
四、全班交流，集體感受
1．每組推薦一名在全班交流。（在學(xué)生講述時(shí)教師要指導(dǎo)把事情
的過程說清楚，說具體，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。）
2．聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，可以和發(fā)言人共同討論同一話題或?qū)?br>這一話題進(jìn)行提問。發(fā)言人對同學(xué)的提問應(yīng)作解答，如有不周全的地方，同組同學(xué)或?qū)ν辉掝}感興趣的同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
3．給講述的同學(xué)評選出“內(nèi)容充實(shí)獎”、“感受真實(shí)獎”、“表達(dá)流利獎”等等。
五、老師總結(jié)
同學(xué)們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題，學(xué)會了從多角度，多方面去分析談?wù)撛掝}。作為新世紀(jì)的主人，我們必須學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注國內(nèi)外大事，以此同時(shí)，我們還要學(xué)會能言善辯，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)社會的發(fā)展。
習(xí) 作 八
一、導(dǎo)入新課
談話引入：同學(xué)們，你可能游覽過祖國的名大川，觀賞過奇花異草，這些自然景象給你留下美好的印象；生活中你可能接觸過形形色色的人或事，有過種種歡樂與痛苦，也許因獲得成功而狂喜，因失敗而懊惱，因受到誤解而委屈，因看到優(yōu)秀人物而受到鼓舞，因祖國的強(qiáng)大而自豪，因受到愛國主義教育而樹立遠(yuǎn)大的理想等等，這些都是你寫作的材料。今天的習(xí)作不限定內(nèi)容、范圍，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。
二、讀題：明要求
1．自讀習(xí)作要求的介紹，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2．分析要求
（1）“寫什么”：自由作，可以寫自然風(fēng)光和季節(jié)變化，可以寫人、事件、物品，還可以寫新聞、感受或想象。
（2）寫作要求：把本學(xué)期的一些寫作表達(dá)方法運(yùn)用到這次習(xí)作中去。順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順，不寫錯別字。
（3）擬題：地點(diǎn)命題、中心命題、有關(guān)事物命題、人物語言命題、事件命題、時(shí)間命題、用打比方命題等，但無論用什么方法命題，都要力求題目新穎，短小，語言活潑，引人入勝。
三、指導(dǎo)選材，歸納寫法
1．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下。教師一定要把學(xué)生的思路打開，鼓勵學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點(diǎn)不同，有點(diǎn)新意。
2．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的課中領(lǐng)悟?qū)懛ā?br> 3．引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。
寫景：自然風(fēng)光中的風(fēng)云雨雪，可以按觀察順序、時(shí)間順序或方位順序安排結(jié)構(gòu)，要抓住景物的特點(diǎn)，還要適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感情。
寫事：可以按事情的發(fā)展順序?qū)�，先交代事情發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，再寫清楚事情的經(jīng)過。如果事情比較復(fù)雜、人物比較多時(shí)，要注意把變換的時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚，主要人物的活動要細(xì)寫，次要人物的活動根據(jù)的需要寫，最后寫事情的結(jié)果及自己對這件事的看法。
寫人：就要抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面寫，還要通過典型事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
狀物：要通過對特點(diǎn)的描寫，表達(dá)出自己對“物”的喜愛之情。
寫感受：寫自己的喜怒哀樂，夢想世界等內(nèi)心世界，分為兩部分寫，第一部分簡寫引起自己豐富情感變化或聯(lián)想的原因，第二部分詳寫自己的內(nèi)心世界，或喜或哀的夢想。
編故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蘊(yùn)涵的意義表現(xiàn)出。
四、寫作練習(xí)
（一）自由寫片斷并點(diǎn)評。
1．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己定的內(nèi)容寫一個(gè)片斷，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法進(jìn)行描寫。
2．學(xué)生自由寫片斷，教師巡回觀察，找出描寫方法比較好的片斷，準(zhǔn)備講評。
3．投影學(xué)生習(xí)作片斷，師生共同點(diǎn)評：什么地方寫得精彩？用了什么寫法？你對這一片斷還有什么看法或建議？
4．復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號，要求學(xué)生規(guī)范使用修改符號對自己的片斷進(jìn)行修改，
（二）學(xué)生完成整篇習(xí)作。
提示學(xué)生：自由作無論寫什么，都要做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順。
五、評改賞析
（一）點(diǎn)評佳作
1．教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，說說好在哪里？哪些方面使你
感動？
2．找出精彩的之處，說說作者采用了哪些方法進(jìn)行描寫，抒發(fā)了內(nèi)心的什么情感？
3、再看看，說說你覺得有什么不夠好的，提出修改建議。
（二）指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1．對比別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫得比較好。
2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感。
3．看看語句是否通順，有無錯別字。
4．看看中還有沒有不滿意的地方，進(jìn)行修改。
教學(xué)反思
回顧 拓展八
教材分析
本次回顧主要讓學(xué)生根據(jù)單元主題交流從電影、電視、書籍、報(bào)刊等渠道了解到的異域風(fēng)情，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元“把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起進(jìn)行描寫”等表達(dá)上特點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)上收獲�！叭辗e月累”通過學(xué)習(xí)國外名人的一組格言警句豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)�！叭の墩Z”通過閱讀風(fēng)趣、幽默的廣告語，感受語言的奧妙無窮，激發(fā)學(xué)生也能編上一二則。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過研讀句子、對比寫法等習(xí)得本單元的表達(dá)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2.在分組交流、活動競猜、合作介紹等豐富的形式中，學(xué)生加深對異域風(fēng)土人情的了解。
3.積累名言佳句，領(lǐng)會深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、開朗樂觀的心態(tài)。
4.感受廣告語的風(fēng)趣、幽默，并能學(xué)著編寫。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過研讀句子、對比寫法等習(xí)得本單元的表達(dá)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
1.通過看書、上網(wǎng)等形式了解各國風(fēng)土人情。2.讀讀中外名言警句。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、異域風(fēng)情園
1. 遐想回味，交流風(fēng)情
師:在本組課中，我們領(lǐng)略了亞洲、歐洲、非洲的風(fēng)情，平時(shí)在電視、電影、書報(bào)或外出旅游中，也一定看到、聽到、感受到了許多異域的風(fēng)土人情，那兒的風(fēng)俗習(xí)慣、獨(dú)特的民族化，人們特有的生活方式，與眾不同的風(fēng)光、歌舞、民族服飾等。在記憶的長河中，異國、異地的風(fēng)情，給你留下了哪些深刻的印象呢？
小組交流：請喜歡外國風(fēng)情的同學(xué)自由組合為一組，鐘情于國內(nèi)風(fēng)情的同學(xué)自由組合為一組，如果有對少數(shù)民族歌舞特別感興趣的同學(xué)還可以另外組合在一起交流。
2. 異域風(fēng)情知多少——競賽
（1）教師出示具有國家特色的關(guān)鍵詞或圖片，讓學(xué)生以組為單位競猜。然后讓學(xué)生把這幾個(gè)詞或圖連成一段話進(jìn)行介紹。
（2）每組推薦代表夸一夸我眼中的異域風(fēng)情，可一人也可幾人合作，并選出“最佳合作組”。
二、閱讀收獲茶話會
同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)，作者在描寫異國風(fēng)情時(shí)，用上了許多不同的表達(dá)方法，今天我們就交流一下本單元的學(xué)習(xí)收獲，開一個(gè)“閱讀收獲茶話會”。
1.小組交流收獲。
�。�1）讀讀品品：學(xué)生回憶本單元課內(nèi)容，找出自己最受感動或最喜歡的精彩片斷或篇進(jìn)行品讀，看看作者運(yùn)用什么方法寫得如此動人。
2. 暢談學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)：句子寫作特色
�。�1）作者寫威尼斯的小艇時(shí)，作者緊扣小艇，介紹了人們的生活與小艇息息相關(guān)，人和小艇奏成了一曲美妙的生活樂。
�。�2）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子都連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！� 《自己的花是讓別人看的》
（引導(dǎo)學(xué)生欣賞這段話中作者把花的美和人的心靈美緊緊結(jié)合在一起，通過種花這件事表現(xiàn)人物崇高的思想境界這一寫法。）
預(yù)設(shè)：課對比研讀
（1）《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點(diǎn)：
① 都能抓住事物特點(diǎn)寫。
② 抓住人與物（或動物）之間相互緊密關(guān)系寫。
③ 敘述條理清楚，語言生動。
（2）不同點(diǎn)：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。
三．布置作業(yè)
回顧本學(xué)期的語學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)成幾點(diǎn)寫下。
第二課時(shí)
一、日積月累
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄爸R是取之不盡的泉，用之不竭的財(cái)富�！薄爸R是有學(xué)問的人的第二個(gè)太陽。”這些膾炙人口格言名句，曾經(jīng)鼓勵了多少人去拼搏進(jìn)取，發(fā)憤努力，成就了多少名人志士。今天，我們又要學(xué)習(xí)一組中外名人的一組格言警句。這些句子會告訴我們?nèi)绾螛淞⒗硐�，如何看待生活、事業(yè)，如何快樂地面對煩惱，讓我們一起讀讀這些名言警句吧！
2.學(xué)生一邊默讀名言警句，一邊思考含義。
3.同桌交流讀后的感想。
4.班級交流，討論。
（歌德的名言強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)的精神；雪萊的名言激勵人們用積極樂觀的態(tài)度面對生活、工作、事業(yè)上的困難，遇事不悲觀失望；泰戈?duì)柕拿再濏灹藷o私奉獻(xiàn)的精神；普希金的名言鼓舞人們要樂觀向上，積極生活，心平氣和地坦然面對一切。）
5．比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
6.課外拓展：你還讀過這幾位名人的哪些名言，讀給大家聽。
教師可補(bǔ)充：天空雖不曾留下我的痕跡,但我已飛過。 ——泰戈?duì)?（凡事不要太注重結(jié)果，只要曾經(jīng)付出過努力，過程是很重要的。)
如果你十分珍愛自己的羽毛,不使它受一點(diǎn)損傷,那么,你將失去兩只翅膀,永遠(yuǎn)不再能夠凌空飛翔�！┤R（挫折是人生的必修課，是人生的財(cái)富。經(jīng)過挫折的磨練，人就擁有堅(jiān)強(qiáng)有力的翅膀，擁有燦爛輝煌的未。）
7.抄錄自己喜歡的名言警句。挫折使人生的必修課，是人生必經(jīng)之路，是人生的財(cái)富。經(jīng)過挫折的磨練，人就擁有堅(jiān)強(qiáng)有力的翅膀，擁有燦爛輝煌的未。
二、趣味語
1.趣味導(dǎo)入：語言奧妙無窮，趣味橫生。有一家鐘表廠，為了說明自己的產(chǎn)品質(zhì)量很好，打基礎(chǔ)出了這么一條廣告：“本公司在世界各地的維修人員閑得無聊”。在我們的生活中也隨處可見各種各樣幽趣味的語言。
2.學(xué)生默讀《最短的科幻小說》《交通告示》，理解含義。
3.交流讀后的感受，說說讀完后想到了什么。
《手表廣告》言外之意是說這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好；
《最短的科幻小說》給人留有無限的想象空間；
《交通告示》幽默風(fēng)趣，富有人情味，提示司機(jī)注意交通安全──市區(qū)內(nèi)限速30英里；超過60英里，要接受處罰；超過80英里，就會有安全隱患與生命危險(xiǎn)。
4.拓展積累：在你的學(xué)習(xí)和生活中，你還看到了那些趣味語？
教師補(bǔ)充：勞特公司在其生產(chǎn)的勞特牌膠水廣告上寫道：誰能用手把勞特牌膠水粘到墻上的金幣掰下，這塊金幣就歸他所有。
再如：在美國西海岸一條公路的急轉(zhuǎn)彎處，有一幅標(biāo)語牌是這樣寫的：“如果你的汽車會游泳的話，請照直開，不必剎車。”在長島公路路口，有一塊警示牌上寫道：“電線桿自衛(wèi)時(shí)，會給汽車和司機(jī)帶傷害�！�
5.激發(fā)學(xué)生自己編一兩廣告語，師生共同評議。
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